第四課老師伴我同行

第四課老師伴我成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)法取代老師的作用.2知道新型師生關(guān)系的內(nèi)涵和亦師亦友的主張。3把握師生進(jìn)行溝通的有效方法。

近年來(lái)，墨西哥的人口逐年膨脹，學(xué)生人數(shù)也不斷增加，而教師隊(duì)伍壯大的速度顯然跟不上。在這種形勢(shì)下，電視“老師”悄然在墨西哥流行。電視機(jī)扮演著重要角色，它們?nèi)〈藗鹘y(tǒng)意義上的老師，擔(dān)任了主要教學(xué)任務(wù)。“電視老師”每天要給學(xué)生上六門課，每門課后，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下做書(shū)面作業(yè)，并復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。現(xiàn)在這種教育方式遍及墨西哥，五分之一的初中生上的是“電視中學(xué)”。資料論證老師的職業(yè)會(huì)消亡嗎？

在2003年，40％的“電視中學(xué)”考生未能通過(guò)全國(guó)性的畢業(yè)考試，而傳統(tǒng)的中學(xué)學(xué)生不及格率僅為25％。農(nóng)村地區(qū)9年級(jí)的“電視生”在閱讀測(cè)試時(shí)，成績(jī)還不如城里的小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。

電視老師的效果

墨西哥中學(xué)教育專家桑托斯說(shuō)，在全國(guó)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試中，許多“電視中學(xué)”的學(xué)生成績(jī)都不太理想。猜良好的師生關(guān)系對(duì)我們的成長(zhǎng)有什么影響？被管理者傳統(tǒng)師生關(guān)系特點(diǎn)：對(duì)師生交往的影響：管理者被領(lǐng)導(dǎo)者被控制者傳統(tǒng)師生交往關(guān)系權(quán)威與“遵從者”,不對(duì)等關(guān)系造成師生間隔閡,易引發(fā)沖突,影響了師生間的交往。師生新角色的設(shè)計(jì)

求助者主動(dòng)尋求老師的幫助自主學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，不再單純依賴?yán)蠋熇蠋煹呐笥押屠蠋煼窒砜鞓?lè)、向老師傾訴煩惱新型師生關(guān)系特點(diǎn)(內(nèi)涵)：對(duì)師生交往的影響：民主、平等、和諧；亦師亦友打開(kāi)師生交往的新空間，有利于形成和諧融洽的師生關(guān)系。

老師是我們的友伴，和我們的交往還體現(xiàn)在娛樂(lè)、生活和思想交流等方面，我們和老師共同組成學(xué)校生活共同體。亦師亦友：與老師溝通的有效方法數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位置上去，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生……說(shuō)一說(shuō)溝通的有效方法1、換位思考：從老師角度看問(wèn)題就是在人際交往中學(xué)會(huì)從他人的角度看問(wèn)題，從他人的角度看他人，從他人的角度看自己。

2、正確對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)：老師的表?yè)P(yáng)是肯定,是鼓勵(lì),是期待，老師的批評(píng)是愛(ài)護(hù),是鞭策,是期待。被表?yè)P(yáng)是我們體驗(yàn)成功，被批評(píng)是我們體驗(yàn)挫折。這都是人生的財(cái)富.表?yè)P(yáng)批評(píng)加油站再接再厲防疫站急診室有則改之無(wú)則加勉

當(dāng)我們被誤解時(shí)，可以向老師做出解釋，但解釋一定要建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，并且是為了更好地溝通，而不是逃避自己的責(zé)任。當(dāng)我們被老師誤解時(shí),怎么辦?

作為普通的人，老師不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤，老師希望你原諒他的錯(cuò)誤，正如你希望老師原諒你的錯(cuò)誤一樣。3、原諒教師的錯(cuò)誤：

用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e(cuò)誤是對(duì)他的尊重。所謂恰當(dāng)?shù)姆绞剑鸵紤]到犯錯(cuò)誤者的情感——不傷害老師。4禮貌待師：主動(dòng)問(wèn)好，進(jìn)辦公室先敲門……5注意場(chǎng)合：交談?wù)Z氣與主題應(yīng)隨場(chǎng)合的變化而變化6勿失分寸：平等決不意味著放肆感悟老師的愛(ài)生命最后的姿勢(shì)汶川地震發(fā)生的那一瞬間，地動(dòng)山搖。他弓著身子，張開(kāi)雙臂緊緊地趴在課桌上，任憑冰雹般的磚瓦、灰塵、樹(shù)木紛紛墜落到自己的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)奔涌而出；他咬著牙，拼命地?fù)巫≌n桌，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，護(hù)衛(wèi)著身下蜷伏著的四個(gè)學(xué)生。4個(gè)學(xué)生都獲救了，而他張開(kāi)守護(hù)翅膀的身軀定格為永恒……5月13日22時(shí)12分，當(dāng)搜救人員從四川省德陽(yáng)市漢旺鎮(zhèn)東汽中學(xué)教學(xué)樓坍塌的廢墟中搬走壓在他身上最后一塊水泥板時(shí)，所有搶險(xiǎn)人員都被震撼、落淚。他叫譚千秋，一位湖南籍教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂，學(xué)生家長(zhǎng)們?yōu)槠垥猿e行葬禮

災(zāi)難發(fā)生時(shí)，四川巴中通江縣洪口鎮(zhèn)永安壩村小學(xué)24歲的教師茍曉超還沉浸在新婚喜悅中——5月2日，他才當(dāng)上幸福的新郎。

5月12日下午2時(shí)28分，茍曉超在教學(xué)樓例行巡察。當(dāng)他來(lái)到3樓自己所帶的教學(xué)班時(shí)，58個(gè)孩子正在休息。突然，整棟樓劇烈搖晃，“快跑!”茍曉超一邊叫學(xué)生趕快逃生，一邊拉起兩名孩子往樓下沖。

這兩名孩子安全了。茍曉超又沖回教室救出幾名孩子。當(dāng)他第3次沖進(jìn)教學(xué)樓抱起兩名孩子，到達(dá)一樓下最后一級(jí)樓梯時(shí)，大樓轟然坍塌，一段重約一噸的磚墻砸向他的小腿，他將兩個(gè)孩子“藏”在自己懷中，用身軀擋住從天而降的墜落物。其中一個(gè)學(xué)生得救了，茍曉超倒在血泊中。小結(jié)主動(dòng)溝通健康成長(zhǎng)師生