涼州詞-教案新部編本

精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplan教師學科教案[20[20-20學年度第一學期］任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰《涼州詞》教學設計教學目標知識與能力：1、朗讀詩歌并背誦；2、理解詩句意思，能用自己的話說出詩歌的意思；3、能談談自己學習課文后的感受。過程與方法：以讀代講，讓學生在讀中感悟、理解，運用古詩文三步教學法，即：讀通-讀懂-讀透。情感態(tài)度價值觀：通過學習這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。并懂得當今幸福生活來之不易，要學會珍惜美好生活。重點：理解詩歌內(nèi)容。難點：感悟邊關將士悲苦的生活。并感知當今幸福生活來之不易，要學會珍惜美好生活。教具準備：課件教學課時：一課時教學過程一、導入1、談話導入。2、作者簡介。二、深入理解（一）讀通詩歌1、學生齊讀課文2、出示生字，學生分析字形、組詞并書寫。rcn qimg仞（萬仞）羌（羌族）（小組交流注音并組詞。）4、教師播放課文朗讀課件，學生聽范讀、畫出節(jié)奏。5、齊讀課文，注意讀通、讀順。（二）讀懂前兩句詩歌1、理解詩題的意思。2、指名讀文，其他學生聽，找出錯誤并糾正。3、讀了前兩句詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？4、解釋重點字詞，學生批注理解。黃河遠上：遠望黃河的源頭。孤城：指孤零零的戍邊的城堡。仞：古時八尺或七尺叫做一仞。5、詩人觀察黃河的角度分別是怎樣的？6、這兩句詩，哪些詞給你的感覺最強烈？學生交流，教師引導（“一”“孤”“萬”遠川高山作為背景，更突顯此城地勢險要、處境孤危。）7、小組討論交流：用自己的話疏通文意。8、歸納匯報。前面句是對環(huán)境的描寫，寫了遠眺黃河、孤城9、分組讀文。（三）讀透詩歌后兩句1、指名讀文。2、學生小組交流：“楊柳”有何含義？（楊柳：《折楊柳》曲。古詩文中常以楊柳喻送別情事。這種折柳贈別之風在唐朝極為流行。表示，留戀故鄉(xiāng)，想念親人）“度”是什么意思？（越過）“何須怨 ”是什么意思？（不必怨。）誰不必怨誰？（羌笛不必怨楊柳 ）。（4）你從“何須怨”中體驗到了怎樣的情懷？（可是玉門關外，春風不度，楊柳不青，想要折一枝楊柳寄情也不行，懷著這樣的心情聽曲更易引發(fā)不得還鄉(xiāng)的怨情。但怨歸怨，邊防將士意識到守衛(wèi)邊疆的責任重大，才會用這樣的理由來寬慰自己。表達了詩人開闊、豁達的胸懷。）3、小結(jié)：一個 “何須怨”，道出了將士心聲：保家為國，表達了他們開闊、豁達的胸懷。4、齊讀詩歌。三、課堂小結(jié)詩的首句由近及遠眺望黃河，描繪出黃河洶涌澎湃的壯觀畫面；詞句精品教學教案設計 精品教學教案設計 |Excellentteachingplan育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰突出此城地勢險要、處境孤危；第三句遞轉(zhuǎn)，引入羌笛所奏《折楊柳》曲調(diào)，這就不能不勾起征夫的離愁了；最后一句道出玉門關外，春風不度，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能。整首詩雖極寫戌邊者不得還鄉(xiāng)的怨情，但寫得悲壯蒼涼，沒有消極頹唐的情調(diào)，表現(xiàn)出盛唐詩人廣闊的心胸。四、課外延伸：1、感悟邊關將士悲苦的生活；并懂得珍惜幸福生活。2、學生試背課文。3、讀了這首詩，你最想對為國戍邊的將士說些什么？五、作