夏商周的更替教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版歷史七年級(jí)上冊(cè)

PAGEPAGE7課題第4課夏商周的更替日期2021年10月23日節(jié)次第一節(jié)來(lái)源人民教育出版社2018年部編版七年級(jí)歷史上冊(cè)《中國(guó)歷史》第4課課型新授課授課對(duì)象七（2）班設(shè)計(jì)者目標(biāo)確立依據(jù)課標(biāo)分析【課標(biāo)摘錄】《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與本課有關(guān)的要求：知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用?！菊n標(biāo)分析】學(xué)什么：“知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生”這句話是指：能記憶夏朝建立的時(shí)間、建立者、都城、知道夏王朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝，也標(biāo)志中國(guó)早期國(guó)家的產(chǎn)生。知道夏朝之后世襲制代替了禪讓制。這里的國(guó)家，通過(guò)夏朝建立的軍隊(duì)、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄等由此認(rèn)識(shí)一個(gè)國(guó)家的基本形態(tài)?！爸老?、商、周三代的更替”這句話指：學(xué)生熟記夏商周三朝建立的時(shí)間、建立者、都城、盤(pán)庚遷殷、牧野大戰(zhàn)的歷史事件、亡國(guó)君王、亡國(guó)時(shí)間的歷史史實(shí)?！傲私馕髦艿姆址庵萍捌渥饔谩边@句話指：學(xué)生歸納課文內(nèi)容闡釋出分封制的目的、分封對(duì)象、分封依據(jù)、分封的意義的內(nèi)容。學(xué)到什么程度：1.“知道夏朝的建立標(biāo)志著國(guó)家的產(chǎn)生”，即能熟記夏朝建立的基本史實(shí)（時(shí)間、建立者、都城）、夏王朝是中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝的內(nèi)容。知道“家天下”就是世襲制。2.“知道夏、商、周三代的更替”，即能通過(guò)表格的方式，歸納夏、商、周三代的時(shí)間、建立者、都城、亡國(guó)君王、亡國(guó)時(shí)間的內(nèi)容，以此記憶三代更替的歷史史實(shí)。通過(guò)小組合作探究三代王朝衰亡的共性，認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下，失民心者失天下”亙古不變的治國(guó)之道。3.“了解西周的分封制及其作用”，即是理清課本相關(guān)內(nèi)容，自行歸納闡釋出出分封制的目的、分封對(duì)象、分封依據(jù)、分封的意義的內(nèi)容。教材分析本課是第二單元夏商周時(shí)期：早期國(guó)家與社會(huì)變革的第一課，也是中國(guó)古代史上重要的組成部分，其中夏朝是國(guó)家產(chǎn)生的標(biāo)志，也是從原始社會(huì)到奴隸制社會(huì)的開(kāi)始，開(kāi)創(chuàng)了王位世襲制為后世歷代王朝所沿用，這些在中國(guó)歷史上都具有重要意義。西周的分封制在后世王朝的也有應(yīng)用和借鑒警示作用。因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)既要有對(duì)史前時(shí)代的總結(jié)于變革也有對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響，要注重歷史的連續(xù)性。具體到本課，教材安排四目：夏朝的建立與“家天下”、商湯滅夏、武王伐紂、西周的分封制，講述了夏商周三代的更替。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生剛接觸歷史學(xué)科，對(duì)歷史有學(xué)習(xí)興趣和欲望，但是沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的方法和思路。對(duì)史料也無(wú)從下手，不知如何解讀，對(duì)于歷史信息的提取能力較差。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的模式還不是很熟悉。因此對(duì)與七年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生而言，應(yīng)以學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)為主和對(duì)信息歸納能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)歸納課文內(nèi)容，識(shí)記夏朝建立的時(shí)間、建立者、都城、地位的內(nèi)容；通過(guò)課本內(nèi)容里夏朝建立的軍隊(duì)、制定刑法、設(shè)置監(jiān)獄等從而理解夏朝具備一個(gè)國(guó)家的基本形態(tài)，知道夏朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝；知道家天下和公天下指的是世襲制與禪讓制。2.學(xué)生通過(guò)表格形式歸納夏商周三代的更迭情況（包括建立的時(shí)間、建立者、都城、相關(guān)歷史事件、亡國(guó)君王、亡國(guó)時(shí)間的內(nèi)容），并完成識(shí)記任務(wù)；通過(guò)三代王朝衰亡的共性，學(xué)生能得出“得民心者得天下，失民心者失天下”的治國(guó)之道的結(jié)論。3.結(jié)合課文內(nèi)容，歸納導(dǎo)學(xué)案上西周分封制的目的、對(duì)象、依據(jù)、諸侯的權(quán)利與義務(wù)、作用等內(nèi)容。評(píng)估任務(wù)學(xué)生能闡述出夏朝建立的史實(shí)（建立的時(shí)間、建立者、都城、地位的內(nèi)容）；2.學(xué)生記憶夏商周三代建立的時(shí)間、建立者、都城、歷史事件（盤(pán)庚遷殷、牧野大戰(zhàn)）、亡國(guó)君王、亡國(guó)時(shí)間的內(nèi)容；通過(guò)小組合作探究三代王朝衰亡的共性，認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下，失民心者失天下”的治國(guó)之道。3.學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)列表歸納分封制的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)估要點(diǎn)導(dǎo)入在上一節(jié)課的內(nèi)容里我們學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)古的傳說(shuō)，認(rèn)識(shí)了堯舜禹，大禹除了治水有功之外，還建立起了中國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏朝，今天這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)以夏朝為代表的早期國(guó)家的產(chǎn)生與發(fā)展情況。（1分鐘）評(píng)價(jià)反饋反饋導(dǎo)學(xué)案完成情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)。（2分鐘）自學(xué)檢測(cè)展示導(dǎo)學(xué)案（5分鐘）2.檢測(cè)的同時(shí)，訂正導(dǎo)學(xué)案。（1分鐘）1.學(xué)生能闡述出夏朝建立的相關(guān)史實(shí)（建立的時(shí)間、建立者、都城、地位的內(nèi)容）；2.學(xué)生記憶夏商周三代建立的時(shí)間、建立者、都城、相關(guān)歷史時(shí)間、亡國(guó)君王、亡國(guó)時(shí)間的內(nèi)容；通過(guò)小組合作探究三代王朝衰亡的共性，認(rèn)識(shí)到“得民心者得天下，失民心者失天下”的治國(guó)之道。3.學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)列表歸納分封制的內(nèi)容。精講點(diǎn)撥第一個(gè)王朝的誕生——夏朝活動(dòng)1.展示二里頭遺址宮殿群和精美青銅器問(wèn)題1：殿建筑群和平民生活區(qū)反映了什么？（階級(jí)分化，等級(jí)界限）問(wèn)題2：精美青銅器反映了什么？（華夏文明象征）活動(dòng)2：請(qǐng)同學(xué)們想一想，此時(shí)的夏朝為什么是一個(gè)國(guó)家呢？什么是國(guó)家？國(guó)家有哪些構(gòu)成要素？在原始社會(huì)里，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有剝削和壓迫，也沒(méi)有國(guó)家。原始社會(huì)晚期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有制財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)，貧富分化加劇，各個(gè)部落之間為了搶占資源而進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)有勝有敗，就出現(xiàn)大量的戰(zhàn)俘，這些戰(zhàn)俘淪為奴隸。于是，社會(huì)日益分裂成為兩大對(duì)立的社會(huì)集團(tuán)——奴隸主階級(jí)和奴隸階級(jí)。奴隸主階級(jí)為了防止奴隸階級(jí)反抗，開(kāi)始設(shè)置軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)。在這種情況下，奴隸制國(guó)家產(chǎn)生了。（監(jiān)獄、刑法、軍隊(duì)是國(guó)家機(jī)器的重要組成部分。）國(guó)家的定義：國(guó)家是統(tǒng)治階級(jí)的工具，是統(tǒng)治階級(jí)對(duì)被統(tǒng)治階級(jí)實(shí)行專(zhuān)政的暴力組織。主要由軍隊(duì)、法庭、監(jiān)獄、警察等組成。國(guó)家的構(gòu)成要素：人民、領(lǐng)土、軍隊(duì)、行政機(jī)構(gòu)、刑罰、監(jiān)獄、城堡和宮殿夏朝建立了軍隊(duì),設(shè)置了官職,監(jiān)獄,制定了刑罰,還修筑了城堡和宮殿，所以夏朝已經(jīng)是一個(gè)國(guó)家?！凹姨煜隆薄酪u制活動(dòng)3：“公天下”與“家天下”大道之行也，天下為公，選賢與能，……是謂大同。今大道既隱，天下為家，……是謂小康?！抖Y記·禮運(yùn)》材料中“天下為公”“天下為家”的“公”“家”分別指的是什么？三、國(guó)與家——分封制活動(dòng)4：指出《西周分封制示意圖》對(duì)應(yīng)的身份。能說(shuō)出夏朝建立的相關(guān)史實(shí)（建立的時(shí)間、建立者、都城、地位的內(nèi)容）；能夠說(shuō)出夏商周三代建立的時(shí)間、建立者、都城、相關(guān)歷史時(shí)間、亡國(guó)君王、亡國(guó)時(shí)間的內(nèi)容；知道家天下、公天下分別指的是世襲制和禪讓制；小組合作探究小組合作，共同探討：夏、商、周三代的滅亡有何相似之處？從中我們能得到什么啟示？活動(dòng)要求：1.組內(nèi)互相討論交流5分鐘，把有疑問(wèn)的用紅筆標(biāo)注。2.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論,做好分工安排，誰(shuí)負(fù)責(zé)展示、誰(shuí)點(diǎn)評(píng)。3.提前討論完的小組整理導(dǎo)學(xué)案，答案要條理清晰、要點(diǎn)化、序號(hào)化。通過(guò)三代王朝衰亡的共性，學(xué)生得出“得民心者得天下，失民心者失天下”的治國(guó)之道的結(jié)論。課堂檢測(cè)1.下列史實(shí),標(biāo)志著我國(guó)世襲制代替禪讓制的是()A.堯傳位于舜 B.舜傳位于禹C.禹傳子,家天下 D.啟打敗有扈氏2.公元前1046年,武王伐紂,建立周朝后,定都在()A.牧野B.鎬京C.洛邑D.殷3.歷史上周幽王為博妃子一笑,竟屢次“烽火戲諸侯”。最初幾次,諸侯都會(huì)帶兵前來(lái),保衛(wèi)周王。諸侯這樣做,與下列哪一制度有關(guān)()A.宗法制 B.分封制C.郡縣制 D.行省制4.將下列朝代與相應(yīng)的建立者、暴君連接起來(lái)。來(lái)源:Z+xx+k.Com]5.數(shù)軸記憶是學(xué)習(xí)歷史的方法之一。下面是一位同學(xué)在復(fù)習(xí)中國(guó)古代某一歷史時(shí)期政權(quán)更迭時(shí)制作的年代標(biāo)尺,其中①處應(yīng)該是()A.夏朝 B.商朝C.周朝D.秦朝1.導(dǎo)學(xué)案習(xí)題當(dāng)堂檢測(cè)。（5分鐘）2.教師抽查，投