高校藝術(shù)生藝術(shù)理論課教學(xué)研究

高校藝術(shù)生藝術(shù)理論課教學(xué)研究多年來,公共理論課的課堂教學(xué)都存在許多類似的問題,諸如課堂中學(xué)生人數(shù)諸多,難以管理,也很難做到熟知各個學(xué)生，因材施教;逃課、厭學(xué)等情況層出不窮;教學(xué)內(nèi)容更新慢,案例陳腐，難以激發(fā)學(xué)生興趣教學(xué)方式單一，灌輸式〃為主,學(xué)生在課堂中處于被動,學(xué)習(xí)積極性和熱情不高等。怎樣解決這些問題,擬從學(xué)校、學(xué)生、老師三方面著手。1.優(yōu)化班級排課與理論課師資隊伍小班的教學(xué)效果要遠(yuǎn)高于諸多學(xué)生的大班教學(xué)質(zhì)量。人數(shù)少，易于管理,學(xué)生也難有濫竽湊數(shù)的怠慢想法,而且有利于老師熟知各個學(xué)生,做到因材施教。所以,校方在課程開設(shè)排課中，能小班教學(xué)就不要大班授課。要真正提升課的教學(xué)水平,首先應(yīng)從老師隊伍抓起。人才引進上只看重專業(yè)課教師的引進,而忽視理論人才的培養(yǎng),讓專業(yè)不對口的教學(xué)時有發(fā)生，為難了老師,耽擱了學(xué)生。老師的藝術(shù)理論知識水平不高,教學(xué)質(zhì)量便會大打折扣,進而導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)理論知識也把握欠好。對已有的授課教師進行培訓(xùn)、支持進修,和引進專業(yè)的藝術(shù)理論教師是解決問題的首要辦法。學(xué)校要在政策和經(jīng)費上支持一些愿意上理論課專業(yè)技法老師去進修學(xué)習(xí)，讓他們真正具備該理論教學(xué)的本事和方法。積極搭建與其他院校的理論課教學(xué)溝通與學(xué)習(xí)平臺，為老師提升教學(xué)水平提供方便。2.因材施教,提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高校藝術(shù)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，無論是在知識構(gòu)造、性格特征、思維特征還是在行為特征上都有很大的不同。文化水平普遍偏低,對知識的理解能力偏弱，長期以來,在文化課學(xué)習(xí)與專業(yè)技能訓(xùn)練上的時間投入和精神投入的失衡,使他們養(yǎng)成了一種輕視文化理論學(xué)習(xí)、側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練的習(xí)慣,這導(dǎo)致了他們內(nèi)在知識構(gòu)造的不完好,也將直接關(guān)系到他們將來在藝術(shù)道路上能走多遠(yuǎn)。他們率真、喜歡彰顯個性,行事普遍情緒化，感性思維強于理想思維,形象思維、發(fā)散思維勝過邏輯思維,所以他們傾向于回避和排擠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖菰锏睦碚撝R。高校藝術(shù)生的抽象邏輯思維能力較弱,太多的理論灌輸往往會適得其反。而運用形象生動的案例,則能到達(dá)吸引學(xué)生留意力和提升教學(xué)效果的目的。灌輸式的課堂教學(xué)會讓理論課更顯枯燥，而布魯納的認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對以往灌輸教育思路可謂是個革命式的借鑒。知識不是現(xiàn)成的，而是需要學(xué)生來發(fā)現(xiàn)的。因而,學(xué)生需要變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí)，而老師需要改變傳統(tǒng)的灌輸教育形式,將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為等待學(xué)生來發(fā)現(xiàn)的知識,引導(dǎo)學(xué)生積極地調(diào)動心智活動，自動去發(fā)現(xiàn)知識、檢驗知識、把握知識,進而完成整個學(xué)習(xí)的經(jīng)過。書本教學(xué)資料上的知識和老師教授的知識都是現(xiàn)成的知識,假如學(xué)生被動地去承受這些現(xiàn)成的知識,學(xué)習(xí)效率是不高的。久而久之,以至?xí)寣W(xué)生的心智麻木,慣于被動的被告知,而不知自動搜索,也使得課堂乏味,進而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。所以,上課之前,統(tǒng)觀所授內(nèi)容，不妨先設(shè)置一些問題，或者讓學(xué)生提出一些問題,再引導(dǎo)學(xué)生自動地去尋找答案:,在理論中驗證答案:,這樣得來的知識相對于灌輸?shù)脕淼闹R要記憶深刻許多。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機和興趣,充足發(fā)揮潛能,找到最佳的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)和考慮中發(fā)現(xiàn)知識，由于發(fā)現(xiàn)知識帶來的快樂而因而愈加喜歡學(xué)習(xí)和考慮,具備畢生學(xué)習(xí)的能力。3.創(chuàng)新教學(xué)方法,提升教學(xué)水平此類課程多種問題的存在和授課內(nèi)容、教學(xué)方法的陳腐乏味有這需要聯(lián)絡(luò)。老師應(yīng)針對藝術(shù)類學(xué)生的特點改良教學(xué)內(nèi)容和方式,根據(jù)藝術(shù)理論課堂教學(xué)理論經(jīng)歷體驗和學(xué)習(xí)溝通領(lǐng)會,要提升藝術(shù)理論課程的教學(xué)效果和質(zhì)量,需從提升老師本身藝術(shù)理論素養(yǎng)、加強課堂授課興趣性、加強新知識與舊知識的聯(lián)絡(luò)和多運用比較法等幾個方面創(chuàng)新教學(xué)方法。(1)提升素養(yǎng),融會貫穿,寓教于樂。要授予學(xué)生一碗水，老師自己得存一缸水。這就要請教師充足利用課余時間進行充電，多閱讀，多研究,有充分的知識貯備。臺上一分鐘,臺下十年功說的不只是舞臺演員，老師同樣要做到臺下十年功方能讓臺上的一分鐘有質(zhì)量。寓教于樂的教育思想來歷已久,但是如何在教育理論中貫徹，需要教師結(jié)合自己的實際情況進行。教是目的,樂是手段。樂能夠活潑踴躍學(xué)生的腦細(xì)胞,引起學(xué)生留意,留意力集中于老師所授內(nèi)容,進而獲得良好的教學(xué)效果。藝術(shù)理論課一般是通過電子課件教學(xué)的,固然有美術(shù)和設(shè)計圖片資料,但教學(xué)手段還是顯得比較單調(diào),對激發(fā)學(xué)生的興趣效果也一般。能夠通過適當(dāng)?shù)姆绞郊訌娎碚摥h(huán)節(jié)教學(xué),如開設(shè)各種專題講座、外出參觀,幫助學(xué)生進行研討或場景會話等。藝術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)依靠于學(xué)生的記憶和邏輯分析能力。老師要做的是加深學(xué)生對知識的記憶,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。興趣性和理論性的學(xué)習(xí)經(jīng)過肯定能讓學(xué)生記憶深刻,討論課與爭辯賽通過學(xué)生的邏輯分析實在能讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識點理解愈加透徹,針對一些疑問的課堂討論和爭辯,提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動與溝通的平臺，既鍛煉了學(xué)生的口能力力，也加強了學(xué)生對藝術(shù)問題的考慮和對知識的消化,見解愈加深刻,記憶也愈加深刻。(2)發(fā)散--聚合式講授知識。在課堂教學(xué)中,所謂發(fā)散,是將所要講授的新知識和與之相關(guān)的學(xué)生舊有知識充足聯(lián)絡(luò)起來,盡可能讓學(xué)生覺得不生疏，易于理解和記憶。所謂聚合,是將所牽涉的舊有知識通通指向所授新知識,讓學(xué)生明白講授重點。有些老師在課堂教學(xué)中，過度的發(fā)散,沒有聚合,導(dǎo)致與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離,教學(xué)效率可謂不高。也有些老師一味陳述教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生死記硬背,致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感覺味同嚼蠟,教學(xué)效果也欠佳。例如，在〔百家講壇〕中，袁騰飛講兩宋時代,說到宋徽宗可能有些人比較生疏,他就先圍繞宋徽宗發(fā)散開來,聯(lián)絡(luò)大多數(shù)人的舊有記憶〔水滸傳〕。電視劇〔水滸傳〕大家都看過,這是已有記憶,不外留給大家印象較深的大略是梁山各個好漢了。說起梁山好漢，有些人如數(shù)家珍,至于劇中是歷史上哪位皇帝,筆者詢問好些人,大家都沒在意,亦沒印象。當(dāng)袁騰飛說到致使奸佞滿朝、逼各個好漢上梁山的恰是這位宋徽宗時,可能好些人會發(fā)出這樣的聲音哦！原來是他啊！〃有一種新發(fā)現(xiàn)或者恍然大悟的感覺。接著講述宋徽宗這個。這即是發(fā)散-聚合。喚起大家的記憶,并在這條記憶鏈上輸入新信息,構(gòu)成豐富的新的記憶。(3)貫徹比較研究,創(chuàng)新教學(xué)方法。高校的藝術(shù)理論教學(xué),課程內(nèi)容牽涉中西方美術(shù)與設(shè)計的發(fā)展歷史,通過中西比較來討論創(chuàng)新藝術(shù)理論教學(xué)的內(nèi)容和方法,老師除了講授教學(xué)材料知識外,還能夠進行比較教學(xué)研究,既有利于學(xué)生穩(wěn)固已學(xué)知識,又能鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。例如,〔藝術(shù)概論〕這門課程,基礎(chǔ)即是中西方藝術(shù)的歷史,在這個龐大的基座上進行綜合分析,討論藝術(shù)的起源,分析藝術(shù)的特征,總結(jié)藝術(shù)的規(guī)律等。理解和分析中國寫意水墨畫與西方表現(xiàn)繪畫的不同文化背景和著重點，中國工筆畫與西方寫實繪畫的不同歷史源起和發(fā)展經(jīng)過，中國山水畫與西方風(fēng)景畫的不同哲學(xué)精神，中西方繪畫材料的不同影響了各自的繪畫語言和形式