部編版五年級語文下冊第四單元教案教學設計

部編版五年級語文下冊第四單元教案教學設計第09課《古詩三首》第一課時教學設計課題《從軍行》單元第四單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、理解詩中的重難點字詞，學會串聯(lián)整首詩的意思。3、體會遠征將士的愛國之心、破敵之志。二、過程與方法1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀能想象詩句所描繪的畫面，體會遠征將士的愛國之心、破敵之志。重點1、理解詞、句的意思。2、體會遠征將士的愛國之心、破敵之志。難點通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、談話：我們之前已經學過王昌齡的塞外詩了，誰來背誦一下？2、出示：出塞【唐】王昌齡秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。3、今天，我們再來學習一首王昌齡的邊塞詩。4、板書課題：從軍行生回答齊背齊讀課題本節(jié)課通過復習四年級所學的王昌齡的邊塞詩入手，激發(fā)學生的學習興趣，進而導入新課。講授新課一、初讀古詩，學習字詞（一）自學古詩1、學生自讀古詩。課件出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子的停頓。2、出示課件：從軍行【唐】王昌齡青海//長云/暗/雪山，?孤城//遙望/玉門關。?黃沙百戰(zhàn)//穿/金甲，?不破樓蘭//終/不還。（二）交流匯報1、出示古詩從軍行【唐】王昌齡青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。?黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。2、介紹詩人：王昌齡，字少伯。盛唐時期著名的邊塞詩人。擅長七言絕句，尤其是邊塞詩最為出名，被譽為“七絕圣手”。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。3、寫作背景：《從軍行七首》是唐代詩人王昌齡的組詩作品。第一首詩刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的情景；第二首詩描寫征戍者在軍中聽樂觀舞所引起的邊愁；第三首詩描寫古戰(zhàn)場的荒涼景象，寫將軍上表請求歸葬戰(zhàn)死將士骸骨，表現將帥對士卒的愛護之情；第四首詩表現戰(zhàn)士們?yōu)楸Ｐl(wèi)祖國矢志不渝的崇高精神；第五首詩描寫奔赴前線的戍邊將士聽到前方部隊首戰(zhàn)告捷的消息時的欣喜心情，反映了唐軍強大的戰(zhàn)斗力；第六首詩描寫將軍欲奔赴邊關殺敵立功的急切心情；第七首詩主要描寫山巒疊嶂、烽火遍布的邊塞景觀。全組詩意境蒼涼，慷慨激昂，充分顯示出盛唐氣象。本首為第四首。過渡：下面，我們就一起走進古詩細細地品讀。二、理解古詩大意1、《從軍行》這題目是什么意思？樂府舊題，內容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活。2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據詞義理解每句詩的意思。（1）出示：青海長云暗雪山，詞意：青海：指青海湖，在今青海省。唐朝大將哥舒翰筑城于此，置神威軍戍守。長云：層層濃云。雪山：即祁連山，山巔終年積雪。句意：青海湖上烏云密布，連綿雪山一片黯淡。（2）出示：孤城遙望玉門關。?詞意：孤城：即玉門關。玉門關：漢置邊關名，在今甘肅敦煌西。句意：邊塞古城，玉門雄關，遠隔千里，遙遙相望。（3）出示：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。詞意：穿：刺破。金甲：戰(zhàn)衣，金屬制的鎧甲。樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權。終不還：一作“竟不還”。句意：守邊將士，身經百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅，不打敗進犯之敵，誓不返回家鄉(xiāng)。三、再讀古詩，感受韻律（一）整體感知《從軍行》一詩講述了戍邊戰(zhàn)士征戰(zhàn)于荒漠孤城，環(huán)境之惡劣，生活之艱苦，表現了將士們不畏艱險，依舊滿懷報國御敵的壯志豪情。（二）學習第一、二句1、出示第一、二句詩：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。?2、前兩句提到三個地名：青海、雪山、玉門關雪山即河西走廊南面橫亙延伸的祁連山脈。青海與玉關東西相距數千里青海、雪山在前，玉門關在后，則抒情主人公回望的故鄉(xiāng)該是玉門關西的西域。（出示地圖了解）3、讀了前兩句，你能想象到怎樣的畫面？青海湖上空，長云彌漫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關。4、你從“暗”這個字中讀出了什么？暗，荒涼，陰沉。5、為什么特別提及青海與玉門關呢？這跟當時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關。“青?！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關”外，則是敵人的勢力范圍。6、出示玉門關圖片看了圖片，你覺得玉門關處在一個怎樣的地方？玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。7、你覺得“孤城遙望玉門關”一句中哪個字讓你感受最深？（孤）為什么？（1）“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。（2）“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城”不是居民點，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。8、小結：這兩句在寫景的同時滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。9、指導朗讀，在朗讀中表現出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷清，表達出戍邊將士孤獨和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。（三）、學習第三、四句1、出示第三、四句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。2、作者在這兩句詩里概括交代了什么？戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼。3、“黃沙”二字既是實景，渲染出了邊塞戰(zhàn)場的典型環(huán)境，又道出了邊庭之荒涼蕭瑟；“百戰(zhàn)”二字，不是指一百次戰(zhàn)斗，是指戰(zhàn)斗的次數多。形象地說明了將士戍邊的時間之漫長、邊塞戰(zhàn)斗之頻繁；而“穿金甲”三字，則渲染了戰(zhàn)斗之艱苦、激烈，也說明將士為保家衛(wèi)國曾付出了多么慘重的代價，乃至犧牲。但是，金甲易損，生命可拋，戍邊壯士報國的意志卻不會減。4、從“百戰(zhàn)”和“黃沙”中可以感受到戰(zhàn)爭的慘烈。5、從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”中可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。6、但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。7、這里化用了樓蘭的典故。漢代樓蘭國王與匈奴勾結，屢次攔截殺害漢朝出使西域的使臣。公元前77年，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，智取樓蘭國王之首級勝利歸來，掃除了絲綢之路上的一個障礙。這里借指吐蕃和突厥貴族的當權者。詩中所寫的將士，并無久戰(zhàn)思歸的厭戰(zhàn)情緒，為了捍衛(wèi)家國的安全，他們置個人利益于不顧，毅然地表示在大敵當前要繼續(xù)奮戰(zhàn)到底。8、小結：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。9、指導朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。（四）總結延伸1、結合詩句，你能體會到戍邊將士們怎樣的情感？詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?！肮鲁恰敝袚问厝蝿盏膶⑹康膶拸V胸襟，表現了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。2、這首詩前兩句寫景，境界闊大，含蘊豐富，展現了西北邊陲的遼闊與蕭條。后兩句敘事兼抒情，情調悲壯。第三句敘事，既寫了環(huán)境之惡劣，戰(zhàn)事之頻繁，又體現了戰(zhàn)爭的激烈和殘酷。第四句點明了全詩的主旨，表現了將士的壯志雄心和英雄氣概。（五）梳理知識結構從軍行景青海暗雪山孤城玉門關情百戰(zhàn)穿金甲不破終不還（遼闊蕭條豪情壯志）四、拓展閱讀從軍行【唐】楊炯烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。【譯文】邊塞的報警烽火傳到了長安，壯士的心懷哪能夠平靜。辭別皇宮，將軍手執(zhí)兵符而去；圍敵攻城，精銳騎兵勇猛異常。大雪紛飛，軍旗黯然失色；狂風怒吼，夾雜咚咚戰(zhàn)鼓。我寧愿做個低級軍官為國沖鋒陷陣，也勝過當個白面書生只會雕句尋章?！举p析】這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰(zhàn)的全過程。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的情況怎樣，詩人一概略去不寫。其次，詩采取了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進。每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節(jié)奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。五、課堂練習1、《從軍行》一詩中所描寫的景物給你留下了怎樣的印象？（D）A、清新明麗B、風光旖旎C、蔚為壯觀D、壯闊蒼涼2、《從軍行》前兩句（B），突出了戍邊士卒的（C）；后兩句（A），抒發(fā)了戍邊士卒的（D）。A、抒情B、寫景C、生活艱苦D、雄心壯志自讀古詩指名讀要求根據停頓讀古詩指名認讀開火車讀齊讀學生了解詩人學生了解寫作背景學生理解題目指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意整體感知本首詩的內容自由讀指名讀指名回答生了解指名想象回答交流小組討論交流集體交流借助圖片了解指名回答集體交流總結有感情地朗讀自由讀指名讀交流小組交流集體交流交流交流交流生了解相關資料總結有感情地朗讀集體交流總結全詩梳理本首詩的結構自由讀讀后交流賞析學生自主練習小組互評本環(huán)節(jié)共分六個模塊展開，第一環(huán)節(jié)初讀古詩，讓學生自讀古詩，注意故事朗讀的停頓，對文章有一個整體的把握；第二環(huán)節(jié)是理解古詩大意，通過理解題目及字詞，進而根據詞義理解每句詩的意思；第三個環(huán)節(jié)是再讀古詩，感受韻律，通過把古詩進行解剖，一一展開，借助圖片理解古詩，感悟詩的意境，體會作者的思想感情，通過反復的朗讀，加深對本課的理解；第四個環(huán)節(jié)是課外閱讀學習了楊炯的《從軍行》，感受不同角度的壯志情懷；第五個環(huán)節(jié)是課堂練習，通過練習進行鞏固本節(jié)課的內容。布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整首古詩。2、搜集其他的邊塞詩，與同學們交流分享。課堂小結現在，我們擁有和平快樂的生活，但是，這種生活不是天上掉下來的，需要有人為守護它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護我們的戰(zhàn)士們。對本詩主要內容進行一個全面的總結，加深學生對本詩的理解。板書從軍行景青海暗雪山孤城玉門關情百戰(zhàn)穿金甲不破終不還（遼闊蕭條豪情壯志）第09課《古詩三首》第二課時教學設計課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》單元第四單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、學習本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。理解詩中的重難點字詞，學會串聯(lián)整首詩的意思。3、體會詩人強烈的愛國情感。二、過程與方法1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀體會詩人強烈的愛國情感。重點1、識字、寫字；理解詞、句的意思。2、體會詩人強烈的愛國情感。難點體會詩人強烈的愛國情感。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、出示秋的詩句：空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！R致遠《天凈沙·秋思》落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——王勃《滕王閣序》月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——張繼《楓橋夜泊》2、秋在許多文人的眼中是凄涼的，傷感的。偉大的愛國詩人陸游面對秋夜迎著習習涼風，他傷感什么呢？3、今天，讓我們走進南宋，一起走進詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。4、板書課題：秋夜將曉出籬門迎涼有感自由讀指名讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過關于秋的詩句入手，激發(fā)學生的學習興趣，進而導入新課。講授新課一、初讀古詩，學習字詞（一）自學古詩1、學生自讀古詩。課件出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子的停頓。2、出示課件：秋夜/將曉//出籬門/迎涼//有感/【宋】陸游三萬里/河//東入海，五千仞/岳//上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。（二）檢查自學情況。1、出示生字rènyuè仞岳指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。2、古文識字岳：本意為高大的山。（三）交流匯報1、出示古詩秋夜將曉出籬門迎涼有感【宋】陸游三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。2、介紹詩人：陸游，南宋詩人、詞人。字務觀，號放翁。少時受家庭愛國思想熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居家鄉(xiāng)。一生筆耕不輟，今存九千多首，內容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅并稱“宋代四大詩人”，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱“中興四大詩人”。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等。3、寫作背景：南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷黜歸故鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現統(tǒng)一。過渡：下面，我們就一起走進古詩細細地品讀。二、理解古詩大意1、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這題目是什么意思？秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門不禁感到迎面吹來的涼風十分傷感。2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據詞義理解每句詩的意思。（1）出示：三萬里河東入海，詞意：三萬里河：指黃河。“三萬里”形容很長。句意：三萬里長的黃河奔騰向東流入大海，（2）出示：五千仞岳上摩天。詞意：五千仞岳：指華山?！柏稹?，長度單位。“五千仞”形容很高。一仞的長度：周制一仞為八尺，約合184厘米；漢制一仞為七尺；約合161厘米。摩天：碰到天，形容極高。句意：五千仞高的華山聳入云霄觸青天。（3）出示：遺民淚盡胡塵里，詞意：遺民：指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。胡塵：指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里指金政權。句意：在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓在胡人壓迫下眼淚已流盡，（4）出示：南望王師又一年。詞意：南望：遠眺南方。王師：指南宋朝廷的軍隊。句意：他們盼望南宋出師北伐盼了一年又一年。三、再讀古詩，感受韻律（一）整體感知《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩通過對祖國大好河山的描寫，寄寓了失地未收、壯志難酬的無限感慨，表達了詩人強烈的愛國主義熱情。（二）學習第一、二句1、出示第一、二句詩：三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。2、這里的“河”指哪條河？黃河3、你是怎樣理解詩句中的“三萬里”的？“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多里。4、知識鏈接：出示黃河圖片及簡介黃河，中國北部大河，全長約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界長河之一，中國第二長河。呈“幾”字形，自西向東分別流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南及山東9個省（自治區(qū)），最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國人稱其為“母親河”。每年都會生產十六億噸泥沙，其中有十二億噸流入大海，剩下四億噸長年留在黃河下游，形成沖積平原，有利于種植。5、你還可用哪些詞句來形容黃河呢？氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌……6、“入”字表現出黃河的生氣。7、這里的“岳”指的是什么？華山8、知識鏈接：出示華山圖片及簡介。華山古稱“西岳”，雅稱“太華山”，為中國著名的五岳之一，中華文明的發(fā)祥地，“中華”和“華夏”之“華”，就源于華山。位于陜西省渭南市華陰市，在省會西安以東120千米處。南接秦嶺，北瞰黃渭，自古以來就有“奇險天下第一山”的說法。華山是中華民族的圣山，有“華夏之根”之稱。9、你能用哪些詞語來形容華山？直插云霄、聳入云天、高聳入云……10、你是怎樣理解詩句中的“五千仞”的？“五千仞”也是虛指。形容華山的雄偉高大。11、“摩”是什么意思？這個字表現了什么？摩擦，接觸?！澳Α弊滞怀錾降母呔?。12、“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天?！边@兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法？夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。13、祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？高興、激動、自豪、興奮14、指導朗讀。過渡：面對如此壯麗的河山，詩人為何感到一絲傷感呢？讓我們接著往下學習。（三）學習第三、四句。1、出示第三、四句：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。2、讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？悲涼、悲傷你是從哪些詞語體會出來的？“遺民”“淚盡”“胡塵”3、“遺民”“淚盡”“胡塵”是什么意思？“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓?！皽I盡”眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦?！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里指金政權。也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴政。4、從“遺民”“淚盡”“胡塵”看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭干了。5、從“望”字你感受到什么？全詩以“望”字為眼，表現了詩人希望、失望，千回百轉的心情。6、“遺民”就這樣“望”了多長時間？教師引讀：一年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。五年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。十年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。7、“遺民”們的盼、他們的望，實現了嗎？他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可悲！8、“遺民淚盡胡塵里，南望北師又一年?！边@兩句詩主要描述了山河破碎，北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情，表現了作者對當淪陷地區(qū)人民的同情，和對當權者不去收復失地的不滿。9、指導朗讀。（四）總結延伸1、全詩以“望”為詩眼，表現了詩人希望、失望、千回百轉的心情。這是悲壯深沉的心聲。這首詩表達了作者愛國和憂國憂民的思想感情。2、面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說什么？3、面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？4、面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？（五）梳理知識結構秋夜將曉出籬門迎涼有感（壯麗河山）黃河：三萬里東入海華山：五千仞上摩天（山河破碎）遺民：淚盡南望又一年——憂國憂民四、生字書寫課件出示生字：仞岳摩遺1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）找一找：左右結構：仞上下結構：岳半包圍結構：摩遺（2）換一換：“仞”減去“亻”加上“心”是“忍”?！澳Α睖p去“手”加上“石”是“磨”。2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導寫字：（1）師范寫，重點指導“仞、岳、摩、遺”并講述：課件出示：仞rèn書寫指導：左窄右寬，“刃”橫折鉤有力，撇筆舒展，點筆居中。組詞：千仞萬仞造句：這座大山怪石嶙峋，萬仞絕壁，仿佛藏滿了滄桑。課件出示：岳yuè書寫指導：上中橫要長，托上蓋下，“山”中間高，兩邊低。組詞：岳父三山五岳造句：中華美景看不盡，三山五岳任我游。課件出示：摩mó書寫指導：各部分之間寫緊湊，兩“木”右大左小，與“手”均寫稍扁。組詞：摩天摩拳擦掌造句：田徑賽場上的運動員，個個摩拳擦掌，毫不示弱。課件出示：遺yí書寫指導：“貴”中橫長，末筆為點。組詞：遺民遺忘造句：奶奶年事已高，遺忘了不少事情。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，課件出示提出要求?？礈拭總€字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。五、拓展閱讀示兒【宋】陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。【譯文】原本知道死去之后就什么也沒有了，只是感到悲傷，沒能見到國家統(tǒng)一。當大宋軍隊收復了中原失地的那一天時，你們舉行家祭時不要忘了告訴我！【賞析】這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終時復雜的思想情緒和他憂國憂民的愛國情懷，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩有悲的成分，但基調是激昂的。詩的語言渾然天成，沒有絲毫雕琢，全是真情的自然流露，但比著意雕琢的詩更美，更感人。六、課堂練習（一）根據對詩句的理解完成填空。這首詩前兩句用（夸張）手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含（熱愛）之情，并為進一步抒情作了鋪墊；第三句“（淚盡）”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“（望）”字寫出遺民對南宋軍隊收復失地的企盼，一個“（又）”字則曲折地表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲沒有收復失地的失望與埋怨。（二）判斷。1、“三千里河東入海，五千仞岳上摩天”這兩句詩運用了夸張的修辭手法。（√）2、“遺民淚盡胡塵里”中的“遺民”指的是遷移到其他國家的老百姓。（×）3、“南望王師又一年”中的“又一年”指的是遺民們已經盼望了兩年。（×）自讀古詩指名讀要求根據停頓讀古詩指名認讀開火車讀齊讀生字組詞生了解古文指名讀齊讀學生了解詩人學生了解寫作背景學生理解題目指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意整體感知本首詩的內容自由讀指名讀指名回答小組交流生了解相關資料指名說交流指名說生了解相關資料指名說小組交流集體交流交流指名回答有感情地朗讀指名讀指名回答小組交流交流理解詞語的意思交流集體交流交流齊讀小組討論交流集體交流拓展詩句交流有感情地朗讀總結交流指名說指名說指名說梳理本首詩的結構學生各抒己見生完成識字游戲生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句生觀察字形組詞、造句學生描紅、臨寫生字自由讀讀后交流賞析學生自主練習小組互評本環(huán)節(jié)共分六個模塊展開，第一環(huán)節(jié)初讀古詩、學習字詞，讓學生自讀古詩，學習本課的生字詞，對文章有一個整體的把握；第二環(huán)節(jié)是理解古詩大意，通過理解題目及字詞，進而根據詞義理解每句詩的意思；第三個環(huán)節(jié)是再讀古詩，感受韻律，通過把古詩進行解剖，一一展開，借助圖片理解古詩，感悟詩的意境，體會作者的思想感情，通過反復的朗讀，加深對本課的理解；第四個環(huán)節(jié)是生字書寫，規(guī)范學生的寫字習慣；第五環(huán)節(jié)是課外閱讀；第六個環(huán)節(jié)是課堂練習，通過練習進行鞏固本節(jié)課的內容。布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整首古詩。2、搜集南宋末期的愛國的古詩，和同學們交流分享。課堂小結這首詩愛憎分明，感情真摯、沉痛。前兩句用夸張的手法極力贊美祖國山河的壯麗，后兩句寫大好河山陷于敵手，以“望”字為詩眼，表現了詩人由希望到失望但終不絕望的千回百轉的心情。全詩意境雄偉、深沉、蒼涼、悲憤。對本詩主要內容進行一個全面的總結，加深學生對本詩的理解。板書秋夜將曉出籬門迎涼有感（壯麗河山）黃河：三萬里東入海華山：五千仞上摩天（山河破碎）遺民：淚盡南望又一年——憂國憂民第09課《古詩三首》第三課時教學設計課題《聞官軍收河南河北》單元第四單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩2、學習本首詩的生字，并能正確規(guī)范地書寫。理解詩中的重難點字詞，學會串聯(lián)整首詩的意思。3、感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài)，培養(yǎng)學習古詩興趣，增強民族自豪感。二、過程與方法1、極力營造詩意氛圍，激發(fā)學生學習興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學詩歌理解詩意，體會作者思想感情。2、展開小組討論，對古詩中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀體會詩中所表達的強烈的愛國之情，培養(yǎng)學生的愛國思想感情。重點1、識字、寫字；理解詞、句的意思。2、感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài)，培養(yǎng)學習古詩興趣，增強民族自豪感。難點體會詩中所表達的強烈的愛國之情，培養(yǎng)學生的愛國思想感情。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、出示杜甫的古詩：絕句【唐】杜甫兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。春夜喜雨【唐】杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。2、大家背的很有感情，仿佛讓我們看到了大詩人杜甫所描繪的種種景色，也讓我們體會到了杜甫的情感躍動。大家背的詩歌當中都是杜甫的一些清新之作，但是杜甫也有“孩子氣”的作品，當杜甫聽到多災多難的“安史之亂”接近平息的消息時，可謂驚喜若狂，一時激動寫下了一首滿腔歡悅的詩歌——《聞官軍收河南河北》。3、板書課題：聞官軍收河南河北指名背誦指名背誦齊讀課題本節(jié)課通過復習杜甫的古詩入手，激發(fā)學生的學習興趣，進而導入新課。講授新課一、初讀古詩，學習字詞（一）自學古詩1、學生自讀古詩。課件出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）通讀古詩，給詩文劃分小節(jié)，注意句子的停頓。2、出示課件：聞官軍收河南河北【唐】杜甫劍外忽傳/收薊北，初聞涕淚/滿衣裳。卻看妻子/愁/何在，漫卷詩書/喜/欲狂。白日放歌/須/縱酒，青春作伴/好/還鄉(xiāng)。即從巴峽/穿/巫峽，便下襄陽/向/洛陽。（二）檢查自學情況。1、出示生字jìtìchángxiāng薊涕裳襄指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。2、學習多音字。裳cháng黃裳裳服shang云裳羽衣衣裳（三）交流匯報1、出示古詩聞官軍收河南河北唐代：杜甫劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。（首聯(lián)）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。（頷聯(lián)）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（頸聯(lián)）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（尾聯(lián)）2、介紹詩人：杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，唐代偉大的現實主義詩人，杜甫被世人尊為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”。他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。3、寫作背景：唐代宗寶應元年（762年），唐軍收復了大河南北的大片土地，安史之亂算是平息了。但這時成都發(fā)生兵亂，杜甫避亂寄居梓州（今四川省三臺縣），聽到安史之亂被平定的消息，不禁驚喜若狂，在極度興奮之中寫了這首詩。這首詩極自然概括地寫出了所有亂離人的共同感受，使它成為千古名篇。前人評這首詩為杜甫“生平第一首快詩”。過渡：下面，我們就一起走進古詩細細地品讀。二、理解古詩大意1、《聞官軍收河南河北》這題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐朝軍隊。收：收復。河南河北：泛指黃河以南以北地區(qū)，相當于今河南、河北、山東一帶。2、試讀全詩，理解詞語的意思，根據詞義理解每句詩的意思。（1）出示：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。詞意：劍外：劍門關以南，這里指作者所在的蜀地。薊北：泛指唐朝薊州北部地區(qū)，當時是叛軍盤踞的地方。涕：眼淚。句意：劍外忽然傳來收薊北的消息，剛剛聽到時涕淚滿衣裳。（2）出示：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。詞意：卻看：回頭看。妻子：妻子和孩子。愁何在：哪還有一點的憂傷？愁已無影無蹤。喜欲狂：高興得簡直要發(fā)狂。句意：回頭看妻子和孩子哪還有一點的憂傷，胡亂地卷起詩書欣喜若狂。（3）出示：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。詞意：放歌：放聲高歌。須：應當。縱酒：開懷痛飲。青春：指春天。作伴：與妻兒一同。句意：日頭照耀放聲高歌痛飲美酒，趁著明媚春光與妻兒一同返回家鄉(xiāng)。（4）出示：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。詞意：巫峽：長江三峽之一，因穿過巫山得名。便：就的意思。襄陽：今屬湖北。洛陽：今屬河南，古代城池。句意：就從巴峽再穿過巫峽，經過了襄陽后又直奔洛陽。三、再讀古詩，感受韻律（一）整體感知《聞官軍收河南河北》一詩，通過描寫詩人在安史之亂后，聽到朝廷的軍隊平定了叛亂，自己的家鄉(xiāng)被收復了以后欣喜若狂的心情，表達了詩人在飽受戰(zhàn)亂之苦后對祖國和家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。（二）學習首聯(lián)1、出示第一、二句詩：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。2、首聯(lián)寫詩人聽聞捷報后悲喜交加的表現。3、“忽傳”表現捷報來得太突然?！俺趼劇币痪渖鷦有蜗蟮貙懗隽嗽娙讼矘O而泣的神態(tài)。4、指導朗讀。（三）學習頷聯(lián)1、出示第三、四句詩：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。2、頷聯(lián)進一步寫詩人欣喜若狂的表現。3、“卻看妻子”“漫卷詩書”兩個連續(xù)性的動作，寫出了全家人都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開、喜氣洋洋的樣子。4、指導朗讀。（四）學習頸聯(lián)1、出示第五、六句詩：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。2、頸聯(lián)再進一步寫“喜欲狂”的表現。3、“白日”“放歌”“青春”“縱酒”正是喜不自勝的表現。4、指導朗讀。（五）學習尾聯(lián)1、出示第七、八句詩：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。2、尾聯(lián)寫詩人雖然身在梓州，心卻早已向往著飛回家鄉(xiāng)，寫出了詩人歸心似箭的心情。3、出示地圖了解地理位置。4、“穿、下、向”等動詞，表現了詩人迫不及待的欣喜心情。5、指導朗讀。（六）總結延伸1、總結：這首詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅。詩的前半部分寫初聞喜訊的驚喜；后半部分寫詩人手舞足蹈做返鄉(xiāng)的準備，凸顯了急于返回故鄉(xiāng)的歡快之情。2、《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》流露出作者憂國憂民之情。愛國之情，古來有之。在當今和平年代，作為小學生的我們，該如何表達自己的愛國之情呢？作為小學生，我們現在要做的就是好好學習，學知識、學本領，積極鍛煉身體，為將來建設祖國打下堅實的基礎。（七）梳理知識結構聞官軍收河南河北首聯(lián)：悲喜交加頷聯(lián)：欣喜若狂頸聯(lián)：喜不自勝尾聯(lián)：歸心似箭（喜）愛國愛民四、生字書寫課件出示生字：涕巫1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）找一找：左右結構：涕半包圍結構：巫（2）換一換：“涕”減去“氵”加上“木”是“梯”?！拔住睖p去“工”加上“土”是“坐”。2、組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3、指導寫字：（1）師范寫，重點指導“涕、巫”并講述：課件出示：涕：tì書寫指導：左窄右寬，“氵”位置偏上，“弟”豎筆稍長。組詞：鼻涕破涕為笑造句：看到失而復得的布娃娃后，小妹妹破涕為笑。課件出示：巫：wū書寫指導：上橫短、下橫長，中間的兩個“人”變捺為點。組詞：巫峽巫婆造句：他用巧妙的方法把巫婆狠狠地懲治了一番。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，課件出示提出要求?？礈拭總€字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。五、拓展閱讀春望【唐】杜甫國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！咀g文】長安淪陷，國家破碎，只有山河依舊；春天來了，人煙稀少的長安城里草木茂密。感于戰(zhàn)敗的時局，看到花開而潸然淚下，內心惆悵怨恨，聽到鳥鳴而心驚膽戰(zhàn)。連綿的戰(zhàn)火已經延續(xù)了半年多，家書難得，一封抵得上萬兩黃金。愁緒纏繞，搔頭思考，白發(fā)越搔越短，簡直要不能插簪了?！举p析】此詩前四句寫春日長安凄慘破敗的景象，飽含著興衰感慨；后四句寫詩人掛念親人、心系國事的情懷，充溢著凄苦哀思。全詩格律嚴整，頷聯(lián)分別以“感時花濺淚”應首聯(lián)國破之嘆，以“恨別鳥驚心”應頸聯(lián)思家之憂，尾聯(lián)則強調憂思之深導致發(fā)白而稀疏，對仗精巧，聲情悲壯。六、課堂練習（一）根據對古詩的理解，填寫合適的詩句。1、描寫詩人聽到消息驚喜的情態(tài)的句子是：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?！?、生動地表現詩人釋放往日積郁，在突然到來的喜訊面前情感發(fā)生巨大變化的句子是：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ǘ┱f說你對詩句的理解?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄愤@首詩尾聯(lián)中連用了“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”四個地名，請分析“即從”“穿”“便下”“向”這幾個連接詞的妙處。用四個連接詞將四個本來相距很遠的地方貫穿在一起，寫出了詩人聽聞喜訊后的喜悅心情以及迫切渴望回到故鄉(xiāng)歸心似箭的思想感情。自讀古詩指名讀要求根據停頓讀古詩指名認讀開火車讀齊讀生字組詞學習多音字指名讀齊讀學生了解詩人學生了解寫作背景學生理解題目指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意指名讀理解詞意理解句意整體感知本首詩的內容自由讀指名讀交流詩句交流詞語的作用有感情地朗讀自由讀指名讀交流詩句交流詞語的作用有感情地朗讀自由讀指名讀交流詩句交流詞語的作用有感情地朗讀自由讀指名讀交流詩句了解地理位置交流詞語的作用有感情地朗讀總結交流延伸梳理本首詩的結構學生各抒己見生完成識字游戲生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學生描紅、臨寫生字自由讀讀后交流賞析學生自主練習小組互評本環(huán)節(jié)共分六個模塊展開，第一環(huán)節(jié)初讀古詩、學習字詞，讓學生自讀古詩，學習本課的生字詞，對文章有一個整體的把握；第二環(huán)節(jié)是理解古詩大意，通過理解題目及字詞，進而根據詞義理解每句詩的意思；第三個環(huán)節(jié)是再讀古詩，感受韻律，通過把古詩進行解剖，一一展開，借助圖片理解古詩，感悟詩的意境，體會作者的思想感情，通過反復的朗讀，加深對本課的理解；第四個環(huán)節(jié)是生字書寫，規(guī)范學生的寫字習慣；第五環(huán)節(jié)是課外閱讀；第六個環(huán)節(jié)是課堂練習，通過練習進行鞏固本節(jié)課的內容。布置作業(yè)1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦整首古詩。2、搜集關于愛國的古詩，和同學們交流分享。課堂小結《聞官軍收河南河北》一詩，通過描寫詩人在安史之亂后，聽到朝廷的軍隊平定了叛亂，自己的家鄉(xiāng)被收復了以后欣喜若狂的心情，表達了詩人在飽受戰(zhàn)亂之苦后對祖國和家鄉(xiāng)的無限熱愛之情。對本詩主要內容進行一個全面的總結，加深學生對本詩的理解。板書聞官軍收河南河北首聯(lián)：悲喜交加頷聯(lián)：欣喜若狂頸聯(lián)：喜不自勝尾聯(lián)：歸心似箭（喜）愛國愛民第10課《青山處處埋忠骨》第一課時教學設計課題《青山處處埋忠骨》單元第四單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認“彭、擬”等9個生字，會規(guī)范書寫“彭、擬”等14個生字。正確理解“眷戀、躊躇”等詞語。3、在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。重點1、識字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、出示毛澤東的詩句。七絕·改詩贈父親毛澤東孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。2、這是毛澤東少年時代寫的一首詩，后來，他的長子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲了，遺骨安葬在了朝鮮?！扒嗌教幪幝裰夜牵雾汃R革裹尸還”，讓我們一起走進課文去體會一代偉人常人的情感、超人的胸懷吧！3、板書課題：10、青山處處埋忠骨自由讀齊讀齊讀課題本節(jié)課通過毛澤東青年時期所做的詩句入手，激發(fā)學生的學習興趣，進而導入新課。講授新課一、識字解詞1、學生自讀課文，出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2、檢查自學情況。（1）出示要求認讀的生字：péngnǐmóufùshū彭擬謀赴殊chóuchúàngé躊躇黯革指名認讀，相機正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）古文識字彭：表示擊鼓時發(fā)出的聲音。革：本意是去毛加工好的獸皮。3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）若有所思：好像在思考著什么。（造句：他凝視著朋友遠去的背影，若有所思。）躊躇：猶豫。（造句：她這個人不論做什么事情，總是躊躇不前。）二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、相關資料毛澤東，字潤之，筆名子任。湖南湘潭人。中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家、詩人，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。從1949年到1976年，毛澤東是中華人民共和國的最高領導人。毛岸英：譜名遠仁，字岸英，湖南湘潭人，是毛澤東與楊開慧的長子，在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲。抗美援朝戰(zhàn)爭：中華人民共和國成立初期，中國人民組成志愿軍為援助朝鮮人民抵抗美國侵略，保衛(wèi)中國安全而進行的戰(zhàn)爭。2、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。3、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。4、整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《青山處處埋忠骨》這篇課文的主要內容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。課文講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席獲悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對毛岸英遺骨是否歸葬的艱難抉擇，表現了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。（2）本文分兩部分，分別寫了什么內容？突聞噩耗痛下批示三、生字書寫出示生字：彭擬謀瑞損鍛煉眷赴搞殊尊簽革1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結構：彭擬謀瑞損鍛煉搞殊上下結構：眷尊簽革半包圍結構：赴（2）加一加：熟字加偏旁歹+朱=殊钅+段=鍛酋+寸=尊（3）換一換：熟字換偏旁擬-扌+亻=似瑞-王+立=端煉-火+纟=練眷-目+?=卷2、指導寫字：（1）師范寫，重點指導“彭、擬、謀、瑞、損、鍛、煉、眷、赴、搞、殊、尊、簽、革”并講述，組詞、造句、指導：出示生字：彭：péng書寫指導：左邊橫間隔均勻，右邊三撇起筆對齊，間隔均勻。組詞：彭德懷姓彭造句：毛主席收到了彭德懷擬定的電報。出示生字：擬：nǐ書寫指導：左窄右寬，右部豎提稍短，撇筆略長。組詞：擬定模擬造句：我在這次模擬考試中取得了不錯的成績。出示生字：謀：móu書寫指導：左窄右寬，“某”上窄下寬，撇、捺舒展。組詞：參謀計謀造句：多虧了將軍的好計謀，讓我們兵不血刃贏得了勝利。出示生字：瑞：ruì書寫指導：左窄右寬，“王”橫筆較短，末橫變提，“而”起筆在橫中線上。組詞：祥瑞瑞雪造句：入冬以來，北方冬麥區(qū)普降瑞雪。出示生字：損：sǔn書寫指導：左窄右寬，右邊“口”要寫扁，末筆為長點。組詞：損失破損造句：不要在破損的皮膚表面涂抹化妝品。出示生字：鍛：duàn書寫指導：左窄右寬，書寫宜緊湊，橫畫間距均勻。組詞：鍛煉鍛造造句：我覺得跳繩是一項很好的運動，可以鍛煉腿和胳膊。出示生字：煉：liàn書寫指導：左窄右寬，右邊的橫折鉤，不要寫成豎勾。組詞：鍛煉冶煉造句：我們要養(yǎng)成鍛煉身體的好習慣。出示生字：眷：juàn書寫指導：點、撇對稱，兩橫長短不一，撇、捺舒展蓋住下面。組詞：眷戀眷顧造句：詩歌中的每一句話，都表達出他對故鄉(xiāng)深深的眷戀。出示生字：赴：fù書寫指導：“走”橫畫稍向上傾斜，捺要舒展，“卜”豎筆為懸針豎。組詞：奔赴赴約造句：為了救國，許多熱血青年奔赴前線。出示生字：搞：gǎo書寫指導：左窄右寬，“高”點居中，兩“口”略扁。組詞：搞笑搞垮造句：他時而舉起雙手，時而攤開雙手，做出各種搞笑的動作。出示生字：殊：shū書寫指導：左窄右寬，“朱”豎筆為垂露豎，撇、捺舒展。組詞：特殊殊死搏斗造句：李白和杜甫在我國文學史上占有特殊的地位。出示生字：尊：zūn書寫指導：“酋”寫的時候不要忘記里面的一橫，“寸”橫畫稍長。組詞：尊重尊嚴造句：他用不屈的精神捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。出示生字：簽：qiān書寫指導：撇、捺舒展，托上蓋下，下面不要寫成“金”。組詞：簽字書簽造句：東東把試卷交給爸爸，請他在上面簽字。出示生字：革：gé書寫指導：第八筆橫要長，托住上面，中間的“口”寫扁而寬。組詞：革命革職造句：那個玩忽職守的官員被革職了。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求。看準每個字在田字格里的位置。看清每個字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。四、課堂練習（一）根據拼音寫詞語。nǐdingcānmóuruìxuěsǔnshīduànliàn（擬定）（參謀）（瑞雪）（損失）（鍛煉）juànliànbēnfùtèshūzūnyángémìng（眷戀）（奔赴）（特殊）（尊嚴）（革命）（二）比一比，組詞語。擬（擬定）瑞（祥瑞）煉（鍛煉）尊（尊嚴）似（似乎）端（端正）練（練習）遵（遵守）自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀生了解古文學生理解詞意生了解相關資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。學生各抒己見生完成游戲多種方式識記生字生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句學生描紅、臨寫生字指名說學生自主練習小組互評本部分分為四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)識字解詞，采用多種形式的識字解詞方法，結合認讀游戲及古文識字加深學生對于生字的記憶；第二個環(huán)節(jié)初讀課文、整體感知，通過對課文主要內容的整體把握，體會作者的思想感情，借助填空的形式便于學生理解課文的主要內容；第三個環(huán)節(jié)生字書寫，通過送字回家游戲、加一加、換一換等多種形式了解字的結構，借助動畫感受字的行筆順序；第四個環(huán)節(jié)課堂練習，主要對本課的生字詞的掌握情況進行考察。布置作業(yè)1、朗讀課文，把你喜歡的詞語和句子抄寫下來。2、繼續(xù)預習課文，選擇印象最深的部分和同學們交流。課堂小結課文講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭中光榮犧牲，毛主席獲悉這個噩耗后極度痛苦的心情和對毛岸英遺骨是否歸葬的艱難抉擇，表現了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。下節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。對本節(jié)課主要內容進行一個全面的總結，加深學生對于本節(jié)課的理解。板書10、青山處處埋忠骨彭擬謀瑞損鍛煉眷赴搞殊尊簽革第10課《青山處處埋忠骨》第二課時教學設計課題《青山處處埋忠骨》單元第四單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，從課文中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界。3、結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。二、過程與方法展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀、從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。重點了解課文兩個部的內容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界；結合課文，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。難點從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界，深刻領會毛主席作為父親和領袖的常人情感和偉人胸懷。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課復習檢查，鞏固生字：1、復習檢查上一節(jié)課，我們學習了《青山處處埋忠骨》，再來看一下這些字詞認識了嗎？認讀并造句。擬定參謀鍛煉損失眷戀特殊尊重簽字2、回顧：本文分兩部分，分別寫了什么內容？突聞噩耗痛下批示3、讓我們一起走進文本，體會毛主席悲痛的心情和艱難的抉擇吧！板書：10、青山處處埋忠骨指名讀開火車讀齊讀造句回顧齊讀課題本節(jié)課通過復習上節(jié)課的字詞，然后回顧上節(jié)課的內容為文章劃分層次，進而導入新課。講授新課一、品讀感悟（一）學習第一章節(jié)：突聞噩耗1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第一章節(jié)。（2）交流探討：毛澤東獲悉愛子毛岸英犧牲的噩耗后，心情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？2、出示第一自然段：中南海，毛主席的臥室。點明了故事發(fā)生的地點和主要人物。3、毛澤東獲悉愛子毛岸英犧牲的噩耗后，心情是怎樣的？心情悲痛。4、俗話說：哀莫過喪子，一位對于兒子寄予巨大期望的父親，卻得知兒子犧牲的消息。默讀課文。從文中哪些句子體會到毛澤東的心情悲痛。用“――”劃出。A、從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。（1）這句話是對毛澤東的動作描寫。（2）“沒說一句話”，“一支又一支地吸著煙”寫出了毛主席聽到兒子犧牲后無比悲痛的心情。（3）“熱了幾次”說明毛主席不思飲食，從側面反映了他內心的痛苦。B、那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……（1）這兩句話是毛主席的心理描寫，反映了毛主席在獲悉噩耗后的震驚與傷心。C、“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（1）這句話是對毛主席的語言和動作描寫。（2）從“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃著”可以看出毛主席對兒子深切的思念。（3）“岸英！岸英！”這兩個看似普通的感嘆號卻極其凝練地體現了毛主席的喪子之痛。5、出示句子：岸英是毛主席最心愛的長子，毛主席在他身上傾注了無限的父愛。當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學，回國后又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……（1）這段話主要描寫了什么？毛主席回憶起毛岸英和自己的一次次分離及其原因。（2）你從中感受到什么？每想到這聚少離多的日子，作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。（3）請把“這次怎么會……”省略的內容補起來？這次怎么會回不來了呢？（4）從這里的省略號你又感受到什么？毛主席感到震驚，簡直不敢相信也不愿意相信這是真的，表現了毛主席的無比悲痛。6、指導朗讀，讀出毛主席悲痛的心情。（二）學習第二章節(jié)：痛下批示1、小組合作學習：（1）自由朗讀課文第二章節(jié)。（2）交流探討：從毛主席對毛岸英遺體是否歸葬的抉擇過程中，你感受到了什么？2、出示段落：秘書走了進來?！爸飨?，志愿軍司令部來電請示中央軍委，是否將岸英的遺骨運回國內。”秘書湊近主席，輕聲說，“朝鮮方面向主席表示慰問，說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮?！保ㄅ砜偹玖钫埵局醒胲娢?，是否將岸英的遺骨運回國內，這是對烈士毛岸英的尊重，對領袖毛主席的愛戴和體貼；而朝鮮方面說岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對中國優(yōu)秀兒女的崇敬。）3、面對這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？A、毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（1）神態(tài)描寫（2）表現了毛主席面臨抉擇時的復雜心情。B、岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。（1）心理描寫（2）從這些語句中你體會到了什么？這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？這個要求作為主席是能做到的，也是合情合理的。至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。C、然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！保?）語言描寫（2）毛主席做出了什么決定？毛主席做出了尊重朝鮮人民的意愿，把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的艱難、痛楚的決定。（3）從毛主席的決定中你感受到什么？感受到毛主席超人的胸懷。4、出示段落：秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。（1）兩個問號是毛主席的心理活動描寫，他不愿意相信這一噩耗是真的，表現了他對兒子的深切思念。（2）最后一句是對毛主席的神態(tài)和動作描寫。（3）從“黯然的目光”感受到毛主席經歷著巨大的悲痛。（4）從毛主席“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作，既表現了毛主席此時無比悲痛的內心，又寫出了毛主席不愿意讓自己的悲痛“感染”身邊的人。這一細節(jié)描寫進一步表現出毛主席既是偉人，也是凡人。5、出示段落：第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。（1）最后，毛主席做出了怎樣的抉擇？把毛岸英的遺體安葬在朝鮮。（2）“毛主席已經出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾?！蓖高^這句話，你仿佛看到了什么？仿佛看到夜深人靜時，一位慈愛的父親在床上輾轉反側，仿佛聽到了漫漫長夜，一位慈愛的父親在床上失聲痛哭。是啊，老來喪子誰不哀痛！我們讀著這句話，心里忽地又一沉，此時此刻，千言萬語，萬言千語，都變得蒼白無力，“被淚水打濕的枕巾”留給我們的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是偉大的！（3）一直頑強的偉大開國領袖，淚如泉涌，如此地悲痛。你用幾個詞來總體說一說他此時此刻的心情。悲痛欲絕痛不欲生（4）談談對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還?！痹娋涞睦斫?？革命者既然把整個身心都獻給了祖國，至于死后是否要把尸體運回家鄉(xiāng)安葬，那倒無需考慮，即使長眠于異國的土地上又有何妨？這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛主席對兒子遺骨安葬問題的態(tài)度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬身朝鮮，充分顯示了他無產階級革命家的博大胸襟。（三）寫法借鑒細節(jié)描寫指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描繪。如本文中對毛主席的語言描寫：“岸英！岸英！”；動作描寫：“毛主席用食指按著緊鎖的眉頭……”……這些細節(jié)描寫成功地展示了毛主席復雜的內心世界，給人留下深刻的印象。1、細節(jié)描寫需要膽大心細，細心觀摩，大膽描繪。2、細節(jié)描寫要抓典型，契合想要表達的效果。3、細節(jié)描寫用詞要準確，描繪要細致、逼真，記述要完整。（四）知識梳理青山處處埋忠骨接到電報失去愛子，極度悲痛艱難抉擇司令部：請示回國安葬朝鮮方面：要求葬在朝鮮忍痛批示何須馬革裹尸還——常人情感偉人胸襟二、拓展閱讀1、課件出示：一掬笑容何處尋??1919?年?10?月?4?日，毛澤東正領導湖南人民開展轟轟烈烈的驅張運動，韶山家里派人到長沙找毛澤東，給毛澤東送來一封緊急家書。毛澤東看了幾行后，眼里立即涌出了淚花。家鄉(xiāng)來送信的人，是毛澤東的一位堂兄。他告訴毛澤東，“嬸嬸在昨天晚上就有出氣沒進氣了，所以，叔叔要我來長沙，要你和澤覃立即趕回去，晚了恐怕見不到你母親了?！泵珴蓶|一聽，如五雷轟頂。兩個月前，母親患淋巴腺炎，自己還回去接母親到長沙治過病。他匆匆忙忙出去安排了一下有關事情后，?就帶著小弟澤覃隨來送信的堂兄，跌跌撞撞地往韶山狂奔。?當時，由于韶山不通車，沒有任何交通工具，全靠兩條腿走。100?來里的崎嶇山路，毛澤東他們走了一天一夜。即便如此，當毛澤東趕回韶山時，由于送信的堂哥走了一天多的路，前后就過去了三天，這時母親已過世兩天了，按照韶山的習慣，母親早就入棺。毛澤東緊跑急趕地走了一天一夜的路，但還是沒有看上母親的最后一面。面對母親的死，毛澤東百感交集，悲痛萬分。毛澤東久久伏在母親的靈柩上，泣不成聲。當晚，毛澤東不顧旅途的勞累，拒絕一切人的勸阻，堅持守在母親的靈柩邊。母親對自己思想的影響，不斷地在毛澤東眼前出現。這時的他完全沉浸在對母親那偉大的人格和善良的心腸的追思之中。稍頃，他用筆在一張白紙上，專心致志地寫了起來。第二天早晨，來祭奠的人們，?看到了毛澤東那發(fā)自肺腑的《祭母文》和兩副挽聯(lián)。兩副挽聯(lián)，一副貼在大門口：春風南岸留暉遠秋雨韶山灑淚多另一副則掛在母親的靈前：疾革尚呼兒，無限關懷，萬端遺恨皆須補；長生新學佛，不能住世，一掬慈容何處尋。第二天，母親出殯。毛澤東長跪在母親靈前，聲淚俱下地誦讀了自己用淚寫成的四言長詩《祭母文》。毛澤東的這篇《祭母文》，全篇記述了母親的養(yǎng)育深恩和盛德高風，字里行間凝結著母慈子孝的真誠情義，也深深地追憶了母親生平對他的養(yǎng)育之恩，由衷地表達了他對母親的孝敬之情，更表現出了毛澤東面對自己至親至愛的人的死亡的悲痛心情。2、學生自由閱讀，指名讀，教師范讀。?3、互相交流，說說（1）母親已經過世兩天了，毛澤東才趕到家里，是因為韶山不通車，沒有任何交通工具，全靠兩條腿走，從堂哥送信到毛澤東回到家已經過去了三天。?（2）從這個故事中，你感受到毛澤東是怎樣的人？?毛澤東是一個孝敬母親的人。三、課堂練習（一）照樣子寫句子。例：這難道不是偉大的奇觀嗎？這是偉大的奇觀。1、他們的父母難道就不悲痛嗎？他們的父母非常悲痛。2、他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？他們很想再見一見兒子的遺容。（二）給下列句子選擇恰當的表達方式。A、神態(tài)描寫B(tài)、心理描寫C、語言描寫D、動作描寫1、毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。（A、D）2、“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。（B）3、“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（C、D）小組合作學習自由讀讀后交流指名讀指名回答默讀課文讀后回答指名讀交流集體交流交流指名讀交流指名讀交流集體交流交流指名讀交流集體交流指名回答小組討論交流有感情地朗讀小組合作學習自由讀讀后交流指名讀小組討論交流理解指名回答指名讀交流集體交流指名讀交流集體交流指名讀交流集體交流交流指名讀小組交流交流集體交流集體交流指名讀指名回答小組討論集體交流指名回答集體交流學習本課的寫法生梳理知識自由讀交流完成練習生自主完成練習小組評議本部分分為三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)為品讀感悟，主要抓住重點的字詞對文章進行理解，結合圖片、知識鏈接等資料使學生對文章有一個細致的感悟，重點語段重點朗讀，多讀，在讀中體會詞語的深意。重點抓住細節(jié)描寫手法體會毛主席悲痛的心情以及博大的胸懷；最后對課文內容進行梳理，試著讓學生根據梳理的層次感知課文內容。第二個環(huán)節(jié)是拓展閱讀，重點還是閱讀，提出一些簡單的問題讓學生在朗讀中尋找答案；第三個環(huán)節(jié)為課堂練習，主要是對本節(jié)課的內容進行一個復習回顧，加深學生的印象。布置作業(yè)1、完成課后練習題。2、為了中國的革命事業(yè)和解放事業(yè)，毛主席先后失去了包括毛岸英在內的六位親人。請你搜集有關資料，與同學們交流分享。課堂小結毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又是主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是一個平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。對本節(jié)課主要內容進行一個全面的總結，加深學生對于本節(jié)課的理解。板書10、青山處處埋忠骨接到電報失去愛子，極度悲痛艱難抉擇司令部：請示回國安葬朝鮮方面：要求葬在朝鮮忍痛批示何須馬革裹尸還——常人情感偉人胸襟第11課《軍神》第一課時教學設計課題《軍神》單元第四單元學科語文年級五年級學習目標一、知識技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會認“沃、匪”等5個生字，會規(guī)范書寫“慶、診”等15個生字。正確理解“熟練、一針見血”等詞語。3、在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。二、過程與方法1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容。2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。三、情感態(tài)度與價值觀學習老一輩無產階級革命家為了實現革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。重點1、識字、寫字。2.在有感情地朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。難點在有感情朗讀課文的基礎上整體感知課文主要內容。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1、聽故事：關羽刮骨療毒感受到關羽豪邁的大丈夫的帥氣、光彩風度、勇敢無畏、意志堅強。2、三國時期，蜀國名將關云長不用麻藥刮骨療傷，全無痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱他為“天神”。今天我們要學習的課文中，劉伯承以當年關公刮骨之氣概，在不使用麻醉劑的情況下忍受了72刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實施手術的沃克醫(yī)生尊稱其為“軍神”。3、板書課題：11、軍神聽故事齊讀課題本節(jié)課通過關于刮骨療毒的故事入手，激發(fā)學生的學習興趣，進而導入新課。講授新課一、識字解詞1、學生自讀課文，出示要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2、檢查自學情況。（1）出示要求認讀的生字：wòfěibēngzhōngkān沃匪繃衷堪指名認讀，相機正音。（2）課件出示生字組詞。（3）開展讀字游戲：開火車讀（4）圖片認讀生字bēng繃帶（5）古文識字匪：本意是一種筐內的竹器。3、理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導學生理解詞意）熟練：工作、動作等因常做而有經驗。（造句：司機熟練地操作著吊車，將巨石拉離地面。）一針見血：比喻文章、說話直截了當、切中要害。（造句：在班會上，班長一針見血地指出了班里存在的問題。）由衷：處于本心。（造句：對于大家對我的幫助，我表示由衷的感謝。）二、初讀課文、整體感知過渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。1、作者簡介畢必成，中國著名電影編劇。共創(chuàng)作200萬字文學作品，創(chuàng)作并已拍攝的電影劇本12部，發(fā)表的電影劇本21部，電視劇本80部（集）。題材比較多樣，藝術手法也日臻成熟。代表作品：《路》、《廬山戀》、《賽虎》、《鎖不住的春光》等。2、了解劉伯承劉伯承（1892年12月4日——1986年10月7日），原名劉明昭，曾用名劉伯堅，重慶市開州人。中國共產黨的優(yōu)秀黨員，中華人民共和國元帥，中國人民解放軍締造者之一，偉大的無產階級革命家、軍事家、馬克思主義軍事理論家，軍事教育家。3、了解故事背景：辛亥革命爆發(fā)后，劉伯承參加了新軍。1916年袁世凱稱帝，隨即發(fā)生了反袁護國戰(zhàn)爭。當時護國軍在四川南部作戰(zhàn)，劉伯承在四川東部組織了一支起義軍。為配合護國軍與北洋軍在棉花坡決戰(zhàn)，劉伯承的起義部隊占領了豐都城，截斷了長江交通。在戰(zhàn)斗中，一顆子彈從劉伯承的太陽穴打入，從眼窩飛出，致使他的右眼失明，當時他只有23歲。反袁戰(zhàn)爭結束后，在重慶找到了一位德國醫(yī)生給劉伯承治傷。這篇課文講述的就是劉伯承在這家醫(yī)院就診的事。4、分自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。5、開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。6、整體感知內容。請大家?guī)е@些問題讀課文。（1）《軍神》這篇課文的主要內容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。本文主要講述了劉伯承在一家外國診所做眼部手術，拒絕使用麻醉劑，為他做手術的醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事。贊揚了老一輩無產階級革命家在嚴酷的革命斗爭環(huán)境中表現出來的鋼鐵般的意志。（2）試著為課文劃分層次。第一部分（1～10）：“求治”——傷勢嚴重第二部分（11～15）：“術前”——拒用麻藥第三部分（16～17）：“術中”——超凡意志第四部分（18～26）：“術后”——肅然起敬三、生字書寫出示生字：慶診沃齡匪繃審劑施吭嶄衷慈祥榮1、記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結：（1）生字歸類游戲：送字寶寶回家左右結構：診沃齡繃劑施吭祥上下結構：審嶄慈榮上中下結構：衷半包圍結構：慶匪（2）加一加：熟字加偏旁齒+令=齡山+斬=嶄茲+心=慈（3）換一換：熟字換偏旁繃-纟+山=崩吭-口+扌=抗衷-中+口=哀祥-礻+讠=詳2、指導寫字：（1）師范寫，重點指導“慶、診、沃、齡、匪、繃、審、劑、施、吭、嶄、衷、慈、祥、榮”并講述，組詞、造句、指導：出示生字：慶：qìng書寫指導：“廣”撇筆伸展，“大”撇捺舒展，底部平齊。組詞：重慶慶祝造句：老畫家當場作畫慶祝這座紀念館的落成。出示生字：診：zhěn書寫指導：左窄右寬，“人”撇捺舒展，三撇間距一致，末筆稍長。組詞：診所診斷造句：他四處尋醫(yī)，但是每個醫(yī)生的診斷都不同。出示生字：沃：wò書寫指導：左窄右寬，右邊撇短而稍平，“大”寫舒展。組詞：沃土肥沃造句：東北平原土地肥沃，是我國重要的產糧基地。出示生字：齡：líng書寫指導：頂部平齊，“令”底部稍低，左右勻稱，末點稍長。組詞：年齡高領造句：在學術研究上，不管年齡大小，能者為師。出示生字：匪：fěi書寫指導：“非”橫筆平行，間距均勻。組詞：土匪匪徒造句：楊子榮化妝成土匪，打進威虎山進行偵察，猶如虎口拔牙。出示生字：繃：bēng書寫指導：左右兩部分要寫細長，各部分之間寫緊湊。組詞：繃帶緊繃造句：一個戰(zhàn)士受傷了，衛(wèi)生員忙用繃帶幫他把傷口包扎好。出示生字：審：shěn書寫指導：“宀”扁寬蓋住下面，豎筆垂直居中。組詞：審視審查造句：經常閱讀可以提高自己審視問題的能力。出示生字：劑：jì書寫指導：“齊”左伸右讓，捺筆變點，“刂”間距合理。組詞：藥劑劑量造句：這些癥狀會隨著藥物劑量的增大而日益嚴重。出示生字：施：shī書寫指導：左邊“方”稍低，底部平齊。組詞：施肥實施造句：農民伯伯春天播種，夏天辛勤地澆水施肥，秋天收獲。出示生字：吭：kēng書寫指導：“口”偏小，頂部與右橫平齊，“亢”筆畫舒展。組詞：一聲不吭吭聲造句：老師問了他半天，他卻一聲不吭。出示生字：嶄：zhǎn書寫指導：上小下大，“山”扁平，“車”末橫變提，注意各部分之間寫緊湊。組詞：嶄新嶄露頭角造句：同學們穿上嶄新的校服，顯得非常有精神。出示生字：衷：zhōng書寫指導：“中”扁平，下部分撇捺要寫舒展。組詞：由衷衷心造句：面對車窗外美麗的景色，乘客們不時發(fā)出由衷的贊嘆。出示生字：慈：cí書寫指導：頂部兩點相呼應，兩“幺”撇折方向一致，寫緊湊。組詞：慈祥慈愛造句：每當看到那塊玉佩，我都情不自禁地想起慈愛的奶奶。出示生字：祥：xiáng書寫指導：不雅寫成“衤”，“羊”豎筆稍長。組詞：慈祥吉祥造句：打開塵封的記憶，我的腦海中浮現出奶奶慈祥的笑容。出示生字：榮：róng書寫指導：“艸”稍比“冖”窄，“木”撇捺寫舒展。組詞：光榮榮幸造句：我獲得了“三好學生”的光榮稱號。（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，（課件出示）提出要求?？礈拭總€字在田字格里的位置?？辞迕總€字的結構，放慢速度。嚴格按筆順描寫。（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。四、課堂練習（一）根據拼音寫詞語。chóngqìngzhěnsuǒniánlíngbēngdàishěnshì（重慶）（診所）（年齡）（繃帶）（審視）jìliàngshíshīzhǎnxīncíxiángguāngróng（劑量）（實施）（嶄新）（慈祥）（光榮）（二）比一比，組詞語。診（診所）繃（繃帶）吭（吭聲）衷（由衷）珍（珍惜）崩（崩潰）抗（反抗）哀（哀傷）自讀課文指名讀要求指名認讀開火車讀齊讀生字組詞開火車讀根據圖片理解生字及詞語生了解古文學生理解詞意了解作者了解劉伯承生了解相關資料分自然段讀開火車讀讀文后，討論交流，展示交流，填空。劃分層次學生各抒己見生完成游戲多種方式識記生字生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察字形組詞造句生觀察