2009年秋季高考語(yǔ)文試卷解讀與分析

2009年秋季高考語(yǔ)文試卷

解讀與分析王林2009、10、22命題基本分析2009年是全市高中生使用二期課改教材參加高考的第一年。結(jié)合語(yǔ)文考試大綱測(cè)量目標(biāo)，命題的基本思想是貫穿課改的新理念、新精神，命題的基本原則是對(duì)考生閱讀和寫(xiě)作能力作全面檢測(cè)，通過(guò)提供平實(shí)和內(nèi)涵豐富的材料，把不同水平的考生區(qū)分出來(lái)。1、選文體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)多樣和平衡閱讀材料各種體裁平衡，以全面檢測(cè)考生閱讀能力，以公正、客觀地區(qū)分出考生的閱讀水平。《專家與通人》原文雖發(fā)表于二十世紀(jì)四十年代，但所談的問(wèn)題，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。《春聲和春深》是篇散文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝煉，將濃郁的詩(shī)化句融入平實(shí)的語(yǔ)言中，將南北兩地的口語(yǔ)融入書(shū)面語(yǔ)中，加之獨(dú)特的視角、豐富的思想，及對(duì)人生經(jīng)歷的特有感悟，都增強(qiáng)了語(yǔ)言的親和力。文言文材料一，選入的是《明史》的“沈周”，問(wèn)題與往年選文有繼承性。文言文材料二，是一篇說(shuō)明文，材料特點(diǎn)是條例清楚、語(yǔ)言暢達(dá)，其中不少語(yǔ)言科學(xué)和文學(xué)性結(jié)合。符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“淺顯”和“讀懂、理解淺顯的文言詩(shī)文”的要求。選取這些古今文化材料，既體現(xiàn)文體的多樣化，也有利于拓寬考生文化視野，更有助于檢測(cè)考生能否了解文化背景，感受中華文化的精神，及用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

2、命題的考綱原則、課標(biāo)精神、應(yīng)用意識(shí)。

遵循考試大綱前提下，2009年的語(yǔ)文命題是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要理念的執(zhí)行和體現(xiàn)的一次檢驗(yàn)。圍繞選材的所有試題，比較關(guān)注考生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和考生語(yǔ)言的思維能力的表現(xiàn)。

試題評(píng)分，注重考生能力的發(fā)展，體現(xiàn)高考語(yǔ)文在重視考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的前提下，語(yǔ)文的學(xué)與用，關(guān)注考生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。命題體現(xiàn)語(yǔ)文的應(yīng)用意識(shí)，立足考生，從他們的發(fā)展和語(yǔ)言應(yīng)用等設(shè)計(jì)試題，有利于引導(dǎo)培養(yǎng)考生的創(chuàng)新能力。試題也從考生心理知識(shí)和能力等選拔上考慮難度。3、試題整體與部分結(jié)合，凸顯能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生整體把握的閱讀能力，已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。如何將閱讀的整體把握落到實(shí)處，試題設(shè)計(jì)落實(shí)了測(cè)量目標(biāo)的記憶與理解、分析與綜合、鑒賞與評(píng)價(jià)。在2009年的考試手冊(cè)“記憶與理解”測(cè)量目標(biāo)中，增補(bǔ)了“運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容”要求，落實(shí)到試題，選項(xiàng)填空，簡(jiǎn)述理由，都是局部與整體的關(guān)系，將詞語(yǔ)使用與文章內(nèi)容的理解緊密結(jié)合了起來(lái)。

所有試題設(shè)計(jì)強(qiáng)化了考生的語(yǔ)言感悟能力，閱讀中的理解程度和個(gè)人感受，表達(dá)中的價(jià)值取向和創(chuàng)新意識(shí)，以及語(yǔ)言運(yùn)用中的規(guī)范。4、作文體現(xiàn)注重觀察、聯(lián)想和思考

“材料作文”與去年命題之間有變化，與今年春季高考材料作文相吻合，體現(xiàn)了高考作文題的“慣性”。材料篇幅短小，內(nèi)容淺顯，與高中語(yǔ)文教材中，鄭板橋繪畫(huà)題記的課文相聯(lián)系，人物有一定程度上的熟悉。09年語(yǔ)文總體統(tǒng)計(jì)描述：考生總數(shù)73547人,市平均98.55分示范學(xué)校：106分非示范學(xué)校：96.4分其他學(xué)校：91.47分試題分析1、試題各部分命題設(shè)計(jì)思想分析：閱讀一命題設(shè)計(jì)思想分析：《專家與通人》選的是歷史學(xué)家雷海宗的議論文。選文呼應(yīng)了當(dāng)下的時(shí)代性要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的思考。

1．第①段中“死抱一隅之見(jiàn)的人”是指

。（2分）

【參考答案】只關(guān)注自己的研究方向、方法與立場(chǎng)的人

【試題分析】這道題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。是對(duì)文章中的信息的篩選與整合。2．下列對(duì)第③段中畫(huà)線句的作用分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A．表明作者在這之前已經(jīng)從另外一個(gè)方面或角度論證了自己的觀點(diǎn)。

B．過(guò)渡到下文從學(xué)科內(nèi)部細(xì)分的現(xiàn)狀這一角度論證專家要注意全局。

C．提示下文對(duì)專家在學(xué)科研究中要注重全局的論證深入了一個(gè)層次。

D．強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“歷史專家”與“歷史家”的區(qū)分，進(jìn)一步反對(duì)只專一門(mén)。［選項(xiàng)答案］D【試題分析】這道題要求的是對(duì)文章第三自然段開(kāi)頭一句“更進(jìn)一步”的作用進(jìn)行分析。

3．第⑤段中，作者認(rèn)為造成“學(xué)術(shù)界太專的趨勢(shì)”的原因是

。

【參考答案】大學(xué)輕基本課程，求專精與研究的美名【試題分析】這道題需要整合的信息很容易尋找到。4．聯(lián)系上下文，為第⑤段畫(huà)線句選項(xiàng)填空，簡(jiǎn)述理由。（3分）

（1）也更（2）既又

選項(xiàng)

理由

【參考答案】（2）“真正的精通”與“做深刻的專門(mén)研究”照應(yīng)，“廣泛的博通”與“正當(dāng)?shù)貞?yīng)付復(fù)雜的人生”照應(yīng)，根據(jù)后者的并列關(guān)系可以判定；作者主張要“廣泛的博通”，“真正的精通”雖然程度較深，卻不是作者要強(qiáng)調(diào)的，據(jù)此判斷。【試題分析】

這道題檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，符合2009年考試手冊(cè)的“考試內(nèi)容”要求。5．聯(lián)系全文，概述培養(yǎng)“通人”的重要性。

【參考答案】培養(yǎng)“通人”，有利于追求學(xué)問(wèn)的全境，有利于做一個(gè)“十足的人”，有利于青年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也符合二十世紀(jì)的時(shí)代需求。

【試題分析】讀懂這篇文章，需要全面整合文章信息，把握文章的主要觀點(diǎn)。6．從下列人物中任選一位，分析他為什么是“通人”。（不超過(guò)45字）

魯迅朱光潛馬克思愛(ài)因斯坦【參考答案】例：馬克思在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)，在數(shù)學(xué)等領(lǐng)域也有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，所以他是“通人”。4位名人高中語(yǔ)文課本都出現(xiàn)過(guò)，如魯迅的《為了忘卻的記念》、《白莽作<孩兒塔>序》、《拿來(lái)主義》等，朱光潛的《漫談?wù)f理文》、《你為什么感到愉快》，馬克思《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》。有的課文直接談到他們的學(xué)問(wèn)、興趣、為人等，如蕭紅的《回憶魯迅先生》、趙鑫珊的《愛(ài)因斯坦與藝術(shù)》、恩格斯的《在馬克思墓前的講話》等。介紹什么？什么是通人？材料如何分析，規(guī)定字?jǐn)?shù)如何概括？這些都是綜合能力的表現(xiàn)。7．第①、②段畫(huà)線部分都用了修辭手法，形象地表現(xiàn)出

?！緟⒖即鸢浮勘狈奖┑囊靶蕴攸c(diǎn)以及在春風(fēng)中消融的過(guò)程?！驹囶}分析】此題意在考查常用修辭的作用。8．第⑤段中畫(huà)線句的含義是

。

【參考答案】作者認(rèn)為弟弟表面上沒(méi)有思鄉(xiāng)，而潛意識(shí)里是思鄉(xiāng)的（一點(diǎn)1分）

【試題分析】考生對(duì)句子深層涵義的分析應(yīng)該以文本為依據(jù)，不應(yīng)作臆測(cè)或隨意的引申。9．對(duì)本文分析正確的兩項(xiàng)是（）。（6分）A.擬聲詞“沙沙沙”和“蘇蘇蘇”的不同表明作者聽(tīng)覺(jué)更細(xì)致入微。B.作者對(duì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的欣賞為下文描述春聲作了感情的鋪墊。C.作品敘述楊柳桃杏時(shí)暗含時(shí)光的流動(dòng)，表現(xiàn)北京“春脖子短”。D.寫(xiě)“手冷”和“手熱”的用意在于揭示歲月已經(jīng)改變了人生處境。E.“春長(zhǎng)”和“春深”一動(dòng)一靜彼此呼應(yīng)，銜接巧妙而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。F.本文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，空谷回音中留給讀者思考和相象的空間。選擇答案：CF（一項(xiàng)3分）

10．從空間和時(shí)間的角度，分析第11段中作者是怎樣描寫(xiě)映山紅的。

【參考答案】空間上，作者選取多個(gè)地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論何處映山紅都能綻放著；時(shí)間上，作者寫(xiě)出了映山紅從盛到衰，再到盛開(kāi)的多次反復(fù)的過(guò)程，突出映山紅開(kāi)放時(shí)間之長(zhǎng)。

【試題分析】本試題通過(guò)分析這篇抒情散文中的一個(gè)重要意象，來(lái)考查考生對(duì)文學(xué)作品基本寫(xiě)作方法鑒別和賞析的能力。11．作者從“春聲”寫(xiě)到“春深”，表達(dá)了怎樣的思想感情？

［參考答案］表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和少年生活的懷戀，也暗含報(bào)國(guó)之情和憧憬未來(lái)之意。［試題分析］本題是綜合分析題。本題意在考查考生對(duì)作品主旨、藝術(shù)價(jià)值的綜合概括能力和評(píng)價(jià)能力。12．本文與《故都的秋》都寫(xiě)了南北景象，其用意各不相同，請(qǐng)加以評(píng)析。［參考答案］本文描述北國(guó)之景為襯托江南故鄉(xiāng)風(fēng)情的美好，更好地抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；《故都的秋》以江南景象反襯出北國(guó)秋天的“清、靜、悲涼”，鮮明地表達(dá)了作者對(duì)故都之秋的喜愛(ài)。［試題分析］此題為拓展題。根據(jù)選文的內(nèi)容、作者的寫(xiě)作意圖和表現(xiàn)手法進(jìn)行整合性的類比。意在檢測(cè)學(xué)生區(qū)別作品寫(xiě)作意圖的同時(shí)，能否初步形成自己的審美評(píng)價(jià)。(三)默寫(xiě)：默寫(xiě)命題設(shè)計(jì)：試題以積累為重，包括課內(nèi)和課外的積累，主要是對(duì)名篇名句的積累。13.（1）其為人也，

，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。（《〈論語(yǔ)〉七則》）（2）

，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。（王羲之《蘭亭集序》）（3）分野中峰變，

。（王維《終南山》）（4）念去去、千里煙波，

。（柳永《雨霖鈴》）（5）俶爾遠(yuǎn)逝，

，似與游者相樂(lè)。（柳宗元《小石潭記》）（6）

，遠(yuǎn)近高低各不同。（蘇軾《題西林壁》）（7）東風(fēng)不與周郎便，

。（杜牧《赤壁》）（8）不薄今人愛(ài)古人，

。（杜甫《戲?yàn)榱^句》）［填空答案］（1）發(fā)憤忘食（2）所以游目騁懷（3）陰晴眾壑殊（4）暮靄沉沉楚天闊（5）往來(lái)翕忽（6）橫看成嶺側(cè)成峰（7）銅雀春深鎖二喬（8）清詞麗句必為鄰

(四)詩(shī)歌早興白居易晨光出照屋梁明，初打開(kāi)門(mén)鼓一聲。犬上階眠知地濕，鳥(niǎo)臨窗語(yǔ)報(bào)天晴。半銷宿酒頭仍重，新脫冬衣體乍輕。睡覺(jué)①心空思想盡，近來(lái)鄉(xiāng)夢(mèng)不多成。

[注]①覺(jué)：醒。

14．白居易，字樂(lè)天，號(hào)

。［填空答案］香山居士［試題分析］本知識(shí)點(diǎn)在課文《琵琶行并序》的注釋中作了具體介紹。對(duì)于教材中學(xué)過(guò)的作家與作品，考生應(yīng)熟記。15．對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A．首聯(lián)用“晨光”與“開(kāi)門(mén)鼓”交代時(shí)間之早。

B．頷聯(lián)以犬和鳥(niǎo)的表現(xiàn)描繪清晨興旺之景。

C．尾聯(lián)“鄉(xiāng)夢(mèng)不多成”呼應(yīng)“心空”，點(diǎn)明主旨。

D．本詩(shī)語(yǔ)言淺顯平實(shí)，給讀者清新自然之感。［選項(xiàng)答案］B

［試題分析］本題為判別正誤的單選題，四個(gè)選項(xiàng)都著眼于詩(shī)歌內(nèi)容、形式的理解和賞析。16．詩(shī)人善于從細(xì)微處表現(xiàn)生活情趣，請(qǐng)從這一角度賞析畫(huà)線句。(4分)［參考答案］“新脫冬衣”以動(dòng)作暗示季節(jié)更替；“體乍輕”寫(xiě)出猛然間的輕松感受；“乍輕”呼應(yīng)“新脫”，描寫(xiě)入微，抒發(fā)了詩(shī)人切身感受春天到來(lái)的喜悅之情。［試題分析］從細(xì)微處表現(xiàn)生活情趣，是本詩(shī)寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。17．寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思（1）漫應(yīng)曰（）（2）寬備言其狀（）參考答案：（１）隨便（2）詳細(xì)［試題分析］試題主要檢測(cè)考生對(duì)課文中常用實(shí)詞的掌握和遷移能力。18．下列句中加點(diǎn)字不屬于通假字的一項(xiàng)是（2分）

A．父沒(méi)，或勸之仕 B．卒供役而還

C．故患有所不辟也 D．萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之［選項(xiàng)答案］B

［試題分析］試題主要檢測(cè)考生對(duì)課文中出現(xiàn)過(guò)的常用通假字的識(shí)記和理解。

19．下列各組中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（）

A．周以母故B．飯之而去而告以成功涵淡澎湃而為此也

C．評(píng)者謂為明世第一D．入其姓名如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉今其智乃反不能及

［選項(xiàng)答案］C［試題分析］試題要求對(duì)常用文言虛詞作識(shí)記和辨析20．把下列句子解釋成現(xiàn)代漢語(yǔ)（1）里人疾周者，入其姓名，遂被攝。（2）比還，謁周舍，再拜引咎。

［參考答案］（1）有憎恨沈周的鄉(xiāng)人，把他的姓名列入（畫(huà)工的名單），于是（他）被傳喚（去畫(huà)壁）。（2）等到回來(lái)，（郡守）前往沈周家拜訪，叩拜兩次，主動(dòng)承擔(dān)過(guò)失。［試題分析］試題主要檢測(cè)考生對(duì)文言句子的理解和解釋能力。21．第③段詳寫(xiě)了郡守對(duì)沈周態(tài)度的變化，其主要作用是

。

［參考答案］從側(cè)面襯托沈周影響之大和為人寬厚［試題分析］本題考查考生分析語(yǔ)段在文中的作用。22．聯(lián)系全文，簡(jiǎn)析沈周隱逸的原因。［參考答案］沈周厭入官場(chǎng)，素愛(ài)山林，欲行孝道。［試題分析］試題主要檢測(cè)考生對(duì)閱讀文本中的信息的捕捉、歸類、篩選和整合的綜合能力。

23．寫(xiě)出以下加點(diǎn)詞在句中的意思（2分）（1）取未放之蕊干之（）（2）因知古人制字為不茍?jiān)疲ǎ蹍⒖即鸢福荩?）使……干燥（2）草率［試題分析］本題與17題一樣，主要檢測(cè)考生對(duì)課文中常用實(shí)詞的掌握和遷移能力。24．與“桂之所產(chǎn)，古以名地”意思最接近的一項(xiàng)（2分）

A．因是桂的產(chǎn)地，自古以來(lái)就有名了。B．因是桂的產(chǎn)地，古時(shí)就把桂作地名。

C．桂出產(chǎn)的地方，自古以來(lái)就是地名。D．桂出產(chǎn)的地方，古時(shí)候就是個(gè)名勝。［選項(xiàng)答案］B

［試題分析］本題以選擇題的形式檢測(cè)考生對(duì)文言句子的理解能力。25．畫(huà)浪線部分介紹桂葉運(yùn)用了說(shuō)明方法，其作用是

。［參考答案］先作比較說(shuō)明桂葉的大小，再用數(shù)字介紹葉脈的數(shù)量，準(zhǔn)確清晰地說(shuō)明了桂葉的形狀。［試題分析］試題主要檢測(cè)考生對(duì)說(shuō)明方法運(yùn)用的表達(dá)作用的分析能力。26．聯(lián)系全文，概括桂的功用。（不超過(guò)12字）［參考答案］桂能入藥，又可食用。［試題分析］本題測(cè)量目標(biāo)是：歸納作品要點(diǎn)?？疾閮?nèi)容是：概括說(shuō)明對(duì)象功用。27.以畫(huà)橫線的句子為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明本文科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。(4分)參考答案：這兩句用近似對(duì)稱的句式強(qiáng)調(diào)了桂枝、肉桂的特性及藥用價(jià)值的不同，又用“必”和“多”等詞語(yǔ)從程度上準(zhǔn)確地說(shuō)明了二者藥用上的差異，既有文學(xué)性又有科學(xué)性。滿分4分人均2.43分難度0.6區(qū)分度0.46試題分析：本題主要考查把握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)?？忌鷳?yīng)從語(yǔ)言風(fēng)格的角度體會(huì)說(shuō)明文的文學(xué)性和科學(xué)性結(jié)合得特點(diǎn)。作文命題分析：在審題上盡量讓學(xué)生能暢所欲言，充分展現(xiàn)出考生的思想情感和文字表達(dá)能力。材料提供了信息元素的多元性，思維的開(kāi)闊性。在角度的選擇設(shè)計(jì)了，材料有許多的自由度及開(kāi)放性和包容度。材料元素“多維”，輻射范圍廣，可以多層面提取。體現(xiàn)出材料的“活”，但有限制，而又“限”而不“僵”，“限”而不“死”。滿分70，人均49.1分難度0.7，區(qū)分度0.73

示范性非示范性普通

51.248.447.908年97345人一類文0.39％二類文24％三類文75％09年73526人一類文1.1％二類文32％三類文