歷史教師課題立項申請書模板三篇

歷史教師課題立項申請書模板（三篇）立項申請書模板一一、課題名稱：鄉(xiāng)村學(xué)生歷史作業(yè)設(shè)計研究二、課題論證：在歷史教學(xué)實踐中，無論教材的課文編寫如何科學(xué)，也無論對課堂教學(xué)方法怎樣優(yōu)化，要發(fā)展學(xué)生的歷史思維和創(chuàng)新能力，是離不開精心編制的作業(yè)的?？茖W(xué)而有效的作業(yè)，特別是認知性習(xí)題或開放題，是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和創(chuàng)新能力的重要媒介。提高歷史教學(xué)有效性的關(guān)鍵在于提高教學(xué)五個環(huán)節(jié)的有效性，但在新課改的過程中，有些老師往往只重視“上課”這一環(huán)節(jié)，而輕視其他幾個環(huán)節(jié)，使得教學(xué)過程變得支離破碎，教學(xué)中的問題得不到及時解決。作業(yè)是緊隨上課之后的重要環(huán)節(jié)，與上課有很強的邏輯聯(lián)系，有效的作業(yè)設(shè)計是學(xué)生鞏固知識的載體，是教師反饋教學(xué)的工具。我認為一份有效的歷史作業(yè)，應(yīng)該有助于雙基落實；有助于探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；有助于滲透情感體驗；有助于歷史思維的發(fā)展。二期課改以來，初中歷史教材的編寫在創(chuàng)新方面取得了一定成績，當(dāng)然也存在一定的問題，這包括與其配套的作業(yè)一一歷史練習(xí)冊。歷史作業(yè)在創(chuàng)新上要注意的問題：習(xí)題的難度要適合學(xué)生的認知水平，習(xí)題的編制要注意提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，習(xí)題的形式要豐富多樣，要形成包括必做題和選做題、思考題和活動題在內(nèi)的多層次、多維度、多樣化的體系。從心理學(xué)角度看，科學(xué)而有效的作業(yè)的主要功能是：有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣；有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚而健康的情感；有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。三、課題研究主要內(nèi)容：.重新定義歷史作業(yè)的功能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展.積極探索個性化作業(yè)的設(shè)計原則，注重過程性和差異性.創(chuàng)新歷史作業(yè)設(shè)計的主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性.倡導(dǎo)個性化的激勵性評價，促進師生的對話交流四、完成本課題的條件分析研討組成員均系初中歷史一線教師，切實了解一線歷史教學(xué)工作的實際情況，且本組成員平均年齡在30歲以下，富有朝氣和進取心。資料上本組主要通過圖書館和網(wǎng)上相關(guān)文獻資料進行借閱。本次科研我組主要發(fā)揮教學(xué)一線的優(yōu)勢，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、實驗并及時總結(jié)探討?？蒲薪?jīng)費主要通過校教科室的資助為主。立項申請書模板二一、課題名稱：農(nóng)村初中歷史學(xué)科學(xué)生語言組織能力二、課題論證與研究設(shè)計.課題研究核心概念的界定，研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價值核心概念的界定語言組織能力指的是學(xué)生對所學(xué)知識進行分析，然后用自己語言進行概括的表達能力。現(xiàn)在歷史實施開卷考試，試題重在考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識、運用準(zhǔn)確、精煉的語言來解決問題的能力。面對開卷考試，歷史學(xué)科語言組織能力培養(yǎng)主要從兩個方面入手：一是課堂上的口語表達能力；二是考試中的書面表達能力。研究現(xiàn)狀述評從中學(xué)歷史實施開卷考試以來，省內(nèi)外有不少人士對開卷考試進行了多角度研究，例如：2006年6月，重慶巴蜀中學(xué)歷史教研室在中學(xué)學(xué)科網(wǎng)上發(fā)表了《中考歷史開卷考試對策研究》、2008年7月，《陜西教育（教學(xué)版）》出版了《歷史中考開卷考試中對教材的使用認識》、2009年9月，維普期刊資源整合服務(wù)臺發(fā)表了《應(yīng)對中考歷史開卷考試的幾點新招》、2009年，《神州民俗.當(dāng)代教育教學(xué)研究》刊登了《走出歷史開卷考試的誤區(qū)》、2010年，《新課程（教研）》第05起刊登了《淺談歷史開卷考試的突破點》、2013年，《學(xué)習(xí)與研究》第4期刊登了《淺談初中歷史開卷考試復(fù)習(xí)策略》等。從省內(nèi)外人士對歷史開卷考試研究來看，他們大都是從學(xué)生應(yīng)怎樣應(yīng)對開卷考試、開卷考試答題技巧、走出開卷考試誤區(qū)、教師如何使用教材等方面進行研究的。但是面對開卷考試“材料在書外、觀點在書內(nèi)”的特點，歷史教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識、國內(nèi)外形勢、以及正確的情感態(tài)度價值觀運用準(zhǔn)確、精練的語言解決問題這方面的研究卻非常少，可以說幾乎是空白，這一問題是現(xiàn)在歷史開卷考試下特別是農(nóng)村歷史教學(xué)迫切需要解決的問題。選題意義及研究價值創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力?？荚囆问胶兔}思路的創(chuàng)新，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的導(dǎo)向作用。2008年開始的河南省歷史中考開卷考試，實際上是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實施素質(zhì)教育而進行的考試形式和命題思路的改革、創(chuàng)新。歷史開卷考試對學(xué)生的“學(xué)”提出了新的要求，同時使教師的“教”也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。自歷史開卷考試以來，學(xué)生感到歷史考試“難應(yīng)付”，教師覺得歷史教學(xué)“太費力”。據(jù)我們多年的歷史教學(xué)實踐和前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：自歷史開卷考試以來，“學(xué)生的語言組織能力差”是學(xué)生感到歷史“難學(xué)”，教師感到歷史“難教”的原因之一。特別在農(nóng)村，一方面由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，教師隊伍整體素質(zhì)低；另一方面由于留守兒童較多，受社會環(huán)境和家庭因素的影響，大多數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與別人溝通，致使學(xué)生的語言表達能力較差，不能應(yīng)付開卷考試。而現(xiàn)在開卷考試試題中，涉及的很多問題是讓學(xué)生或根據(jù)課本所學(xué)的歷史知識、或根據(jù)題中所給的材料、或根據(jù)國內(nèi)國際形勢、或依據(jù)自己的情感態(tài)度價值觀進行語言組織概括。所以，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力是幫助學(xué)生解決感到歷史考試“難應(yīng)付”，教師覺得歷史教學(xué)“太費力”這一問題的關(guān)鍵。本課題的研究意在彌補歷史開卷考試研究的空白，力爭為農(nóng)村歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力探索出有效的方法，同時為其他學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)將提供寶貴的經(jīng)驗。.課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法研究的主要內(nèi)容第一、歷史開卷考試下農(nóng)村學(xué)生語言組織能力存在問題的研究第二、歷史課堂教學(xué)與語言組織能力培養(yǎng)的研究第三、歷史學(xué)科第二課堂活動與語言組織能力培養(yǎng)的研究第四、歷史講評課與語言組織能力培養(yǎng)的研究擬解決的主要問題第一、教師的教學(xué)方法和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法不適合新課程要求的問題。第二、學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不能運用準(zhǔn)確、精煉的語言對歷史人物、歷史事件進行分析、概括和評價的問題。第三、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極主動性問題。研究方法文獻研究法：閱讀有關(guān)文獻，并通過對文獻的研究，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。調(diào)查法：通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題存在原因，找出解決問題的方法以便改進工作。實驗法：針對研究的某一問題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)在實踐中進行有計劃的探索，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論。個案研究法：是針對單一個體所存在的特殊問題，廣泛系統(tǒng)的搜集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)的分析、推理、總結(jié)。經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一種經(jīng)驗。案例研究法：通過對教學(xué)實踐中遇到的困惑進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。.課題研究的組織、實施步驟、階段目標(biāo)和最終成果課題研究的組織本課題的參與者全部都是具有大專以上的學(xué)歷和中學(xué)一級以上職稱的教師，都是學(xué)校的骨干教師。有幾位長期參與教育教學(xué)管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的還有論文、優(yōu)質(zhì)課多次獲市級以上獎勵，在教育教學(xué)中成績顯著。實施步驟及階段目標(biāo)本課題研究大致將分為以下幾個階段，有計劃按步驟地進行：第一階段： 準(zhǔn)備階段：2014.10——2014.12成立課題組進行課題論證，填寫課題立項申報表，進行課題立項申報， 討論設(shè)計研究方案，搜集有關(guān)研究資料，加強集體理論學(xué)習(xí)，了解各自承擔(dān)的課題任務(wù)以及課題研究的各項安排，尋找理論上的突破口，再結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，啟動課題研究進程。第二階段：實施階段：(1)2015.1——2015.3課題組成員按照分工各自進行具體的研究，并將自己的看法和設(shè)想形成文字，在課題組全體會議上進行研討。 了解國內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的方法有哪些，在歷史教學(xué)中采取什么樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的語言組織方法，然后進行大量有益的課堂實踐，在課堂實踐中探索出培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的有效方法。（2）2015.4——2015.12課題組成員積極參加各級教研活動，定期做研究匯報，對各自承擔(dān)的課題研究任務(wù)進行總結(jié)，由個案現(xiàn)象上升為普遍規(guī)律，將感性認識上升到理論的高度，撰寫實驗論文及階段實驗報告。第三階段、結(jié)題階段：2016.1——2016.3收集、整理和分析研究資料，撰寫研究報告、結(jié)題報告，申請結(jié)題。最終成果研究報告三、課題研究的可行性分析主要參與者的學(xué)術(shù)背景（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）主要參與者的研究經(jīng)驗（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等）完成課題的保障條件（如所在單位具備的研究資料、研究者時間保障等）。（總字數(shù)不超過1500字）《課題設(shè)計論證》活頁填表說明：本表供匿名評審使用，編號由省教科規(guī)劃辦填寫。活頁填寫時，不得出現(xiàn)課題主持人和課題組成員的姓名、單位名稱等信息、，統(tǒng)一用xxx、xxxxxx代表。否則，將不能進入評審程序。課題名稱:課題設(shè)計論證課題研究核心概念的界定，研究現(xiàn)狀述評，選題意義及研究價值課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法課題研究的組織、實施步驟、階段目標(biāo)和最終成果（限3000字內(nèi)）核心概念的界定語言組織能力指的是學(xué)生對所學(xué)知識進行分析，然后用自己語言進行概括的表達能力?，F(xiàn)在歷史實施開卷考試，試題重在考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)的歷史知識、運用準(zhǔn)確、精煉的語言來解決問題的能力。面對開卷考試，歷史學(xué)科語言組織能力培養(yǎng)主要從兩個方面入手：一是課堂上的口語表達能力；二是考試中的書面表達能力。研究現(xiàn)狀述評從中學(xué)歷史實施開卷考試以來，省內(nèi)外有不少人士對開卷考試進行了多角度研究，例如：2006年6月，重慶巴蜀中學(xué)歷史教研室在中學(xué)學(xué)科網(wǎng)上發(fā)表了《中考歷史開卷考試對策研究》、2008年7月，《陜西教育（教學(xué)版）》出版了《歷史中考開卷考試中對教材的使用認識》、2009年9月，維普期刊資源整合服務(wù)臺發(fā)表了《應(yīng)對中考歷史開卷考試的幾點新招》、2009年，《神州民俗.當(dāng)代教育教學(xué)研究》刊登了《走出歷史開卷考試的誤區(qū)》、2010年，《新課程（教研）》第05起刊登了《淺談歷史開卷考試的突破點》、2013年，《學(xué)習(xí)與研究》第4期刊登了《淺談初中歷史開卷考試復(fù)習(xí)策略》等。從省內(nèi)外人士對歷史開卷考試研究來看，他們大都是從學(xué)生應(yīng)怎樣應(yīng)對開卷考試、開卷考試答題技巧、走出開卷考試誤區(qū)、教師如何使用教材等方面進行研究的。但是面對開卷考試 “材料在書外、觀點在書內(nèi)” 的特點，歷史教師在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)歷史知識、國內(nèi)外形勢、以及正確的情感態(tài)度價值觀運用準(zhǔn)確、精練的語言解決問題這方面的研究卻非常少，可以說幾乎是空白，這一問題是現(xiàn)在歷史開卷考試下特別是農(nóng)村歷史教學(xué)迫切需要解決的問題。選題意義及研究價值創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力?？荚囆问胶兔}思路的創(chuàng)新，對實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要的導(dǎo)向作用。2008年開始的河南省歷史中考開卷考試，實際上是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、實施素質(zhì)教育而進行的考試形式和命題思路的改革、創(chuàng)新。歷史開卷考試對學(xué)生的“學(xué)”提出了新的要求，同時使教師的“教”也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。自歷史開卷考試以來，學(xué)生感到歷史考試“難應(yīng)付”，教師覺得歷史教學(xué)“太費力”。據(jù)我們多年的歷史教學(xué)實踐和前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：自歷史開卷考試以來，“學(xué)生的語言組織能力差”是學(xué)生感到歷史“難學(xué)”，教師感到歷史“難教”的原因之一。特別在農(nóng)村，一方面由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺編，教師隊伍整體素質(zhì)低；另一方面由于留守兒童較多，受社會環(huán)境和家庭因素的影響，大多數(shù)學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與別人溝通，致使學(xué)生的語言表達能力較差，不能應(yīng)付開卷考試。而現(xiàn)在開卷考試試題中，涉及的很多問題是讓學(xué)生或根據(jù)課本所學(xué)的歷史知識、或根據(jù)題中所給的材料、或根據(jù)國內(nèi)國際形勢、或依據(jù)自己的情感態(tài)度價值觀進行語言組織概括。所以，在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力是幫助學(xué)生解決感到歷史考試“難應(yīng)付”，教師覺得歷史教學(xué)“太費力”這一問題的關(guān)鍵。本課題的研究意在彌補歷史開卷考試研究的空白，力爭為農(nóng)村歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力探索出有效的方法，同時為其他學(xué)科語言組織能力的培養(yǎng)將提供寶貴的經(jīng)驗。課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法:研究的主要內(nèi)容第一、歷史開卷考試下農(nóng)村學(xué)生語言組織能力存在問題的研究第二、歷史課堂教學(xué)與語言組織能力培養(yǎng)的研究第三、歷史學(xué)科第二課堂活動與語言組織能力培養(yǎng)的研究第四、歷史講評課與語言組織能力培養(yǎng)的研究擬解決的主要問題第一、教師的教學(xué)方法和學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法不適合新課程要求的問題。第二、學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不能運用準(zhǔn)確、精煉的語言對歷史人物、歷史事件進行分析、概括和評價的問題。第三、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極主動性問題。研究方法文獻研究法：閱讀有關(guān)文獻，并通過對文獻的研究，得出結(jié)論或者發(fā)現(xiàn)問題，尋找新的思路。調(diào)查法：通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題存在原因，找出解決問題的方法以便改進工作。實驗法：針對研究的某一問題，根據(jù)一定的理論或假設(shè)在實踐中進行有計劃的探索，從而得出一定的科學(xué)結(jié)論。個案研究法：是針對單一個體所存在的特殊問題，廣泛系統(tǒng)的搜集有關(guān)資料，從而進行系統(tǒng)的分析、推理、總結(jié)。經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為一種經(jīng)驗。案例研究法：通過對教學(xué)實踐中遇到的困惑進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。課題研究的組織、實施步驟、階段目標(biāo)和最終成果：課題研究的組織本課題的參與者全部都是具有大專以上的學(xué)歷和中學(xué)一級以上職稱的教師，都是學(xué)校的骨干教師。有幾位長期參與教育教學(xué)管理和教研工作，具有一定的研究水平，有的還有論文、優(yōu)質(zhì)課多次獲市級以上獎勵，在教育教學(xué)中成績顯著。課題研究實行主持人領(lǐng)導(dǎo)下的分工協(xié)作研究機制，確保各項研究工作有序進行。實施步驟及階段目標(biāo)本課題研究大致將分為以下幾個階段，有計劃按步驟地進行：第一階段： 準(zhǔn)備階段：2014.10——2014.12成立課題組進行課題論證，填寫課題立項申報表，進行課題立項申報， 討論設(shè)計研究方案，搜集有關(guān)研究資料，加強集體理論學(xué)習(xí)，了解各自承擔(dān)的課題任務(wù)以及課題研究的各項安排，尋找理論上的突破口，再結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，啟動課題研究進程。第二階段：實施階段：（1）2015.1——2015.3課題組成員按照分工各自進行具體的研究，并將自己的看法和設(shè)想形成文字，在課題組全體會議上進行研討。 了解國內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的方法有哪些，在歷史教學(xué)中采取什么樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的語言組織方法，然后進行大量有益的課堂實踐，在課堂實踐中探索出培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力的有效方法。（2）2015.4——2015.12課題組成員積極參加各級教研活動，定期做研究匯報，對各自承擔(dān)的課題研究任務(wù)進行總結(jié)，由個案現(xiàn)象上升為普遍規(guī)律，將感性認識上升到理論的高度，撰寫實驗論文及階段實驗報告。第三階段、結(jié)題階段：2016.1第三階段、結(jié)題階段：2016.12016.3收集、整理和分析研究資料，撰寫研究報告、結(jié)題報告，申請結(jié)題。最終成果研究報告完成課題的可行性分析主要參與者的學(xué)術(shù)背景（如職務(wù)、專業(yè)、年齡、等）主要參與者的研究經(jīng)驗（近3年來主持或參與完成的課題研究、論文、校本課程等）完成課題的保障條件（如所在單位具備的研究資料、研究者時間保障等）。（限1500字內(nèi)）立項申請書模板三一、課題名稱：歷史多媒體教學(xué)二、課題論證：近幾年來，中小學(xué)信息技術(shù)硬件條件有了很大改善。教學(xué)中各種多媒體使用常態(tài)化已成必然趨勢。作為一名普通的中學(xué)歷史教師，不能僅局限于想用，更需注重研究，使信息技術(shù)在我們的課堂上使用得更廣泛、更有效，成為提高歷史常態(tài)課實效的一種重要手段。但不可否認，目前部分教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)時，由于受傳統(tǒng)教育思想等多種因素限制，正在把人（教師）的演示變?yōu)闄C器的演示，把“人灌”變?yōu)椤皺C灌”，學(xué)生依然處于另一種形式之下的被動學(xué)習(xí)，其積極極、主動性、自主性仍然較難發(fā)揮出來?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)?！痹谡n堂教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，提供豐富的歷史教學(xué)材料。但是在多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)一些新問題。如：教學(xué)重點不突出，重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮等等，如果得不到解決，將會在很大程度上制約多媒體教學(xué)在歷史課堂中的有效應(yīng)用。深入研究本課題將會提供一定的解決方法。并對普通高中歷史課堂有效教學(xué)產(chǎn)生積極影響，推進我市高中歷史課程改革的進一步深入發(fā)展。隨著新一輪課程改革在全國的廣泛實施和深入，運用多媒體技術(shù)進行有效、高效教學(xué)正在成為我國中小學(xué)課程教學(xué)改革中的一大亮點。通過幾年來的探索和實踐，各地已經(jīng)積累了許多鮮活的經(jīng)驗。多媒體條件之下的歷史課堂教學(xué)研究是一個熱點問題，也是一個討論已久的老問題，國內(nèi)外關(guān)于本課題的研究都非常多，研究成果也已經(jīng)大量問世并已經(jīng)對我們的教學(xué)工作產(chǎn)生了較大的幫助，目前國內(nèi)對本課題的研究還在持續(xù)進行中，研究方向和研究內(nèi)容也在不斷擴大和深入，特別是在各省市的重點中學(xué)中得以體現(xiàn)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和教師們的興趣不斷提高以及多媒體教學(xué)應(yīng)用日益普及的情況下，對于多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及如何進一步提高多媒體教學(xué)的效果和質(zhì)量就顯得尤為重要。我們申報本課題的目的就是想要從一線教師的角度研究如何促進教師使用多媒體輔助教學(xué)，如何有效地使用和高效地使用多媒體進行高效教學(xué)。通過對理論的學(xué)習(xí)和對實踐的研究，力圖以此促進我市歷史教師在常規(guī)教學(xué)過程中通過多媒體輔助教學(xué)的方式提高我們的教學(xué)質(zhì)量。適應(yīng)新課改對我們的要求，提高和豐富我們的教學(xué)手段，最終達到以教研促教學(xué)的目的。三、