小學(xué)“雙減”作業(yè)設(shè)計：小學(xué)語文六年級作業(yè)設(shè)計案例（共兩篇）

小學(xué)語文六年級作業(yè)設(shè)計案例（共兩篇）第一篇：《兩小兒辯日》作業(yè)設(shè)計單元語文要素體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。作根據(jù)雙減政策的要求，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)業(yè)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此我根據(jù)本課教材文言設(shè)文的特點，以及本課的重點和難點，我將從課內(nèi)和計課內(nèi)延伸兩方面設(shè)計作業(yè)。依據(jù)作業(yè)1.會寫“辯、辨、辮、”3個字，并加以區(qū)分字形。設(shè)計2.能正確流利的朗讀課文。背誦課文。的目3.能根據(jù)注釋疏通文意，說出故事的內(nèi)容。標(biāo)4.能了解《兩小兒辯日》中兩個小孩兒各自的觀點，并知道他們說明觀點的依據(jù)。。實施我把作業(yè)設(shè)計成兩部分，分別是輕松演練和快的過樂闖關(guān)。第一項作業(yè)是面向全體學(xué)生，鞏固基礎(chǔ)知程與識。第二項作業(yè)是學(xué)生可以有選擇的解答，培養(yǎng)學(xué)策略生歸納信息和形成解釋的能力。

作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖一、輕松演練：(必做題)，(5分鐘)1.工整書寫我最棒，每字抄寫兩遍引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范、工整抄寫3個字，區(qū)分同音字的字形。辯辨辮 2.給加點字選擇正確的讀音，畫此不為(wOiwei)遠(yuǎn)者小而近者大乎？孰為(w倉iwei)汝多知乎？在語境中考查對多音字“為"的理解運用。3.我能解釋加點的字詞⑴孔子?xùn)|游，見兩小兒聳斗，問其故。()孔子不能決也。()孰為汝多知乎？()理解文言文“辯斗、決、汝"的意思

二、快樂闖關(guān)：（選做題，試試看，我能行?。?5分）1.按課文內(nèi)容完成填空。兩小兒辯日孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。一兒曰：" ,而日中時遠(yuǎn)也。”一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)， ?！耙粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？？”—兒曰：" , , ?".孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”《兩小兒辯日》選自《 》鞏固學(xué)生記憶課文內(nèi)容，為背誦課文、講述故事作鋪墊。2.用/標(biāo)出下列句子的朗讀停頓。日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？讓學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏。3.文中兩個小孩兒的觀點和依據(jù)分別是什么？（原文填空）（1）一兒的觀點： O另一小兒的觀點： O學(xué)生歸納信息的能力。

（2）-兒的依據(jù)： o另一小兒的依據(jù)： O4.“孔子不能決?！闭f明什么？下列說法不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ┱f明孔子”知之為知之，不知為不知。的求實態(tài)度孔圣人也有不知道的東西，這是對他的諷刺。從認(rèn)知水平來看，當(dāng)時的人，包括孔子是不能解決這個問題的?？疾閷W(xué)生整體感知的能力。5.我發(fā)現(xiàn)：兩小兒表達的觀點的角度不同，小兒甲是以（）為依據(jù)說明觀點的，小兒乙是依據(jù)（）得出的結(jié)論。（填序號），a.視覺效果b.溫度感知?？疾閷W(xué)生獲取信息和形成解釋的能力。6.文中出現(xiàn)了三個人物，你認(rèn)為他們有怎樣的精神？兩小兒： 0孔子： 0能結(jié)合故事情節(jié)理解

7.我能按照故事發(fā)展的順序用自己的話簡單講講這個故事。講述故事，培養(yǎng)復(fù)述課文的能力7.我能按照故事發(fā)展的順序用自己的話簡單講講這個故事?？疾閷W(xué)生形8.兩小兒給我的啟示是：—成解釋的能評價方式8.兩小兒給我的啟示是：—成解釋的能評價方式1.我會查找錯因：書寫不規(guī)范□知識點沒掌握口審題不清口我會改錯：請教老師同學(xué)□對照課本口查工具書口上網(wǎng)查資料口我會書寫：整潔□規(guī)范□美觀口小組評價：（選擇畫”）同桌互評□組內(nèi)互改口教師評價（選擇畫"）優(yōu)□良口合格□有待提高口作 本次作業(yè)同學(xué)都完成了各自的作業(yè)，學(xué)習(xí)興業(yè)趣有了更大的提高，自主性增強?；A(chǔ)差一些的學(xué)效生選擇了梳理課文內(nèi)容的作業(yè)，鞏固了課本知識。果基礎(chǔ)較好的學(xué)生選擇課內(nèi)延伸，從中感悟到“遇事要仔細(xì)觀察，善于思考，說話要有理有據(jù)?！睘榱寺鋵崱半p減"政策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既要讓學(xué)生有興趣完成，又要達到訓(xùn)練目的。根據(jù)學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了輕松演練和快樂闖關(guān)兩種形式的作業(yè)，供學(xué)生選擇使用。本次作業(yè)設(shè)計面向全體學(xué)生，關(guān)注到每個學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)，做到因材施教，利用分層作業(yè)、分層評價，讓學(xué)生抓住兩小兒辯日的觀點和依據(jù)，領(lǐng)悟文言文給我們的啟示。第二篇：《兩小兒辯日》作業(yè)設(shè)計【課標(biāo)要求】熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值,認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。（總目標(biāo)）學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力。能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學(xué)作品，能借助工具書閱讀淺易文言文。（總目標(biāo)）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。（5-6年級）誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累，感悟和運用，提高自己的欣賞品味。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）o（7-9年級）【教材分析】一、了解把握人文主題六下第五單元圍繞人文主題“科學(xué)精神”，編排了四篇課文《文言文兩則》《真理誕生于一百個問號之后》《表里的生物》《他們那時候多有趣啊》有文言文、議論文、散文、科幻小說題材多樣，重視傳承文化。從內(nèi)容上有對自然現(xiàn)象的獨特認(rèn)識和解釋，有對日常生活司空見慣的現(xiàn)象或身邊事物展開的探究，有對未來科技展開的奇特想象；從時空上有古人的記錄，有發(fā)生在近、現(xiàn)代的故事，有中國的也有國外的。本單元的導(dǎo)語“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機遇，總是等著好奇而又愛思考的人”，好奇心和愛思考是打開科學(xué)大門的鑰匙，愛因斯坦說“好奇心是科學(xué)工作者產(chǎn)生無窮毅力和耐心的源泉"，心理學(xué)認(rèn)為好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和尋求知識的動力，是創(chuàng)造性人才的重要特征，也是兒童的天性。所以在進行本單元教學(xué)時，可以借助教材充分激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心思考力,把科學(xué)精神的種子播撒在學(xué)生心田。二、精準(zhǔn)解讀語文要素本單元的語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的。展開想象，寫科幻故事?！敝赶?qū)W生學(xué)習(xí)表達與創(chuàng)作?！绑w會文章是怎樣用具體事例說明觀點的?！敝荚谝龑?dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常用的表達方法，培養(yǎng)學(xué)生不僅要敢于表達自己的觀點，還要有理有據(jù)的論證觀點?？v觀整個教材的語文要素，五年級上冊第八單元《古人談讀書》學(xué)習(xí)朱熹的《讀書有三到》中“用具體事例說明觀點”的雛形，六上第二單元口語交際要求“選擇合適的材料說明觀點”并試著演講。六上第三單元語文園地學(xué)習(xí)“分條表述"說明理由，證明觀點。六上第六單元《只有一個地球》，“抓關(guān)鍵句，把握文章主要觀點，思考作者如何組織材料說明觀點的"，一點一點滲透，一步一步練習(xí)，亦步亦趨，到本單元水到渠成走向一定深度，為初中語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。單元要素由“學(xué)”到“用”呈現(xiàn)鏈條式，層層推進。《文言文兩則》說出兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象證明觀點的過程。是讓學(xué)生初步了解用事例證明觀點的寫作方法，定位于理解,因為本課是本單元第一篇課文，《真理誕生于一百個問號之后》體會課文運用具體事例說明觀點的方法，找到事例與觀點的印證關(guān)系，可以和以前學(xué)過的課文《只有一個地球》對比學(xué)習(xí)。要求學(xué)生從理解轉(zhuǎn)向應(yīng)用?！侗砝锏纳铩穼θ宋镞M行評價時，要找到依據(jù)來印證自己的觀點，《他們那時候多有趣啊》展開想象，為習(xí)作提供范例。《口語交際：辯論》能圍繞辯題，搜集資料，整理材料，清晰地表達自己的觀點。《習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛》展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。《語文園地》引用名人名言為自己的觀點提供有力證據(jù)。聚焦課后題，就可以有效落實語文要素。在《兩小兒辯日》中，兩個小孩的觀點分別是什么？他們是怎樣說明自己的觀點的？《真理誕生于一百個問號之后》：為了證明自己的觀點，作者列舉了哪幾個事例？每個事例是按照怎樣的順序?qū)懙?？仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂二《表里的生物》讀下面的句子，說說從中可以看出“我"是一個怎樣的孩子。再從課文中找出相關(guān)語句，和同學(xué)交流你的看法。同時文言文的學(xué)習(xí)方法和語言積淀也是呈螺旋狀分布于整個教材中。三上《司馬光》、三下《守株待兔》、四上《精衛(wèi)填?！?、四下《囊螢夜讀》《鐵杵成針》、五上《少年中國說》《古人談讀書》、五下《自相矛盾》《楊氏之子》、六三《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！?、六下《學(xué)弈》《兩小兒辯日》，到了六年級下冊，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，積淀了一定的語言秘妙。《兩小兒辯日》講述了兩個小孩兒，關(guān)于太陽什么時候離人近的辯論。文章以人物對話的方式講述了兩小兒各自的觀點和依據(jù)。我們可以通過梳理兩小兒用自己觀察到的現(xiàn)象,說明觀點的過程，從而得出結(jié)論?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗《兩小兒辯日》是小學(xué)階段最后一篇文言文，通過之前的學(xué)習(xí)和課前小古文特色課堂的補充學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)小古文的經(jīng)驗，在理解意思的方法上有看注釋、拓詞法、聯(lián)系上下文、查閱資料等都為本課學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗降低難度。太陽對學(xué)生來說很熟悉，早上、中午太陽的樣子學(xué)生都見過，早上、中午太陽給人的感覺學(xué)生們都有體驗，所以本文雖是古文，但內(nèi)容貼近生活，易于理解。2.學(xué)生存在的興趣點課文中兩小兒的辯斗，是學(xué)生們的興趣點，通過對兩小兒辯論語句的反復(fù)誦讀、體會、品讀，通過設(shè)置支架加入細(xì)節(jié)想象補白和表演體會，突出了文章最精彩的部分，學(xué)生對人物形象和各自觀點有了更深層次的認(rèn)識。依據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，突破難點。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，學(xué)生依據(jù)課前誦讀小古文的經(jīng)驗和積累的語感，已經(jīng)能夠正確地斷句，流利地朗讀并背誦下來。從理解課文內(nèi)容方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，學(xué)生參考注釋和查找的資料能夠讀懂每句話的意思。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，初步了解用事例證明觀點的寫作方法，遷移學(xué)法，拓展延伸同類文言文，練習(xí)方法，鞏固提升，突破難點?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】通過字理識字法認(rèn)識“辯”，通過觀察關(guān)鍵筆畫、結(jié)構(gòu)正確書寫“援、俱、弗、辯"四個字。通過自讀、單讀、對讀、創(chuàng)意讀等多種方式正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過結(jié)合注釋、查閱資料等方法理解課文內(nèi)容，讀懂故事背后的道理。通過體會發(fā)現(xiàn)文中“對比"“留白""反問"的寫法，感受其對說理的作用。（難點）【作業(yè)目標(biāo)】通過整體梳理提煉文中兩小兒辯論的觀點、現(xiàn)象和依據(jù)，感受用自己觀察到的現(xiàn)象證明觀點的表達效果。通過遷移學(xué)法拓展閱讀淺易文言文《董行成》，找出文中的觀點和依據(jù)，初步體會列舉恰當(dāng)事例來證明觀點的表達方法。通過閱讀淺易文言文《性緩》，依據(jù)支架題目和典型事例，嘗試用文言文補全觀點，由讀到寫，在語言實踐中落實本單元語文要素。通過星評價查漏補缺，訂正錯誤總結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會用欣賞的眼光看到別人的長處，激發(fā)閱讀淺易文言文的興趣,感受傳統(tǒng)文化的魅力，為初中語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！緦嵤┑倪^程與策略】拓展延伸類作業(yè)六下語文第五單元《兩小兒辯日》拓展延伸作業(yè)單姓名 班級 一、整體感知理要素：梳理文中兩小兒辯論的觀點、現(xiàn)象和依據(jù)，完成練習(xí)（一個空一顆☆）（對應(yīng)目標(biāo)1）觀點現(xiàn)象依據(jù)小兒甲日始出時去人近及日中則如盤盂小兒乙遠(yuǎn)者涼設(shè)計意圖：支架示范提煉概括觀點，理清現(xiàn)象、依據(jù)與觀點的關(guān)系，由扶到放為接下來的自主學(xué)習(xí)鋪路搭石。改編學(xué)生作業(yè)：nsrjs人IdfTAF-AX?-只，■■■??—?六下?夂?ii?代<R^umil>MiMMWf***tt<%fc■.——*?.此▲?習(xí)(-.?wo>(jHa?wn?n<?WMRRaOHAttBM.■-人V果”人?-?■，??Mae.B*WM. A.e.VW，AM?VC4a?B<.”it<?lJ*M.?:ra.二、拓展閱讀練要素（對應(yīng)目標(biāo)2）董行成唐懷州河內(nèi)縣董行成能策'賊。有一人從河陽長店，盜行人驢一頭并皮袋。天欲曉，至之懷州。行成至街中，見之，叱曰：“個賊?。〖聪麦H來！"遂3承優(yōu)。人問何以4知之。行成曰：“此驢行急而汗，非長行也；見人則引韁遠(yuǎn)過，怯也；以此知之。"捉送縣，有頃，驢主尋蹤至，皆如其言。董行成大約是在什么時間看到偷驢賊的？（）（答對得一顆^）A.半夜B.清晨C.正午D.日暮注釋1策：辯認(rèn)。2至：到。3遂：于是。4以：憑借，依照。結(jié)合文本信息，用自己的話說明，事例中董行成策賊的依據(jù)是什么？（答對得兩顆☆）設(shè)計意圖：本題對應(yīng)的語文要素：體會人物的觀點和依據(jù)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗如看注釋、聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀,在理解大意的基礎(chǔ)上提取觀點信息，找到支撐觀點的依據(jù)。練習(xí)方法積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。選編“見之，叱曰”中的“之”應(yīng)該怎樣解釋？（）（答對得一顆「「）AM B.他，指小偷C.它，指毛驢 D.往，至U 去本文通過所寫的事例，向我們說明了什么觀點？（答對得兩顆⑴學(xué)生作業(yè):

u此如七.”u此如七.”ma*.-wm.vx4?i.??"Xir.I.flfTA*n*t￡什么HW?M*rM?7（0>（???-n）A.#W B.MMc.正午 d.e?II是什么？地arser.爪*reo "見之.叱曰"+?“"aa*#w#?<ct<????-??oA.M &他.希小歯c.e.n^r d.tt.M **X?ttMW的亨例.*>攸們說?!了什么戻點？（答對得祠■>?>■：紫戒2P功為竺*??：*戒?<s： 怯也；以此?■之."Uft成大的是在什么酎冋看到?《P賊的？ <??tw-*?*?C.正午 D.B?V? ?-*令文*<t息.用H己的話說明.事例中，行威HJK的依??t么7（*????<?）■見之.叱曰“中的■之.項g>A.M B.他.?/b?C.它.IB毛驢 O.tt.M 去4.本文蠟蚣所寫的専例.由農(nóng)們逸什么風(fēng)點？<?*!<*?観&心吋者為下列對董行成的評價，哪一項最為恰當(dāng)？（）（答對得一顆☆）A.善于觀察，勤于思考。B.正直善良、急公好義。C.聰慧過人，才華橫溢。D.冷靜從容、果敢決斷。本題參考答案：.本文的觀點是：董行成認(rèn)為騎驢者為盜賊。.其依據(jù)是：此驢行急而汗，非長行也。設(shè)計意圖：本題設(shè)計思路呈梯度分布，由易到難，閱讀由淺入深，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生先是“找時間和依據(jù)”提取信息，接著依據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、聯(lián)系上下文判斷“之"的意思和回歸整體提煉觀點，解讀信息，最后評價鑒賞主人公的性格特點，由低到高呈現(xiàn)高階思維過程，提升審美鑒賞能力，體現(xiàn)核心素養(yǎng)。選編三、依據(jù)題目和典型事例，補全觀點（答對得兩顆☆）（對應(yīng)目標(biāo)3）性緩 冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒。乃曰：“有一事見之已久。欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶？”人問何事。0：“火燒君裳。"其人遽收衣而怒曰：“何不早言！"曰：“我道君性急，果然?！北绢}參考答案：一人性緩。設(shè)計意圖：平時我們一直在進行小古文特色教學(xué)活動。課前誦讀小古文、平時編排小古文節(jié)目、出小古文黑板報、制作小古文手抄報、“小老師''教讀小古文等活動補充課堂。依據(jù)平時的積累和具體學(xué)情選擇這篇內(nèi)容淺顯的小古文，突出本單元閱讀要素。通過閱讀，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這篇小古文是總分段式，聯(lián)系本單元閱讀要素和小古文的語言特點，嘗試用文言文補充觀點。本文的題目、典型事例和最后一句都可以幫助學(xué)生提取關(guān)鍵信息補充一個凝練的觀點。聽說讀寫是語文的基本能力。讀、寫能力尤其是學(xué)習(xí)的重點，讀是書面語言的理解，寫是用書面語言去表達。前者是吸納，后者是傾吐。無論吸納和傾吐都需要思維的參與和情感的伴隨。闡讀時，聚精會神，口誦心惟；寫時，才能奇思妙想，妙筆生花。由于讀寫之間具有內(nèi)在聯(lián)系，因此應(yīng)充分發(fā)揮其相互促進的作用。在本題的練習(xí)中，學(xué)生從讀學(xué)寫，以寫促讀，使讀寫能力都有所提高。改編小古文特色課堂活動圖片:

學(xué)生作業(yè):口于“上于息#.aiifn.mx.C.R?ttA.4-*W?.D.4?A8.??**?口于“上于息#.aiifn.mx.C.R?ttA.4-*W?.D.4?A8.??**?=.ftMBfrWW. （心昨3啲駐*>-陽散.征M香爐.見人*時煩ft.ne：FTJU巳久.?*???*?彌為宙t."HU?"好？?人獻事?B:鋰快.:箕人違好而切：T不"I”B：?我“隹M"?"因.”M???了（虹頑"由公正神機訂正升找）（"目粉〉5.下對齦機*T景為網(wǎng)?*（擁*駅'）KfM.tfM.B.O?ft.MffX.C.WitA.tMifl.D."燈，秫決斷?三、?S?0*ASfM.補“職雌目標(biāo)3成中p、>:一丄"人IS爐，耿W焙相腳,uu眈m雎飢秫為傷*,以"吃不"眼？ H：.炫H.?其人MW育不布咤:沖血M■,詳頑御來:WOT