幼兒園游戲第一章第二章

幼兒園游戲第一章第二章第一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日課程的性質(zhì)和地位：

《幼兒園游戲》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，與兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)及各領(lǐng)域教育聯(lián)系緊密。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解幼兒園游戲的分類(lèi)、發(fā)展、價(jià)值，理解和掌握各類(lèi)游戲的組織與指導(dǎo)。本門(mén)課既注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論能力，又注重提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。第二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日課程學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)了解游戲的基本理論，幼兒游戲的分類(lèi)與發(fā)展；了解幼兒園游戲的環(huán)境與條件的創(chuàng)設(shè)；理解和掌握幼兒園游戲的分類(lèi)指導(dǎo)。（2）能力目標(biāo)獨(dú)立思考能力、合作學(xué)習(xí)的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織指導(dǎo)游戲的實(shí)踐能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)良好的職業(yè)道德和法律意識(shí)、良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)。第三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日參考資料

1、《兒童游戲通論》劉焱著北京師范大學(xué)出版社2004年版2、《學(xué)前兒童游戲》邱學(xué)青著江蘇教育出版社2005年版3、《幼兒游戲與玩具》許政濤主編北師大出版社2001年版第四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日4、《兒童游戲與心理輔導(dǎo)》徐光興主編上海教育出版社5、《兒童游戲論——文化學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)三維視野》曹中平著寧夏人民出版社6、《幼兒游戲理論》華愛(ài)華著上海教育出版社7、《游戲與兒童早期發(fā)展》美國(guó)約翰遜等編著華東師范大學(xué)出版社

2006年版第五頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日8、《幼兒園游戲指導(dǎo)——光明幼兒園自選游戲?qū)嶒?yàn)的思路與方法》北師大出版社1999年9、幼兒教育類(lèi)雜志

《學(xué)前教育研究》《幼兒教育》《學(xué)前教育》《早期教育》《幼教園地》等10、中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng)中國(guó)幼兒教育網(wǎng)第六頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第七頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第八頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第九頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第十頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日----------------

第一章

幼兒游戲的概念、特征和作用第十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

討論：你小時(shí)候最喜歡玩的游戲是什么？有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為游戲的本質(zhì)特征是什么？第十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日一、游戲的概念“嬉戲”

“play”

“玩耍”

“game”

德國(guó)的福綠貝爾（F·Frubel,1782-1852）是教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。第十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日游戲是“幼兒喜愛(ài)的、主動(dòng)的活動(dòng)，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)”，這種活動(dòng)具有主動(dòng)性、社會(huì)性、非生產(chǎn)性、愉悅性的特點(diǎn)。

———黃人頌主編《學(xué)前教育學(xué)》第十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的游戲與生活是連接在一起的，游戲是幼兒的生活方式，幼兒從中探索和認(rèn)識(shí)四周的環(huán)境，并感受樂(lè)趣。

——香港理工大學(xué)學(xué)前教育系列教材

《幼兒游戲》第十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日游戲是“兒童運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助各種物品，通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)和心智活動(dòng)，反映并探索周?chē)澜绲囊环N活動(dòng)?！?/p>

——《中國(guó)大百科全書(shū).教育卷》第二十頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日游戲是兒童生活的重要組成部分，對(duì)于兒童而言，特別是在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。

——

杜威第二十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，通過(guò)模仿和想象，反映周?chē)F(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)。

特點(diǎn)：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會(huì)性

——《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218第二十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日思考：你認(rèn)同哪一種觀點(diǎn)？為什么？你認(rèn)為什么是游戲？

游戲是兒童的一種自主的愉快的假想性活動(dòng)第二十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日二、游戲的基本特征1、游戲是兒童自主自愿的主體性活動(dòng)2、游戲是愉快的活動(dòng)3、游戲是一種伴隨假想的活動(dòng)4、游戲是一種充滿(mǎn)創(chuàng)造性的活動(dòng)第二十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日關(guān)于游戲的本質(zhì)游戲的本質(zhì)是幼兒的主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀地表現(xiàn)為人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的活動(dòng)?！?jiǎng)㈧?/p>

第二十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日游戲從本質(zhì)上說(shuō)是指一類(lèi)由幼兒自主控制的，能帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)的，有操作材料的活動(dòng)，其中自主控制是游戲的最內(nèi)在本質(zhì)。

——毛曙陽(yáng)《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值的思考》第二十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日三、游戲的基本結(jié)構(gòu)在理論上，游戲是一種系統(tǒng)，作為系統(tǒng)就存在著結(jié)構(gòu)。這里所談結(jié)構(gòu)，是指游戲的構(gòu)成要素，即游戲所共有的一些因素或成份。第二十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日（一）游戲主題

即游戲的中心議題和主要內(nèi)容，它是日常生活和社會(huì)活動(dòng)在游戲過(guò)程中的具體反映。游戲主題并非社會(huì)生活事件的簡(jiǎn)單重現(xiàn)，而是兒童創(chuàng)造性地加工、改造的產(chǎn)物。

第二十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日游戲主題具有以下特點(diǎn)：社會(huì)性靈活性復(fù)合性社會(huì)性靈活性復(fù)合性第二十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）游戲規(guī)則

即游戲活動(dòng)中限制、調(diào)節(jié)游戲主體的行為和互動(dòng)關(guān)系的規(guī)則。規(guī)則的功能在于固定游戲內(nèi)容，規(guī)范游戲行為，規(guī)定游戲方向，從而保證游戲的組織性和穩(wěn)定性。第三十頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日思考：舉一個(gè)游戲的例子，說(shuō)明游戲的規(guī)則以及規(guī)則在游戲中的作用思考是否所有的游戲都有規(guī)則？第三十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）游戲角色

即游戲中兒童扮演的人物或形象。在角色扮演過(guò)程中，兒童憑借創(chuàng)造性想象，通過(guò)言語(yǔ)，表情、動(dòng)作等表現(xiàn)出對(duì)角色及其關(guān)系的理解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)角色所反映的社會(huì)本質(zhì)及人際關(guān)系.第三十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日1、象征性角色

這種角色僅僅具有象征作用。它是建立在“假想”之上的一種表達(dá)方式，主要心理活動(dòng)是想象和動(dòng)作或言語(yǔ)。2、互動(dòng)性角色

這種角色是建立在“關(guān)系之上”的一種表征方式，主要心理活動(dòng)是交往及其行為方式。3、造型性角色這種角色的基本作用是表演，或創(chuàng)造性塑造。第三十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日（四）游戲情節(jié)

即貫穿于游戲過(guò)程的富有故事性或藝術(shù)性的具體細(xì)節(jié)。大多數(shù)游戲主要依靠角色扮演展開(kāi)游戲情節(jié)。

第三十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日游戲情節(jié)的種類(lèi)：

1、趣味性情節(jié)

2、故事性情節(jié)

3、社會(huì)性情節(jié)第三十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日四、幼兒游戲的價(jià)值（一）游戲與幼兒生理發(fā)展

1、游戲促進(jìn)身體的生長(zhǎng)和發(fā)育

2、游戲促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展

3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展第三十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第三十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第三十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第三十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展游戲促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展游戲促進(jìn)兒童智力發(fā)展

第四十頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日第四十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

（三）游戲與兒童社會(huì)化

1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化

2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化

3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化

4、游戲促進(jìn)兒童更好地接受文化第四十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日（四）游戲與人格發(fā)展人格心理學(xué)家阿爾波特說(shuō)：“人格乃是個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特的身心體系”；艾森克說(shuō)：“人格乃是決定個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的個(gè)人性格、氣質(zhì)、能力和生理特征”卡特爾說(shuō)：“人格乃是可以用來(lái)預(yù)測(cè)個(gè)人在一定情況下所作行為反應(yīng)的特質(zhì)”。

第四十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

現(xiàn)代社會(huì)中兒童所具有的健康人格：

能比較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界；開(kāi)放的；對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其它活動(dòng)有勝任感；充分發(fā)揮潛能的；對(duì)父母、朋友有顯示愛(ài)的能力；有安全感；喜歡創(chuàng)造；有能力管理自己的生活；有自由感等第四十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的重要途徑或方法。2、游戲可以促進(jìn)兒童人格和諧，保證兒童心理健康。第四十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日①游戲有利于兒童積極情感的發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒。②游戲有助于幼兒意志品質(zhì)的培養(yǎng)。③游戲有利于幼兒良好性格的形成④游戲有助于兒童社會(huì)適應(yīng)能力的提高。第四十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日玩具不僅有玩耍功能，還能促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。因此，父母可以根據(jù)孩子不同的心理問(wèn)題選擇玩具。

1）積木、棋類(lèi)、串珠

能讓孩子改變?nèi)狈δ托浴⒆⒁饬Σ灰准械葐?wèn)題。經(jīng)常玩這類(lèi)玩具，有利于培養(yǎng)毅力和注意的堅(jiān)持性。第四十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日2）制作性玩具

制作玩具可以糾正孩子急躁的脾氣。孩子性情暴躁，做事毛手毛腳，“破壞性”很強(qiáng)，他們?nèi)绻约簞?dòng)手制作各種各樣的玩具，會(huì)慢慢培養(yǎng)耐心、細(xì)致、不急不躁的良好性格，使孩子變得心靈手巧。

3）新奇玩具

給內(nèi)向的孩子買(mǎi)些特別“好”的玩具，讓其有“資本”吸引其他孩子，并從中獲得與人交往、分享的快樂(lè)。

第四十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日4）動(dòng)態(tài)玩具

給性格孤僻不愛(ài)動(dòng)、沉默寡語(yǔ)、不合群的的孩子，提供動(dòng)態(tài)的玩具，如慣性玩具、聲控玩具等，讓他們?cè)谳p松、自由、不受壓制的游戲氛圍中追逐汽車(chē)、飛機(jī)、坦克，踏著童車(chē)四處轉(zhuǎn)，并和小伙伴一起共同操作，使用同一玩具。另外，有些孩子存在著某些心理行為問(wèn)題，這時(shí)我們可通過(guò)游戲方式進(jìn)行矯治，例如：糾正孩子怕黑的游戲，將房間里的燈全關(guān)上，在黑暗中進(jìn)行搶球比賽，看誰(shuí)搶得多。多次活動(dòng)后，孩子也就不怕黑暗了。

第四十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日作業(yè)：1、舉例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的價(jià)值。2、為什么游戲從本質(zhì)上說(shuō)是兒童的自主性活動(dòng)？3、搜集中國(guó)傳統(tǒng)兒童游戲20例左右，整理在自己的筆記本上。第五十頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

第二章

兒童游戲理論介紹第五十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日一、古典游戲理論主要觀點(diǎn)1、精力過(guò)剩論（剩余精力說(shuō)）

德國(guó)思想家、劇作家席勒（）和英國(guó)社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家史賓塞（H.Spencer）游戲是由于機(jī)體內(nèi)剩余的精力需要發(fā)泄而產(chǎn)生。第五十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日2、娛樂(lè)論（松弛說(shuō)）

德國(guó)學(xué)者拉札魯斯(M.Lazarus)和帕特立克（Patrick)

游戲不是發(fā)泄精力,而是松弛,恢復(fù)體力的一種方式。第五十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日3、重演論（種族復(fù)演說(shuō)）

美國(guó)心理學(xué)家霍爾(S.Hall)認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)祖先的生活特征在兒童身上的重演。第五十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日練習(xí)論（生活預(yù)備說(shuō)）

格羅斯(K.Groos)游戲是對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)的準(zhǔn)備,是為成熟作預(yù)備性練習(xí)。第五十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日小結(jié)

早期游戲理論基本上肯定了游戲是兒童的一種重要活動(dòng)，是兒童心理發(fā)展的重要力量。這對(duì)于改變?nèi)藗冮L(zhǎng)期形成的輕視游戲的傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣具有重要意義，而且，對(duì)后來(lái)的游戲研究產(chǎn)生了重要影響。第五十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

古典游戲理論存在主要問(wèn)題：

較多受到生物進(jìn)化論的影響，基本上都是從本能、欲望，從生物性的角度來(lái)解釋和分析游戲，具有片面性。這些理論具有一定的思辯性，但缺乏科學(xué)研究的基礎(chǔ)。第五十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日二、現(xiàn)代游戲理論（一）精神分析學(xué)派的游戲理論（發(fā)泄論／補(bǔ)償說(shuō)）弗羅伊德（S.Freud）伯勒(Peller)

艾里克森（）蒙尼格（Menninger）

第五十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

認(rèn)為人的欲望常受壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿(mǎn)足的欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。第五十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日弗洛伊德

兒童游戲是兒童借助于想象來(lái)滿(mǎn)足自身愿望的虛擬的活動(dòng)。游戲動(dòng)機(jī)：

1、潛意識(shí)對(duì)成人生活的渴望。

2、快感體驗(yàn)動(dòng)機(jī)。第六十頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日伯勒關(guān)于角色扮演的模式理論：兒童的許多游戲背后都隱藏著深刻的情緒原因。他們通過(guò)模仿他們尊敬、喜歡、愛(ài)戴（國(guó)王、仙女、父母、教師等）的人，使兒童像成人一樣的愿望得到滿(mǎn)足；第六十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日他們通過(guò)模仿他們恐懼的人或事，孩子可以征服恐懼；通過(guò)模仿那些“低于他們身份的角色”（小嬰兒、小動(dòng)物），給自己戴一副面具，做平時(shí)不能做的事，或掩飾自己的錯(cuò)誤和過(guò)失。第六十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日蒙尼格的宣泄理論

強(qiáng)調(diào)游戲的益處在于宣泄和降低焦慮。他認(rèn)為在人們身上存在一種本能的攻擊性驅(qū)力，這種驅(qū)力在不斷尋求表現(xiàn)。人們之所以游戲，正是因?yàn)橛螒蚴前l(fā)泄這種攻擊性驅(qū)力的合法的、為社會(huì)所允許的途徑。第六十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日埃里克森關(guān)于游戲與兒童人格發(fā)展的理論----不僅強(qiáng)調(diào)游戲可以降低焦慮和達(dá)成愿望的補(bǔ)償性滿(mǎn)足，而且把游戲的這種作用和人格發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，突出游戲在自我發(fā)展中的作用。第六十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日埃里克森認(rèn)為，游戲可以幫助自我對(duì)生物因素和社會(huì)因素進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合，因?yàn)橛螒騽?chuàng)造了一種典型的情景，在其中“過(guò)去可以復(fù)活，現(xiàn)在可表征和更新，未來(lái)可預(yù)期”。所以，游戲是自我的一種機(jī)能，是一種使身體的過(guò)程和社會(huì)性的過(guò)程同步的企圖。游戲的形式隨年齡的增長(zhǎng)和人格的發(fā)展而不同。第六十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派的游戲理論

皮亞杰（J.Piaget）從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲，認(rèn)為游戲是思維的一種表現(xiàn)形式。第六十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日皮亞杰對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展階段的區(qū)分，是以運(yùn)算（Operation）概念做為劃分的依據(jù)?！高\(yùn)算」一詞引自邏輯學(xué)，但皮亞杰所謂的運(yùn)算指的是心理運(yùn)算，心理運(yùn)算是一種能在心理上進(jìn)行的、內(nèi)化了的動(dòng)作。第六十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)知結(jié)構(gòu)便是動(dòng)作或心理運(yùn)算所概括形成的抽象結(jié)構(gòu)，是主體自身動(dòng)作和運(yùn)算中的邏輯-數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的協(xié)調(diào)，其發(fā)展是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程。皮亞杰所劃分的認(rèn)知發(fā)展四階段，每一階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且每一階段都是前一階段的延伸，層層發(fā)展。第六十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

兒童心理發(fā)展階段特點(diǎn)：1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0~2歲）兒童只能依賴(lài)感知和動(dòng)作來(lái)適應(yīng)外界環(huán)境，動(dòng)作表現(xiàn)為外部的肌肉活動(dòng)。2.前運(yùn)算階段（2~7歲）皮亞杰將前運(yùn)算階段又劃出兩個(gè)分階段：前概念或象征思維階段和直覺(jué)思維階段。

兒童開(kāi)始從具體動(dòng)作中擺脫出來(lái)，能憑借實(shí)物進(jìn)行表象思考。3.具體運(yùn)算階段（7~11、12歲）兒童形成了初步的運(yùn)算結(jié)構(gòu)，可依靠概念在心理進(jìn)行運(yùn)算思考。4.形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）兒童可以運(yùn)用語(yǔ)詞或符號(hào)進(jìn)行抽象邏輯思考，且能根據(jù)假設(shè)或命題進(jìn)行邏輯演繹推理。第六十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日兒童智慧是為了適應(yīng)環(huán)境，不斷進(jìn)行外界與自身的同化和順應(yīng)，同化和順應(yīng)之間的平衡過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)上的適應(yīng)。故兒童的認(rèn)知就是在這種調(diào)適同化與順應(yīng)的平衡的過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的。第七十頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

同化與順應(yīng)是皮亞杰用于解釋兒童圖式的發(fā)展或智力發(fā)展的兩個(gè)基本過(guò)程。皮亞杰認(rèn)

為"同化就是外界因素整合于一個(gè)正在形成或已形成的結(jié)構(gòu)"。也可以說(shuō)，同化是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得知識(shí)。第七十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日順應(yīng)是指"同化性的格式或結(jié)構(gòu)受到它所同化的元素的影響而發(fā)生的改變。"也就是改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化。也可以說(shuō)改變認(rèn)知結(jié)構(gòu)以處理新的信息（本質(zhì)上即改變舊觀點(diǎn)以適應(yīng)新情況）第七十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日游戲是思維的一種表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：第七十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性，只是為了滿(mǎn)足自我的愿望與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。第七十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日游戲的發(fā)展水平與兒童智力發(fā)展水平相適應(yīng)，在智力發(fā)展的不同階段，游戲的類(lèi)型也不同。皮亞杰對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分與游戲

0－2歲——練習(xí)性游戲（感覺(jué)動(dòng)作游戲）；

2-4歲——象征性游戲處于高峰期

4-7歲——象征性游戲下降，規(guī)則游戲和結(jié)構(gòu)性游戲?yàn)橹鞯谄呤屙?yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）前蘇聯(lián)的游戲理論

(社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論）代表人物：維果茨基列昂節(jié)夫魯賓斯坦艾里康寧第七十六頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日主要觀點(diǎn)：1、活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。在不同的發(fā)展階段，主導(dǎo)活動(dòng)的類(lèi)型不同。在學(xué)前期，游戲，尤其是有主題的角色游戲，是學(xué)前兒童基本的主導(dǎo)活動(dòng)。2、強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)性本質(zhì)，反對(duì)本能論。3、強(qiáng)調(diào)成人的教育影響，強(qiáng)調(diào)兒童與成人的交往在游戲發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的決定性作用。第七十七頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日三、當(dāng)代西方的游戲理論：1、覺(jué)醒理論游戲的覺(jué)醒理論，又稱(chēng)內(nèi)驅(qū)力理論，是一種通過(guò)解釋環(huán)境刺激與個(gè)體行為的關(guān)系，來(lái)揭示游戲的神經(jīng)生理機(jī)制的假設(shè)性理論。

基本觀點(diǎn)：環(huán)境刺激與機(jī)體的內(nèi)部平衡機(jī)制是維持覺(jué)醒的機(jī)能雙翼第七十八頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日覺(jué)醒（arousal）是覺(jué)醒游戲理論的核心概念。它是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)，或機(jī)體的一種驅(qū)力狀態(tài)。它與兩個(gè)因素有關(guān)，一是外部刺激或環(huán)境刺激,二是機(jī)體的內(nèi)部平衡機(jī)制。第七十九頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日環(huán)境刺激是覺(jué)醒的重要源泉。新異刺激，不僅為學(xué)習(xí)提供不可缺少的線索作用，還可能激活機(jī)體，改變機(jī)體的驅(qū)力狀態(tài)。同時(shí)，機(jī)體具有維持體內(nèi)平衡過(guò)程的自動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制。中樞神經(jīng)系統(tǒng)能夠通過(guò)一定的行為方式自動(dòng)調(diào)節(jié)覺(jué)醒水平，從而維持中樞神經(jīng)系統(tǒng)最佳水平。第八十頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)刺激是新異刺激時(shí)，主體就會(huì)產(chǎn)生不確定性，從而導(dǎo)致覺(jué)醒水平的增高，機(jī)體緊張性隨之增強(qiáng)。當(dāng)刺激過(guò)于單調(diào)貧乏時(shí)，機(jī)體就會(huì)厭煩、疲勞，覺(jué)醒水平低于最佳狀態(tài)，于是機(jī)體就會(huì)主動(dòng)尋求刺激，增加興奮性，使覺(jué)醒水平由低回復(fù)到最佳狀態(tài)。第八十一頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日在新異刺激（即覺(jué)醒水平增高）時(shí)，發(fā)生的行為是探究。它是由外部刺激所控制的，其作用在于獲得關(guān)于外界物體的信息，消除不確定性，降低覺(jué)醒水平，維持最佳狀態(tài)；在缺乏刺激（即覺(jué)醒水平低）時(shí)，發(fā)生的行為是游戲，其作用在于尋求刺激，避免厭煩等不良的狀態(tài)，提高覺(jué)醒水平。所以，游戲是機(jī)體所控制的行為，是機(jī)體主動(dòng)影響環(huán)境的傾向?？梢?jiàn)，游戲和探究都是維持中樞神經(jīng)系統(tǒng)的最佳激活水平的，不同的是：探索是由外部刺激控制的行為，游戲是由有機(jī)體自身控制的行為。第八十二頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日2、元交際理論第八十三頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日3、行為適應(yīng)說(shuō)

第八十四頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日

小結(jié)：

隨著現(xiàn)代游戲理論的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)游戲其實(shí)與兒童發(fā)展有關(guān)，不論是身體、情感、智力、語(yǔ)言和認(rèn)知。歸納出游戲的特征有以下三點(diǎn)：第八十五頁(yè)，共九十五頁(yè)，2022年，8月28日1、游戲是兒童有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，具有社會(huì)性。2、游戲提供一種具有多種心理成分組成的綜合性活動(dòng)，具有虛構(gòu)性（想象）、興趣性（直接的興趣）、愉悅性（愉快的情緒）和具體性（充滿(mǎn)動(dòng)作和語(yǔ)言