《雨說》原創(chuàng)課件(范山峰精品工作室)

第2課雨說鄭愁予（臺灣）

1．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

2．品味詩歌語言,理解運用擬人這一修辭方法的作用。

3．有感情地朗誦詩歌，領悟作者對兒童的關愛之情。學習目標

本名鄭文韜，1933年生于山東濟南，現(xiàn)代詩人。童年隨當軍人的父親輾轉大江南北，母親教他讀古詩詞。1949年隨父至臺灣。詩人在80年代曾多次被選為“最受歡迎作家”，其詩集《鄭愁予詩的自選Ⅰ》被列為“影響臺灣三十年的三十本書之一”，在香港、臺灣的高中課本里都選有他的詩。他的詩作以優(yōu)美、瀟灑、富有抒情韻味而著稱，意象多變，自成風格。作者簡介鄭愁予

詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關愛”對童年的意義。

《雨說》是他于1979年寫成的，當時正值我國“文革”災難結束不久,經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復蘇。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。寫作背景學習生字詞田圃()禁錮()

枯黃()喑啞()

留滯()襁褓()

蓑衣()

喧嚷()pǔsuōqiǎnɡbǎo

jìnɡùyīn

zhì

rǎnɡkū討論：

在詩中，雨是

的使者，也是

的使者。整體感知春

天愛

詩中的“雨”是愛的化身，象征自由和幸福。大地具體指中國?！镌谶@首詩中，“雨”象征什么?“大地”具體指什么？內容探究

寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。課后練習1、雨“說”的話主要表達了什么意思？

點明這首詩的抒情對象，概括了詩的內容，表明詩人對中國兒童的期待和祝愿，有利于理解詩的主旨，同時也符合孩子的心理和理解程度。還有是對中國美好未來的祝愿。

2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？

“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。課后練習二為什么雨是春天的使者？雨探訪四月的大地，給萬物帶來生機，所以雨是春天的使者。（第一、五節(jié)）問題探究1.雨是溫柔親切的，充滿愛心的。雨為什么是愛的使者？2.雨讓每個孩子學會勇敢的笑。（第2、3、4節(jié)）（第7、8節(jié)）（第9節(jié)）快樂幸福樂觀向上對孩子們的祝福也是對祖國的祝福，孩子是祖國的希望。3.雨祝福孩子們有美好幸福的生活。＊“我要教你們勇敢的笑”這句話中“笑”的內涵是什么？笑代表一種快樂幸福、樂觀向上的態(tài)度，是詩人鼓勵孩子們要樂觀向上地生活。＊“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”句中的“旗子”“春天”象征什么？這兩句詩應該如何理解?

紅旗象征國家。春天象征青少年。只要孩子們能夠勇敢地表達出要求自由、幸福的愿望，祖國就有希望了。內容探究

＊請問：詩中突出運用什么手法來塑造“雨”的形象？這樣有什么表達效果？這首詩采用了擬人手法，具有親切感人、活潑歡快的風格，這樣切合兒童的心理。＊作者還運用了什么修辭手法來增強詩歌的感染力?

除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復等修辭手法。

本詩以題目“雨說”開篇，并以“雨說”的反復，貫穿詩篇，形成前后呼應的結構。詩人用擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對話，塑造了一個溫柔親切的“愛的使者”的形象。我們從鄭愁予的詩歌中可以看到詩人對中國兒童的熱愛和祝福以及熱切的期望。正因如此，我們才能從詩人的筆下感受到真善美。其實，我們周圍的世界也充滿了真善美。只要用心去體會，相信我們也能寫出一首首美麗的詩歌。課堂小結在白云襁褓中笑著“教你們勇敢地笑”（愛的使者）

“雨”擬人手法（祝福兒童，祝福中國）

滿懷愛心探訪四月大地

板書設計

雨說——為生活在中國大地上