《幼兒籃球游戲研究11000字（論文）》

籃球游戲?qū)τ變夯@球興趣的影響研究報(bào)告TOC\o"1-3"\h\u18939一、引言 111597二、研究對(duì)象與方法 329106（一）研究對(duì)象 37571（二）研究方法 3223231.文獻(xiàn)法 3146532.實(shí)驗(yàn)法 3210713.邏輯分析法 617847三、研究結(jié)果與分析 731514（一）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的前測(cè)結(jié)果分析 725081.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的對(duì)比分析 7307362.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣自我評(píng)價(jià)的對(duì)比分析 7106023.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的動(dòng)機(jī)比較分析 732606（二）籃球游戲在幼兒籃球教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)效果分析 9256461.籃球游戲在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用效果 9214182.籃球游戲在基本部分的運(yùn)用效果 9301103.籃球游戲在結(jié)束部分的運(yùn)用效果 98181（三）實(shí)驗(yàn)前后幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣的對(duì)比分析 103080（四）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球教學(xué)課滿意度調(diào)查 1029563（五）5-6歲幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的發(fā)展路徑 11131311.玩籃球的發(fā)展路徑 11260602.練籃球的發(fā)展路徑 12151433.參與籃球比賽的發(fā)展路徑 13277584.欣賞籃球比賽的發(fā)展路徑 137360結(jié)語(yǔ) 1430407參考文獻(xiàn) 1516754致謝 16一、引言（一）研究背景教學(xué)是人類歷史和知識(shí)轉(zhuǎn)移的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，到目前為止，教學(xué)已成為掌握歷史結(jié)構(gòu)、了解社會(huì)動(dòng)態(tài)、提高生存能力的社會(huì)活動(dòng)，起初是用高壓灌輸?shù)姆椒▊魇谥R(shí)，后來，當(dāng)創(chuàng)新意識(shí)成為學(xué)習(xí)的主體時(shí)，教學(xué)活動(dòng)開始發(fā)生變化，快樂教學(xué)法、游戲法等新的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生，促進(jìn)了輕松環(huán)境下學(xué)習(xí)效率的提高，教學(xué)過程中的氛圍和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，學(xué)生對(duì)課堂的熱愛是促進(jìn)教學(xué)朝著快樂、放松、游戲的方向發(fā)展的最重要措施。體育教學(xué)是體育教學(xué)的一個(gè)領(lǐng)域，是傳承體育知識(shí)、體育技能和體育相關(guān)制度的最重要途徑，由于體育包含了許多體育項(xiàng)目，體育教學(xué)具有一定的特殊性。另一方面，技能和規(guī)則在主體部分存在個(gè)體差異，因此在體育教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)很多問題，比如運(yùn)動(dòng)量的分配問題，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與其他學(xué)科的教學(xué)方法是一樣的，灌輸式的教學(xué)方法無助于提高學(xué)生的體育知識(shí)和體育成績(jī)，面對(duì)這種困境，西方教育開始了20世紀(jì)80年代以來，尋找新的教學(xué)設(shè)施：“快樂體育”、“休閑體育”等體育教學(xué)新方法誕生，受到國(guó)際物理教學(xué)界的一致好評(píng)，并開始運(yùn)用這些教學(xué)理念，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，實(shí)施新一輪體育教育取得了良好的效果，同時(shí)，國(guó)內(nèi)體育教育仍受傳統(tǒng)教育的束縛，在家庭教育領(lǐng)域，人們認(rèn)識(shí)到體育是一種不談教學(xué)理念和教學(xué)方法的活動(dòng)，而且在國(guó)家招生考試制度的壓力下，體育被視為一門無用的課程，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了招生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并不理解，但在發(fā)展后期，學(xué)生的身體結(jié)構(gòu)有所下降，各種健康問題已被發(fā)現(xiàn)，有關(guān)政府機(jī)構(gòu)已開始認(rèn)識(shí)到體育的重要性，使體育活動(dòng)得到有力的支持，各種新的教學(xué)理念和方法開始傳入我國(guó)，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。然而，體育活動(dòng)的發(fā)展提出了一個(gè)新的問題，即兒童是否需要加入體育課程，就這一問題而言，二級(jí)分化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，骨骼肌和心血管功能尚未成熟，而體育活動(dòng)對(duì)身體的要求相對(duì)較高，現(xiàn)階段參與體育活動(dòng)會(huì)嚴(yán)重?fù)p害幼兒的身體發(fā)育，因此他們不建議在幼兒課程中引入體育課程。但是，體育活動(dòng)應(yīng)該促進(jìn)骨骼肌群的發(fā)展，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和實(shí)踐能力具有重要作用，而處于發(fā)展階段的兒童也需要這樣的課程，在上述兩種觀點(diǎn)的游戲中，體育課程解決了上述問題，體育是以游戲的形式開發(fā)體育用品的活動(dòng)，它不僅滿足了體育用品的要求，而且減少了運(yùn)動(dòng)量的限制。它更適合兒童的發(fā)展，什么樣的體育項(xiàng)目適合以游戲的形式納入兒童課程已經(jīng)成為一個(gè)新的問題，此時(shí)中國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)正如火如荼地發(fā)展。籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂性和健身性為大眾所接受，通過籃球運(yùn)動(dòng)，我們可以針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的各種技術(shù)，設(shè)計(jì)多種比賽模式，如繞桿運(yùn)球、運(yùn)球逼迫、投籃比賽、配對(duì)比賽等，其中可以發(fā)展成各種不同的游戲，對(duì)提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，籃球游戲不僅可以達(dá)到健身的效果，還可以促進(jìn)智力的發(fā)展。然而，目前家庭兒童籃球比賽還不普及，其價(jià)值能否真正實(shí)現(xiàn)尚不清楚，因此，本文將以合肥市蜀山區(qū)玉泉幼兒園5-6歲兒童籃球比賽為研究對(duì)象，探討其對(duì)兒童籃球運(yùn)動(dòng)的影響通過實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了籃球游戲教學(xué)法的實(shí)際效果。（二）研究意義1.理論意義兒童的智力和身體狀況處于發(fā)展階段，接受一切事物的能力比較高，有研究表明，兒童時(shí)期是能力最強(qiáng)的階段，接受和記住生活中的事情。這個(gè)階段的教育可以促進(jìn)興趣的提升。因此，對(duì)孩子的教育是非常重要的。學(xué)生個(gè)體心理和習(xí)慣教育的重要階段，凸顯了兒童水平發(fā)展在人們生活中的重要地位，對(duì)籃球也同樣適用。如果孩子們能夠理解籃球，掌握基本的技術(shù)，他們對(duì)籃球的興趣會(huì)很強(qiáng)，以后的發(fā)展會(huì)有質(zhì)的飛躍，因此，在兒童階段對(duì)籃球訓(xùn)練興趣的增加對(duì)籃球后備力量的儲(chǔ)備沒有影響籃球人才在中國(guó)有著可衡量的作用。2.實(shí)踐意義作為文獻(xiàn)研究的一部分，我們注意到，目前國(guó)內(nèi)對(duì)兒童籃球興趣培養(yǎng)的研究還很少，實(shí)地調(diào)查也證實(shí)了我國(guó)兒童籃球興趣的發(fā)展還不成熟。開設(shè)籃球課程是為了提高成績(jī)，但在實(shí)際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)作弊、換崗的現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們對(duì)籃球的興趣成為一種注冊(cè)噱頭。首先，沒有實(shí)際的實(shí)施，對(duì)少兒籃球興趣的培養(yǎng)只是一種口頭形式，并沒有得到廣泛的應(yīng)用，少兒籃球運(yùn)動(dòng)是否促進(jìn)了他們籃球興趣的發(fā)展，在多大程度上是無法研究的，為了使兒童籃球運(yùn)動(dòng)真正促進(jìn)籃球興趣的發(fā)展，本文以合肥市蜀山區(qū)玉泉幼兒園為研究對(duì)象，選取5-6歲兒童籃球運(yùn)動(dòng)為研究對(duì)象，本文設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，首先分析了實(shí)驗(yàn)組的初步測(cè)試結(jié)果和對(duì)照組對(duì)籃球的興趣，然后分析了籃球游戲在兒童籃球教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的兒童籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，對(duì)5-6歲兒童籃球運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)展路徑提出建議。二、研究對(duì)象與方法（一）研究對(duì)象以籃球游戲?qū)?-6歲幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣影響作為本研究對(duì)象，并選取合肥市蜀山區(qū)玉泉幼兒園為具體調(diào)查對(duì)象。（二）研究方法1.文獻(xiàn)法本研究以“籃球游戲”和“籃球運(yùn)動(dòng)興趣”等為關(guān)鍵詞，并通過知網(wǎng)以及萬方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱近十年來的相關(guān)相關(guān)研究成果四十余篇，通過對(duì)相關(guān)研究成果的閱讀，不僅對(duì)本研究的前期研究成果有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，而且為本研究的順利進(jìn)行提了第一手資料。2.實(shí)驗(yàn)法（1）實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)體育教師在幼兒園籃球教學(xué)過程中融入籃球游戲，有利于5至6歲幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣的提升。（2）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)蜀山區(qū)玉泉幼兒園室外活動(dòng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（3）實(shí)驗(yàn)對(duì)象根據(jù)本研究的具體對(duì)象以及遵循體育科學(xué)研究的原則下，本研究采取隨機(jī)抽樣的方式，從玉泉幼兒園隨機(jī)選出5至6歲的32名幼兒組成對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。從表2-1獲知，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的人數(shù)分別為16人，其中對(duì)照組的女生和男生分別為7人和9人，同時(shí)，5歲和6歲的人數(shù)分別為7人和9人。另外，實(shí)驗(yàn)組的女生和男生分別為8人，同時(shí)，5歲和6歲的人數(shù)分別為7人和9人。對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，身高、體重以及身體素質(zhì)均衡，具有研究對(duì)比性。（4）教學(xué)內(nèi)容在為期三個(gè)月的籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容包括運(yùn)球、傳接球以及投籃，其中運(yùn)球教學(xué)內(nèi)容包括原地高運(yùn)球、原地低運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球；傳接球包括雙手胸前傳球、雙手頭上傳球、雙手擊地傳球、雙手低部位接球、雙手中部位接球以及雙手高部位接球；此外，投籃教學(xué)主要涉及原地胸前投籃和原地投上投籃；實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)內(nèi)容與對(duì)照組一樣，同樣包括運(yùn)球、傳接球以及投籃三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容。不同之處在于，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)用籃球游戲貫穿于運(yùn)球、傳接球以及投籃的教學(xué)之中。運(yùn)球類游戲：“運(yùn)球追逐”游戲游戲介紹：八人為一組，共分為兩組，此游戲的范圍限制在半個(gè)小籃球場(chǎng)地，其中六人分散在游戲場(chǎng)地內(nèi)，兩人在場(chǎng)地內(nèi)運(yùn)球來追逐其余人，凡是被球觸到的人或跑出游戲場(chǎng)地就視為被抓到，直到把場(chǎng)地內(nèi)六人抓完，游戲結(jié)束。游戲規(guī)則：1）可以將運(yùn)球者定位兩至三人，以此來提高學(xué)生的參與興趣及運(yùn)球練習(xí)量；2）運(yùn)球者邊運(yùn)球邊觸碰到其余跑動(dòng)者，方能視為被抓捕；3）踩線或跑出場(chǎng)地外被視為觸及。游戲場(chǎng)地與器件：籃球場(chǎng)一個(gè)，籃球兩至三個(gè)。運(yùn)球類游戲：“大魚吃小魚”游戲游戲介紹：一組8人，分為兩組，游戲范圍僅限于整個(gè)小籃球場(chǎng)，選擇個(gè)頭略大的2名學(xué)生為大魚，其他6人為小魚。游戲規(guī)則：1）兩條大魚只能在場(chǎng)地中線上來回走動(dòng)，才能釣到小魚；2）比賽結(jié)束后，小魚只能在籃球場(chǎng)兩端之間運(yùn)球，如果越過場(chǎng)地中線，就要避開大魚要抓的魚；3）小魚在中線上運(yùn)球時(shí)，被大魚和貨球碰觸后被認(rèn)為是要抓的魚，小魚會(huì)抓住大魚他們余曉雨；4）堅(jiān)持到最后的兩個(gè)小魚贏，下一個(gè)可以是大魚選擇一個(gè)游戲。游戲場(chǎng)地與器件：籃球場(chǎng)一個(gè)，籃球六個(gè)。傳球類游戲：“傳球追逐”游戲：游戲介紹：八人為一組，共分為兩組，此游戲的范圍限制在半個(gè)小籃球場(chǎng)地，其中六人分散在游戲場(chǎng)地內(nèi)，兩人在場(chǎng)地內(nèi)相互傳球來追逐其余人，凡是跑出游戲場(chǎng)地或被球觸到的人就視為被抓到，然后必須加入傳球隊(duì)伍再一起追逐其余的同學(xué)。游戲規(guī)則：1）不能走路，不能運(yùn)球；2）必須用手碰對(duì)手才能被逮捕；3）不能用球打人。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和設(shè)備：一個(gè)籃球場(chǎng)和兩個(gè)籃球場(chǎng)。傳球類游戲：“傳球接力”游戲介紹：實(shí)驗(yàn)組16名學(xué)生分為4個(gè)隊(duì)，每隊(duì)4人落后于籃球課的終點(diǎn)線，除了前面的4個(gè)隊(duì)的學(xué)生各拿籃球，比賽開始時(shí)，每隊(duì)的第二名學(xué)生跑到自己隊(duì)前的圓圈里，接第一名學(xué)生的傳球。四輪后，他將球傳給第三個(gè)學(xué)生，然后傳給第三個(gè)和第四個(gè)學(xué)生，并以同樣的方式接球。完成第一場(chǎng)勝利的球隊(duì)（見圖2-1）。圖2-1“傳球接力”游戲場(chǎng)地示意圖游戲規(guī)則：1）只能采用雙手胸前傳球；2）傳球隊(duì)員必須要在圓圈內(nèi)傳球，否則視為犯規(guī)；3）游戲中傳接球失誤，即掉球時(shí)要重新傳球。游戲場(chǎng)地與器具：籃球場(chǎng)地一個(gè)，籃球4個(gè)。傳球類游戲：“傳”越火線游戲：游戲介紹：讓幼兒面對(duì)面拉開距離站成兩排，胸前傳接球，讓籃球傳球從線上穿越過到對(duì)方來接球?；@球規(guī)則：傳接球時(shí)動(dòng)作要規(guī)范，不可以出現(xiàn)雙手拋球和抱球。籃球場(chǎng)地與器件：籃球場(chǎng)地一個(gè)，籃球八個(gè)。投籃游戲：523射擊比賽：一組8人，分為兩組，每組使用一個(gè)籃筐，依次為一組投籃，第一個(gè)自由籃筐，第二個(gè)落地接球，第三個(gè)落地接球。籃球規(guī)則：1）第一個(gè)11米籃球投籃按5分計(jì)算，第二次落地接球?yàn)?分，第三次落地接球?yàn)?分；2）未實(shí)現(xiàn)第二次落地或第三次落地接球；3）全隊(duì)先完成21分的比賽。場(chǎng)地和器材：一個(gè)籃球場(chǎng)和兩個(gè)籃球場(chǎng)。射擊游戲：“10分射擊升級(jí)”射擊游戲游戲介紹：8人一組，分為籃球場(chǎng)終點(diǎn)中心為中心，以2.80米、3.60米為半徑畫兩個(gè)拱門，并以兩個(gè)拱門上的10分為支點(diǎn)，這個(gè)支點(diǎn)與籃板在0、45、90度角，參與者排成一列，到第一個(gè)射門點(diǎn)，第一排停止一個(gè)球。在比賽開始時(shí)，車手開始投籃。如果他或她擊球，他或她立即進(jìn)入第二個(gè)位置繼續(xù)投籃。如果他或她不擊球，他或她保持在同一位置。第二個(gè)位置開始投籃，他或她走順時(shí)針方向；勝利者是誰(shuí)完成了十桿第一。游戲規(guī)則：1）拐點(diǎn)后必須投籃，線內(nèi)投籃無效；2）按比賽規(guī)定的投籃方法投籃，受傷方投籃無效。綜合性游戲：“移動(dòng)籃筐”游戲介紹：八人為一組，共分為兩組，每組兩名同學(xué)手拉手組成籃筐，其余六名同學(xué)想辦法把球投進(jìn)兩名同學(xué)組成的籃筐中，但組成籃筐的的兩名同學(xué)通過不停移動(dòng)，想盡辦法不讓進(jìn)攻隊(duì)員把球投進(jìn)，投進(jìn)算1分?；@球規(guī)則：1）編籃的兩名學(xué)生必須手拉手才能得到籃筐的形狀，但不能放松，但可以不停地移動(dòng)；2）為避免意外，比賽中不得觸碰身體，防止犯規(guī)動(dòng)作。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)控制對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在運(yùn)球、傳接球以及投籃的教學(xué)設(shè)計(jì)方面都一樣，唯一區(qū)別就是，實(shí)驗(yàn)組在對(duì)運(yùn)球、傳接球以及投籃教學(xué)中采用了各種籃球游戲來輔助教學(xué)。在籃球教學(xué)對(duì)幼兒籃球興趣影響教學(xué)的實(shí)施前后，對(duì)參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的32名同學(xué)一律保密，換言之，無論是對(duì)照組還是實(shí)驗(yàn)組同學(xué)度不知道在進(jìn)籃球?qū)嶒?yàn)教學(xué)研究。（6）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將本研究所采集和統(tǒng)計(jì)的相關(guān)指標(biāo)輸入MicrosoftExcel軟件對(duì)相關(guān)研究指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后將統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)運(yùn)用專業(yè)SPSS16.0進(jìn)行轉(zhuǎn)換，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)果。3.邏輯分析法將本研究采用抽象、概況以及推理等邏輯的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的前測(cè)結(jié)果、籃球游戲在幼兒籃球教學(xué)中的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)前后幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣的對(duì)比以及對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球教學(xué)課滿意度調(diào)查進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)5-6歲幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的發(fā)展路徑進(jìn)行建言獻(xiàn)策。三、研究結(jié)果與分析（一）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的前測(cè)結(jié)果分析1.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的對(duì)比分析本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)照組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的人數(shù)為4人，占了調(diào)查對(duì)象的25.0%，與此同時(shí)，對(duì)照組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)持一般興趣的人數(shù)為7人，占了調(diào)查對(duì)象的43.8%。此外，對(duì)照組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)持不感興趣的人數(shù)為5人，占了調(diào)查對(duì)象的31.2%。反觀，實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的人數(shù)為4人，占了調(diào)查對(duì)象的25.0%，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)為一般興趣的人數(shù)為6人，占了調(diào)查對(duì)象的37.5%。此外，實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)為不感興趣的人數(shù)為6人，占了調(diào)查對(duì)象的37.5%。由此可見，基于籃球游戲?qū)?至6歲幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣影響的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究之前，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球感興趣情況方面基本維持在一個(gè)水平，沒有呈現(xiàn)顯著性差異，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。2.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣自我評(píng)價(jià)的對(duì)比分析為了進(jìn)一步驗(yàn)證對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣的情況，研究從自我評(píng)價(jià)視角對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行解析，從表3-2獲悉：對(duì)照組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的人數(shù)為4人，占了調(diào)查對(duì)象的25.0%，與此同時(shí)，對(duì)照組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)為一般興趣的人數(shù)為6人，占了調(diào)查對(duì)象的37.5%。反觀，實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的人數(shù)為4人，占了調(diào)查對(duì)象的25.0%，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)持一般興趣的人數(shù)為7人，占了調(diào)查對(duì)象的43.8%。此外，實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)為一般興趣的人數(shù)為5人，占了調(diào)查對(duì)象的31.2%。綜上分析，其一，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的自我評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)情況來看，兩者在感興趣的人數(shù)方面保持一致，同時(shí)，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)不感興趣以及一般的人數(shù)也基本維持在一個(gè)水平。由此可見，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，在對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)興趣自我評(píng)價(jià)方面維持在一個(gè)水平，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；其二，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的自我評(píng)價(jià)和參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比可知，調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果非常接近，從中可以窺見出調(diào)查具有一定的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。3.對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的動(dòng)機(jī)比較分析本研究從個(gè)人因素、參與籃球運(yùn)動(dòng)的程度、家長(zhǎng)以及教師對(duì)孩子參與籃球運(yùn)動(dòng)的影響等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)組合對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的歸因因素進(jìn)行比較分析。（1）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的動(dòng)機(jī)比較分析本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的個(gè)人因素情況進(jìn)行分析，對(duì)照組有2人參與籃球運(yùn)動(dòng)主要是鍛煉身體，占了調(diào)查對(duì)象的12.5%；與此同時(shí)，分別有5人參與籃球運(yùn)動(dòng)主要是自己喜歡和父母的要求，分別占了調(diào)查對(duì)象的31.3%。此外，對(duì)照組有4人參與籃球運(yùn)動(dòng)主要基于其他原因，比如受籃球動(dòng)畫片及籃球明星的影響。反觀，實(shí)驗(yàn)組有2人參與籃球運(yùn)動(dòng)主要是鍛煉身體，占了調(diào)查對(duì)象的12.5%；與此同時(shí)，分別有4人和6人參與籃球運(yùn)動(dòng)主要是自己喜歡和父母的要求，分別占了調(diào)查對(duì)象的25.0%和37.5%。此外，實(shí)驗(yàn)組有4人參與籃球運(yùn)動(dòng)主要基于其他原因，比如崇拜籃球明星及籃球動(dòng)漫等方面的影響綜上分析，其一，無論是對(duì)照組還是實(shí)驗(yàn)組，參加籃球運(yùn)動(dòng)興趣的個(gè)人因素排在前兩位的是父母要求和自己喜歡。其中，為鍛煉身體參加籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)反而較少；其三，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣與籃球體育明星的崇拜以及觀看籃球動(dòng)漫之間，存在一定的影響；其二，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣的鍛煉身體、自己喜歡、父母要求以及其他等個(gè)人因素方面都基本一致，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。（2）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)程度的比較分析本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)程度進(jìn)行調(diào)查與分析，對(duì)照組有4人經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)，占了調(diào)查對(duì)象的25.0%，同時(shí)，有7人偶爾參加籃球運(yùn)動(dòng)，占了調(diào)查對(duì)象的43.8%，此外，有5人從不參加籃球運(yùn)動(dòng)，占了調(diào)查對(duì)象的31.2%。反觀，實(shí)驗(yàn)組有3人經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)，占了調(diào)查對(duì)象的18.8%，同時(shí)，有6人偶爾參加籃球運(yùn)動(dòng)，占了調(diào)查對(duì)象的37.4%，此外，有7人從不參加籃球運(yùn)動(dòng)，占了調(diào)查對(duì)象的43.8%，綜上分析，其一，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)程度不是太高，這可以從平時(shí)偶爾和從不參加籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)和所占比率可獲知；其二，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組參與籃球運(yùn)動(dòng)程度基本持平。（3）教師對(duì)實(shí)驗(yàn)照和對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)程度影響的比較分析本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)體育教師教學(xué)水平評(píng)價(jià)情況進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)照組有7人認(rèn)為體育教師教學(xué)水平比較高，占了調(diào)查對(duì)象的43.8%，與此同時(shí)，有6人認(rèn)為體育教師教學(xué)水平一般，占了調(diào)查對(duì)象的37.4%，此外，有3人認(rèn)為體育教師水平不高，占了調(diào)查對(duì)象的18.8%。反觀，實(shí)驗(yàn)組有8人認(rèn)為體育教師教學(xué)水平比較高，占了調(diào)查對(duì)象的50.0%，與此同時(shí)，有4人認(rèn)為體育教師教學(xué)水平一般，占了調(diào)查對(duì)象的25.0%，此外，有4人認(rèn)為體育教師水平不高，占了調(diào)查對(duì)象的25.0%。綜上所述，其一，無論是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)玉泉幼兒園體育教師的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)比較高，此部分人數(shù)約占了調(diào)查對(duì)象的一半；其二，從對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)體育教師水平評(píng)價(jià)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來看，其所評(píng)價(jià)排序都非常一致，由此可見，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在進(jìn)行籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)教師的評(píng)價(jià)基本一致，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)。（二）籃球游戲在幼兒籃球教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)效果分析1.籃球游戲在準(zhǔn)備部分的運(yùn)用效果在籃球課準(zhǔn)備部分，對(duì)照組進(jìn)行徒手操和慢跑等動(dòng)作練習(xí)，幼兒練習(xí)效果呈現(xiàn)興致不高，動(dòng)作呆板無力，心率為92次/分。在籃球課準(zhǔn)備部分，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行大魚吃小魚游戲以及運(yùn)球追逐游戲等練習(xí)內(nèi)容，幼兒練習(xí)效果呈現(xiàn)情緒高漲，動(dòng)作舒張和積極認(rèn)真的特點(diǎn)，心率為107次/分。由此可見，實(shí)驗(yàn)組在籃球課準(zhǔn)備活動(dòng)中運(yùn)用籃球游戲，明顯有助于提高幼兒上籃球課的積極性，效果比較明顯。2.籃球游戲在基本部分的運(yùn)用效果在籃球課的基礎(chǔ)部分，對(duì)照組進(jìn)行行進(jìn)間傳球和投籃，對(duì)照組孩子們的練習(xí)效果表明，跑步不積極，動(dòng)作不規(guī)范；在籃球課的第一部分，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了逼迫傳球游戲，傳球接力，投籃和10分投籃升級(jí)的游戲。實(shí)驗(yàn)組的效果顯示，課堂氣氛熱烈熱烈，互相鼓勵(lì)，努力掌握動(dòng)作，從時(shí)間上看，實(shí)驗(yàn)組也明顯優(yōu)于對(duì)照組。3.籃球游戲在結(jié)束部分的運(yùn)用效果在籃球課結(jié)束部分，對(duì)照組的放松內(nèi)容以放松死板動(dòng)作練習(xí)為主，幼兒練習(xí)表現(xiàn)出態(tài)度不認(rèn)真的特點(diǎn)，心率以102次/分。在籃球課結(jié)束部分，實(shí)驗(yàn)組的放松內(nèi)容以配樂韻律操為主，幼兒練習(xí)表現(xiàn)出積極性高和動(dòng)作舒緩的特點(diǎn)，在心率以96次/分。由此可見，實(shí)驗(yàn)組放松內(nèi)容起到的效果明顯要好于對(duì)照組。主要體現(xiàn)在幼兒課堂的積極性明顯高于對(duì)照組，主要體現(xiàn)在學(xué)生積極參加各種練習(xí)和踴躍提問。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)組幼兒動(dòng)作舒緩利于對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握。（三）實(shí)驗(yàn)前后幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣的對(duì)比分析表3-1籃球運(yùn)動(dòng)興趣實(shí)驗(yàn)前后平均得分表分組時(shí)間行為態(tài)度目標(biāo)態(tài)度行為認(rèn)知行為習(xí)慣行為意向情感體驗(yàn)行為控制主觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前3940232721273317試驗(yàn)后4443263420333923實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前3637262522293318實(shí)驗(yàn)后4845343921414531從表3-1可以看出，本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后籃球運(yùn)動(dòng)興趣平均分值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在行為態(tài)度方面，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分布為39和44。在目標(biāo)態(tài)度方面，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為40和43。在行為認(rèn)知方面，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為23和26。在行為習(xí)慣方面，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為27和34。在行為意向方面，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為21和30。在情感體驗(yàn)方面，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為33和39。在行為控制方面，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為33和39。在主觀標(biāo)準(zhǔn)方面，對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為17和23。反觀，在行為態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分布為36和48。在目標(biāo)態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為37和45。在行為認(rèn)知方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為26和34。在行為習(xí)慣方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為25和39。在行為意向方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為22和31。在情感體驗(yàn)方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為29和41。在行為控制方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為33和45。在主觀標(biāo)準(zhǔn)方面，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后的分值分別為18和31（四）對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組對(duì)籃球教學(xué)課滿意度調(diào)查本研究從2019年8月29日至11月25日在玉泉幼兒園進(jìn)行為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，即籃球游戲?qū)?至6歲幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣影響的研究。為了更進(jìn)一步分析籃球游戲?qū)@球教學(xué)影響的研究。本研究對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組對(duì)籃球教學(xué)課的滿意度進(jìn)行調(diào)查研究，從表3-2可知，對(duì)照組有26%的學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)效果非常滿意，同時(shí)，有30%的學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)效果滿意。此外，分別有20%和24%的學(xué)生認(rèn)為籃球教學(xué)效果一般和不滿意。反觀，實(shí)驗(yàn)組有47%的學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)效果非常滿意，同時(shí)，有35%的學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)效果滿意。此外，分別有10%和8%的學(xué)生認(rèn)為籃球教學(xué)效果一般和不滿意。由此可見，實(shí)驗(yàn)組在教授學(xué)生運(yùn)球、傳接球以及投籃的教學(xué)內(nèi)容時(shí)候，采用籃球游戲的方法，把運(yùn)球追逐游戲、傳球追逐游戲、投籃游戲、大魚吃小魚游戲、傳球接力游戲以及十點(diǎn)投籃升級(jí)游戲等游戲融入上述教學(xué)中，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的參與籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的快樂，另一方面，也有助于提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生掌握籃球基本技術(shù)動(dòng)作也大有裨益。（五）5-6歲幼兒籃球運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)的發(fā)展路徑從上文的研究結(jié)果已獲知，籃球游戲?qū)ξ逯亮鶜q的幼兒參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣有積極的影響。由此可見，在幼兒籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)及籃球活動(dòng)開展過程中，通過融入不同的籃球游戲會(huì)受到事半功倍的效果。本研究根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程以及自身籃球教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，對(duì)籃球游戲與幼兒參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行總結(jié)與反思，研究從四個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)五至六歲幼兒參與籃球運(yùn)動(dòng)興趣進(jìn)行建言獻(xiàn)策，分別是對(duì)籃球玩的興趣、對(duì)籃球練的興趣、對(duì)籃球賽的興趣以及對(duì)籃球欣賞的興趣。1.玩籃球的發(fā)展路徑法國(guó)學(xué)者J.沙托曾說過“兒童是玩耍的精靈”。由此可見，我們認(rèn)知中所謂的“運(yùn)動(dòng)”，在五至六歲幼兒認(rèn)知觀里就是“游戲”。這從一定側(cè)面也折射出兒童的首要天性在于玩。顯然，五至六歲幼兒對(duì)于某種游戲或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的玩耍要建立在一定體驗(yàn)的過程之中。換言之，提高五至六歲幼兒對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，必須先滿足、培養(yǎng)和保持他們對(duì)玩的樂趣。因此，保持五至六歲幼兒玩的興趣就需要讓他們感到快樂，對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)而言，亦復(fù)如此。在五至六歲幼兒籃球教學(xué)中融入合作性游戲、控球游戲以及反應(yīng)游戲，讓他們?cè)趨⒓踊@球游戲的過程中體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)的快樂。譬如在進(jìn)行“反口令”、“單與雙”以及“兔子與老虎”等籃球反應(yīng)游戲時(shí)，不僅可以鍛煉五至六歲幼兒的專注力，而且也能激發(fā)他們對(duì)參加籃球反應(yīng)游戲的熱情。所以，無論是在本研究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是筆者自身積累的教學(xué)實(shí)際情況來看，每次進(jìn)行完籃球反應(yīng)游戲，眾多兒童都會(huì)：“老師今天我們還玩上次課的反應(yīng)游戲嗎”等話語(yǔ)！除籃球反應(yīng)游戲外，體育教師可以進(jìn)行控球游戲來發(fā)展五至六歲幼兒的控球能力。比如進(jìn)行“控制球目標(biāo)”、“繞環(huán)控制球”、“控制球速度”以及“拋接控制球”等游戲?qū)μ嵘龑W(xué)生的控球能力以及內(nèi)化學(xué)生的興趣有積極的影響。從教學(xué)實(shí)踐效果來看，在進(jìn)行控球類游戲之后，有部分幼兒會(huì)問老師：“我這樣控制球是不是更快或更穩(wěn)一些”？從他們參與控球游戲之后的反饋來看，可以感受到他們對(duì)參與游戲的興趣以及享受參與游戲的那份快樂。此外，對(duì)于五至六歲參與“大網(wǎng)捕魚”、“你進(jìn)我退”以及“盲人投籃”等這類合作性籃球游戲，對(duì)于激發(fā)他們參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣以及提高與他人之間的合作能力也是大有裨益。2.練籃球的發(fā)展路徑實(shí)踐證明，通過引導(dǎo)五至六歲對(duì)合作性籃球游戲以及控球類籃球游戲的參與之后，五至六歲的籃球技能也會(huì)相應(yīng)的增加，尤其從玩籃球的游戲過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)機(jī)能的了解以及想要學(xué)習(xí)的愿望?？梢姡３钟變簩?duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，需要激發(fā)和保持幼兒對(duì)籃球練習(xí)的興趣。誠(chéng)然，幼兒籃球練習(xí)應(yīng)該秉承快樂的基本原則，尤其避免枯燥和乏味的重復(fù)練習(xí)。換句話說，通過不同的方法或手段激發(fā)幼兒對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)參與的興趣，并體驗(yàn)練習(xí)的快樂。比如運(yùn)球技術(shù)練習(xí)，可以從單手運(yùn)球→單手、單腳運(yùn)球→雙手運(yùn)球→雙手單腳運(yùn)球→多人合作運(yùn)球等。從中可以窺見出對(duì)五至六歲幼兒練籃球需要注意幾個(gè)方面：其一，練習(xí)要體現(xiàn)簡(jiǎn)單的快樂；其二，要不斷在練習(xí)的過程中提升快樂，尤其注意語(yǔ)言的表?xiàng)?；其三，?duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和難度的量化也是幼兒練習(xí)籃球體驗(yàn)快樂的基礎(chǔ)。此外，五至六歲通過對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技能一定時(shí)間的練習(xí)之后，對(duì)籃球技能有了一定的認(rèn)識(shí)和掌握。此時(shí)，體育教師根據(jù)幼兒自身的實(shí)際情況，加了一些組合練習(xí)會(huì)受到事倍功半的效果，譬如，運(yùn)球—傳球的組合練習(xí)以及運(yùn)球—投籃的組合練習(xí)等，對(duì)于籃球基礎(chǔ)好的幼兒可以進(jìn)行運(yùn)球—傳球—接球的組合練習(xí)等。五至六歲幼兒通過參加各種籃球組合練習(xí)對(duì)于提升他們的自信以及保持對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣都有積極影響。與此同時(shí)，用時(shí)間約束幼兒的練習(xí)次數(shù)也是一種非常好的手段。比如在一分鐘內(nèi)排球35次，就會(huì)激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，會(huì)努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取完成任務(wù)。這對(duì)于克服練習(xí)的枯燥和倦怠有一定的幫助。3.參與籃球比賽的發(fā)展路徑比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種重要手段，更是對(duì)所學(xué)技能的一個(gè)重要反饋。對(duì)于五至六歲幼兒而言，亦復(fù)如此。幼兒參與籃球比賽可以體驗(yàn)合作的意識(shí)和拼搶的激情以及勝利的喜悅。因此，體驗(yàn)教師可以設(shè)置不同的個(gè)人比賽和團(tuán)隊(duì)的比賽形式，提高幼兒參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)，也提升幼團(tuán)結(jié)互助的能力。比如，在設(shè)置個(gè)人比賽的游戲設(shè)置上，體育教師可以設(shè)定個(gè)人跳躍比賽、個(gè)人單手運(yùn)球比賽、個(gè)人規(guī)定時(shí)間內(nèi)投籃比賽、個(gè)人雙手交替運(yùn)球比賽以及個(gè)人對(duì)墻雙手胸前傳球比賽等各種單人游戲比賽。幼兒通過參加不同個(gè)人比賽，對(duì)激發(fā)自身的求勝欲望以及參與比賽的熱情都明顯提高，從另一個(gè)側(cè)面也促進(jìn)了幼兒對(duì)團(tuán)隊(duì)比賽的參與。顯然，團(tuán)隊(duì)籃球比賽不同于個(gè)人籃球比賽，前者更加注重團(tuán)隊(duì)配合的重要性。鑒于此，體育教師可以根據(jù)五至六歲幼兒自身的特點(diǎn)以及掌握的籃球技術(shù)的基礎(chǔ)上，設(shè)置兩人或三人的傳球比賽、二對(duì)二或者三對(duì)三的籃球比賽。在舉行不同的籃球比賽之后，很多幼兒都意猶未盡，經(jīng)常問老師：“老師我們今天進(jìn)行什么籃球比賽？”“老師我們什么時(shí)候可以再參加籃球比賽？”等這樣的話語(yǔ)！可見，通過組織五至六歲幼兒對(duì)籃球比賽的參與，對(duì)激發(fā)他們的籃球興趣以及提升他們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)有積極的促進(jìn)作用。4.欣賞籃球比賽的發(fā)展路徑與學(xué)習(xí)數(shù)字、拼音及漢子一樣，五至六歲幼兒對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。顯然，幼兒對(duì)籃球技術(shù)動(dòng)作的掌握僅僅寄托于課堂是不切實(shí)際的，這需要幼兒在其余時(shí)間對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與及練習(xí)。其中最為重要的是培養(yǎng)幼兒對(duì)籃球動(dòng)漫以及籃球比賽觀看的興趣。從實(shí)際的調(diào)查中獲悉，大部分幼兒對(duì)籃球比賽的觀看沒什么興趣，這需要家長(zhǎng)和體育教師對(duì)幼兒如何觀看籃球比賽進(jìn)行引導(dǎo)。比如，向幼兒介紹籃球明星，對(duì)籃球明星招牌的動(dòng)作進(jìn)行講解，引導(dǎo)幼兒對(duì)籃球明星舒張和漂亮的動(dòng)作有個(gè)直觀的感受，進(jìn)而鼓勵(lì)幼兒多看這些明星的比賽，從而達(dá)到幼兒對(duì)明星動(dòng)作模仿及崇拜的心理。此外，家長(zhǎng)和體育教師組織幼兒去現(xiàn)場(chǎng)觀看高水平籃球比賽，對(duì)幼兒參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣及技術(shù)的提升也大有幫助。比如幼兒園體育教師可以組織幼兒去觀看專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽，幼兒通過近距離的觀看籃球比賽，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)氛圍的感染以及賽場(chǎng)的所見所聞也有助于自身籃球?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的累積。由此可見，通過對(duì)籃球比賽的觀看對(duì)提升幼兒參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣是顯而易見的。結(jié)語(yǔ)本文從選題背景與意義出發(fā)，選取合肥市蜀山區(qū)玉泉幼兒園為實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)32位5-6歲幼兒為研究對(duì)象，分為實(shí)驗(yàn)組為對(duì)比組，控制各種變量來展開對(duì)比研究。具體結(jié)論如下：第一，在籃球運(yùn)動(dòng)興趣、自我評(píng)價(jià)、參考籃球運(yùn)動(dòng)程度、教師和家長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)照和對(duì)照組參與籃球運(yùn)動(dòng)程度影響的等方面實(shí)驗(yàn)組和