2023年關(guān)于課程的重要習題

關(guān)于課程的重要習題課程這部分在老師聘請考試中特別常見大家都不會生疏，那么在復(fù)習這個學(xué)問點時，我們應(yīng)當留意哪些易混淆的呢?今日就給大家?guī)砹岁P(guān)于課程的相關(guān)學(xué)問點供大家學(xué)習，盼望對大家備考老師聘請考試全部關(guān)心。

1.【單選題】在美術(shù)課上，郭老師在講解《創(chuàng)唐定詞》這一節(jié)課時，沒有直接介紹創(chuàng)意空間的概念及要求，而是讓同學(xué)自由創(chuàng)作利用手中的筆、卡紙、模具完成的創(chuàng)意創(chuàng)作，這種課程目標取向?qū)儆?)。

A.普遍性目標取向B.行為性目標取向

C.生成性目標取向D.表現(xiàn)性目標取向

1.【答案】D。解析：本題考查課程目標的取向。美國課程論專家舒伯特將課程目標歸結(jié)為四種，即普遍性目標、行為目標、生成性目標和表現(xiàn)性目標。普遍性目標是基于閱歷、哲學(xué)觀或倫理觀、意識形態(tài)或社會政治需要而引出的一般教育宗旨或原則，這些宗旨或原則直接運用于課程與教學(xué)領(lǐng)域，成為課程與教學(xué)領(lǐng)域一般性、規(guī)范性的指導(dǎo)方針。行為性目標是以詳細的、可操作的形式陳述的課程與教學(xué)目標，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)束時同學(xué)所發(fā)生的行為變化。這種目標的基本特點是目標的精確性、詳細性和可操作性。生成性目標是在教育情境之中隨著教育過程的綻開而自然生成的課程目標，它是問題解決的結(jié)果，是人的閱歷生長的內(nèi)在要求，是同學(xué)和老師關(guān)于閱歷的價值觀生長的"方向感'。表現(xiàn)性目標是指每一個同學(xué)在詳細教育情境的各種相互作用中所產(chǎn)生的共性化表現(xiàn)。當同學(xué)的主體性充分發(fā)揮、共性充分進展的時候，他在詳細教育情境中的詳細行為表現(xiàn)及所學(xué)到的東西是無法精確?????預(yù)知的。因此，"表現(xiàn)性目標'所追求的不是同學(xué)反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。它關(guān)注的是同學(xué)在活動中表現(xiàn)出某種程度上首創(chuàng)性反應(yīng)的形式，是從事某種活動后所得的結(jié)果，而不是在活動之初預(yù)先規(guī)定的目標。題干中郭老師讓同學(xué)自由創(chuàng)作，屬于關(guān)注共性化的變現(xiàn)。故本題選擇D。

2.【單選題】黎老師剛?cè)肼氁恢埽瑸楸荛_自己緊急，他總是在上課前寫好教案，并在課堂上嚴格根據(jù)自己的教案來上課，包括學(xué)問點講解的挨次和學(xué)問點的時間支配都和教案上一樣。黎老師課程實施的價值取向為()。

A.忠實取向B.相互調(diào)適取向

C.課程創(chuàng)生取向D.多元化取向

2.【答案】A。解析：(1)課程忠實執(zhí)行取向的人認為，在課程實施中忠實地執(zhí)行課程方案，詳細來說，就是在課程實施過程中完全根據(jù)課程目標的描述，將課程內(nèi)容忠實無誤地落實到教學(xué)中。衡量課程是否得到了勝利的實施，基本標準就是課程實施過程中實現(xiàn)預(yù)定的課程方案的程度。題干中老師完全根據(jù)教案上課，是完全、忠實地依據(jù)方案進行授課，符合此觀點。(2)相互適應(yīng)取向認為，全部預(yù)定的課程方案都要在實施過程中得到樂觀地修正、調(diào)整、改造，才能保證課程方案適應(yīng)不同的地區(qū)、學(xué)校、同學(xué)。(3)課程創(chuàng)生取向把課程方案當成一個點燃課程實施者的火種，課程實施是學(xué)校、老師、同學(xué)在詳細的教育、教學(xué)情境中共同創(chuàng)生新的教育閱歷的過程，既有的課程方案只是創(chuàng)生新閱歷的工具或參照系。因此本題選A。

3.【單選題】學(xué)科專家的建議是制定()最主要的依據(jù)之一。

A.教育目的B.培育目標

C.課程目標D.教學(xué)目標

3.【答案】C。解析：本題是對課程目標的考查。學(xué)校課程要傳遞的是通過其他社會閱歷難以獲得的學(xué)問，而學(xué)科是學(xué)問的最主要的支柱。由于不同的學(xué)科專家熟識各自領(lǐng)域的基本要領(lǐng)、規(guī)律結(jié)構(gòu)、探究方式、進展趨勢，以及該學(xué)科的一般功能及其與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，所以，在制定課程目標時，學(xué)科專家的建議是最主要的依據(jù)之一。事實上，大多數(shù)課程的教科書通常就是由學(xué)科專家編寫的。因而只有C符合題干。

A選項教育目的：國家的教育目的是國家對培育人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培育人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。

B選項培育目標：培育目標指各級各類學(xué)校、各專業(yè)的詳細培育要求，它是在教育目的的指導(dǎo)下，依據(jù)各級各類學(xué)校、各專業(yè)所擔負的任務(wù)和同學(xué)年齡、文化學(xué)問水平而提出來的。

D選項教學(xué)目標：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，盼望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

ABD不符合題意，本題選C。

4.【單選題】鼓舞同學(xué)動手做，并手腦并用而獲得直接閱歷的課程是()。

A.綜合課程B.活動課程

C.學(xué)科課程D.分科課程

4.【答案】B。解析：本題考查活動課程的學(xué)問點。活動課程指從兒童的愛好和閱歷動身，以兒童活動為中心來設(shè)計課程?；顒诱n程的優(yōu)點：供應(yīng)給同學(xué)更為廣泛的學(xué)習空間和更為充分的動手機會。同學(xué)更簡單形成自覺性，對于培育力量很有關(guān)心。故此題選B。

A選項綜合課程：學(xué)科整合，主見把兩門或兩門以上學(xué)科的內(nèi)容合并起來組成課程;強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性;是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程;是針對學(xué)科課程而言的。

C選項學(xué)科課程：又叫"分科課程'，主見分科設(shè)置課程，即從學(xué)科學(xué)問整體中選取關(guān)聯(lián)親密的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。規(guī)律性、系統(tǒng)性和簡約性是學(xué)科課程最大的特點。

D選項分科課程：單科形式，使同學(xué)獲得規(guī)律嚴密和條理清楚的文化學(xué)問。分科課程與學(xué)科課程基本上是全都的。

ACD不符合題意，本題選B。

5.【單選題】學(xué)校教育的基礎(chǔ)是()。

A.老師B.同學(xué)C.班級D.課程

5.【答案】D。解析：本題考查的是課程的概念。廣義的課程：指為實現(xiàn)學(xué)校教育目的而選擇的教育內(nèi)容的總和及進程支配。課程是學(xué)校教育的核心和基礎(chǔ)，涉及教學(xué)過程中老師教什么和同學(xué)學(xué)什么。它包括各門學(xué)科和課外活動。狹義的課程：指某一門學(xué)科。如：語文、英語、數(shù)學(xué)。學(xué)校教育是以培育人為其動身點與歸宿的，這種"成人'功能至少包涵著兩層意蘊：一是經(jīng)由課程實踐來選擇和傳遞文化以培育人，使個體從自然人成長為社會人;二是通過課程供應(yīng)機會激發(fā)個體的內(nèi)部潛能，并通過個體主觀能動將自身潛能客觀化，從而實現(xiàn)自我的價值，并完成個體對人生意義的追問。在此意義上說，學(xué)校能供應(yīng)什么樣的課程，直接影響著我們培育的是什么樣的人。課程是整個學(xué)校教育的基礎(chǔ)與核心，是打算教育質(zhì)量的