《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案

第一單

承擔(dān)責(zé)

服務(wù)社第一課

責(zé)任與色同在教學(xué)目：知識(shí)目：道責(zé)任的含義知道的責(zé)任的來(lái)源懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義了解不負(fù)責(zé)任的后果懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的也應(yīng)盡力承擔(dān)好了解不計(jì)個(gè)人得失無(wú)私奉獻(xiàn)者的事跡。能力目：夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)也為他人負(fù)責(zé)能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。情感態(tài)和價(jià)值觀目：自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)愿意為自己的行為負(fù)責(zé)對(duì)那些為自己為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無(wú)私奉獻(xiàn)的人力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。重點(diǎn)和點(diǎn)：責(zé)任的概念；責(zé)任的來(lái)源；履行責(zé)任對(duì)于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價(jià)；關(guān)于責(zé)任沖突。教學(xué)手：媒體課課前準(zhǔn)：在上課前，了學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談從正反兩方面收集典型事例要求學(xué)生結(jié)合具體事例分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失、樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。教學(xué)方：究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；課時(shí)安：課時(shí)，每框2課時(shí)第一框我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)

誰(shuí)對(duì)我責(zé)》教案教學(xué)目知識(shí)目：道責(zé)任的含義知道的責(zé)任的來(lái)源懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任懂得每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義了解不

負(fù)責(zé)任的后果。能力目：夠分清責(zé)任的來(lái)源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。情感態(tài)價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。重點(diǎn)和點(diǎn)1、關(guān)于責(zé)任的概念過(guò)舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情2、關(guān)于責(zé)任的來(lái)源舉例說(shuō)明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來(lái)源教學(xué)手：媒體課課前準(zhǔn)在上課前了解學(xué)生在家庭學(xué)校等方面承擔(dān)責(zé)任方面的情況可以事先召集部分同學(xué)進(jìn)行座談從正反兩方面收集典型事例要求學(xué)生結(jié)合具體事例分析負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)及不負(fù)責(zé)任的后果讓學(xué)生收集先進(jìn)模范人物不計(jì)個(gè)人得失樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)的事跡。教學(xué)方探究；活動(dòng)情感激勵(lì)法；討論法；小品表演法；課時(shí)安2課時(shí)教學(xué)設(shè)引言內(nèi)：這是我生活中常見(jiàn)一個(gè)場(chǎng)，提問(wèn)：（1）小方面臨的問(wèn)題是什么？（答：在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突（2）你認(rèn)為應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定做哪一件事？為什么？（答：應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任（3）如果你是小方，你會(huì)如何決定？（答：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛(ài)好的事情新課教：第一課：我的角色

我的責(zé)

（一）任的含義活動(dòng)根的故這個(gè)男孩就里根，來(lái)當(dāng)選為美總統(tǒng)）[出責(zé)任]（1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（答：少年做錯(cuò)了事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（答是父親的責(zé)任我國(guó)婚姻法也規(guī)定在未成年子女對(duì)國(guó)家集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)（3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺(jué)得爸爸為什么要這樣做？（答親要求孩子將來(lái)償還墊付的賠款上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲了一些，但是這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的活動(dòng)回顧自的成歷程（1）你從什么時(shí)候開(kāi)始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？（答：隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，我們的智慧和本領(lǐng)增長(zhǎng)了，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多（2）隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？教師講述：自從走上自立的路程，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多[課本劃線]那么什么是責(zé)任呢？歸納責(zé)任的含義。問(wèn)題什么是任？責(zé)任應(yīng)包含兩層含義任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做事情是不應(yīng)該做的某些的事情。[課本劃線]活動(dòng)將學(xué)生成若小組，個(gè)小在家庭學(xué)校、社會(huì)領(lǐng)域當(dāng)選擇一個(gè)角色探討在這個(gè)域中該和不該做的情，填在課本的表中。然后將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流。家庭

應(yīng)該做的事情體貼孝敬父母承擔(dān)一定的家務(wù)

不應(yīng)該做的事情不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母不應(yīng)該對(duì)父母提出過(guò)分的

上課專心聽(tīng)講

要求不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生學(xué)校幫助遇到困難的同學(xué)自覺(jué)遵守交通規(guī)則

不應(yīng)該抄襲作業(yè)不應(yīng)該偷別人的東西社會(huì)在公交車上給老人讓座

不應(yīng)該隨地吐痰活動(dòng)小結(jié)在現(xiàn)實(shí)生活中我們每個(gè)人都有自己應(yīng)該做的事情也有不應(yīng)該做的事情，責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的或者不應(yīng)該做的事情。（二）任的來(lái)源活動(dòng)眾志成

抗震救

看多媒體汶川地震相關(guān)資料，思考：（1）材料中出現(xiàn)了哪些人物？（答：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、消防隊(duì)員、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政部門等）（2）這些人物分別承擔(dān)了哪些責(zé)任？（答：略。教師講述：在救災(zāi)的過(guò)程中，這些人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任（3）他們承擔(dān)的責(zé)任來(lái)自哪里？作為社會(huì)一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么？哪些人？上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)消防隊(duì)員部隊(duì)?wèi)?zhàn)士醫(yī)生民政部門學(xué)生災(zāi)民

什么責(zé)任？組織、指揮搶震救災(zāi)滅火尋找被困的人并實(shí)施救援工作盡力搶救、治病救人運(yùn)輸物資捐獻(xiàn)零花錢、獻(xiàn)愛(ài)心災(zāi)后自救

責(zé)任來(lái)源？法律規(guī)定、分配任務(wù)、職業(yè)要求、上級(jí)任命分配的任務(wù)、道德原則分配的任務(wù)、道德原則職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則分配的任務(wù)、法律規(guī)定、道德原則公民身份、分配的任務(wù)、道德原則法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則

記者

報(bào)道災(zāi)情

職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則在學(xué)生討論第3個(gè)小問(wèn)題之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生思考：?jiǎn)栴}責(zé)任的源有些？（答：責(zé)任的來(lái)源：責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。責(zé)任來(lái)自于：對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則活動(dòng)下面這責(zé)任自于哪？（1)父母的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女這個(gè)責(zé)任來(lái)自______律規(guī)定道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗）（2）學(xué)生的主要責(zé)任是學(xué)習(xí)。這個(gè)責(zé)任來(lái)_____法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民的身份）（3）警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個(gè)責(zé)任來(lái)_____法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)要求、上級(jí)的任命）（4）醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個(gè)責(zé)任來(lái)_____律規(guī)定、職業(yè)要求、道德原則）通過(guò)填寫得出許多責(zé)任不只有一個(gè)來(lái)源認(rèn)識(shí)責(zé)任的來(lái)源后請(qǐng)學(xué)生填寫表格第3欄責(zé)任的來(lái)源。（三）任與角色同：人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任教師講述我們?cè)谏鐣?huì)中生活隨著所處環(huán)境和場(chǎng)所的變化我們扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任。課本上劃線][顯示示意圖]活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)了解自己在活中扮哪些角色，道不同的角往往意著不同的任。12345

角色學(xué)生子女朋友同桌乘客

責(zé)任遵守校紀(jì)校規(guī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)孝敬父母，贍養(yǎng)父母忠誠(chéng)、互助互諒團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助遵守交通工具上的秩序，遵守社會(huì)公德

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消費(fèi)者公民

維護(hù)市場(chǎng)上的秩序，做文明的消費(fèi)者正確行使權(quán)利，自覺(jué)履行義務(wù)討論：角色與責(zé)任之間有什么樣的關(guān)系？（1）角色越多，責(zé)任越多）不同的責(zé)任，來(lái)自不同的角色只有盡到責(zé)任，才能扮演好自己的角色。教師小結(jié)我們?cè)谏鐣?huì)中生活扮演著不同的角色而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任要扮演好各種角色必須盡到自己的責(zé)任只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色盡到自己的責(zé)任才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)共享美好的幸福生活。[課本上劃線][投影圖片：我們的責(zé)任──和諧的社會(huì)]第二課：誰(shuí)在對(duì)我責(zé)（難）（一）己對(duì)自己負(fù)活動(dòng)填寫表幫助含解決惑“對(duì)我負(fù)？”誰(shuí)負(fù)有責(zé)

責(zé)任是什么

應(yīng)當(dāng)向誰(shuí)負(fù)責(zé)

責(zé)任的來(lái)源是什么

如果你是組長(zhǎng)，會(huì)怎么做？為什任

么（重點(diǎn)討論）小含

按時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)交作業(yè)

自己、學(xué)校

法律、承諾、任務(wù)

如實(shí)告訴老師，認(rèn)真履行組長(zhǎng)的組長(zhǎng)

及時(shí)收作業(yè)

自己小承諾、任務(wù)含）、老師

責(zé)任，對(duì)同學(xué)、對(duì)老師負(fù)責(zé)。否老師

教書育人、關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)

自己、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)

法律、道德原則、分配的任

則就要承擔(dān)不負(fù)責(zé)任的相應(yīng)后務(wù)

果；要及時(shí)糾正小含的父

教育子女，督促孩子努力學(xué)習(xí)

小含、自己、國(guó)家

法律、承諾、任務(wù)

自己的過(guò)失，不要將責(zé)任推給他母

人，不然可能會(huì)付出更大的代價(jià)問(wèn)題：哪些為是自對(duì)自己負(fù)責(zé)表現(xiàn)？（做好自己的事情、及時(shí)糾正自己

的錯(cuò)誤、約定守時(shí)、信守誠(chéng)實(shí)、自尊自信、自立自強(qiáng)等）問(wèn)題4：為么要自對(duì)自己負(fù)責(zé)？自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的意義只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人才能享有真正的自尊才有資格有信心有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任如果不能自覺(jué)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任對(duì)自己負(fù)責(zé)你就永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)大成人②我們都生活在社會(huì)中任何人脫離了社會(huì)都不可能生存發(fā)展不能成就任何事業(yè)社會(huì)是一個(gè)整體人們?cè)谏鐣?huì)中扮演著不同的角色承擔(dān)著不同的責(zé)任只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演和角色盡到自己的責(zé)任才能共建和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活活動(dòng)我們的長(zhǎng)過(guò)，就是斷承新責(zé)任過(guò)程。在你當(dāng)前的生活（學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)生活）中：（1）有哪些責(zé)任是你獨(dú)自承擔(dān)的？(答：穿衣、上學(xué)學(xué)習(xí)、做作業(yè)等)（2）有哪些責(zé)任本該由你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了？（答：做家務(wù)、整理自己的房間等）（3）如果我們不承擔(dān)這些責(zé)任，會(huì)有什么后果？（答：失去了獨(dú)立生活，鍛煉自己的好機(jī)會(huì)）（二）人對(duì)我負(fù)責(zé)其次，別人也對(duì)“我”成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受惠于他人對(duì)我們負(fù)有的責(zé)任劃線：P10下）活動(dòng)哪些人“我成長(zhǎng)和活承著責(zé)任（閱讀后，思考后面的三個(gè)問(wèn)題）父母：（略）老師：（略）警察：（略）學(xué)生先回答，教師后作補(bǔ)充小結(jié)：（1）食品店銷售符合安全要求的食品，駕駛員安全行車等。（2）醫(yī)生救死扶傷，消防隊(duì)員救火等。（3）可以以環(huán)衛(wèi)工人的工作為例。理論可以參閱下的一段文字。教師講述除了家人外很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)責(zé)任他人對(duì)自己的責(zé)任，更多是源于什么？（遵守職業(yè)道德我們可以想象，如果沒(méi)有他們我們

的生活會(huì)變成怎樣（使學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡到職業(yè)責(zé)任的重要性正是由于許許多多人在承擔(dān)著各自的責(zé)任才有我們的健康成長(zhǎng)和快樂(lè)生活對(duì)這些人我們應(yīng)心存感激。小結(jié)升華認(rèn)識(shí)到他人對(duì)我負(fù)責(zé)的同時(shí)我也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)特別是將來(lái)走上工作崗位時(shí)更應(yīng)盡職盡責(zé)。問(wèn)題8：如何理解我對(duì)他負(fù)責(zé)，他人我負(fù)責(zé)？參閱①P9下、②P10下、③P11中（三）負(fù)責(zé)任的后活動(dòng)10閱讀五情景，討論負(fù)責(zé)任后果有哪些鏡頭一鏡頭二鏡頭三鏡頭四

對(duì)自己的影響失信于他人沒(méi)盡到值日生和職責(zé)找不到合適的工作同桌失去明星光彩

對(duì)他人的影響耽誤同學(xué)和事班級(jí)衛(wèi)生不合格失信于他人觀眾空等一場(chǎng)

對(duì)社會(huì)的影響不誠(chéng)實(shí)守信，被社會(huì)淘汰樹(shù)立亂堆亂放的壞榜樣失信于社會(huì)不崇拜明星鏡頭五

違法犯罪、被繩之以法他人財(cái)產(chǎn)的損失

破壞自食其力的社會(huì)風(fēng)氣（總之不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果不僅會(huì)給自己帶來(lái)不利影響如得不到人們的信任受到譴責(zé)甚至受到法律的處罰更重要的是背離了做人的基本要求。從整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致效率降低，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會(huì)成本，影響社會(huì)的進(jìn)步。因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民新課小我們都生活在社會(huì)中任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)；我對(duì)自己負(fù)責(zé)，說(shuō)到底，也就是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。第一框結(jié)：學(xué)了本框內(nèi)容你能回答框題“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)？誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)？對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)他人、社會(huì)對(duì)我負(fù)責(zé)板書設(shè)

課后練1、每個(gè)人在社會(huì)中扮演著不同的角色，而每種角色往往都意味著一種責(zé)任。請(qǐng)?jiān)诳崭裰刑顚懬‘?dāng)內(nèi)容。①父母親的責(zé)任是養(yǎng)育子女。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。②學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)。③警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的任命。④醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。⑤教師的責(zé)任是教書育人。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。⑥解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國(guó)。這個(gè)責(zé)任來(lái)自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。2、參見(jiàn)高效速練》第一課第一框?！秾?duì)負(fù)誰(shuí)我責(zé)說(shuō)稿吳冰一說(shuō)材地和用《對(duì)負(fù)誰(shuí)我責(zé)是教材年思品第單第一《任角同》第框

《日義教思品課標(biāo)(實(shí)搞》緊圍成中我我他的系我集家社的系開(kāi)八《德法》材主是責(zé)與命，點(diǎn)討與體國(guó)和會(huì)關(guān)。根學(xué)生和長(zhǎng)軌學(xué)在識(shí)我、學(xué)會(huì)與人往、正確行使利自履義的礎(chǔ)，學(xué)會(huì)自負(fù)責(zé)對(duì)體責(zé)對(duì)家社負(fù)。有有烈責(zé)意，確識(shí)處個(gè)與體關(guān)，能覺(jué)心國(guó)前和運(yùn)勇推社的展《德法》教把養(yǎng)生責(zé)意作為一元主內(nèi)，為后講認(rèn)基國(guó)、肩使等學(xué)內(nèi)打堅(jiān)的礎(chǔ)本題是后考必內(nèi)。二說(shuō)學(xué)標(biāo)知目：道任含；道責(zé)的源；懂人不社身而有同責(zé)。能目：夠清任來(lái)；能隨角的換，調(diào)角行為承不的任情態(tài)和值目：自的任明認(rèn)，強(qiáng)任識(shí)愿為己行負(fù)。本課標(biāo)吃教基上確了下教重和點(diǎn)三教重：任概；任來(lái)；同社身有同責(zé)。教難：導(dǎo)生確任形責(zé)意。為講教的、難使生夠到框設(shè)的學(xué)

標(biāo)我計(jì)如的法四說(shuō)法我都道治一培人實(shí)能的要科因，在教過(guò)中不要學(xué)“其還使生知所然。我在師既主又客的則，現(xiàn)取論識(shí)、解決際題法思過(guò)。考到校生現(xiàn)，我主采學(xué)活的學(xué)法讓生正參活，且活中到識(shí)體培學(xué)將堂學(xué)自的動(dòng)合來(lái)充引學(xué)全的待生身的象發(fā)思能，重生心狀。當(dāng)教自也非重的學(xué)源師人該過(guò)堂學(xué)感和勵(lì)生充調(diào)起生與動(dòng)積性從達(dá)最佳教效。時(shí)體了改精。基本題特，主采了下教方：1直演法利圖等段行觀示激學(xué)學(xué)興，躍堂氛促學(xué)對(duì)識(shí)掌。2活探法引學(xué)通創(chuàng)情等動(dòng)式取識(shí)，以學(xué)生主使生的立索得了分發(fā)，養(yǎng)生自能、維力活組能。3分討法

針提的題織生行體分討促使生學(xué)中決題培學(xué)的結(jié)作精。由本題容社現(xiàn)生的系較切學(xué)已具了觀感以學(xué)自閱課并考并例舉

一有的現(xiàn)象在師指下行論然進(jìn)歸總出確結(jié)。這有于動(dòng)生積性發(fā)學(xué)的體用，學(xué)對(duì)框題識(shí)認(rèn)更晰更刻教的擇然要，但法是不少，結(jié)我的情，在本教中主采了下學(xué)。五說(shuō)法我?，F(xiàn)的盲是懂的，是有握習(xí)法人，因，在學(xué)程特重學(xué)的導(dǎo)讓生機(jī)的“答向?qū)W”變從學(xué)”“學(xué)轉(zhuǎn)，為正學(xué)的人這課指學(xué)的習(xí)法培學(xué)的習(xí)力面要取以方：）考價(jià)）析納）主究）結(jié)思。最我體談這堂的學(xué)程六說(shuō)學(xué)程

在節(jié)的學(xué)程注突重條清緊合。各活的排注互交，最大限的動(dòng)生與堂積性主性1