《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)案

第6課【教學(xué)標及教學(xué)重難點】1．教學(xué)目

春秋戰(zhàn)國紛爭（2課時）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。通過學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國時期大國爭霸戰(zhàn)爭的進程，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，革故鼎新，才能富國強兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認識歷史的能力。通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。2.教學(xué)重點難點教學(xué)重點：齊、晉稱霸教學(xué)難點：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點及其歷史影響【課前習(xí)及小組活任務(wù)】一.課前預(yù)習(xí)作業(yè)1.公元前770年，東遷洛邑史“東周分為個時期。2.春秋時期著名的霸主有、、

等。

和

兩3.春秋時期第一個霸主是他任用

為相通過改革使齊國國富兵強。4.公元前7世紀后期，晉軍在霸持續(xù)了百余年，后來，

打敗楚軍，從此，晉文公成為中原霸主。晉楚爭打敗晉軍，做了中原霸主。5.戰(zhàn)國時期的一些著名戰(zhàn)役有、

和

等。6.戰(zhàn)國史上以圍魏救趙而著稱的著名戰(zhàn)役是。7.簡述齊國管仲改革的主要內(nèi)容。8.簡述晉文公推行的改革的主要內(nèi)容。9.列舉戰(zhàn)國七雄的名稱。二.小組活動任務(wù)1.思考春秋時期齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？2.思考春秋爭霸戰(zhàn)爭的作用。3.思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的作用。4.列舉與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的成語。

5.搜集與馬陵之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)相關(guān)的故事?！窘虒W(xué)程設(shè)計】課前預(yù)習(xí)作業(yè)檢查（5-10分鐘）按照布置分配好的小組對預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查，通過小組競賽加分的方式進行。導(dǎo)入新課設(shè)計（2-5分鐘）根據(jù)教材導(dǎo)入框內(nèi)容講述烽火戲諸侯的故事，并由此指出：西周滅亡，周平王即位后，周王室的實力大為衰落，天子權(quán)威一落千丈，從而出現(xiàn)了諸侯紛爭的局面。公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱“東周周名稱的緣由）東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個時期。我們一般稱之為春秋戰(zhàn)國時期。春秋時期：前770年—前476年，因魯國史書《春秋》而得名戰(zhàn)國時期：前475年—前221年，因諸侯國連年爭戰(zhàn)而得名春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上奴隸社會瓦解和封建社會的形成時期，因此它也是一個政治、經(jīng)濟和文化上都在劇烈變動的大變革時代。這一時期對以后中國歷史的發(fā)展影響深遠。下面我們就首先了解一下這一時期在政治上的劇變—春秋戰(zhàn)國的紛爭，或者說是春秋五霸和戰(zhàn)國七雄。講授新課（20分鐘）教師活動回憶西周的分封制情況，指出西周分封諸侯的目的是加強和鞏固自己的統(tǒng)治，在西周初年也確實達到了這一目的。但是諸侯的存在使國家存在著分裂的隱憂以前周天子實力強大保持著對諸侯的絕對優(yōu)勢，諸侯不敢輕舉妄動。周平王東遷以后，周天子實力下降，不敵諸侯，于是諸侯不再聽從天子命令，周天子反而要依附于強大的諸侯。各諸侯國之間不斷混戰(zhàn)，強大起來的諸侯迫使各國承認他的首領(lǐng)地位，從而成

學(xué)生活動和設(shè)計意圖回憶相關(guān)的舊知識下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

為霸主。其中，春秋時期著名的霸主先后有齊桓公、晉文公、楚莊王還有南方的吳王闔閭和越王勾踐。合稱為春秋五霸。下面我們就通過春秋五霸的興衰來了解學(xué)習(xí)春秋時期的歷史。春秋時期首先稱霸的是齊國。齊國國君齊桓公是春秋時期的第一位霸主。結(jié)合教材思考，齊國為什么能夠首先稱霸？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：①地理位置和自然條件優(yōu)越；②管仲改革；③提出“尊王攘夷”的口號，得到廣泛支持。在這個過程中，可以講述齊桓公與管仲的恩怨，以及“尊王攘夷”的由來。語言要形象生動，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。齊桓公死后，齊國發(fā)生內(nèi)亂，齊國的霸主地位由此喪失。晉文公成為春秋時代的第二位霸主。結(jié)合教材思考，晉文公為什么能夠取得霸主地位？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)①長期流亡了解民間疾苦；②進行改革，整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊；③在城濮之戰(zhàn)中打敗楚軍。在這個過程中，可以講述晉文公長期流亡的故事和“退避三舍”的由來。語言要形象生動，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。盡管晉國在城濮之戰(zhàn)中打敗了楚國，但是楚國實力依然強大。此后晉楚兩國圍繞霸主地位進行了長達百余年的爭霸斗爭。后來楚莊王打敗晉軍，做了中原霸主。在這個過程中，可以講述與楚莊王有關(guān)的成語。語言要形象生動，以調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。晉楚爭霸以后，春秋末年，江南的吳國和越國也加入到爭霸戰(zhàn)爭中來據(jù)教材講述吳越爭霸的過程。注意相關(guān)成語。總結(jié)春秋爭霸戰(zhàn)爭，讓學(xué)生分析總結(jié)春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響和作用。教師總結(jié)：春秋時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)是

根據(jù)小組活動任務(wù)各小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況回答問題養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。根據(jù)小組活動任務(wù)各小組結(jié)合課前預(yù)習(xí)情況回答問題養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。根據(jù)小組活動任務(wù)各小組回答問題養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力時培養(yǎng)學(xué)生評價歷史問題的能力。

爭霸戰(zhàn)爭，爭霸戰(zhàn)爭給社會帶來了災(zāi)難。但是各國為了爭霸需要相繼進行改革使經(jīng)濟和軍事實力增強，有利于社會的發(fā)展和進步；同時，通過爭霸戰(zhàn)爭，諸侯國越來越少，從而出現(xiàn)了統(tǒng)一趨勢。本課教內(nèi)容較多，果加以擴展識和學(xué)小組活動的，節(jié)課難完成教學(xué)任務(wù)。此，根據(jù)實情況，兩課時完成節(jié)教學(xué)容，中間的界點就對春秋爭霸戰(zhàn)爭作用總結(jié)和析上。教師活動回憶上節(jié)課有關(guān)春秋爭霸戰(zhàn)爭的相關(guān)史實此導(dǎo)入新課。隨著爭霸戰(zhàn)爭的發(fā)展，諸侯國數(shù)量減少。到了戰(zhàn)國時期，主要的諸侯國有七個，史稱為“戰(zhàn)國七雄提問學(xué)生：戰(zhàn)國七雄指的是哪七個國家？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師在黑板上填寫戰(zhàn)國七雄的方位簡圖。提問學(xué)生：戰(zhàn)國七雄是如何形成的？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進一步講述，可以結(jié)合黑板上的七雄簡圖進行。戰(zhàn)國時期，各國之間的戰(zhàn)爭更加頻繁，戰(zhàn)國因此而得名。在這一時期，戰(zhàn)爭不斷，出現(xiàn)了中國歷史上許多著名的戰(zhàn)役。提問學(xué)生：戰(zhàn)國時期的著名戰(zhàn)役有哪些？在學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生講述桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)的過程，可以引出與之相關(guān)的成語故事。教師在這個基礎(chǔ)上結(jié)合七雄簡圖，對戰(zhàn)國歷史階段進行簡單介紹并進一步指出在以上三個戰(zhàn)役中，長平之戰(zhàn)具有重要意義其意義在于長平之戰(zhàn)以后，東方六國再也無力抵御秦國的進攻，這也就預(yù)示著中國即將統(tǒng)一，而統(tǒng)一則是由秦國來完成的。提問學(xué)生：你如何認識戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用？教師引導(dǎo)學(xué)生進行討論，可以聯(lián)系春秋爭霸戰(zhàn)爭的作用進行對比分析。

學(xué)生活動和設(shè)計意圖學(xué)生回答教師問題憶所學(xué)知識。學(xué)生回答教師問題。學(xué)生回答教師問題。根據(jù)小組活動任務(wù)學(xué)生以小組競賽的方式進行講述。拓展性知識生簡單掌握即可點掌握長平之戰(zhàn)的歷史意義。根據(jù)小組活動任務(wù)學(xué)生對問題進行分析討論養(yǎng)學(xué)生對問題的分析決能力和評介歷史問題的能力時提高學(xué)生的知識遷移能力。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)：春秋時期各國戰(zhàn)爭的目的是爭當(dāng)霸主，到了戰(zhàn)國時期各國戰(zhàn)爭的目的是消滅對手，統(tǒng)一中國。因此戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭性質(zhì)是兼并戰(zhàn)爭。其作用與春秋爭霸戰(zhàn)爭一樣，既有消極性的，也有積極性的。消極的作用就是戰(zhàn)爭給社會帶來了巨大的災(zāi)難，積極作用則是戰(zhàn)爭加速了中國的統(tǒng)一進程，也有利于中國社會的發(fā)展和進步。春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭性質(zhì)的不同，從根本上來說是由不同的社會性質(zhì)決定的。課堂小結(jié)本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國五百多年的歷史。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這一時期的主要史實有了一個大體的了解。在學(xué)習(xí)中，我們對春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的作用和影響進行了分析和總結(jié)。同學(xué)們思考一下：春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的共同作用有哪些？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師展示圖表：歷史時期春秋時期戰(zhàn)國時期

性質(zhì)爭霸戰(zhàn)爭兼并戰(zhàn)爭

相同點都給社會帶來了巨大的災(zāi)難；都加速了中國的統(tǒng)一進程從圖表中可以看出，春秋戰(zhàn)國時期的一個基本歷史特征就是從分裂走向統(tǒng)一。這一歷史趨勢成為我國以后歷史發(fā)展的主流；同時，在春秋戰(zhàn)國的混戰(zhàn)中，舊的奴隸社會制度瓦解，新的封建社會制度產(chǎn)生，這也推動了歷史的發(fā)展與進步?！窘虒W(xué)思】

【綜合習(xí)】一、單選題1．春秋時期，第一個當(dāng)上霸主的是A．齊桓公

B．宋襄公C．晉文公D．秦穆公2．在哪個戰(zhàn)役之后，東方六國再也無力抵抗秦軍的進攻A．桂陵之戰(zhàn)B．馬陵之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn)

D．長平之戰(zhàn)3．老馬識途、一鳴驚人、秦晉之好、退避三舍這些成語與下列哪項歷史知識相關(guān)A．戰(zhàn)國七雄

B．春秋五霸C．張騫通西域D．昭君出塞4．與城濮之戰(zhàn)有關(guān)的成語典故是A．尊王攘夷B．紙上談兵C．臥薪嘗膽

D．退避三舍

5．戰(zhàn)國時期的“減灶計”運用于哪一戰(zhàn)役A．馬陵之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn)D．長平之戰(zhàn)6．戰(zhàn)國初年，晉國被三分天下形成的國家是A．齊、秦、楚

B．趙、魏、韓C．燕、趙、魏D．秦、趙、燕7．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是A．城濮之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)C．長平之戰(zhàn)D．馬陵之戰(zhàn)8他對內(nèi)整頓朝政，對外‘尊王攘夷終于九合諸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的偉業(yè)里的“他”是A．周武王

B．齊桓公C．晉文公D．楚莊王9．“問鼎中原”的典故出自A．越王勾踐B.齊桓公C.楚莊王

D.晉文公10.《論語》中說“禮樂征伐自諸侯出”這是古人對下列哪一歷史時期政治局面的描述A．夏朝B．商朝C．西周

D．春秋11.晉文公稱霸，三家分晉等歷史現(xiàn)象反映的時代特征是A．社會變革與爭霸稱雄

B．統(tǒng)一國家的建C．政權(quán)分立與民族融合D．統(tǒng)一多民族國家的鞏固12.通過一些成語可以幫助我們了解春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史，下列成語反映的史實與楚莊王參與爭霸的歷史，下列成語反映的史實與楚莊王參與爭霸有關(guān)的是A．退避三舍B.臥薪嘗膽C.問鼎中原13.右圖是戰(zhàn)國形勢圖，圖中②處是A．燕國

B．齊國C．楚國D．秦國14.戰(zhàn)國七雄中，地理位置在西部的是A.趙B.魏C.韓15.提“尊王攘夷口號逐漸在諸侯國中

樹立威信的是A.晉文公B.秦穆公16.戰(zhàn)國時期是

C.齊桓公

D.楚莊王A.奴隸社會的開始時期

B.封建制度確立的時期C.統(tǒng)一的封建國家時期D.奴隸社會的鼎盛時期17.齊桓公即位后，任用誰為相，在齊國進行改革A.姜尚

B.管仲C.伊尹D.商鞅18．齊桓公提出“尊王攘夷”的口號的主要目的是A.借天子的影響來發(fā)展齊國勢力

B.維護周天子的地位C.為了排除周邊民族的威脅D.為了鞏固和維護分封制19．公元前260年，秦趙兩國之間進行了一場空前激烈的戰(zhàn)役，結(jié)果趙軍大敗，四十多萬人被俘，絕大部分被殺。這場戰(zhàn)役是A.牧野之戰(zhàn)B.城濮之戰(zhàn)C.桂陵之戰(zhàn)

D.長平之戰(zhàn)20．歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于A.周文王B.周武王C.周厲王

D.周幽王21．既是春秋五霸又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是①齊②燕③楚④趙A.①②B.②③C.③④

D.①③22．戰(zhàn)國時期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有①城濮之戰(zhàn)②桂陵之戰(zhàn)③馬陵之戰(zhàn)④長平之戰(zhàn)A.①②③

B.②③④C.①③④D.①②③④23．齊國之所以最先強大得益于A.伊尹改革B.姜尚改革C.管仲改革

D.李悝改革24.東周開始于A.公元前2070年B.公元前1600年C.公元前771年

D.公元前770年25.下列戰(zhàn)役發(fā)生在春秋時期的是

A.城濮之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.長平之戰(zhàn)26.以下史實與齊桓公無關(guān)的是A.仍用管仲為相B.以“尊王攘夷”為口號C.召集葵丘會盟

D.與楚國爭霸27.據(jù)《史記》記載，一位諸侯國的國君為了報仇雪恨苦身焦思，置膽于座，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也這位國君是A.吳王夫差B.齊桓公C.楚莊王

D.越王勾踐28.關(guān)于春秋爭霸戰(zhàn)爭下列說法錯誤的是A.爭霸的背景是周王室的衰微B.爭霸的目的是為了維護周天子的威信C.爭霸的實質(zhì)是為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟特權(quán)D.爭霸的結(jié)果是給社會帶來種種災(zāi)難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國家29.戰(zhàn)國中期采用圍魏救趙的辦法打敗魏國的軍事家是A.孫武

B.孫臏C.吳起D.伍子胥30.紙上談兵的故事與下列哪次戰(zhàn)役有關(guān)A.長平之戰(zhàn)

B.桂陵之戰(zhàn)C.馬陵之戰(zhàn)D.城濮之戰(zhàn)31.齊桓公召集諸侯會盟的主要目的是A.加強各國之間的交流

B.提高齊國的政治地位C.維護弱小國家的經(jīng)濟利益D.協(xié)調(diào)諸侯國之間的關(guān)系32.在中原持續(xù)百年爭霸的雙方是A.齊國和趙國B.晉國和秦國C.楚國和晉國

D.齊國和秦國33.今天的北京在戰(zhàn)國時應(yīng)該屬于哪個國家A.秦國B.燕國C.魏國D.齊國34.從晉文公和齊桓公成就霸業(yè)的條件來看，決定性的因素是A.國家所處的地理位置B.統(tǒng)治者的個人能力C.改革促進國家發(fā)展

D.戰(zhàn)爭確立霸業(yè)

35.春秋時期最顯著的政治特點是A.征戰(zhàn)激烈，加劇分裂趨勢B.霸主尊王攘夷、扶助弱小C.王室衰微，諸侯爭霸二、非選擇題1．閱讀材料并回答問題

D.周王室中興，推廣分封制“平王立，東遷于洛邑，辟（避）戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯（霸主―引自《史記·周本記》請回答：（1）周平王遷都洛邑是哪一年的事？洛邑是現(xiàn)今的什么地方？公元前770年；洛陽。（2）材料實質(zhì)上反映了怎樣的社會問題？周王室衰落，奴隸制逐漸走向衰落。2.春秋時期齊桓公和晉文公能夠稱霸中原的共同原因有哪些？①有成就宏圖霸業(yè)的雄心壯志；②重用人才；③重視改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，改革軍制，增強國力；④能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優(yōu)勢。3.有人“春秋時代諸侯國連年爭霸戰(zhàn)爭給廣大人民帶來深重災(zāi)難因而應(yīng)予否定你同意此觀點嗎？為什么？不同意上述觀點；盡管諸侯國爭霸，的確給人們帶來了許多災(zāi)難，但客觀上也有利于經(jīng)濟的發(fā)展、民族融合和國家走向統(tǒng)一同意其觀點，只要言之成理也行

《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計（一課時）本課時學(xué)目標：1熟讀課文，精讀課文，有感情地朗讀課文第一自然段。2理解、背誦前四副春聯(lián)。在讀中感受春聯(lián)的美，初步體會祖國語言文字的奧妙。3認識生字指導(dǎo)書“增“添二字；學(xué)習(xí)積累本段中的幾個生字詞：欣欣向榮瀏覽漫游

和睦氣氛

歌頌。4理解本段中兩個重點句子。教學(xué)重：背誦春聯(lián)，理解春聯(lián)。教學(xué)難：品味感受春聯(lián)的語言美，景色美、意境美，思想美。教學(xué)過：一、生活導(dǎo)入激發(fā)興趣1同學(xué)們，時間過得真快，一晃農(nóng)歷新年的腳步離我們越來越近了。我們中國人過新年有一些風(fēng)俗，你知道哪些呢？2生交流。(大掃除、放鞭炮、貼春聯(lián)…….)3張貼春聯(lián)要數(shù)是中國人過春節(jié)特有的風(fēng)俗習(xí)慣，每逢春節(jié)，無論城市還是農(nóng)村，家家戶戶都要精選大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增添喜慶、歡樂、祥和的氣氛。4今天，我們就一起走進春聯(lián)，領(lǐng)略祖國語言文字的無窮奧妙。這節(jié)課學(xué)習(xí)課文《春聯(lián)板書課題，齊讀。二、初讀課文整體把握1放聲讀一讀《春聯(lián)》，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。2過生字關(guān)

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)讀準生字：頌、辭是平舌音，榮是翹舌音，覽是前鼻音榮頌是后鼻音卷是多音字在文中讀第4相機指導(dǎo)學(xué)生書“增添”，在書上描紅。）再讀生字詞3指名讀課文，要求：邊聽邊思考課文每個自然段介紹了什么。4據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：作用種類特點讀背春聯(lián)的好處三、

品讀對，感悟意境1、找春聯(lián)，曉容⑴、默讀第一自然段，畫出本段中出現(xiàn)的春聯(lián)即春聯(lián)的種類,畫好了把春聯(lián)讀幾遍。⑵、你畫出了哪些春聯(lián)？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，一副一副出示全部春聯(lián)。（課件出示）再讀春聯(lián)，提醒：讀春聯(lián)和讀詩一樣，要注意適當(dāng)停頓，才能讀出韻味來。指名讀后問：這副春聯(lián)是表現(xiàn)什么內(nèi)容的？（明確春聯(lián)的內(nèi)容。）⑶、師引讀是的，春聯(lián)的內(nèi)容各不相同，我們一起讀讀這部分，感受春聯(lián)的各種各樣。（可用不同方式：春聯(lián)中有的描繪了美麗的春光，如……“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”展現(xiàn)了……）2、品春聯(lián)，悟境一副春聯(lián)就是一副春色旖旎的畫，（課件出示春聯(lián)）在描繪美麗春光的那副春聯(lián)（齊讀“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”）里，你從哪些詞感受到春光的美麗？（“芳草綠，杏花紅”）在音樂情境和語言情境中想象春聯(lián)描繪的景象。閉上眼睛，展開想象，看這副畫里有什么。在《苗嶺的早晨》中，教師描述：春的腳步輕輕，她攜著和煦的春風(fēng)，領(lǐng)著溫暖的陽光，把新的一年帶給了我們。你看，滿地綠茵茵的春草，延綿著伸向遠方；一樹樹粉紅粉紅的杏花，散發(fā)出醉人的芬芳。此情此景，讓我忍不住吟道：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅-——⑶、交流。預(yù)設(shè)評價引導(dǎo)：

（讀得平淡無味）：聽了你的朗讀，好象還徘徊在冬天啊！小草還枯黃著沒綠呢！再來，讓大家聽出你想說的來！B(讀得不夠生動：這紅杏怎么是一枝獨秀的感覺？你能讓大家欣賞到更多紅艷艷的杏花嗎？讀得好)：聽了你的朗讀，就好象身臨其境地來到了那姹紫嫣紅的春天！看到了“紅杏枝頭春意鬧”的景象！D好一片方圓十里的紅艷艷的杏花?。?）、小結(jié)：一副春聯(lián)就能讓我們浮想聯(lián)翩，仿佛來到了那姹紫嫣紅的春天。若是瀏覽著各種各樣的春聯(lián)，那就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。