幼兒心理學(xué)專(zhuān)題

幼兒心理學(xué)專(zhuān)題第一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒心理發(fā)展基本理論人的心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)的反映。人腦是心理的器官，客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。因此，幼兒心理的發(fā)展必須具備這樣兩個(gè)方面的條件：腦和客觀現(xiàn)實(shí)。遺傳和成熟，特別是幼兒腦的發(fā)展，為幼兒心理的發(fā)展提供了物質(zhì)前提；客觀現(xiàn)實(shí)，即環(huán)境，特別是教育，這是幼兒心理發(fā)展的決定性因素。第二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日一、遺傳和成熟是幼兒心理發(fā)展的物質(zhì)前提二、環(huán)境和教育是幼兒心理發(fā)展的決定性因素三、教育必須通過(guò)幼兒心理發(fā)展的內(nèi)因才能起作用。什么是幼兒心理發(fā)展的內(nèi)部原因呢？一般認(rèn)為，幼兒心理發(fā)展的內(nèi)部原因包括這樣兩個(gè)方面：1、新的需要。2、幼兒原有的心理水平或狀態(tài)，包括幼兒在反映活動(dòng)中形成的認(rèn)知水平、心理特征、年齡特征等等。第三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、教育要求要符合幼兒心理特點(diǎn)教育要求怎樣才算符合幼兒心理特點(diǎn)呢？1、教育要求高低難易合適，需要幼兒作出一定的努力所能達(dá)到，而不是過(guò)高過(guò)難。2、教育要求要具體、明確。第四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的感知覺(jué)和覺(jué)察力一、發(fā)展幼兒智力要從培養(yǎng)感知能力開(kāi)始二、幼兒觀察的特點(diǎn)1、觀察的目的性。2、觀察的精確性。3、觀察的持續(xù)性。4、觀察的概括性。5、觀察的組織性。第五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日三、怎樣使幼兒觀察全面、精確1、給幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)。2、給幼兒以具體的觀察指導(dǎo)。3、盡可能使幼兒眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)。第六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、怎樣培養(yǎng)幼兒觀察的概括性1、要引導(dǎo)幼兒多觀察自然。2、要引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。3、要具體教給幼兒理解、概括觀察對(duì)象及其相互關(guān)系的方法與步驟。第七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的注意力一、培養(yǎng)幼兒注意力的重要性二、幼兒注意的特點(diǎn)1、與外界刺激本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有關(guān)。2、與幼兒的興趣、需要有關(guān)。3、與幼兒的生理成熟水平有關(guān)。第八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日三、根據(jù)幼兒注意的特點(diǎn)組織教學(xué)與活動(dòng)1、教學(xué)、活動(dòng)的內(nèi)容要力求新穎、生動(dòng)，使幼兒感興趣。2、教師組織教學(xué)與活動(dòng)的方式方法要靈活、多變。3、要注意在教學(xué)與活動(dòng)中適當(dāng)多用些顏色鮮明、形象生動(dòng)、能動(dòng)會(huì)變的直觀教具。4、教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有表情。第九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、怎樣培養(yǎng)幼兒的有意注意必須使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù)。必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求。必須用生動(dòng)的語(yǔ)言引起幼兒的注意。讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。第十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的記憶力一、正確對(duì)待幼記憶力的培養(yǎng)智力雖含有記憶力，而且記憶是想象、思維等高級(jí)認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的必要條件，但記憶力并非就等于智力，記憶力僅僅是智力結(jié)構(gòu)因素中一個(gè)重要組成成分。因此，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展幼兒記憶力的同時(shí)，我們切不能把智力就當(dāng)作記憶力，而只重幼兒記憶力的培養(yǎng)；切不可強(qiáng)迫幼兒被動(dòng)接受大量知識(shí)，死讀死記，使幼兒僅成為舊知識(shí)的“儲(chǔ)存庫(kù)”，而妨礙其智力其他因素，諸如概括抽象、邏輯推理、創(chuàng)造性想象等的健康發(fā)展。我們應(yīng)該在智力各因素全面、和諧的培養(yǎng)中，發(fā)展幼兒良好的記憶力。第十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日二、良好記憶力的標(biāo)準(zhǔn)1.識(shí)記敏捷：對(duì)學(xué)習(xí)材料能很快地記住，速度超過(guò)一般人，花費(fèi)時(shí)間少；

2.保持長(zhǎng)久：能較久地保持學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遺忘得慢；

3.記憶正確：對(duì)材料的識(shí)記準(zhǔn)確，在保持和再認(rèn)、回憶的過(guò)程中也沒(méi)有歪曲、遺漏和增補(bǔ)；

4.恢復(fù)迅速：記住了的材料，在需要應(yīng)用時(shí)，能迅速?gòu)挠洃泴殠?kù)中恢復(fù)提取出來(lái)，及時(shí)解決問(wèn)題。第十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒的無(wú)意記憶和有意記憶在整個(gè)幼兒期，雖然無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，教師的教育作用，幼兒的有意記憶能力也逐步地發(fā)展，幼兒逐漸能夠調(diào)節(jié)控制自己的記憶過(guò)程，能夠按照老師的要求和需要去有意地、自覺(jué)地記憶一些事情。第十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日比如，有個(gè)實(shí)驗(yàn)要求幼兒按照要求到“商店”去買(mǎi)皮球、牛奶、鉛筆、娃娃、糖果等五樣?xùn)|西。結(jié)果表明：三、四歲的孩子走到“商店”，就認(rèn)為他的任務(wù)完成了，既沒(méi)有事先有意地記住要“買(mǎi)什么”，到“商店”時(shí)也沒(méi)努力回憶應(yīng)該做什么事四、五歲的孩子來(lái)到“商店”時(shí)，能迅速地復(fù)述要買(mǎi)什么，不過(guò)遺忘了也就算了，不再設(shè)法回憶；五、六歲的孩子，接受任務(wù)時(shí)，會(huì)要求老師把任務(wù)交代得慢一點(diǎn)，而且邊聽(tīng)，嘴里邊輕輕重復(fù)，如遺忘了就請(qǐng)求成人提示，這是很明顯的有意記憶的表現(xiàn)。第十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、幼兒的機(jī)械記憶和意義記憶由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，理解力差，幼兒在記憶時(shí)較多地、大量地采用機(jī)械記憶的方法，但是實(shí)驗(yàn)證明，幼兒在理解基礎(chǔ)上的記憶遠(yuǎn)比不理解的機(jī)械背誦的效果好。在日常生活和教學(xué)中，也有許多事實(shí)說(shuō)明，幼兒對(duì)理解的事物的記憶比對(duì)不理解事物的記憶效果好。第十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日同時(shí)，許多實(shí)驗(yàn)和觀察還表明，隨著幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，理解力的增強(qiáng)，再加上老師經(jīng)常通過(guò)提問(wèn)等引導(dǎo)幼兒積極思考，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記材料，幼兒的意義識(shí)記能力也在不斷地發(fā)展著。不少研究也表明：學(xué)前晚期的幼兒機(jī)械記憶的效果也越來(lái)越提高，意義記憶和機(jī)械記憶效果的差別逐漸減小，主要的原因就在于幼兒的機(jī)械記憶中滲入了越來(lái)越多的意義理解的成分。第十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日由此可見(jiàn)，雖然運(yùn)用機(jī)械記憶多于意義記憶是幼兒記憶的特點(diǎn)，但決不能因此而忽視對(duì)幼兒的意義記憶的培養(yǎng)。在正確的教育影響下，幼兒的意義記憶能力會(huì)不斷發(fā)展，同時(shí)它還會(huì)有力地促進(jìn)幼兒機(jī)械記憶效果的提高。所以，在發(fā)展幼兒的記憶力時(shí)，我們既要注意提高幼兒的機(jī)械記憶能力，同時(shí)又要注意培養(yǎng)幼兒的意義記憶能力。這是發(fā)展幼兒記憶力的兩個(gè)重要方面。第十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日五、提高幼兒的有意記憶能力1、向幼兒提出一定的有意記憶任務(wù)和要求。2、使幼兒明確記憶目的，提高記憶積極性。3、在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意記憶能力。第十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日六、怎樣使幼兒記得又快又牢1、給幼記憶的材料要生動(dòng)、形象，具有趣味性。2、引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。3、使識(shí)記內(nèi)容成為幼兒活動(dòng)的主要對(duì)象。4、讓幼兒更多的感受器官參與記憶過(guò)程。5、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。第十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的想象力一、培養(yǎng)幼兒想象力的重要性幼兒想象力的培養(yǎng)，關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，關(guān)系到幼兒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)發(fā)展幼兒的想象力，把它作為智力開(kāi)發(fā)的重要任務(wù)之一來(lái)認(rèn)真抓、重點(diǎn)抓。第二十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒想象的特點(diǎn)1、無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象逐漸發(fā)展。2、再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。3、想象的內(nèi)容由貧乏、零碎逐漸向豐富、完整發(fā)展。第二十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日三、怎樣發(fā)展幼兒的有意想象1、為幼兒準(zhǔn)備有關(guān)某個(gè)主題的各種玩具和材料，使幼兒想象的方向逐漸能穩(wěn)定在一定主題上。2、直接向幼兒提出一定的想象主題，要求他們圍繞主題進(jìn)行有意想象，一開(kāi)始，要求幼兒想象的主題應(yīng)該簡(jiǎn)單一些。使幼兒逐漸地習(xí)慣于想象之前就有一個(gè)明確的預(yù)定目的，然后根據(jù)這個(gè)預(yù)定目的去開(kāi)展想象。第二十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日培養(yǎng)幼兒自己確定想象主題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)其有意性想象的發(fā)展。第二十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、怎樣培養(yǎng)幼兒想象的創(chuàng)造性1、就是要激發(fā)幼兒的好奇心，使想象始終保持活躍狀態(tài)。心理學(xué)研究表明：幼兒的好奇心和創(chuàng)造力的發(fā)展是成正比的，好奇心強(qiáng)的兒童，一般創(chuàng)造性也較強(qiáng)。2、是要給幼兒以想象的充分自由，培養(yǎng)他們敢想、多想的創(chuàng)新精神。3、是要為幼兒提供馳騁想象的具體機(jī)會(huì)、條件，實(shí)際鍛煉幼兒的創(chuàng)造性想象能力。第二十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日4、要教給幼兒表達(dá)想象形象的技能技巧。幼兒表達(dá)形象的技能技巧，是多方面的，包括繪畫(huà)技能、音樂(lè)表演技能、建筑結(jié)構(gòu)技能、進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的技能等等，這些都應(yīng)教給幼兒，并讓幼兒掌握，以使幼兒的想象不至于受表現(xiàn)能力的限制。第二十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日五、怎樣使幼兒想象內(nèi)容豐富幼兒想象力豐富與否，與幼兒所具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量緊密相關(guān)。因此，要想使幼兒想象豐富，老師就必須想方設(shè)法，通過(guò)各種途徑，努力擴(kuò)展，充實(shí)幼兒的知識(shí)，使幼兒大腦中貯存更豐富的表象。第二十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日充實(shí)幼兒知識(shí)，豐富幼兒表象的具體途徑是多方面的，主要的有：

1.帶幼兒參觀游覽當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、公園、動(dòng)物園、博物館、紀(jì)念地，并講述與之有關(guān)的傳說(shuō)、故事、人物等；

2.給幼兒看適宜的電視、電影、畫(huà)書(shū)、畫(huà)報(bào)、畫(huà)片、畫(huà)冊(cè)等；

3.假期帶幼兒遠(yuǎn)足旅行，讓幼兒認(rèn)識(shí)祖國(guó)的名山大川、城市農(nóng)村，接觸大自然和社會(huì)生活；

4.讓幼兒多看、多聽(tīng)一些童話、神話、科學(xué)幻想故事等等。此外，讓幼兒多做游戲，多畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)，也是豐富幼兒表象的二種好形式。第二十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日總之，要讓幼兒多看，多聽(tīng)，多走，多想，多接觸周?chē)澜?，擴(kuò)大視野，豐富表象儲(chǔ)備，為幼兒想象力的豐富和發(fā)展，提供厚實(shí)的基礎(chǔ)。第二十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的思維能力一、思維能力是智力的核心智力是指一個(gè)人的認(rèn)知能力，包括觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，其中思維能力是核心。第二十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日思維是在感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等過(guò)程的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，但又比這些過(guò)程更復(fù)雜。通過(guò)思維，人可以認(rèn)識(shí)感知所不能直接反映的事物，能透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，掌握事物與事物間的規(guī)律性聯(lián)系，同時(shí)還可以由一事物理解另一事物，間接地預(yù)見(jiàn)和推知事物的發(fā)展，指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)。思維大大地?cái)U(kuò)展了人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的廣度和深度。所以說(shuō)，思維是高級(jí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是智力的核心。第三十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日二、思維發(fā)展的三種形式直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。所謂直覺(jué)行動(dòng)思維，是指依靠對(duì)物體的直接感知和動(dòng)作進(jìn)行的思維。這是人的思維的最低級(jí)形式。從三歲左右開(kāi)始，兒童的具體形象思維逐漸發(fā)展起來(lái)。所謂具體形象思維，是指依靠表象，即具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。第三十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日兒童這種具體形象思維是在其直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。隨著兒童活動(dòng)的發(fā)展，兒童的表象也日益豐富，思維憑借表象的成分才越來(lái)越大。第三十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日在具體形象思維發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成和發(fā)展起來(lái)的思維形式是抽象邏輯思維。抽象邏輯思維，是指依靠概念、判斷以及推理而進(jìn)行的思維。它反映事物的共同本質(zhì)屬性和規(guī)律性聯(lián)系，是人類(lèi)思維的典型形式，也是人類(lèi)思維的最高級(jí)形式。第三十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日兒童能夠掌握一些比較抽象的概念，并運(yùn)用這些概念組成恰當(dāng)?shù)呐袛啵⑦M(jìn)行合乎邏輯的推理活動(dòng)，從而使他們間接理解能力迅速發(fā)展了起來(lái)，他們能夠理解許多較復(fù)雜、隱蔽的事物的因果關(guān)系，能脫離直觀的形象來(lái)揭示寓言或比喻詞的含義。第三十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日人的思維發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的道路，它是由直覺(jué)行動(dòng)思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維逐步發(fā)展起來(lái)的。直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維是思維發(fā)展過(guò)程中抽象概括水平從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的三種不同的表現(xiàn)形式。它們既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，前者為后者的形成、發(fā)展提供基礎(chǔ)；后者高于前者，但又不能脫離前者。第三十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)幼兒思維的具體形象性是在嬰兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性的基礎(chǔ)上逐漸孕育，形成的。到幼兒中期，它進(jìn)一步迅速發(fā)展，愈來(lái)愈在幼兒思維中占有重要地位，成為幼兒思維的主要形式。從幼兒思維的各個(gè)具體方面，都可以明顯地看到這個(gè)特點(diǎn)。第三十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的判斷、推理也是很形象的。他們常常按照事物表面的直觀聯(lián)系或者偶然的個(gè)別外部特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行判斷、推理。幼兒理解的表面直觀性，他們?nèi)菀桌斫馐挛锛笆挛镏g能直接感知到的外在特點(diǎn)、聯(lián)系，但不易理解事物的本質(zhì)以及事物之間比較內(nèi)在、隱蔽的關(guān)系。第三十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、幼兒有抽象邏輯思維嗎幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，具體形象思維是幼兒思維的主要方式，但是，在正確的教育下，幼兒隨著生活范圍的擴(kuò)大，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，特別是語(yǔ)言的發(fā)展，思維在具體形象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展起來(lái)，從學(xué)前中期開(kāi)始，逐步出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，到學(xué)前末期，抽象邏輯思維已比較明顯。第三十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒抽象邏輯思維的萌芽、發(fā)展表現(xiàn)在以下兩方面：1、幼兒不但能廣泛了解事物的現(xiàn)象，而且開(kāi)始要求了解事物的原因、結(jié)果、本質(zhì)、相互關(guān)系等等。幼兒提問(wèn)的過(guò)程，實(shí)際上也就是幼兒進(jìn)行抽象邏輯思維的過(guò)程，是幼兒抽象邏輯思維活動(dòng)的表現(xiàn)。第三十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日2、幼兒思考力進(jìn)一步發(fā)展，不僅能反映具體事物、事物的具體屬性或可直接感知的表面聯(lián)系，而且逐步能反映事物的內(nèi)在本質(zhì)及事物間的規(guī)律性聯(lián)系。第四十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日和學(xué)齡期兒童的抽象邏輯思維相比，還有很多局限性。這表現(xiàn)在:（1）幼兒能夠進(jìn)行抽象邏輯思維的事物數(shù)量很少，而且這些事物只是在他有限的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)。（2)幼兒的抽象邏輯思維在很大程度上還需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，帶有很大的具體形象性。比如，幼兒只能理解“打針不哭”是勇敢，還不能理解同壞人壞事作斗爭(zhēng)也是勇敢。第四十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日所以我們?cè)诮逃徒虒W(xué)中，既要重視培養(yǎng)幼兒的具體形象思維，又要重視培養(yǎng)幼兒的抽象邏輯思維。那種只重視培養(yǎng)幼兒具體形象思維而忽略培養(yǎng)抽象邏輯思維的做法是錯(cuò)誤的，當(dāng)然，我們也要防止超越幼兒思維發(fā)展的年齡階段性，出現(xiàn)“拔苗助長(zhǎng)”的錯(cuò)誤做法。第四十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日五、根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)進(jìn)行教育根據(jù)幼兒思維具體形象的特點(diǎn)進(jìn)行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說(shuō)教。由于幼兒思維具體形象，不善于分析事物的內(nèi)在含義，不能理解語(yǔ)言的寓意、轉(zhuǎn)義，因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，老師一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，用具體形象的榜樣感染、影響幼兒是非常重要的，空洞的說(shuō)教或嘲諷對(duì)幼兒心理發(fā)展不僅無(wú)益，反而有害，應(yīng)該努力避免。第四十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日六、培養(yǎng)幼兒的抽象邏輯思維根據(jù)思維的本質(zhì)和幼兒思維的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的抽象邏輯思維，要從豐富兒童的感性知識(shí)入手，發(fā)展他們的言語(yǔ)，教給他們正確的思維方法；并且通過(guò)智力游戲，實(shí)驗(yàn)等方法，實(shí)際鍛煉幼兒的思考力。第四十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日1、豐富幼兒的感性知識(shí)2、發(fā)展幼兒的言語(yǔ)。3、教給幼兒正確的思維方法。4、通過(guò)智力游戲、實(shí)驗(yàn)等方式，實(shí)際鍛煉幼兒的思考力。智力游戲是一種以科學(xué)常識(shí)為內(nèi)容，以發(fā)展智力為主要目的，以游戲?yàn)榛顒?dòng)形式的游戲。因?yàn)樗の缎詽猓钟兄庇^的圖片或?qū)嵨?，還有明確的需要完成的任務(wù)，所以它可以在活潑、輕松的氣氛中，喚起幼兒已有的知識(shí)印象，促使幼兒積極動(dòng)腦去進(jìn)行分析、比較、判斷、推理等一系列邏輯思維活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒思維抽象邏輯性的發(fā)展。第四十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日七、怎樣教幼兒學(xué)會(huì)比較比較是幼兒思維的一個(gè)基本過(guò)程。它是在思想上把各種對(duì)象或現(xiàn)象加以對(duì)比，確定它們的異同的過(guò)程。因此，比較是幼兒學(xué)會(huì)分類(lèi)、概括的前提。學(xué)前幼兒由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)缺乏，觀察能力和分析綜合能力也較差，還不善于對(duì)物體進(jìn)行比較，因此在對(duì)物體進(jìn)行比較時(shí)，常常表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.幼兒還不善于找出物體的相應(yīng)部分。

2.幼兒容易找出物體突出的、直觀的異同，但不善于找出物體細(xì)微的、本質(zhì)的異同。

3.幼兒容易找出物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，但不善于找出物體的相似點(diǎn)。第四十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日怎樣教幼兒學(xué)會(huì)比較呢？根據(jù)上述幼兒比較的特點(diǎn)，我們不妨從以下幾個(gè)方面去努力：

1.教幼兒懂得比較是拿物體的相應(yīng)部分來(lái)比。

2.教幼兒對(duì)要比較的物體，按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，并將相應(yīng)部分一一對(duì)應(yīng)。

3.教幼兒學(xué)會(huì)全面、精確地比較物體，不僅能找出物體突出的、直觀的異同，而且能找出細(xì)微的、本質(zhì)的異同。這需要結(jié)合教學(xué)、日常生活、游戲等，對(duì)幼兒進(jìn)行大量的教育、訓(xùn)練。

第四十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日4.教幼兒不僅能找出不同點(diǎn)，還能找出相同點(diǎn)、相似點(diǎn)。這是培養(yǎng)幼兒比較能力的重要方面，因?yàn)橹挥羞@樣，幼兒才可能全面、完整地認(rèn)識(shí)事物，才有可能對(duì)它們進(jìn)行抽象概括，以形成概念。因此，在培養(yǎng)幼兒比較能力時(shí)，比較不同點(diǎn)和比較相同點(diǎn)、相似點(diǎn)，兩者不可偏廢。忽視任何一方面，都會(huì)影響幼兒精確、完整地認(rèn)識(shí)事物，影響幼兒抽象邏輯思維發(fā)展。第四十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日八、培養(yǎng)幼兒思維的靈活性思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，也就是平時(shí)常說(shuō)的“機(jī)靈”。幼兒思維是否靈活，直接關(guān)系到幼兒思維是否全面、深刻，解決問(wèn)題是否新穎、有獨(dú)創(chuàng)性。第四十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日怎樣培養(yǎng)幼兒思維的靈活性呢？1、，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于動(dòng)腦的好習(xí)慣。如同自然界的其它生物一樣，人的大腦機(jī)能的發(fā)展，也遵循“用進(jìn)廢退”的原則。在一定合理的限度內(nèi)，大腦是越用越靈敏的。因此我們要注意培養(yǎng)幼兒樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣，經(jīng)常向兒童提些問(wèn)題和鼓勵(lì)幼兒多提問(wèn)題，使幼兒的思維始終處于積極活躍狀態(tài)。第五十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日還要鼓勵(lì)幼兒自己積極思考，好奇好問(wèn)。對(duì)他們提出的問(wèn)題，凡是孩子根據(jù)已有知識(shí)，經(jīng)過(guò)努力，自己能解決的，就讓他們自己動(dòng)腦解決；一時(shí)難以自己解決的，可引導(dǎo)他們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方法，在老師指導(dǎo)下，找到圓滿的答案。第五十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日2、積極鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。3、引導(dǎo)幼兒多角度思考問(wèn)題。4、啟發(fā)幼兒靈活運(yùn)用已有知識(shí)。第五十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的言語(yǔ)許多心理實(shí)驗(yàn)和研究都表明，幼兒言語(yǔ)的發(fā)展是幼兒整個(gè)智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是幼兒接受各方面教育的前提。因?yàn)?，正是由于言語(yǔ)加入幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程，才使感知對(duì)象被知覺(jué)得更清晰、完善，使得注意有意性更強(qiáng)，想象具有更大的獨(dú)創(chuàng)性，抽象邏輯思維也得以萌芽、發(fā)展。也正是由于言語(yǔ)能作為人們交際的工具，傳達(dá)思想的中介，老師與幼兒間的交往，無(wú)論是知識(shí)技能的傳授，還是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，才可以成為可能。因此，為了幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，更為了幼兒整個(gè)智力的發(fā)展，使他們接受更多的知識(shí)、技能，形成良好的道德品質(zhì)，在兒童言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期——幼兒期，我們還是拋棄“自然”說(shuō)，重視幼兒言語(yǔ)的培養(yǎng)吧。第五十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒言語(yǔ)發(fā)展的特點(diǎn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展，可以從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、口頭表達(dá)能力等四方面來(lái)分析。1、語(yǔ)音。幼兒語(yǔ)音水平是隨著年齡增長(zhǎng)而不斷提高的。三至六歲是幼兒語(yǔ)音發(fā)展最重要、最迅速的時(shí)期。三歲左右的兒，由于聽(tīng)覺(jué)不夠靈敏，還不能區(qū)分差別較小的聲音；同時(shí)，他們的發(fā)音器官的發(fā)育尚未完善，控制發(fā)音器官的能力較差，還不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部分，所以有不少聲音發(fā)不準(zhǔn)。第五十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四歲以后，幼兒由于聽(tīng)覺(jué)靈敏性的發(fā)展，發(fā)音器官的逐步完善，逐漸能夠控制發(fā)音的部位，在正確的教育和訓(xùn)練下，他們能基本掌握本民族語(yǔ)言的全部語(yǔ)音，只有個(gè)別幼兒對(duì)個(gè)別較難發(fā)的音，仍感到困難。到六歲，幼兒的發(fā)音，一般已沒(méi)有什么問(wèn)題，他們不僅能正確地發(fā)出詞音，而且能按語(yǔ)句的內(nèi)容調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，能清楚準(zhǔn)確地發(fā)出四聲。如果這時(shí)的幼兒，還有發(fā)音不清的情況，就是屬于特殊現(xiàn)象了，應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的檢查和治療。第五十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日2、詞匯。幼兒期，也是兒童掌握詞匯最關(guān)鍵的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，幼兒掌握的詞匯的數(shù)量和質(zhì)量都發(fā)生很大的變化。首先，幼兒掌握的詞匯數(shù)量增加很快。其次，幼兒掌提的詞類(lèi)范圍，迸一步擴(kuò)大。在三、四歲幼兒所掌握的詞匯中，絕大多數(shù)是名詞、動(dòng)詞，還有部分形容詞。到五、六歲，形容詞大量增加，其他各詞類(lèi)如副詞、數(shù)詞、量詞、連接詞、前置詞等也逐漸被掌握、使用。到幼兒末期，人類(lèi)言語(yǔ)活動(dòng)中最基本的一些詞類(lèi)，在幼兒言語(yǔ)中，都可以找到。當(dāng)然，幼兒詞匯中，虛詞僅僅占很小的比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與學(xué)齡兒童相比。第五十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日3、語(yǔ)法。語(yǔ)法是遣詞造句的規(guī)則。僅有詞匯并不能進(jìn)行言語(yǔ)交往，還必須按照造句的規(guī)則，將詞或詞組組成句子，才能行使言語(yǔ)交流思想的職能。在整個(gè)學(xué)前期內(nèi)，幼兒在學(xué)習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中，不僅掌握了語(yǔ)音、詞匯，而且無(wú)形中也逐步掌握了各種基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)形式。第五十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日整個(gè)學(xué)前期，在幼兒經(jīng)常使用的句型中，還是以簡(jiǎn)單句為主。雖然能夠說(shuō)出各種合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子，但并不能把語(yǔ)法規(guī)則當(dāng)作認(rèn)識(shí)對(duì)象，他們只是在語(yǔ)言習(xí)慣上把握了它。專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，既很困難，也沒(méi)必要。第五十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日4、口頭表達(dá)能力。在掌握比較豐富的詞匯和基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)地發(fā)展了起來(lái)。第五十九頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日三、為什么幼兒常常自言自語(yǔ)心理學(xué)家的研究指出：人的言語(yǔ)有兩種形式，即出聲的外部言語(yǔ)和不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)是人們默默思考問(wèn)題時(shí)為自己所用的語(yǔ)言，所以它比外部言語(yǔ)與人的抽象邏輯思維、行為自覺(jué)性具有更直接、更密切的關(guān)系。內(nèi)部言語(yǔ)是在幼兒期兒童外部言語(yǔ)發(fā)展到一定階段的基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生的。在內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程中，由于幼兒一方面思維依靠表象進(jìn)行，能單獨(dú)地思考問(wèn)題，另一方面，語(yǔ)言動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能尚不完善，還不能控制發(fā)音器官的活動(dòng)，這樣就出現(xiàn)了幼兒自言自語(yǔ)的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，幼兒自言自語(yǔ)是幼兒言語(yǔ)從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)，是幼兒言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中必然出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。第六十頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、怎樣培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音1、培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的聽(tīng)音能力。2、教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。3、充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。第六十一頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日五、怎樣豐富幼兒的詞匯1、豐富幼兒的詞匯應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。2、豐富幼兒的詞匯應(yīng)該與事物具體形象相結(jié)合。3、努力為幼兒詞的積極化創(chuàng)造條件。4、在日常生活中豐富幼兒的詞匯。通過(guò)兒童文學(xué)作品以豐富幼兒的詞匯。第六十二頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的情感一、為什么要重視幼兒情感的培養(yǎng)情感在人的生活中有重要的作用，它是人們行動(dòng)的動(dòng)力。情感對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也有著很大的影響，不論是在感知、注意、記憶過(guò)程中，還是在思維、想象過(guò)程中，都可以明顯地看到情感因素的作用。幼兒情感的發(fā)展與幼兒個(gè)性的形成有密切的關(guān)系。一方面，穩(wěn)定的情感，會(huì)逐漸成為幼兒的性格特點(diǎn)，兒童小時(shí)候的情感，是以后情感進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。第六十三頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、幼兒的高級(jí)情感體現(xiàn)在哪些方面幼兒的高級(jí)情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個(gè)方面。道德感：道德感是幼兒評(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。美感：美感是人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗(yàn)。理智感：理智感是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。第六十四頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日幼兒的意志一、培養(yǎng)幼兒意志的重要性人在反映客觀現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，不僅產(chǎn)生對(duì)客觀對(duì)象和現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)它們的這樣、那樣的情感體驗(yàn)，而且也有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)著對(duì)客觀世界的有目的的改造。這種自覺(jué)地確定活動(dòng)的目的，并為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的而有意地支配、調(diào)節(jié)其行動(dòng)的心理過(guò)程，就構(gòu)成人的心理活動(dòng)的另一個(gè)重要方面，即意志過(guò)程。第六十五頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒意志的特點(diǎn)要培養(yǎng)幼兒良好的意志，首先必須掌握幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒意志發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性、自制力等品質(zhì)上。第六十六頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）自覺(jué)性。自覺(jué)性是指幼兒自覺(jué)服從并主動(dòng)給自己提出一定的目的、任務(wù)的意志品質(zhì)。（二）堅(jiān)持性。堅(jiān)持性是指兒童長(zhǎng)久維持已經(jīng)開(kāi)始的符合目的的行動(dòng)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)目的、任務(wù)的意志品質(zhì)。（三）自制力。自制力是指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質(zhì)。第六十七頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日三、怎樣培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性（一）幫助幼兒明確和確定活動(dòng)目的。（二）教給幼兒一定的技能技巧。（三）在勞動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。第六十八頁(yè)，共七十七頁(yè)，2022年，8月28日四、怎樣培養(yǎng)幼的自制力（一）為幼兒建立合理的作息制度。（二）使幼兒明確行動(dòng)規(guī)則。（三）不遷就幼兒無(wú)理、缺乏自制的行為第六十九頁(yè)，共七十