教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊

教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊

做一輛紙車深圳市鹽田區(qū)海濤小學(xué)劉金橋一、教材分析

1．教材的地位及作用

《做一輛紙車》是教育科學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第五單元的內(nèi)容，第五單元是以紙作為例子，讓學(xué)生對材料積累初步的認(rèn)識，并為后續(xù)的一系列探究材料的活動打下基礎(chǔ)。

做紙車的活動，是對紙的特性的實際應(yīng)用，同時也是對紙的觀察活動的繼續(xù)深入，也是對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)教育的手段。

一、教材分析

2．教學(xué)目標(biāo)1．通過發(fā)現(xiàn)、提出問題，到解決問題的一系列過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們能夠更好地解決現(xiàn)實生活中的實際問題。2．發(fā)揚小組合作的精神。

3．通過本次活動，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1、剪刀、膠水、牙簽、大頭針、鐵絲、各種薄厚不同的紙。（學(xué)生準(zhǔn)備）

2、自制汽車模型。（老師準(zhǔn)備）

3、評價表。（老師準(zhǔn)備）

4、小組合作人員：每組4～5人。組長1名，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組員進(jìn)行科學(xué)實驗和探究性研究。教學(xué)準(zhǔn)備

1.建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義的核心觀點是給學(xué)生提供充足的時間和空間，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。建構(gòu)主義意味著在做的過程中學(xué)習(xí)?！白鲋袑W(xué)，玩中學(xué)”是讓學(xué)生在做的過程中學(xué)到的知識，留下的印象更深。與任何人教給你的任何東西相比，它的根更深地扎在大腦里。2.波利亞的主動學(xué)習(xí)原則。它的核心觀點是：學(xué)習(xí)和掌握知識的最好途徑是自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的環(huán)境下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。二、說教學(xué)理念三、說教法

“4C”顧問式的教育解決方案，即：聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)，是丹麥樂高教育根據(jù)兒童獲取知識的過程和學(xué)習(xí)效果而設(shè)計的，兒童認(rèn)知發(fā)展是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷建構(gòu)和轉(zhuǎn)化而實現(xiàn)的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，通過同化功能，將探索的新知識融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中；通過順化功能，不斷改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

樂高教育反對傳統(tǒng)的單向灌輸，反對把語言文字作為獲取知識的捷徑，認(rèn)為教育就是要為兒童帶來更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助兒童在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動建構(gòu)知識。

做中學(xué)

兒童是主動的學(xué)習(xí)者，他們的身上有著天然的興趣和本能，而發(fā)揮其本能的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生置身于充滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的活動中，主動去探究知識的奧秘。學(xué)生積級地在“做”的過程，也就是知識在他們大腦中建構(gòu)的過程。在“做”的過程中不斷獲得的新知識使他們有能力尋找更好的解決問題的方法，于是新的方法又會促進(jìn)新的技能和知識的增長，從而形成一個學(xué)習(xí)知識和積累知識的螺旋式的發(fā)展。

四、說學(xué)法

五、教學(xué)設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。聯(lián)系

2、大膽設(shè)計，動手實踐。建構(gòu)

3、檢驗成果，動腦反思。反思

4、提升任務(wù)，建立聯(lián)系。延續(xù)

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。聯(lián)系

五、教學(xué)設(shè)計

A、通過播放一段激烈的賽車場面來，用創(chuàng)設(shè)的情境引入教學(xué)內(nèi)容。

“我們也來自己設(shè)計一輛賽車，來一次比賽！”

B、引入這一課的第一部分內(nèi)容：做什么樣的車？聯(lián)系本單元學(xué)過的內(nèi)容（紙的特性）引導(dǎo)學(xué)生討論：做什么樣的車？（紙車）選擇什么樣的紙來做車輪?

選擇什么樣的紙來做車廂?

五、教學(xué)設(shè)計

2、大膽設(shè)計，動手實踐。建構(gòu)

A、演示紙車的制作過程，提供一個解決方案，鼓勵學(xué)生設(shè)計更多的方案。B、分組來完成紙車的設(shè)計制作過程。先做什么？再做什么？（在學(xué)生制作前提醒學(xué)生要注意的安全事項?。┪濉⒔虒W(xué)設(shè)計

3、檢驗成果，動腦反思。反思

A、比一比紙車能跑多遠(yuǎn)。（成績記錄表）B、評一評哪一組的紙車好。（利用了紙的什么特性？）C、怎樣改進(jìn)你的車？（改進(jìn)方案）五、教學(xué)設(shè)計

4、提升任務(wù)，建立聯(lián)系。延續(xù)

提升任務(wù)：我們這節(jié)課用紙來制作車，利用紙的特性我們還可以制作什么？

學(xué)生可以利用“4C顧問式的教育解決方案”來自己解決這個問題！聯(lián)系延續(xù)構(gòu)建反思五、教學(xué)設(shè)計

5、綜合評價1．小組的自我評價我學(xué)到了什么？

我車的性能，結(jié)構(gòu)等有那些特點？

從比賽結(jié)果總結(jié)你的車。22.小組之間的評價第一名車的有什么好的地方？

最后一名車的在那些地方需要改進(jìn)？五、教學(xué)設(shè)計

評比最富有創(chuàng)意的小組：

最具有協(xié)作精神的小組：最具有主動性的小組

：

5、綜合評價六、教學(xué)體會

本課的教學(xué)設(shè)計寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

小

組

名

第一次成績

第二次成績

第三次