《物質(zhì)的分類》教案

《物質(zhì)的類》教案一教目知與能1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對質(zhì)進(jìn)行分類，并嘗試按不同的方法對物質(zhì)進(jìn)行分類。2、知道膠體是一種常見的分散。過與法1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象、概括整、歸納總結(jié)，準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握知識規(guī)律的方法。2、了解膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用能用物質(zhì)的分散系的概念解釋一些實際問題。3、重視聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)運觀察、實驗、交流等多種手段獲取信息，并運用比較、分類。4、歸納、概括等方法進(jìn)行加工通過在開放的問題情景中自由討論、自主形成結(jié)論，形成探究、自主、合作的科學(xué)學(xué)習(xí)方式。情態(tài)價觀1、通過幻燈教學(xué)，活躍課堂氣，吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)好學(xué)上進(jìn)的情感。2、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并體驗成功喜悅。3、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓生在實驗探究過程中，培養(yǎng)參與化學(xué)科技活動的熱情和將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐的意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的熱情，贊賞化學(xué)科學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。二教重難教重（1）、初步學(xué)會根據(jù)物質(zhì)的組和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類。（2）、膠體的重要性質(zhì)和應(yīng)用教難（1）、分類法的意義及常見化物質(zhì)及其變化的分類方法。（2）、制備膠體的實驗三教方

演示法、啟發(fā)法、實驗探究法四課2課五教過［入大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，如果不進(jìn)行分類，那對于科學(xué)研究是一個致命的打擊如圖書館借書如果書目沒有進(jìn)行分類要一本書簡直是大海撈針?biāo)f類研究方法是科學(xué)研究必備的手段物質(zhì)進(jìn)行分類后同一類物質(zhì)由于具有相似的性質(zhì)，故更方便對比。［入初我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的分類方法天們繼續(xù)在初中的礎(chǔ)上來進(jìn)行研究。［入我們知道分類如果從不同角度入手就會有很多不同方法如人類按照年分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童；按性別分分為男性和女性；按職業(yè)分為教師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有很多不同的分類方法。［解在類的標(biāo)準(zhǔn)確定之后類的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三于同事物的了解使我們有可能做到由此及彼類是一種行之有效、簡單易行的科學(xué)方法用類方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。［問對于NaCO，如果從其離子來看，它屬于什么鹽？從陰離子來看，又屬于什么鹽？(從陽離子來看，屬于鈉鹽，從離子來看，屬于碳酸鹽)［解由于一種分方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限所能提供的信息較少，因此們在認(rèn)識事物的時候往往采取多種分類方法，比如交叉分類法，就像我們剛才舉的NaCO的例子。［解交叉分類法可以彌補(bǔ)單一分類方法的不足，那么對同類事物可以通過樹狀分類法進(jìn)行再分類。［問如果我們再繼續(xù)分類的話，還可以怎么?(單質(zhì)可以分為金屬和非金屬化物可以分為酸性氧化物性氧化物和兩性氧化物，酸可以分為一元酸二酸和多酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽鹽

堿式鹽。(氧化物還可以分成金屬氧化物非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無氧酸)(堿可以分成可溶性堿和不溶性(可以分成含氧酸鹽和無氧酸......)［問很好，那我們發(fā)現(xiàn)樹狀分類法有什么優(yōu)點嗎？(樹狀分類法可以清楚地表示物間的從屬關(guān)系)［結(jié)學(xué)了分類的方法以后家學(xué)會對以前和將要學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行及時的歸納和整理學(xué)會對物質(zhì)及其變化行分類通對各類物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來了解這類物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。［渡化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最密切的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習(xí)過程中們要觸更多的混合物天要與我們見面的是什么樣的混合物呢？請大家閱讀課本最后一。理解分散系的概念。［解對溶液來說，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑；對懸濁液和乳濁液來說，其中的固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)用溶劑是分散劑。思考與交]按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)（氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)），他們之間可以有幾種組合方式？并舉例。［問按照分散質(zhì)粒子的大小，能對分散系進(jìn)行分類嗎？［解如果分散介質(zhì)是液態(tài)的液態(tài)分散體系在學(xué)反應(yīng)中此類分散體系最為常見和重要水液懸液和乳液都屬液態(tài)分散體系溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì)粒子的大小近其直徑大小)來分類一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，于1nm的膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。［結(jié)那不同的分散系有什么區(qū)別呢？膠體又有些什么性質(zhì)呢？欲之這些問題等下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。［習(xí)問上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分類方法且簡單了解了分散系的相關(guān)知識那么我們最學(xué)見的分散系溶液、膠體、濁液又是按什么分的呢？(分散質(zhì)離子的直徑大小。溶液分散質(zhì)直納（即10-9m）膠1納≤分散質(zhì)直徑≤100納濁：分散質(zhì)直>納米［解如果將溶液、膠體、濁液這三類物質(zhì)長期存放，我們會發(fā)現(xiàn)溶液是最穩(wěn)定的。

不論存放的時間有多長在般況下溶質(zhì)都不會自動與溶劑分離濁很不穩(wěn)定分散質(zhì)將在重力的作用下沉降下來河水中夾帶泥沙會逐漸沉降膠體則介于二者之間在一定條件下能穩(wěn)定存在，屬于介穩(wěn)體系。［渡生活中，我們將淀粉溶解在熱水中，然后加熱煮沸，就熬成了湯，可以較長時間穩(wěn)定地存在向豆?jié){里加入石膏變成了豆腐什么原因呢？黃河里的水奔騰不息，為什么泥水就不變清呢？在燈光下霧的夜晚為何顯得更加明亮今天我們重點先來研究膠體的性質(zhì)。［解如Fe(OH)膠膠粒是由許多Fe(OH)等小分子聚集一起形成的微粒，其直徑在1nm～100nm之，這樣膠體叫粒子膠體。又如：淀粉屬高分子化合物，其單個分子的直徑在1nm～100nm范之內(nèi)，這樣的膠體叫分子膠體。［解分散劑為氣體的膠體叫做氣溶膠溶膠溶膠、溶膠其分散劑為，分散劑為液體的膠體叫做液溶膠；有色玻璃、煙水晶均以固體為分散劑，這樣的膠體叫做固溶膠。［解除此之外還可以用物理分散法，即類似于家里調(diào)制淀粉。［問膠體和溶液的外觀特征相同（透明澄清），如溶液和淀粉溶液，那么可用怎樣的物理方法加以鑒別呢？［生動一代表上臺演示。操作：將分別盛有等量硫酸銅溶液和體的兩燒杯并排置于桌面上，用激光教鞭從一側(cè)（光、兩燒杯在一條線上）進(jìn)行照射，同時于垂直方向觀察?，F(xiàn)象與結(jié)論：當(dāng)光束通過形成一條光亮紅色通路的液體為Fe(OH)膠體無此現(xiàn)象的為硫酸銅溶液。［解當(dāng)一束強(qiáng)光射膠體時在入射光垂直方向可看到一道光亮的通路，這種現(xiàn)象早在19世紀(jì)英國物理學(xué)丁達(dá)爾研究發(fā)現(xiàn)。故稱其為“丁達(dá)爾效應(yīng)”。而溶液無此現(xiàn)象因丁達(dá)爾效應(yīng)可以區(qū)別液和膠體么造膠體和溶液這種性質(zhì)差異的原因是什么呢？［媒動模］粒對光的散射作用。［白圖中紅色箭頭（粗）代表入射光線，黃色箭頭（細(xì)）代表散射光。當(dāng)光線照射到膠體粒子上時有一部分光發(fā)了散射作用一部分光透過了膠體無數(shù)個膠粒發(fā)生光散射如同有無數(shù)個光源存在們便可發(fā)現(xiàn)當(dāng)一束光線通過膠體時從側(cè)面可以看到一條光

亮的通路，這就是丁達(dá)爾效應(yīng)。［問膠體除具有丁達(dá)爾效應(yīng)外，還有何其他性質(zhì)呢？［渡由于膠體分散質(zhì)粒子比溶質(zhì)粒子大得多，以致使光波傳播改變了原來的方向。盡管如此我的肉眼仍看不到的存在。超顯微鏡可幫助我們了解膠粒的情況。［媒體動畫模擬］膠粒的布朗運動。［白用一黑色小球代表膠體粒子動畫模擬膠粒的無規(guī)則運動粒的運動情如同花粉顆粒在水里作不停的、無秩序的運動。這種現(xiàn)象叫做布朗運動。［問為什么膠粒的運動是不停的、無秩序的呢？［解膠粒作布朗動，是因膠粒受水分子來自各方面的撞擊、推動一間在不同方向上所受合力的大小不同以每一瞬間膠粒運動速率和方向都在改變而成不停的無秩序的運動朗動膠粒難于靜止沉降是膠體穩(wěn)定的一個因素比下，濁液卻無此性質(zhì)，為什么呢？［疑若給Fe(OH)膠通直流電，膠體粒子的運動會怎樣呢？［放像Fe(OH)膠體的電泳實驗，觀察：現(xiàn)象：通電后U型里陰極附近的紅褐色逐漸變深，陽極附近的紅褐色逐漸變淺。［解從現(xiàn)象可看出，陰極近膠粒多了，說明在電場作用下，膠粒作了定向移動。設(shè)電膠粒向陰極Fe(OH)膠具有什么樣的電性？［答Fe(OH)膠帶正電。［結(jié)像Fe(OH)膠，在外加電場作用下，膠粒在分散劑里向電極作定向移動的現(xiàn)象，叫做電泳。［疑為何膠體粒子會帶電呢？膠體是否帶電Fe(OH)膠為何帶正電？［析膠粒子表積面附能力強(qiáng)可吸附溶液中的吸膠只吸陽子正電通電向移陰極液顏3［解般說一膠體中膠粒吸附相同的離子因而帶同種電荷膠粒帶正電荷。但膠體本身不帶電，我們不能說Fe(OH)膠帶正電。那么，哪些膠體粒子帶正電荷，哪些膠體粒子帶負(fù)電荷呢？［論同膠體中膠粒帶同種電荷產(chǎn)生怎樣的作用力？這種作用力對膠體的性質(zhì)有何影響？

［解由于同種膠粒帶同種電荷們之間相互排斥而不易聚集沉降這就是膠體般穩(wěn)定的主要原因。［結(jié)膠體分散系定的原因同種膠粒帶同種電荷，相互排斥而不易聚集朗運動能克服重力作用，膠粒不易沉積。［渡方才，我們分析了膠體穩(wěn)定的原因，其中膠體粒子帶電是重要的因素。那么，能否想出針對性的辦法破壞膠體的穩(wěn)定性，使膠粒彼此聚集長大而沉降呢？［示向盛有Fe(OH)膠的試管滴入MgSO溶，振蕩觀察?，F(xiàn)象：產(chǎn)生渾濁。［渡上我們緊緊圍繞膠體粒子大小的特征，研究了膠體所具備的重要性質(zhì)。借此，可以認(rèn)識和解釋生活中的一些現(xiàn)象和問題。［述上例是膠體電泳性質(zhì)在冶金工業(yè)中的應(yīng)用原理還可用于學(xué)診血清紙上電泳）和電鍍工業(yè)上。［結(jié)膠體的應(yīng)用很廣，隨著技術(shù)進(jìn)步，其應(yīng)用領(lǐng)域還將不斷擴(kuò)大。［問通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了多少？你認(rèn)為本課重點是什么？［結(jié)本節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了膠體的性質(zhì)了解了膠體性質(zhì)在實際中的應(yīng)用么體性質(zhì)與膠體粒子大小的關(guān)系是什么？《探究——物質(zhì)的密度》段森一、教材分析教材的地位和作用密度是本章一個重點它映了物質(zhì)屬性的概念它是在已有知識質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運用比值定義法建立的概念既后面學(xué)習(xí)和理解比熱容值物質(zhì)的屬性的基礎(chǔ)，又為今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、功率等運用比值定義法建立的物理量打下了基礎(chǔ)，密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。二、本節(jié)三維目標(biāo)要求理解密度的物理意義。

知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。能用密度知識解決簡單的實際問題。知道密度單位的寫法、讀法及換算。通過經(jīng)歷密度概念的建立過程，學(xué)習(xí)建立科學(xué)概念的思維方法。熟悉量筒的使用方法。3.情、態(tài)度與價值觀密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展。三、重點與難點本節(jié)的重點是理解密度的定義。知道密度的公式，能用公式進(jìn)行計算。本節(jié)的難點是學(xué)生“度是物本身所具有的特性”的認(rèn)識，以及密度單位的寫法及換算。四、教學(xué)過程（一）、實驗探究過程設(shè)計“密度是初中物理的重要內(nèi)容一在今后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)浮以及高中氣態(tài)方程等方面都有廣泛的應(yīng)用。同時密”對于初二學(xué)生來說，又是一個比較抽象、比較難懂的概念初二學(xué)生由于對此概念不清楚響了以后有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了使學(xué)生更好地理解密度概念教設(shè)計了對密概念建立過程的實驗探究學(xué)生經(jīng)歷“密度概的建立過程。（1）、創(chuàng)設(shè)情景故事發(fā)生在2000年前。古希臘的一位國王想做一個王冠，他就給了工匠一些純金。王冠做好了，非常精致、漂亮，國王十分喜歡。但高興之余，他又懷疑工匠在王冠中摻了假，讓人稱了稱王和原來國王給工的純金一樣重國王還是不死心，認(rèn)為工匠搗了鬼既想檢驗真假，還不想破壞王冠個題難倒了國王及大臣們。后來名古希臘學(xué)者阿基米德冥思苦想，終于想出了辦法，解決了這個問題。生活中也有一些以假亂真的偽劣產(chǎn)品，如假金佛元、假項鏈等等，使一些消費者上當(dāng)受騙侵了消費者的權(quán)益同們想不想知道怎樣辨別黃金的真假呢？相信通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們便會豁然開朗，茅塞頓開。設(shè)計意圖故引出的懸念使學(xué)感到困惑激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不知不覺中以愉快的心情去探求知識。（2）、教師引入，提出問題，擬實驗，總結(jié)規(guī)律1、模擬實驗：實驗一用天測具相體的同質(zhì)質(zhì)。體積相同）課件照片展示，學(xué)生讀數(shù)。對第一節(jié)的復(fù)習(xí)。通過三次的正確讀數(shù)，分析，得出結(jié)論。結(jié)：積同不物，們質(zhì)不。2、模擬實驗：實驗二：用天比質(zhì)相的同質(zhì)體（質(zhì)量同）課件照片展示，學(xué)生直觀比較天平左右兩盤上燒杯內(nèi)液體的體積，得出結(jié)論。結(jié)：量同不物，們體不。（3）、實驗探究

小組討論設(shè)計實驗方法。1、實驗?zāi)康模貉芯客环N物質(zhì)成的物體，質(zhì)量和體積的關(guān)系。2、器材天平和砝碼，體不同的鋁塊、木塊，刻度尺3、學(xué)生分組實驗，教師輔導(dǎo)規(guī)操作。天平和砝碼用來測體積不同的鋁塊、木塊刻度尺用來測長度，間接計算出鋁塊、木塊的體積學(xué)生實驗，并記錄數(shù)據(jù)，實驗記錄表：m/g

V/cm3鐵塊1鐵塊2鐵塊3鐵塊4鐵塊5鋁塊1鋁塊2鋁塊3鋁塊4鋁塊54、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)采集實驗數(shù)據(jù)，并由學(xué)生分析數(shù)據(jù)5、分析論證通過探究，分別計算每個鋁塊、木塊質(zhì)量與體積的比值，并在圖象上表示出來。

6、得出結(jié)論同物質(zhì)質(zhì)與積正，比是定。同物比較物不同它的量體的值不。不種質(zhì)較）通過觀察可以發(fā)現(xiàn)的每個鋁塊塊質(zhì)量與它的體積的比值是一定的用種方法用一個新的物理量密度來加以表示物質(zhì)的這種性質(zhì)，引入密度的概念。（二）、新課知識教學(xué)從前面的實驗探究我們知道一物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值一定物質(zhì)不同其值也不同這比值不變性反映的正物質(zhì)本身所有的特性只跟物質(zhì)的種類有關(guān)是十分有意義的物理量，物理學(xué)中就把它定義為密度。板書：1定：某物組物的量它體之叫這物的度。．密的號ρ

mV介紹密度的符號及單位：ρ------密------克每立方米kg/m)m-----質(zhì)量------千(V------體積------立方米m)板書：4密在數(shù)上于體位積質(zhì)。密度的單位由質(zhì)量單位和體積單位組成的，像這種單位叫做組合單位。1g/cm=1×10kg/m板書：5單：（1）際位千每方（kg/m3kg·m-3）（2）用位克立厘（g/cm3，g·cm-3）（3）位