幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

幼兒科學(xué)教育目標(biāo)第一頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日復(fù)習(xí)提問(wèn)1.談?wù)勀銓?duì)幼兒科學(xué)教育的理解。2.幼兒科學(xué)教育有那些特點(diǎn)?3.學(xué)前期開(kāi)展幼兒科學(xué)教育對(duì)幼兒一生成長(zhǎng)有什么意義?講授新課第二頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日一、幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的重要性（一）幼兒科學(xué)教育目標(biāo)是教師實(shí)施科學(xué)教育的方向

1．根據(jù)預(yù)定目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃

2．圍繞目標(biāo)營(yíng)造環(huán)境氣氛

3．依據(jù)目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

4．根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方法（二）目標(biāo)是科學(xué)教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)第三頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日二、制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)（一）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)

1．信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)2．科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展3．環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)重

第四頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日（二）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)

的心理依據(jù)

1.幼兒的發(fā)展是一個(gè)整體，幼兒發(fā)展的需要是整體的需要。這就決定了幼兒科學(xué)教育必然促進(jìn)幼兒的全面、整體發(fā)展。

2.幼兒的發(fā)展具有明顯的年齡特點(diǎn)，不同年齡幼兒的發(fā)展水平和發(fā)展需要是不同的。這決定了幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)必須具有年齡的層次性，即對(duì)幼兒提出不同層次的目標(biāo)。

比如，對(duì)小班幼兒，只要求探索個(gè)別事物的一般屬性或明顯的、簡(jiǎn)單的聯(lián)系，而對(duì)中大班幼兒，則要求引導(dǎo)他們探索事物之間的聯(lián)系和關(guān)系。

3.幼兒的發(fā)展具有明顯的個(gè)體差異，每個(gè)幼兒的個(gè)體需要是不同的。即使在同一個(gè)年齡班，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平都會(huì)有很大差別，他們的個(gè)性和興趣更是千差萬(wàn)別。

第五頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

1．內(nèi)容的廣泛性和知識(shí)的嚴(yán)密性。

2．方法的科學(xué)性。

（三）制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)第六頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日三、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析

2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：

1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心；

2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題；

3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)字的重要和有趣；

5.愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。第七頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)；2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過(guò)程的目標(biāo)；知識(shí)的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。第八頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日對(duì)《綱要》中知識(shí)目標(biāo)的理解

1.《綱要》明確提出了“求知欲”的目標(biāo)，這是幼兒獲取科學(xué)知識(shí)的最大動(dòng)力；對(duì)科學(xué)探索的過(guò)程——“運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題”提出了詳細(xì)的要求，這是幼兒獲取知識(shí)的必由之路；“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果”，實(shí)際也暗示了幼兒需要通過(guò)同伴之間的表達(dá)、交流和分享來(lái)共同建構(gòu)知識(shí)。第九頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

2．幼兒的學(xué)習(xí)是人性、經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，不同地域、不同經(jīng)驗(yàn)背景的幼兒所獲得的科學(xué)知識(shí)有很大的差別，如城市幼兒和農(nóng)村幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有很大差別，北京幼兒和南方幼兒對(duì)季節(jié)的感受也截然不同。我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)性，就不宜對(duì)幼兒應(yīng)該獲得哪些科學(xué)知識(shí)作具體的規(guī)定。第十頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

3.從知識(shí)和能力的關(guān)系看，二者之間既有聯(lián)系，存在著“剪刀差”。一方面，能力發(fā)展要建立在一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上，但從另一方面看，知識(shí)的獲得并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，“高知低能”的現(xiàn)象絕非少見(jiàn)。因此，不可以將知識(shí)等同于發(fā)展，更不簡(jiǎn)單地用知識(shí)多少來(lái)評(píng)判幼兒發(fā)展水平的高低。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，農(nóng)村的孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)電梯，也不知道什么叫人造衛(wèi)星，但決不能說(shuō)農(nóng)村幼兒發(fā)展水平低于城市幼兒。第十一頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

4.《綱要》中不專門列出具體的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)，還有利于糾正以往科學(xué)教育中，“重知識(shí)”的錯(cuò)誤觀念，避免教育實(shí)踐中片面追求知識(shí)的傾向。因此，真正需要我們討論的不是要不要知識(shí)的問(wèn)題，而是幼兒要學(xué)習(xí)什么樣的的知識(shí)，以及怎樣讓幼兒獲取知識(shí)的問(wèn)題。第十二頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)是:實(shí)施學(xué)前幼兒科學(xué)教育，進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒體、智、德、美和諧、全面發(fā)展。（一）知識(shí)方面知識(shí)方面的目標(biāo)是：獲取周圍物質(zhì)世界的廣泛的科學(xué)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。第十三頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日科學(xué)與技術(shù)科學(xué)以認(rèn)識(shí)自然為目的技術(shù)以改造自然為目的回答“是什么”“為什么”的問(wèn)題回答“做什么”“怎么做”的問(wèn)題獲得新知識(shí)（發(fā)現(xiàn)）創(chuàng)造新產(chǎn)品（發(fā)明）從實(shí)踐上升到理論將理論應(yīng)用到實(shí)踐中從個(gè)別現(xiàn)象上升到一般原理從一般原理應(yīng)用于個(gè)別問(wèn)題第十四頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

1．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在科學(xué)探索的過(guò)程中，通過(guò)他們親自操作，以自身的感覺(jué)器官直接接觸周圍世界所獲取的具體事實(shí)和第一手的經(jīng)驗(yàn)，包括幼兒對(duì)事物性狀特征的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解等。

第十五頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

2．初級(jí)科學(xué)概念在幼兒科學(xué)教育中，幼兒獲得的概念還不是真正嚴(yán)格意義上的科學(xué)概念，而只能稱“初級(jí)科學(xué)概念”，這主要是因?yàn)閮蓚€(gè)方面的原因：一是它的獲得途徑。二是它的概括水平。第十六頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

3．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念的關(guān)系在幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)中，獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與形成初級(jí)科學(xué)概念是幼兒科學(xué)教育中有關(guān)科學(xué)知識(shí)目標(biāo)的兩個(gè)方面，是相一致的。幼兒初級(jí)科學(xué)概念的形成離不開(kāi)他們的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。第十七頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

4．幼兒科學(xué)教育中知識(shí)目標(biāo)的具體要求（1）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中的具體事物的多樣性的經(jīng)驗(yàn)，并在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成這些實(shí)物的初級(jí)科學(xué)概念。（2）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中發(fā)生的自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。（3）幫助幼兒獲取周圍環(huán)境中事物和事物、現(xiàn)象和現(xiàn)象之間的關(guān)系和聯(lián)系的簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)。（4）幫助幼兒在操作活動(dòng)中獲取簡(jiǎn)單的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。第十八頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日（二）方法技能方面

方法技能方面的目標(biāo)是：幫助幼兒學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能如觀察、分類、測(cè)量、思考、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流信息，以及操作、解決問(wèn)題的方法技能，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步的解決問(wèn)題能力。第十九頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

1．觀察觀察是一種有目的的知覺(jué)活動(dòng)，同時(shí)也是一種基本的科學(xué)方法。它是指運(yùn)用感官直接獲取第一手資料的方法。

幼兒觀察技能的目標(biāo)包括：

學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官感知物體的外部特征；學(xué)會(huì)比較觀察不同物體或同類物體的特征；學(xué)會(huì)觀察物體的運(yùn)動(dòng)和變化，即自然現(xiàn)象的觀察。第二十頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

2．分類分類是把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分的過(guò)程。幼兒分類技能的目標(biāo)包括：

學(xué)習(xí)按物體的外部特征（如按顏色、形狀、大小等）或用途分類；

對(duì)某些熟悉的物體可學(xué)習(xí)按本質(zhì)的屬性（如按物體在水中的沉浮狀況、按動(dòng)物的行為方式等）分類。第二十一頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

3．測(cè)量測(cè)量是測(cè)定物體數(shù)量特征的過(guò)程。幼兒測(cè)量技能的目標(biāo)包括：

學(xué)習(xí)使用不同的簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量的方法；學(xué)習(xí)比較或測(cè)量物體的長(zhǎng)短、大小、多少、輕重等特征的簡(jiǎn)單方法；初步知道通過(guò)測(cè)量獲取量化的信息（如通過(guò)測(cè)量了解植物的生長(zhǎng)情況）。第二十二頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

4．思考思考泛指幼兒的思維活動(dòng)，它貫穿于幼兒學(xué)科學(xué)的過(guò)程之中。

學(xué)會(huì)比較和概括，學(xué)會(huì)推理和預(yù)測(cè)。第二十三頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

5．實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是一種重要的科學(xué)方法。它通過(guò)控制變量來(lái)觀測(cè)發(fā)生的現(xiàn)象，能夠揭示現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。幼兒實(shí)驗(yàn)技能的目標(biāo)主要包括：（1）知道自己在實(shí)驗(yàn)中的行動(dòng)或操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的聯(lián)系；（2）學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中嘗試不同的操作方法以得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第二十四頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

6．表達(dá)表達(dá)作為一種技能，在科學(xué)活動(dòng)中是必不可少的信息交流的手段。它既可以總結(jié)、又可以傳達(dá)、交流科學(xué)過(guò)程和結(jié)論。幼兒表達(dá)技能的目標(biāo)主要包括：（1）學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、有效的語(yǔ)言表達(dá)、交流自己在科學(xué)活動(dòng)中的做法、想法和發(fā)現(xiàn)；

（2）學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己在科學(xué)活動(dòng)中的情緒體驗(yàn)，如體態(tài)、動(dòng)作、表情等；（3）學(xué)會(huì)用各種手段（如圖表、繪畫(huà)、作品展覽等）展示自己的科學(xué)活動(dòng)結(jié)果。第二十五頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

觀察技能是收集信息的能力：分類技能是將信息系統(tǒng)化、概括化的能力；測(cè)量技能是將信息精確化的能力；思考技能是加工已有信息、獲得結(jié)論的能力；實(shí)驗(yàn)技能是形成并驗(yàn)證結(jié)論的能力；表達(dá)技能是交流信息和結(jié)論的能力。第二十六頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

7．操作操作活動(dòng)并不同于簡(jiǎn)單的擺弄，它具有以下的特點(diǎn)：一是目的性。二是程序性。幼兒科學(xué)教育中操作技能的目標(biāo)具體包括以下內(nèi)容：（1）學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具的技能，如用錘敲打；（2）學(xué)習(xí)使用工具制作簡(jiǎn)單產(chǎn)品的技能；（3）培養(yǎng)在操作過(guò)程中根據(jù)操作目標(biāo)及時(shí)調(diào)整操作過(guò)程的能力；（4）培養(yǎng)對(duì)操作過(guò)程和結(jié)果的思考、調(diào)整和修正的能力。

8．遷移和應(yīng)用第二十七頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日（三）情感個(gè)性方面情感個(gè)性方面的目標(biāo)是：激發(fā)和發(fā)展幼兒對(duì)周圍世界的好奇心、探索周圍世界、學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然、關(guān)心保護(hù)自然和環(huán)境的積極情感、態(tài)度和行為，培養(yǎng)獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等良好的個(gè)性品質(zhì)。第二十八頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

1．發(fā)展幼兒的好奇心和積極的科學(xué)態(tài)度

2．培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的積極情感和態(tài)度

3．培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)技術(shù)及其對(duì)社會(huì)作用的關(guān)注

4．發(fā)展幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)第二十九頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日四、幼兒科學(xué)教育三方面目標(biāo)的關(guān)系作為幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面是一個(gè)完整的整體。這意味著它們是相互融合的，“你中有我，我中有你”，而且也是相互依賴的，不能截然分割。第三十頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日比如，從知識(shí)和技能的關(guān)系看，在幼兒科學(xué)教育中，僅僅注重科學(xué)知識(shí)的獲得顯然是不夠的，但如果脫離科學(xué)知識(shí)談發(fā)展技能，也是沒(méi)有意義的。因?yàn)橛變旱募寄艿陌l(fā)展必須要依賴于科學(xué)知識(shí)這一載體。第三十一頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日再?gòu)恼J(rèn)知和情感的關(guān)系來(lái)看，幼兒的情感培養(yǎng)也不是空中樓閣，它必須要依托具體的知識(shí)獲得過(guò)程。幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心，本身就是一種認(rèn)識(shí)的傾向。而只有通過(guò)具體的科學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程，以及在這一過(guò)程中獲得的知識(shí)，才能使幼兒的情感得到真正的滿足。第三十二頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

五、幼兒園各年齡班科學(xué)教育的目標(biāo)(p41)小班中班大班知識(shí)方面方法技能方面情感態(tài)度方面第三十三頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日六、幼兒科學(xué)教育各層次目標(biāo)的關(guān)系

從課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程來(lái)看，幼兒科學(xué)教育的目標(biāo)則包括自上而下的三個(gè)層次：幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)、各年齡班教育目標(biāo)和教育活動(dòng)目標(biāo)。年齡目標(biāo)是根據(jù)幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)的要求，結(jié)合不同年齡幼兒的特點(diǎn)而制定的。它體現(xiàn)了不同年齡之間幼兒發(fā)展水平的差異性，同時(shí)也體現(xiàn)了不同年齡之間幼兒發(fā)展的連續(xù)性。

第三十四頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日在理解年齡目標(biāo)和總目標(biāo)的關(guān)系時(shí)，我們要注意以下三點(diǎn)：（一）年齡目標(biāo)的要求在指導(dǎo)思想上和總目標(biāo)是完全一致的，它反映了總目標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)。（二）年齡目標(biāo)是幼兒發(fā)展的年齡特征在幼兒科學(xué)教育目標(biāo)中的體現(xiàn)，反映了對(duì)不同年齡幼兒的目標(biāo)要求的差異性。第三十五頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日（三）年齡目標(biāo)也具有連續(xù)性，它反映了幼兒發(fā)展的連續(xù)過(guò)程比如，幼兒的初級(jí)科學(xué)概念的形成，必須建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。這一目標(biāo)，不是在某一個(gè)年齡階段就能達(dá)到的，而是要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。第三十六頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

小班幼兒只能認(rèn)識(shí)單個(gè)事物的特征，他們還不具備概括的能力。所以對(duì)小班幼兒，我們的目標(biāo)是讓幼兒通過(guò)感知、觀察周圍生活中常見(jiàn)的水果，來(lái)獲取有關(guān)種子的具體的、直接的經(jīng)驗(yàn)。第三十七頁(yè)，共四十頁(yè)，2022年，8月28日

中班幼兒能夠認(rèn)識(shí)到事物的多樣性，比較它們之間的不同