法明老師談兒童繪畫(huà)

夢(mèng)幻之地講座

法明老師談兒童繪畫(huà)

多一雙眼睛看世界一、兒童繪畫(huà)的階段共性二、5-8歲孩子的繪畫(huà)特征三、繪畫(huà)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的益處一、兒童繪畫(huà)的階段共性很多孩子都有繪畫(huà)表達(dá)的沖動(dòng)和渴望10歲以前孩子的繪畫(huà)能力、智力和認(rèn)知能力是同步發(fā)展的，有一條很自然的軌跡。各階段的特征也有共性，掌握這些共性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期給予正確的引導(dǎo)和肯定，既增加了孩子的興趣、給孩子一個(gè)釋放情緒的出口，又增加了孩子的自信心；既培養(yǎng)了孩子各方面的能力，也培養(yǎng)了孩子完美的人格。修拉《大碗島星期日的下午》修拉是點(diǎn)彩派的代表《大碗島星期天的下午》是點(diǎn)彩派最具代表性的作品。

盧梭《睡夢(mèng)中的印第安人》盧梭是被稱(chēng)為原始主義畫(huà)家的超現(xiàn)實(shí)主義先驅(qū)，他的作品充滿(mǎn)了童真的幻想梵高《星月夜》梵高是后期印象派的代表人之一莫奈《日出印象》莫奈，法國(guó)印象派大師。印象派也因其作品《日出印象》而得名二、5-8歲孩子的繪畫(huà)特征

李嘉圣5歲《花果山》（看一段《花果山》動(dòng)畫(huà)片畫(huà)花果山，同樣的課同齡的孩子之間也有明顯的差異，兩個(gè)孩子都具有象征記憶表達(dá)期向兒童后印象時(shí)期過(guò)渡的特征。）小羽5歲《花果山》我把這個(gè)年齡段的兒童繪畫(huà)歸納為“兒童后印象時(shí)期”（5-8歲孩子的色彩繪畫(huà)3張）涂鴉期——象征記憶表達(dá)期——兒童后印象時(shí)期——寫(xiě)實(shí)萌芽期——寫(xiě)實(shí)期1-3歲3-5歲5-8歲8-12歲12-15歲尚宇翔7歲《寫(xiě)生布老虎》彭可6歲《寫(xiě)生兵馬俑》雖然是寫(xiě)生，還是明顯地表現(xiàn)出孩子通過(guò)選擇觀察、概括、再通過(guò)記憶表達(dá)的特征。布老虎這張更貼近觀察的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)露出一點(diǎn)寫(xiě)實(shí)的特征這個(gè)階段是從“象征記憶表達(dá)期”（3-5歲用抽象的符號(hào)表達(dá)）過(guò)渡來(lái)的，再向“寫(xiě)實(shí)萌芽期”過(guò)渡的中間階段，是非常重要的階段。這一時(shí)期的孩子，有強(qiáng)烈的繪畫(huà)表達(dá)欲望。他們依靠直覺(jué)，加上自我對(duì)外界的認(rèn)知和想象，將物象特征概括，憑記憶表達(dá)，情緒直接流露，意向又表現(xiàn)。很多現(xiàn)代主義繪畫(huà)大師的作品都與兒童“后印象”時(shí)期有著極其相似相似的特征，尤其是后期印象派和表現(xiàn)派馬蒂斯《紅色的和諧》蘇丁肖像作品

莫迪里阿尼肖像作品三、繪畫(huà)對(duì)于兒童成長(zhǎng)的益處

兒童繪畫(huà)的目的并非為了培養(yǎng)未來(lái)的藝術(shù)家。它是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力和完美人格的方法和手段。1、樂(lè)趣2、獨(dú)立3、觀察力4、創(chuàng)造力5、理解與表達(dá)6、釋放7、拓展維度8、自我認(rèn)知9、自信10、自由1、樂(lè)趣

繪畫(huà)增添了孩子在生活中的樂(lè)趣。

我們的孩子最大的樂(lè)趣是什么？

現(xiàn)在的孩子對(duì)玩具特別依賴(lài)，各種新奇的玩具只是滿(mǎn)足孩子對(duì)新鮮感的追求，永無(wú)止境。那并不是孩子內(nèi)心能夠累積的喜悅，引導(dǎo)孩子找到陪伴他一生的興趣很有必要。

小學(xué)一年級(jí)孩子作品《我的一個(gè)夢(mèng)》引導(dǎo)孩子用繪畫(huà)去表達(dá)他們覺(jué)得有趣的事，引導(dǎo)孩子走進(jìn)繪畫(huà)的世界

2、獨(dú)立

繪畫(huà)能培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事能力。

獨(dú)立是做事的態(tài)度，是思維方式。孩子在獨(dú)立完成一件作品時(shí)會(huì)獲得成就感，這種成就感會(huì)鼓舞孩子養(yǎng)成獨(dú)立的態(tài)度和思維。

大班砂紙畫(huà)冷暖色用特別的材料、最簡(jiǎn)單的繪畫(huà)語(yǔ)言（冷色和暖色對(duì)比），讓孩子獨(dú)立完成大班大鱷魚(yú)與小千鳥(niǎo)用有趣的題材、簡(jiǎn)單的造型（鱷魚(yú)、小鳥(niǎo)）簡(jiǎn)單的繪畫(huà)語(yǔ)言（線(xiàn)的疏密），讓孩子獨(dú)立完成

土豆4歲我的媽媽很幼稚，但是他把媽媽的基本特征：戴眼鏡、穿裙子、馬尾辮都表現(xiàn)出來(lái)了，

完全獨(dú)立完成3、觀察力

繪畫(huà)能培養(yǎng)孩子敏銳的觀察力，養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣。

什么是觀察力？

觀察力是一種能力，是把人的注意力集中在現(xiàn)在的能力，一個(gè)初生的孩子的觀察力是敏銳的。隨著大腦中儲(chǔ)存的東西越來(lái)越多，觀察越來(lái)越依賴(lài)記憶和判斷，越來(lái)越概念。培養(yǎng)孩子的觀察力就是培養(yǎng)孩子的注意力，擁有敏銳的觀察力是孩子一生最大的財(cái)富。

（莫奈草垛三張、莫奈日出印象3張）莫奈是印象派的代表人物之一，是最忠實(shí)的印象派畫(huà)家?！陡刹荻狻废盗惺悄斡^察研究不同光線(xiàn)下的色彩變化的代表作品?！度粘觥Ｓ∠蟆穭t是對(duì)瞬間記錄的代表作品，印象派也是由此作品名字而來(lái)

這是布呂蓋爾畫(huà)的一個(gè)農(nóng)夫婚禮的場(chǎng)面，作者觀察到了很多生活的細(xì)節(jié)、布呂蓋爾作品

很多生活細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，還有生動(dòng)的人物動(dòng)勢(shì)、表情中國(guó)農(nóng)民畫(huà)4、創(chuàng)造力

繪畫(huà)能充分的激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

孩子的頭腦中還沒(méi)有那些規(guī)矩，可以不受現(xiàn)實(shí)是否合理性的約束，思維中有無(wú)限的創(chuàng)造力，繪畫(huà)可以實(shí)現(xiàn)孩子超越現(xiàn)實(shí)的想法，所以繪畫(huà)是激發(fā)想象力和創(chuàng)造力的最好方法。

（17達(dá)利《永恒的記憶》達(dá)利是超現(xiàn)實(shí)主義的代表人物之一，畫(huà)面充滿(mǎn)想象力，神秘如夢(mèng)境、18夏加爾《生日》俄裔畫(huà)家夏加爾也是超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)的重要畫(huà)家之一，據(jù)說(shuō)，“超現(xiàn)實(shí)主義”是阿波利奈爾在稱(chēng)贊夏加爾的繪畫(huà)時(shí)創(chuàng)造的詞匯，夏加爾的繪畫(huà)充滿(mǎn)了憂(yōu)郁浪漫的回憶，超離了現(xiàn)實(shí)生活又充滿(mǎn)了生活的細(xì)節(jié)）

19恩斯特作品、恩斯特是超現(xiàn)實(shí)主義和達(dá)達(dá)主義的靈魂人物，是超現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)始人之一，作品充滿(mǎn)想象與荒誕，用隱喻象征表達(dá)被壓抑的內(nèi)心20畢加索《坐著的女人》畢加索是立體派的代表人物之一，他的作品用色鮮艷，造型夸張、多視角表現(xiàn)，與“兒童后印象時(shí)期”的兒童繪畫(huà)有很多共同特點(diǎn)

5、理解、表達(dá)

繪畫(huà)能讓孩子學(xué)會(huì)一門(mén)新的語(yǔ)言——繪畫(huà)語(yǔ)言。

它與文學(xué)、音樂(lè)一樣有獨(dú)立的理解和表達(dá)形式，它通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面、光影、顏色、構(gòu)圖等等，來(lái)傳遞信息，孩子會(huì)在繪畫(huà)的過(guò)程中慢慢掌握這種表達(dá)方式，逐步建立自己的審美體系，陶冶情趣。

（塞尚《靜物》塞尚是后期印象派的代表畫(huà)家，對(duì)之后的繪畫(huà)產(chǎn)生巨大的影響，被稱(chēng)為現(xiàn)代繪畫(huà)之父、奠定了現(xiàn)代繪畫(huà)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。他忽略實(shí)物的質(zhì)感、造型的準(zhǔn)確，強(qiáng)調(diào)用色彩造型，強(qiáng)調(diào)體積，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面色彩結(jié)構(gòu)的和諧關(guān)系

畢加索《亞維農(nóng)少女》這幅作品是確立了立體派的代表作品）

23蒙德里安《樹(shù)》蒙德里安是非具象繪畫(huà)的開(kāi)創(chuàng)者之一，曾受到立體派的影響，融入了宗教與音樂(lè)，試圖脫離自然，表現(xiàn)抽象的精神，達(dá)到人神統(tǒng)一的境界，奠定了抽象主義繪畫(huà)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。這幅畫(huà)是蒙德里安從具象走向抽象過(guò)程中極具探索性的作品、

24馬蒂斯《靜物》馬蒂斯是野獸派的創(chuàng)始人。平面亮麗的色彩，大膽輕松的線(xiàn)條是他的繪畫(huà)特點(diǎn)，他追求自由安靜閑適。他的作品也深受孩子們喜愛(ài)6、釋放

釋放孩子內(nèi)心積存的各種情緒，有益身心健康成長(zhǎng)。

孩子在逐漸接觸外部世界時(shí)，難免內(nèi)心也會(huì)積存一些情緒，比如委屈、恐懼、歡喜、嫉妒等，繪畫(huà)可以作為一個(gè)釋放的出口，來(lái)排解釋放這些情緒。

小學(xué)一年級(jí)《我的一個(gè)夢(mèng)》這個(gè)小朋友以表現(xiàn)夢(mèng)的方式釋放了恐懼

7、拓展維度

繪畫(huà)能拓展孩子思想空間的維度，讓孩子閃爍著與眾不同的氣質(zhì)與魅力的光芒。

相同的思想維度，是人相互認(rèn)同的基礎(chǔ)，與眾不同的思想維度，是個(gè)性魅力的源泉。繪畫(huà)能通過(guò)想象力和創(chuàng)造力拓展思想空間的更多維度，讓孩子閃爍著與眾不同的氣質(zhì)與魅力的光芒。

（弗里達(dá)《自畫(huà)像》弗里達(dá)是墨西哥的傳奇女藝術(shù)家，傳奇的經(jīng)歷和內(nèi)心獨(dú)特視角的思考把愛(ài)情與生活演繹得離奇迷幻。26夏加爾《拉提琴的少年》浪漫的回憶在極具想象力的表達(dá)形式中，超越了時(shí)空，那浪漫似乎就在身邊，還帶著體溫?？死髌房死堑乱崛鹗慨?huà)家，風(fēng)格屬表現(xiàn)主義，作品中又有明顯的立體主義、浪漫主義、荒誕的痕跡。作品中充滿(mǎn)了符號(hào)與象征，與“象征記憶表達(dá)階段”的兒童繪畫(huà)頗為相似。追求記憶抽象化，結(jié)合本能似的創(chuàng)作方式，加之有極好的音樂(lè)天賦和修養(yǎng)，作品充滿(mǎn)音樂(lè)性）8、自我認(rèn)知

繪畫(huà)能建立孩子的自我認(rèn)知。

繪畫(huà)讓孩子認(rèn)真觀察我們身處的世界，然后加上孩子的主觀認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。隨著孩子心智的成長(zhǎng)，外部世界的不斷變化，孩子也不停的否定自己從前的主觀認(rèn)識(shí)，這樣的過(guò)程會(huì)加強(qiáng)自我的認(rèn)知，有助于建立自己清晰明朗的世界觀。（28瑪格麗特《這不是一個(gè)煙斗》、29高更《我們從哪里來(lái)？我們是誰(shuí)？我們向何處去》）高更是后期印象派的代表畫(huà)家之一，在塔希提島過(guò)著遠(yuǎn)離喧囂城市的寧?kù)o生活

無(wú)9、自信

繪畫(huà)能建立孩子的自信。

繪畫(huà)是培養(yǎng)孩子自信的最直接的方式，繪畫(huà)是需要心與手、眼配合的表達(dá)。手的行動(dòng)能力是受身體發(fā)育、大腦發(fā)育限制的，手在完成心的表達(dá)過(guò)程中每一次進(jìn)步，都讓孩子獲得信心。我們要掌握孩子每階段的共性，也就是心手配合能力的階段共性，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子建立自信。

（30克萊因《藍(lán)》、31克萊因《藍(lán)》）曾做過(guò)船員的克萊因酷愛(ài)大海與天空，藍(lán)色是大海與天空的代表，克萊因?qū)⑺{(lán)色在他的作品中演繹到極致。

32紐曼《be1》紐曼是美國(guó)抽象主義的代表，自信讓他將畫(huà)面抽象極簡(jiǎn)到極致

33杜尚《泉》杜尚是達(dá)達(dá)主義的代表，他似乎看透了生命的本質(zhì)，自信的將現(xiàn)成品小便池演繹成摧毀藝術(shù)經(jīng)典寶塔的奇跡，讓藝術(shù)步入后現(xiàn)代主義時(shí)期10、自由

繪畫(huà)能讓孩子的想象力和創(chuàng)造力充分表達(dá)，讓自