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文檔簡介
外國語學校六年級語文備課六年級下冊第四單元課題 14賣火柴的小女孩課型新授主備單位、教師白慧慧 使用單位、教師教學目標.學習并掌握重點生字詞語。.感情朗讀課文,把握課文內容,關注課文中人物的命運,體會作者的思想感情。.能夠運用聯(lián)系上下文的方法,理解重點詞句的深層含義,體會小女孩的不幸。.領悟作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象的表達方法。教學重點從小女孩賣火柴的遭遇,和她一次次擦火柴所看到的種種幻象中,體會她的命運悲慘和作者想象的合理。教學難點從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學準備準備安徒生的相關資料;課件導學案.初讀課文,標好段落序號,并把課文中的生詞或好句畫出來,寫一寫。.把課文讀正確,讀通順。遇到不理解的詞語圈出來,選擇恰當的方法解決。.思考:課后練習第2和第3題。教 學 過 程二次備課一、喚醒記憶,引入課題.了解作者安徒生.插入小詩,激發(fā)興趣。安徒生童話:5歲到55歲的親密話題(張曉風)如果有人5歲了,還沒有傾聽過安徒生,那么他的童年少了一段溫馨;如果有人15歲了,還沒有閱讀過安徒生,那么他的少年少了一道銀燦;如果有人25歲了,還沒有細味過安徒生,那么他的青年少了一片輝碧;如果有人35歲了,還沒有了解過安徒生,那么他的壯年少了一種豐饒;如果有人45歲了,還沒有思索過安徒生,那么他的中年少了一點沉郁;如果有人55歲了,還沒有復習過安徒生,那么他的晚年少了一份悠遠。二、檢查預習,整體感知(一)初讀課文,理清思路.自由讀文,把課文讀準確讀通順,概括說一說課文講了一個什么故事。.文章按照故事的發(fā)展順序,可以分成幾部分。(二)檢查預習,學習字詞.寫好生字:(1)出示生字,讀準確,并組詞,可以用上課文上的詞語。乖幣兜 櫥裙哎(2)寫好“兜”字。老^師范寫,強調筆順和筆畫,學生練寫。.讀詞語并用詞說話。又冷又黑 又冷又餓 又厚又冷赤著腳 哆哆嗦嗦 乖巧蜷著腿 凍僵 火柴梗(1)透過這組詞語你仿佛看到了怎樣的景象?請你用上這組詞中的一個或者幾個說一句或一段踉課文內容有關的話。(2)通過大家的描述,一個怎樣的小女孩的形象定格在你的腦海里?用一個詞或一句話來說說。三、品讀課文,研讀悲慘(一)天氣寒冷.學生隨機說到一處“冷”時,讓他們把所有的跟冷有關的句子都找出來讀讀,讓學生說說感受。.齊讀這些句子。問:當把這些句子集中在一起讀的時候,你有什么感受?.你想到了哪些形容天氣跟“冷”有關的四字詞語。天寒地凍、寒風刺骨、滴水成冰、冰天雪地、大雪紛飛、寒冬臘月、白雪皚皚、狂風怒號、風雪交加、鵝毛大雪…….師生合作讀這組句子。.在這些“冷”當中,有一處“冷”讓人讀起來不但寒冷還覺得心酸,想一想是哪一處。(學生再讀).學生找出家里冷的句子。.品讀“灌”。(1)此處并沒有寫到“冷”字,為何讓你感覺到“冷”?(2)換詞法體會用詞的精妙。把“灌”換成“吹、透、滲、”:“灌”更能體現(xiàn)風大,裂縫大,形象直觀。(二)人情冷漠(師):再讀讀,除了環(huán)境冷、天氣冷,這里面還有一層什么意思?聯(lián)系第一自然段的內容,想想這僅僅只是天氣冷嗎?.街上的人對待小女孩冷漠無視。(1)從“嚇”字體會小女孩心里的恐懼。從小男孩的行為體會他的調皮、不懂事,馬車夫視人命如草芥。(2)見到小女孩,馬車夫和小男孩本應該做些什么?但他們卻是這樣做的:讀句子。(3)小結:這對小女孩來說已經是司空見慣了,在這樣一個人情冷漠的社會,又誰會去在乎一個小女孩呢?出示:“這一整天,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個硬幣」(1)誰指哪些人?讀到這個“誰”你眼前仿佛看見了哪些人從小女孩面前走過?(2)從句式變換體會襯托的作用。這句話本來可以這樣說:這一整天,小女孩沒有,沒有。為什么作者不這樣從小女孩的角度去寫,要從路人的角度去寫?(3)面對這樣一群沒有同情心的人們,你想對他們說些什么?.家里的親人對待小女孩冷酷無情。(1)抓“一定”這個詞語,對比體會:在家里父母會怎么對待你們?當你餓了的時候,爸爸一定會當你冷了的時候,爸爸一定會當你難過的時候,爸爸一定會而當小女孩沒賣掉一根火柴時,爸爸一定會。(2)小結:小女孩的父母不但不管她,還把她作為掙錢的工具,掙不到錢還要打她。這是一個怎樣的父親?(相機板書:冷酷無情).回扣“冷”,理解朗讀。(1)分小組讀在家里和在街上兩種情況。(2)指明讀這兩種情況。.歸納學法。剛才我們是怎樣體會到“冷”字的深層含義的?預設:我們先理解這句話字面的意思,再聯(lián)系上下文談體會,最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。(板書:字面意思,聯(lián)系上下文,感情朗讀。).體會小女孩的心情:大家真了不起,不但讀到了自然環(huán)境的冷,還感受到社會的冷,家庭的冷??梢哉f,整個世界對于小女孩來說都是灰暗的,她只好一個人孤零零的在街上走著、走著……這時蜷縮在墻角的他,可能在想些什么呢?(三)痛苦孤獨小女孩想過很多,唯獨沒想過她自己,有沒有同學對這句話也有感觸的?出示:“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上,那頭發(fā)打成卷兒披在肩上,看上去很美麗,不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈火,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜一一她可忘不了這個?!保?)這里有兩個詞,深深刺痛了我:(課件凸顯)“忘不了”、“沒注意”。有哪個小女孩不在乎自己的容貌呢?更何況她是那樣漂亮,文中描述到一一(學生齊讀)。(2)是什么讓她顧不上注意這些?(寒冷、饑餓、欺凌……)(3)指導朗讀:用同情的語氣,突出重點詞,前半句我們可讀得美些,后半句讀得難過些、慢些。四、回歸整體,梳理悲慘。1、師:無助的小女孩!她實在太孤獨,太難過了,要知道這可是歡樂無比的大年夜啊,可小女孩呢——小女孩赤著腳走.一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。師:盡管小女孩穿著那雙沒有多大用的大拖鞋.然而她穿過馬路的時候一兩輛馬車飛快地沖過來。嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著,另一只呢一個男孩撿起來拿著跑了。他說將來他有了孩子的時候可以拿它當搖籃。師:本來應當贏得人們的同情與幫助,但是一一這一整天,誰也沒有買過她一根火柴,誰也沒有給過她一個錢。師:更讓她忍受不了的是,本來應當受到父母深深的關愛,但她卻一一她不敢回家.因為她沒有賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。師:小女孩本想點燃火柴獲得溫暖與快樂。然而一一火柴又一次熄滅了。她面前只有一堵又厚又冷的墻。4、師:這寒冷,這饑餓,這恐懼,這孤獨,當我們把這些散亂四處的句子歸攏一起整體閱讀的時候。不由得感嘆到“這真是一個的小女孩”(隨機把黑板上的字帶進去讀)。5、練習說話。(1)如果小女孩此刻出現(xiàn)在你的面前你會怎么做?你又想說些什么呢?(2)有一位九歲的小姑娘劉倩倩寫了這樣一首詩送給她。出示詩歌《你別問這是為什么》,學生齊讀。(3)課后你也可以仿照這樣的形式,或者其他方式,把你想對小女孩說的話寫下來。五、課后作業(yè).仿照《你別問這是為什么》的形式或者其他方式,把你想對小女孩說的話寫下來。.課后閱讀《安徒生童話》,想一想踉小時候相比,你有什么新的收獲。第二課時一、創(chuàng)設情境,激蕩情感一個寒冷的夜,一條冰冷的街,一個可憐的小女孩孤獨地走在黑夜里,沒有人買她的火柴,沒有人關心她的冷暖,她只能蜷縮在一個墻角里。她就是那可憐的一一賣火柴的小女孩。(讀課題)二、疑問切入,研讀“幸?!保◣煟┩ㄟ^學習,我們發(fā)現(xiàn)這是一個多么可憐的小女孩,最終沒能逃脫死亡的命運。小女孩這樣的不幸,但安徒生爺爺在故事的結尾卻是這樣寫到(出示課件):“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?!保ㄒ唬⒀凶x第一個幸福.導語:她曾經看到過多么美麗的東西,多么幸福,這個幸福應該怎樣理解?(板書:幸福)引導學生理解小女孩臨死前五次擦燃火柴所看到的幻象。她是在種種美好的幻覺中度過,所以說她是幸福的。師相機板書:幻想火爐烤鵝圣誕樹奶奶.引出問題:小女孩臨死時是在種種美好的幻覺中度過的,是幸福的,這與她命運的悲慘不矛盾嗎?再次默讀課文第二部分,小組合作完成下列表格。次數第1次第2次第3次第4次第5次幻象現(xiàn)實的情況渴望得到引導學生理解小女孩的現(xiàn)實處境是怎樣的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨。師相機板書:寒冷饑餓痛苦孤獨溫暖食物快樂疼愛.從這些幻覺與小女孩的現(xiàn)實處境的強烈的對比中,你感受到了什么?更能襯托出小女孩的可憐和悲慘。(板書:現(xiàn)實、悲慘)(二)研讀第二個幸福.導語:小女孩踉著奶奶一起走向新年的幸福中去,這個幸福又應該怎樣理解呢?你是從哪兒看出來的?.“沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方。”實際上就是指什么?(死亡),換句話來說在她活著的時候,就只有(寒冷、饑餓、痛苦)。在那個社會里,賣火柴的小女孩始終擺脫不了悲慘的命運。.從這兩個“幸福”的含義中你能體會到什么?小結:透過這兩個“幸?!?,我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對窮苦人民寄予的深切同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。下面就讓我們滿懷悲憤之情齊讀這句話。三、朗讀表達,品讀“幸?!?請你把你認為文中寫的最精彩的部分找出來,有感情地讀一讀。.自己讀完后,再讀給你的同桌聽,并說說你為什么認為這個部分寫得好。.匯報讀,相機指導讀。.重點指導讀小女孩叫起來的話。想象情境,個性化朗讀想象一下,小女孩此時的心情怎樣,看到奶奶出現(xiàn)了,她會怎樣呼喚呢?出示課件:小女孩地呼喚著奶奶學生先說自己的感受,再讀這句話。小女孩(急切地、深情地、委屈地、迫切地、幸福地、含淚地、情不自禁地)呼喚著奶奶。老師引讀。這是小女孩在極端恐懼和極度激動的情況下說的,是發(fā)自內心的呼喚,(齊讀)奶奶,啊,請把我?guī)ё甙桑∷嵌嗝聪氚涯棠塘粝聛硌?,(齊讀)奶奶,啊,請把我?guī)ё甙?!在現(xiàn)實生活中,她受盡了折磨,她是多么想跟奶奶一起離開這悲慘的生活。(齊讀)奶奶,啊,請把我?guī)ё甙?!四、思維碰撞,升華“幸福”.與作者對話,品味“幸?!薄#?)重點討論:到底小女孩是幸福的還是悲慘的?(2)出示安徒生的名言。幸福不是藝術家的名聲、王冠的光輝,幸福存在于對清貧的滿足,對苦難的承受,在追求的幸福的途中,才是最幸福的。 一一安徒生(3)小結:安徒生在作品中不僅表達了對小女孩的同情,更多的是希望她真的能過上美好的生活,不過在當時那個年代不太可能,所以才把希望寄托在上帝那里了。.與作品對話,多元感受。與童年時代閱讀這部作品相比,你又有了哪些新的體會?站在路人的角度、站在時代的角度、站在小女孩的角度,從多個方面來談談自己的體會。(1)路人的角度:要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。(2)時代的角度:一個好的時代下才能有真正幸福的生活。(3)小女孩的角度:雖然生活非常悲慘,
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