2023年初中病句最全面的知識點(diǎn)

病句最全知識點(diǎn)、最巧的方法病句的類型及判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一)緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補(bǔ)語)都去掉，緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不妥的語病;假如主干沒問題，再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內(nèi)部是否存在語序問題。例如:青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)內(nèi)把我國建設(shè)成為四個(gè)現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。這個(gè)句子的主干是“青年擔(dān)負(fù)著建設(shè)成為強(qiáng)國”。從這個(gè)主干可以看出這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當(dāng)。例如：老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后，全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不妥。緊縮法運(yùn)用應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①緊縮時(shí)，為了避免在否認(rèn)句中去掉否認(rèn)詞而出現(xiàn)與原意相反的情況，應(yīng)把否認(rèn)詞保存在主干里。②緊縮時(shí)，必須保持原格式的基本結(jié)構(gòu)不變。假如砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結(jié)構(gòu)。（二)類比法。對句子的毛病拿不準(zhǔn)時(shí),按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者特別是中小學(xué)教師的重視。原句結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”，再比照它的結(jié)構(gòu)造句:“這值得他們的學(xué)習(xí)”“這值得我們的參觀”,這三個(gè)句子和平常說法相比多了一個(gè)“的”字,原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。（三)語感審讀法。調(diào)動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習(xí)慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨因素，加以修改。例如：不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。這個(gè)句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習(xí)慣,對的的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。（四)邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進(jìn)行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，從語句的前后順序、句間關(guān)系方面考慮是否合適。例如:①該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品……②凡是有杰出成就的人，都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產(chǎn)品”是不合事理的，應(yīng)改為“制造偽劣產(chǎn)品”或“仿造名牌產(chǎn)品”。第二句用了“凡是……都”這個(gè)全稱肯定判斷，言過其實(shí)了,應(yīng)將“凡是”改為“大多”，后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意，修改得要少，改動得要巧,盡也許保住原句的意思。務(wù)求全句改得妥帖，避免以錯改錯。(一)對癥下藥,有針對性。簡樸地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病，就用相應(yīng)方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù)，針對導(dǎo)致語病的因素進(jìn)行修改。(二)盡量保持句子的原意。每一個(gè)病句,一般都包含雙重意義，一是沒有對的表達(dá)出來的句子的原意,一是已經(jīng)表達(dá)出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時(shí)，應(yīng)盡量分析并把握它所要表達(dá)的原意;在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當(dāng)?shù)男薷?、調(diào)整。切忌違反原意，另起爐灶,按自己個(gè)人的意志另選一個(gè)句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達(dá)不到對的改正語病的目的。(三)要善于運(yùn)用多種方法進(jìn)行修改。每一個(gè)病句，幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其導(dǎo)致語病的因素。這樣，同一個(gè)病句，也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句自身的語病類型，看表達(dá)的需要，看具體的語境。我們還要注意,可以用調(diào)整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。增（成分殘缺的）刪（多余的）換(用詞不妥當(dāng))簡(修改應(yīng)簡要）調(diào)(不搭配、不照應(yīng)的）三、辨析病句的因素（一)用詞不妥。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災(zāi)區(qū)。“節(jié)儉”是形容詞，不能帶趨向動詞“下來”。應(yīng)改為動詞“節(jié)省”。也有虛詞使用不妥的現(xiàn)象。例如：伊朗廚師也許是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張，反正是把烤羊肉沒有做好。“把”字短語不能放在否認(rèn)詞前面。應(yīng)改為:反正是沒有把烤羊肉做好。（二）搭配不妥。①主語和謂語搭配不妥；②動詞和賓語搭配不妥；③定語、狀語、補(bǔ)語與中心語搭配不妥；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關(guān)聯(lián)詞語搭配不妥。例如:秋天的北京是美麗的季節(jié)。“北京”是“季節(jié)”,主賓不搭配。又如:加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度。“加快”可以配“速度”,但不能配“規(guī)?！?，這是動賓搭配不妥。（三)成分殘缺。①主語殘缺。有兩種情況:a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式,導(dǎo)致主語殘缺；b.暗中更換主語,導(dǎo)致主語殘缺。②謂語殘缺。有兩種情況：ａ．一句話說了主語,還沒有說完謂語，卻又此外起了個(gè)頭，因此導(dǎo)致謂語中有殘缺；b．由于缺少謂語中心語導(dǎo)致謂語殘缺。③賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。④定語、狀語缺少或者不完整。⑥缺少關(guān)聯(lián)詞語。例如：這個(gè)集團(tuán)目前已成為擁有11個(gè)專業(yè)公司、2個(gè)研究所、3個(gè)生產(chǎn)廠,現(xiàn)有固定資產(chǎn)85００萬元。(這個(gè)句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應(yīng)補(bǔ)上賓語“的大型公司”。）(四）成分贅余①主語有多余成分;②謂語有多余成分;③賓語有多余成分；④定語多余；⑤狀語多余;⑥補(bǔ)語多余。例如：A.《人民日報(bào)》社論見諸于各大報(bào)刊。“諸”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如:Ｂ.歡迎領(lǐng)導(dǎo)到我校光顧指導(dǎo)?！暗轿倚！奔础肮忸櫋保瑢?dǎo)致贅余，修改的辦法是留其一,去其反復(fù)。(五)結(jié)構(gòu)混亂①詞序不妥。幾種情況:a.定語和中心語的位置顛倒;b.把定語錯放在狀語的位置上；ｃ.把狀語錯放在定語的位置上;d.多層定語語序不妥;e.多層狀語語序不妥。例如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產(chǎn)兒，是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應(yīng)先將其特點(diǎn)說明“是……的奴仆”，再言其“是……的產(chǎn)兒”。否則“特有的產(chǎn)兒”的概述設(shè)著落,交代不清。②句式雜糅。有兩種情況:a．兩種說法混雜；b.前后牽連。例如:客房內(nèi)均設(shè)有閉路電視、國際國內(nèi)直披電話音響、房間酒吧等應(yīng)有盡有。該句把兩種句式拼在一起導(dǎo)致雜糅。一種是“客房內(nèi)均設(shè)有……酒吧等”，另一種是:“客房內(nèi)閉路電視……應(yīng)有盡有”。兩種句式應(yīng)刪其一種,從而保持句子表達(dá)的明確。③復(fù)句中暗換分句主語，導(dǎo)致混亂。例如:老工人的一席話深深觸動了小邱的心,久久不能安靜下來。也該句第一個(gè)分句的主語是“老工人的一席話”;第二個(gè)分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉(zhuǎn)換主語，因此導(dǎo)致句式混亂。④層次不清。例如:新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工全合成在上海勝利完畢的消息后,廣大讀者非常重視,科學(xué)界人士也非常重視,引起了強(qiáng)烈的反映。新華社發(fā)出的這條消息,就重視限度而言，科學(xué)界人士重于廣大讀者，因此,應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反映，再說廣大讀者的動態(tài);此外最后一句“引起強(qiáng)烈的反映”屬于抽象性語言，應(yīng)先說，然后再說具體的。（六)表意不明。①指代不明。例如:王新和李紅賽跑,通過一段劇烈的競爭，終于他取得了勝利?！八笔侵竿跣逻€是李紅不明確。又如：我站在窗前向操場一看，這里有很多同學(xué)在打球?！斑@里”指代不明，應(yīng)改為“那里”②意思混雜,不知所云。例如:這些年,寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞。“該”和“其”當(dāng)然可以用，由于今天我們用的是現(xiàn)代漢語,很多時(shí)候,用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。這就提出一個(gè)問題:“該”和“其”要用得恰到好處。前面說“該”和“其”當(dāng)然可用，中間又講現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢，最后又說“該”和“其”要用得恰到好處，使讀者無法明白“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。③歧義句。例如：請你代我買兩張北京到西安的往返飛機(jī)票。此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二，往，兩張;返,兩張。又如：這個(gè)廠超額完畢了全年計(jì)劃的百3０%，受到上級表揚(yáng)。此句兩種理解:一種,比全年計(jì)劃多余30%;另一種,只超過全年計(jì)劃的3０%.(七）不合邏輯。①強(qiáng)拉因果。例如:由于今天是公園里游園活動的最后一天,因此游人寥寥無幾。此句強(qiáng)拉因果,“游人少”的因素不能推出是由于游園的最后一天所致。②自相矛盾。例如:他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。既然幸免，就沒有死，可又說是“死難者”中的一個(gè),犯了前后矛盾的錯誤。③概念誤用。例如：圖書館增添了許多文學(xué)作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。文學(xué)作品與語文教學(xué)用書是不同的概念?？筛某伞皥D書館增添了許多教學(xué)用書”。④主客倒置。例如:那時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會是很少的。該句應(yīng)改為:“我與報(bào)紙接觸”，“我”為積極，“報(bào)紙”為被動。⑤否認(rèn)不妥。例如:全校師生沒有一個(gè)人不否認(rèn)，素質(zhì)教育使整個(gè)校園發(fā)生了巨大的變化。該句去掉“否認(rèn)”前的“不”字。⑥前后失衡，缺少照應(yīng)。例如：有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件“有沒有”。后面只說了“能成活”的一個(gè)條件,兩面失衡,應(yīng)在“能成活”前加“是否”二字。下面給大家整理了做好病句題必備的23看，希望各位同學(xué)能對照下,看看自己哪些“看”沒過關(guān)。

病句題不丟分，就靠這23看《考試說明》指出重要考察六種病句類型:語序不妥、搭配不妥、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。一、看關(guān)聯(lián)詞語語病題大多是復(fù)句形式,關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)當(dāng)是最先關(guān)注的。關(guān)聯(lián)詞語上易出現(xiàn)的病點(diǎn)重要是搭配不妥、位置不妥、不合邏輯、濫用詞語１.無論干部和群眾，毫無例外,都必須遵守社會主義法制?！盁o論……都……”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，“無論”后只能帶由“還是”“或”組成的詞語,而不能帶并列短語,“干部和群眾”應(yīng)改為“干部還是群眾”。2.專家說,親子鑒定不僅“鑒”出了社會世相,也“鑒”出了血肉親情?！安粌H……也…”是表遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞語．該句兩個(gè)分句內(nèi)容不合邏輯，應(yīng)先說“血肉親情”,后說“社會世相”。二、看句子主干緊縮句子主干是解題的第二步。句子主干上易出現(xiàn)的病點(diǎn)是搭配不妥、成分殘缺、句式雜糅。３．用來釀制紅酒的葡萄皮中具有的白藜蘆醇，可以提高對人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。緊縮后的主干是“白藜蘆醇提高含量”,謂語和賓語不搭配，“提高”應(yīng)改為“增長”。4．以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重要支撐的知識經(jīng)濟(jì)革命，極大地改變了人們的生產(chǎn)生活方式，加速了社會文明。緊縮后的主干是“知識經(jīng)濟(jì)革命加速社會文明”,缺少賓語，應(yīng)在“社會文明”后補(bǔ)上“建設(shè)”。三、看修飾成分解答語病題的第三步是看修飾成分。修飾成分方面易出現(xiàn)的病點(diǎn)是多層定語或狀語的語序不妥、搭配不妥、反復(fù)多余。5.鑒于她的優(yōu)異成績,畢業(yè)后，水妹子留校成了該校最年輕的生物系教師。多層定語的一般順序是:①表達(dá)領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量詞;③動詞或動詞性短語；④形容詞或形容詞性短語;⑤名詞或名詞性短語。此外，帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”的定語之前。該句定語“最年輕”和“生物系”語序不妥,“生物系”應(yīng)當(dāng)在前。多層定語的順序:（記句子——誰的——多少——如何的——屬性）例：她是國家隊(duì)的（a.表領(lǐng)屬性的——表“誰的”)一位（b．表數(shù)量的——表“多少”）有２0數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c．動詞性短語——表“如何的”)優(yōu)秀的（d.形容詞性短語)籃球（e.名詞)女（f．名詞)教練。

6．我們順利地按照老張頭畫的那張簡圖找到了住在莫愁新寓的案件目擊者。?多層多層狀語的一般順序是：①表目的或因素的(介賓短語);②表時(shí)間或處所的（名詞);③表語氣（副詞)或?qū)ο蟮模ń橘e短語）;④表情態(tài)或限度的（副詞）。

此外,表達(dá)對象的介賓短語一般緊挨在中心詞之前；表達(dá)總括的，一般放在“數(shù)詞+動量詞”的后面。該句“順利地”應(yīng)移至“簡圖”后。多層狀語的順序。(記句子—何時(shí)—何地—何范圍—何種情態(tài)，“如何”——表對象“同誰”）。?例：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地(何種情態(tài)）同他(何對象,“誰”）交談。四、看并列短語句子中并列短語上易出現(xiàn)的病點(diǎn)重要是搭配不妥、分類不妥、語序不妥或語意不明。?7．黨的指示進(jìn)一步堅(jiān)定了我們走社會主義道路的信心和勇氣?！皥?jiān)定”只能和賓語中的“信心”搭配，和“勇氣”搭配不妥。８．人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫都被掛在走廊兩邊的墻壁上。修飾成分中的“圖片”和“宣傳畫”有交叉關(guān)系卻并列，不合邏輯。五、看數(shù)量短語在數(shù)量短語上易出現(xiàn)的病點(diǎn)重要是產(chǎn)生歧義、位置不妥、倍數(shù)用錯、表約數(shù)的詞語反復(fù)。9．局長叮囑幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色。數(shù)量短語和“的”同時(shí)出現(xiàn)，常會產(chǎn)生歧義，該句中的“幾個(gè)”可以修飾“學(xué)?！?也可以修飾“領(lǐng)導(dǎo)”。１0.考古科學(xué)工作者對兩千數(shù)年前在長沙馬王堆一號墓新出土的文物進(jìn)行了多方面的研究?！皟筛蓴?shù)年前”位置不妥,應(yīng)放在“出土的”之后。六、看否認(rèn)詞

在否認(rèn)詞方面易出現(xiàn)的病點(diǎn)重要是多重否認(rèn)導(dǎo)致表意相反、否認(rèn)詞和反問句連用導(dǎo)致表意相反、否認(rèn)詞和帶有否認(rèn)意義的動詞連用導(dǎo)致表意相反、位置不妥。1１．其實(shí)，只要部分觀眾適應(yīng)了字幕版的放映方式,主線就沒有必要不由于配音這一環(huán)節(jié)而導(dǎo)致不必要的資金消耗。多重否認(rèn)不妥，應(yīng)去掉其中一重否認(rèn),可將“不由于”的“不”字去掉。11．雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?反問句、否認(rèn)詞“否認(rèn)”和“不”同時(shí)出現(xiàn)使表意相反,應(yīng)去掉一層否認(rèn),可將“否認(rèn)”改為“說”。七、看兩面詞兩面詞指的是句子中出現(xiàn)的諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。在兩面詞上易出現(xiàn)的病點(diǎn)重要是兩面對一面或一面對兩面的不照應(yīng)。12．我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國家前程命運(yùn)的大事,也是教育戰(zhàn)線的主線任務(wù)?！澳懿荒堋北韮擅?后面陳述的只表一面,不能照應(yīng)，該句犯了兩面對一面的錯誤。1３、照片拍得好，詩歌寫得有味，是由一個(gè)人的思想結(jié)識、藝術(shù)修養(yǎng)的高低所決定的。“好”“有味”和“高低”不照應(yīng),該句犯了一面對兩面的錯誤。八、看介詞在介詞上易出現(xiàn)的病點(diǎn)重要是缺少主語、主客顛倒、搭配不妥、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用、導(dǎo)致歧義。

14.通過老師耐心的教育,終于使我醒悟過來，我真的錯了?！巴ㄟ^”使主語殘缺，應(yīng)去掉。介詞開頭的句子,要特別注意是否湮沒了主語，導(dǎo)致了主語殘缺的毛病。出現(xiàn)在句首的介詞常見的有:“通過”、“通過”、“由于”、“對于”、“為了”等，并且句中常伴有“使”字出現(xiàn)。九、看代詞使用代詞易出現(xiàn)的病點(diǎn)重要是指代不明導(dǎo)致歧義。15．這支采訪的外國球隊(duì)給我們的青年隊(duì)員上了很好的一課,恐怕他們終生都不會忘掉這次比賽?！八麄儭敝复幻?可指“外國球隊(duì)”，也可指“我們的青年隊(duì)員”。16．原中國書法協(xié)會主席啟功先生看過她的作品后，稱贊其“深得神韻,獨(dú)有所長”?！捌洹敝复幻?可指“她”,也可指“作品”。十、副詞一些表時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、限度或心理活動的副詞作修飾語時(shí)，要特別注意與后面的中心語是否有語意反復(fù)毛病。17．專家們特別指出：推廣普通話是我國中小學(xué)教育目前的當(dāng)務(wù)之急。（“目前”與“當(dāng)務(wù)之急”語意反復(fù),應(yīng)刪去“目前”)18．“雪蓮”牌襯衫無論在款式上、質(zhì)量上,還是包裝上,都可以堪稱全國一流。（“可以”與“堪稱”語意反復(fù),應(yīng)刪去“可以”)這類短語常見的有：真知灼見的意見、經(jīng)常屢見不鮮、來自于、國際間、這其中、此個(gè)中、令人堪憂、被應(yīng)邀、過度溺愛、過度苛求、過高奢望、數(shù)年夙愿、過度溢美之詞、隨便茍同、仿佛如芒在背、特別窮兇極惡、三令五申地強(qiáng)調(diào)、非常奇缺、迅速立竿見影、顯得相形見絀、您的垂詢、不可叵測、倆個(gè)、杜絕不要、切忌不要、避免不要、非法走私活動、基本上根除、壞毛病、目的是為了、因素是由于、不透明的暗箱操作、歷來沒有過的空前盛況十一、看助詞常見的助詞是“的”“了”，使用助詞易出現(xiàn)的病點(diǎn)重要是不合邏輯、漏用，使句意不明。１9.這樣做,不僅有助于我國煤炭出口，同時(shí)也將對國內(nèi)正在實(shí)行的煤炭走向市場的戰(zhàn)略舉措起到了極好的推動作用?！傲恕北硪讶徽Z氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應(yīng)去掉“了”字。２0.大家對護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。“揭發(fā)”后漏用“的”字,導(dǎo)致句意不明確。十二、出現(xiàn)了長賓語,也許是賓語中心語殘缺、搭配不妥例23.為了全面推廣運(yùn)用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè),這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。解析：賓語中心語殘缺,應(yīng)加“的經(jīng)驗(yàn)”。十三、出現(xiàn)了多個(gè)謂語，也許是搭配不妥、偷換主語例２４.這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場合，多次受到上級領(lǐng)導(dǎo)的表彰。解析：搭配不妥,“培養(yǎng)”與“失足青年”不搭配。十四、出現(xiàn)了疑問句、否認(rèn)詞,也許是肯否不妥例25.雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？解析:疑問句再加雙重否認(rèn)，變成了三重否認(rèn),不合邏輯。十五、出現(xiàn)了固定結(jié)構(gòu)、下定義，也許是結(jié)構(gòu)混亂例2６．《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，由于它強(qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識,使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。解析：有“為……所”和“被……所”的結(jié)構(gòu),沒有“受……所”的結(jié)構(gòu)，要將“所”字去掉。十六、出現(xiàn)了文言詞語、書面語,也許是語意反復(fù)例27．《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質(zhì)量，在躬耕修典三個(gè)春秋的編纂過程中,著重控制了關(guān)鍵程序。解析：“躬耕修典”即“編纂”，反復(fù),類似的錯誤用法尚有“過早夭折”、“過度溺愛”、“衛(wèi)冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。十七、出現(xiàn)了“的”字的短語,也許是語意不明、搭配不妥（偷換主語)、語序不妥例28.天漸漸地黑了下來,外面又刮了風(fēng),街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。解析:語意不明,“修傘的”也許是“修傘的顧客”也也許是“修傘的師傅”。十八、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“嚴(yán)禁”等詞語,也許是不合邏輯（表意相反)例２9.為了防止這類交通事故不再發(fā)生,我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。解析：“防止”與“不再發(fā)生”不合情理，應(yīng)去掉“不”。十九、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，也許是主語殘缺、主客體顛倒、語序不妥例３０.通過老主任再三解釋,才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。解析：主語殘缺,使動詞的主語是“老主任”,應(yīng)去掉“通過”，或者去掉“使”,將“才”調(diào)至“他”后。二十、出現(xiàn)了判斷詞“是”①當(dāng)句中出現(xiàn)判斷詞“是”時(shí)，則應(yīng)考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。如：中檔教育是開發(fā)人的能力的最佳時(shí)期。（“中檔教育”后應(yīng)加“時(shí)期”)②當(dāng)句中出現(xiàn)判斷詞“是”時(shí)，這樣的句子經(jīng)常是對某事物進(jìn)行解說,這種句式也許會出現(xiàn)句式雜糅的毛病。如：止咳去痰片,它里邊的重要成份是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化鈉等配制而成的。③有判斷詞“是”的句子,經(jīng)常有判斷不明確的毛病。如:張長福今年22歲,是應(yīng)屆畢業(yè)生。兩個(gè)句式雜糅在一起,應(yīng)選其一來表達(dá)。究竟是初中、高中畢業(yè)，還是大學(xué)畢業(yè)?判斷不明確。二十一、謙敬詞漢語言極為豐富,許多詞語都具有一定的傾向性,謙敬詞就是其中最容易誤用的一種。所以當(dāng)句中出現(xiàn)謙敬詞時(shí)，應(yīng)仔細(xì)分析這些謙敬詞的含義及使用對象，看是否用錯。常見的敬詞有:“令”(“令尊”、“令堂”、“令郎”、“令媛”，稱人家的父母子女）,“貴”（“貴庚”，稱別人的年齡），“高”(“高見”稱對方的見解)，“拜”（“拜托”,托人辦事)，“賜”（“賜教”,請別人給予指教)，“惠”（“惠顧”，稱對方到自己這里來），“光”(“光顧”，稱來賓來到）等。常見的謙詞有“家”（“家父”、“家母”、“家兄”、“舍弟”,對別人稱自己的父母兄弟)，“拙”（“拙見”，稱自己的見解）,“寒”（“寒舍”稱自己的家)，“愚”(“愚見”稱自己的意見）等。使用時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確掌握這些謙敬詞的含義及使用對象。如：我們家家教很嚴(yán),令尊經(jīng)常告誡我們，在社會上清清白白地做人。（“令尊”,敬詞，用于稱別人的父親）校長拋磚引玉的演講,博得了全場的熱烈掌聲。(“拋磚引玉”,謙詞,稱以自己粗淺的意見引出別人高明的見解,不能用于別人)像這樣的詞常見的尚有：“蓬蓽生輝”：謙詞，常用于稱謝別人到自己家里來或稱謝別人送來題贈的字畫?！安磺橹垺?謙詞,不合情理的請求。多用于向人求助的客氣話?！靶殴P涂鴉”：多用作謙詞,形容字寫得很壞或書畫拙劣。“三生有幸”:謙詞，形容極其幸運(yùn)?！跋炊牎?專心地聽。用于請人發(fā)言時(shí)說的客氣話?！叭R之勞”：謙詞,比方甘愿受驅(qū)使，為之效勞?！安攀鑼W(xué)淺”：謙詞,才識不廣,學(xué)問不深?！捌c蕘之言”:謙詞，稱自己的言論?！岸αο嘀?敬詞,經(jīng)常在表達(dá)請托或感謝作用?！案吲鬂M座”：敬詞，形容賓朋很多?！案咛зF手”:敬詞,懇求別人通融寬恕的話?！盎萑豢蟻怼保壕丛~,表達(dá)歡迎客人來臨?！氨娡鶜w”:敬詞，形容有很高的威望,受到