《大學(xué)生心理健康教育》試題題庫(kù)

《學(xué)理康》題庫(kù)(含)

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個(gè)收整勿做商業(yè)途《學(xué)心健教》試題一、選擇題部分第章心理康與大學(xué)生成才一、單選題（10、人的生理和心理發(fā)展趨于成熟的關(guān)鍵時(shí)期是（．中時(shí)期B.高中時(shí)期C.大時(shí)期D.成年期、21紀(jì)成為人才的首要條件是（A身健康B.心理健康C.社會(huì)適應(yīng)良好D.人關(guān)系良好、我們常見(jiàn)的嫉妒心理屬(輕的心理失調(diào)B輕度的心理障礙C.度的心理障礙D。嚴(yán)重的心理疾病、大學(xué)生常見(jiàn)的社會(huì)障礙主要表現(xiàn)()。。情緒障礙B適應(yīng)不良C人格障礙D.精神障礙、大學(xué)生常見(jiàn)的情緒障礙不包）.A.焦慮癥B.抑郁癥疑病癥D。神分裂癥、我國(guó)20世90年，存在心理問(wèn)題的大學(xué)生比例）.A。16％－。4。37.9％D。64。4%。近來(lái)，成為大學(xué)校園一大殺手的(A。焦慮癥B.病癥恐癥D.抑郁癥、最體現(xiàn)和反映人的心理調(diào)節(jié)能力和心理健康狀況的是（A.環(huán)境適應(yīng)B。我評(píng)價(jià)。人際關(guān)系狀況D。情緒健康、某生患有一種嚴(yán)重的心理疾病，一旦發(fā)病起來(lái)會(huì)常興奮或低或興奮與低落交替出現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)生患有什么心理疾病（反應(yīng)性精神病B。感性精神障礙精分裂癥人障礙。某大一學(xué)生小,經(jīng)常感覺(jué)自己的車(chē)沒(méi)有上鎖，然后跑到車(chē)點(diǎn)查,請(qǐng)問(wèn)該生患有什么癥狀。A焦慮癥B。強(qiáng)迫癥病癥D。偏執(zhí)狂二、多選題（6、常用的鑒別心理健康問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)包(A。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)B社會(huì)文化標(biāo)準(zhǔn)C.癥狀檢查標(biāo)準(zhǔn)數(shù)統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生常見(jiàn)的情緒障礙包括（A.焦癥B.迫癥恐怖癥D精神分裂癥人格障包括哪幾種類(lèi)型。A.偏執(zhí)型分型C.動(dòng)型D強(qiáng)迫型。大學(xué)生中常見(jiàn)的精神病有).A。精神分裂癥。情感性精神障礙C.反應(yīng)性精神病D.人障礙個(gè)別咨的主要形式包括（.A.診咨詢B。訪問(wèn)咨詢C。廣咨詢D.話咨詢進(jìn)行自心理保健的基本要求包括（。我意識(shí)良好B。社功能良好。社會(huì)支持良好D。值合理第章大生的自我意識(shí)與自我成長(zhǎng)一單選題）從內(nèi)容看，自我意識(shí)可以分為生理自我，心理自我().。理想自我B.實(shí)自我社自我D。投射自。大學(xué)生維護(hù)心理健康的基本原則和要求是（健全自我意識(shí)B。志堅(jiān)定C.人健全自我統(tǒng)合。青年期大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的核心問(wèn)題是（健人格培意自統(tǒng)性D。情緒穩(wěn)定。個(gè)體自我意識(shí)從發(fā)生、發(fā)展到相對(duì)穩(wěn)定成熟，需要（。15年多。30多D。大學(xué)生個(gè)體自我意識(shí)迅速發(fā)展并趨向成熟的關(guān)鍵時(shí)期少年期B.年期C.成年期D.中期自我意是個(gè)體意識(shí)發(fā)展的)。A初級(jí)階段B中級(jí)階段C.高級(jí)階段D.最終階段。當(dāng)代大學(xué)生一般處于)。A。年初期B。青年期。少年期青晚期。根埃里克森的人格發(fā)展階段理論，當(dāng)代大學(xué)生目前的主要解決的任務(wù)是（A獲得自我統(tǒng)一性B。服自卑感C。獲得自我完美感獲信感。當(dāng)大學(xué)生追求卓越人生、追求自我實(shí)現(xiàn)必須面對(duì)的終生課題是A健全自我意識(shí)健人格C培養(yǎng)堅(jiān)定的一致調(diào)自己的情緒10.形自意識(shí)的核心和關(guān)鍵是)。A。全自我意識(shí)B.自我統(tǒng)合C。悅納自我D調(diào)控自我二、多選題(6。從構(gòu)形式上看上看，自我意識(shí)可以分為（自認(rèn)識(shí)B。心理自我。我驗(yàn)D自我調(diào)控大學(xué)生自我認(rèn)識(shí)方面的主要特點(diǎn)是A廣度和深度發(fā)展迅速B.自性強(qiáng)C。自我評(píng)價(jià)能力提高D。主動(dòng)性增強(qiáng)。從我體驗(yàn)的形式看，大學(xué)生的自我體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)出一下幾個(gè)方面的特點(diǎn)（。富性B。感性C.波動(dòng)性深刻性。從我體驗(yàn)的內(nèi)容,大學(xué)生子自我體驗(yàn)的特點(diǎn)包括（).A。自心強(qiáng)。勝心強(qiáng)。孤獨(dú)感強(qiáng)成感強(qiáng)大學(xué)生我控制方面的主要特點(diǎn)是（A。自我控制能力提高B.自我設(shè)計(jì)的愿望比較強(qiáng)烈獨(dú)立意識(shí)凸顯D.自心3

個(gè)收整勿做商業(yè)途增強(qiáng)6.大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展存在的主要問(wèn)題包現(xiàn)自我與理想自我矛盾突出B.分依賴(lài)自過(guò)強(qiáng)。過(guò)度沉溺于自我反省4

個(gè)收整勿做商業(yè)途第三章大學(xué)生的人格與心理健康單選題（）最早是國(guó)心理學(xué)家（）對(duì)人格的定義做過(guò)綜述A卡爾B弗伊奧波特D艾克。被譽(yù)為西方心理學(xué)中的“第三勢(shì)力”是指（A行主義B人主義C精神分析D存主義。具有感染性的、較微弱而持久的情緒體驗(yàn)是)A心B情緒情感D感總是忙碌碌、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，又易發(fā)怒，這種人格特征是（）所具有A、A型人格B、B型格C、型格DD型格用本能發(fā)展解釋人格的發(fā)展，并忽視環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人格發(fā)展的影響是下列哪個(gè)學(xué)派（）A行為主義B人主義精神分析D認(rèn)學(xué)派卡特爾早應(yīng)(）的方法研究人格。A實(shí)法B問(wèn)卷法C因素分析D路徑分析某生活潑動(dòng)觀活喜歡交朋友好廣泛定性差,少毅力異思遷的質(zhì)類(lèi)型屬）。A多血B.膽質(zhì)C.粘液質(zhì)抑制根據(jù)弗伊德的人格理論，自我遵(）行動(dòng)A快原則B道原則現(xiàn)原則D本原則提出集潛意識(shí)這個(gè)概念的是)A弗伊德B榮C弗姆D羅斯對(duì)于心理學(xué)的主要貢獻(xiàn)在于，發(fā)現(xiàn)了操作條件反射的基本原理，推進(jìn)了對(duì)行為的研究A華B班杜拉桑克斯金納多選題(6。下列屬于人格基本特點(diǎn)的）A獨(dú)性B穩(wěn)性C整性D功能性弗洛伊認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)有下列組成部分（）A本我B自C超我D本能奧爾波是人格特質(zhì)理論的建構(gòu)者，他認(rèn)為特質(zhì)可以分為個(gè)特質(zhì)表面特質(zhì)C根源特質(zhì)D共特質(zhì)。艾森克利用因素分析的方提出了人格的下列基本維度（A外性B神經(jīng)質(zhì)C精神質(zhì)D情穩(wěn)定性。大學(xué)生健全人格的內(nèi)涵應(yīng)包括下列（）方面A正確的自我意識(shí)B良的情緒控制能力和諧的人際關(guān)系D樂(lè)觀的生活態(tài)度心理學(xué)三大勢(shì)力是)A行主義B人主義精神分析D認(rèn)學(xué)派第四章大生的情緒健康單選題（）帝內(nèi)經(jīng)》告我們：喜傷（傷，憂傷肝A腎心脾D膽。被認(rèn)為是支配憤怒和恐懼的大腦中部位是)A下腦B丘腦C海馬回D胼體。最早提出情緒維度觀點(diǎn)的是普拉切克B華生斯伯格馮伴隨著覺(jué)而產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是（A心B激情情調(diào)D應(yīng)是心理學(xué)家挨艾利斯提出的,他為，個(gè)體對(duì)事物的看法導(dǎo)致了事物的結(jié)果從而使個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)的情緒行為反應(yīng).A情疏泄法B藝術(shù)療法C理性情緒療法D森療法。根據(jù)埃里克森心理發(fā)展八階段理論，處于青春期的個(gè)體主要心理發(fā)展任務(wù)是建）A親感B勤奮自性D智慧情緒的究課追溯到（A世B紀(jì)17世紀(jì)。是指人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。A理感B道德感C情操D美（）把覺(jué)和情感作為心的基本元A行主義機(jī)能主義構(gòu)主義D精分析。著名的情緒心理學(xué)家普拉切克根據(jù)情緒的強(qiáng)度、兩極性和（）提出己的情緒模型。A先性B平衡性相似性D可性多選題(6情緒心理學(xué)家斯托曼曾這樣定義情緒感受與本身結(jié)構(gòu)有關(guān)的身體狀,它是粗糙的或經(jīng)過(guò)精化的行為并生于特定情境之"可見(jiàn)，情緒至少包括下列維(A情主體的主觀體驗(yàn)B情緒主體的生理喚醒C情緒主體的外顯行為情的情境性。文化對(duì)情緒的影響是復(fù)雜的，主要通過(guò)下()A通過(guò)對(duì)情緒刺激的了解B文直接影響表情5

個(gè)收整勿做商業(yè)途C通確定的社會(huì)關(guān)系和判斷D通高度禮儀化的行為。人類(lèi)的表情具有下列特性（A情性B先性C后天習(xí)慣性D可性情緒在們的日常生活中具有非常重要的作用，主要體現(xiàn)）適功能B動(dòng)功能組功能D信功能現(xiàn)代情心理學(xué)研究認(rèn)為，情緒的產(chǎn)生主要受下列因素影響（A環(huán)境事件B生狀態(tài)C個(gè)體的心理結(jié)構(gòu)D認(rèn)過(guò)程行為主的代表華生認(rèn)為個(gè)體具有下列基本情緒反）A喜B憤怒恐懼愛(ài)第五章大學(xué)的適應(yīng)與發(fā)展一、單選題（10。塞認(rèn)為應(yīng)激的動(dòng)態(tài)發(fā)展有三個(gè)階:（抗衰竭。A、防御B、對(duì)、戒D輸入（在應(yīng)激過(guò)程中始終起到關(guān)鍵性作用A、認(rèn)知價(jià)B、情緒體驗(yàn)C生理反應(yīng)D、體求（是人與環(huán)境的一種平衡狀是個(gè)體的心理和行為面對(duì)環(huán)境變化作出相應(yīng)的的適應(yīng)變化的能力是心理健康的標(biāo)志之一A同化B適應(yīng)C、異化D、熟。有同學(xué)遭遇失敗后，便會(huì)認(rèn)為自沒(méi)用，什么也干不成個(gè)物窩廢,種想法屬于哪種不良認(rèn)（A絕對(duì)化、糕至極C過(guò)分概括化D亂貼標(biāo)簽“總是失敗，他們都是那么優(yōu)秀有愿意與我交友，所有人都總跟我作對(duì)”這種想法屬()。A人格化、糕至極C絕對(duì)化D、兩極性維。下說(shuō)法中錯(cuò)誤的(A愛(ài)，不是一種單純的行為，是我們生活中的一種氣候，一種需要們終身學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和不斷前進(jìn)的活動(dòng)。B成熟的愛(ài)情是以自愛(ài)為基礎(chǔ)C知道自己需要怎樣的愛(ài)，并且具有給予愛(ài)的能力但不一定要具有拒絕愛(ài)的能力。D、擇自己心理特點(diǎn)相配的戀人。一哪種表達(dá)不帶有絕對(duì)化的不良認(rèn)知（A我必須每件事情都要成功B、你必須對(duì)我好。C、?；蚣彝キh(huán)境必須符合我的要求D、能做到的事我一定做其他的我盡力而.個(gè)體在覺(jué)察需求與滿足需求的能力不平衡時(shí)，傾向于通過(guò)體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的多因素作用的適應(yīng)過(guò)程,稱(chēng)為（、適應(yīng)B應(yīng)激C、刺激D、化。心防御機(jī)制是人們適應(yīng)生活的一種（）的反在人的心理世界占有極為重要的地.A個(gè)人無(wú)意識(shí)B、意識(shí)C潛意識(shí)D、集體無(wú)意識(shí)?！霸鹿庾逦?些大學(xué)校園里的流行詞匯主要說(shuō)明了什么現(xiàn)象A大學(xué)生的追求時(shí)尚潮流B大學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)C、學(xué)生不善理財(cái)而出現(xiàn)的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)D、大學(xué)生起早貪黑，認(rèn)真學(xué)習(xí)的風(fēng)氣二、多選題（6現(xiàn)應(yīng)激理論將應(yīng)激過(guò)程分為四個(gè)部,別()A輸入B、介C、反應(yīng)、應(yīng)對(duì)。拉扎勒斯把心理適應(yīng)下的心理應(yīng)對(duì)方式分為三種類(lèi)型，分別。A心理防御B積極地認(rèn)知應(yīng)對(duì)C積極地行為應(yīng)對(duì)D、回避應(yīng)對(duì)大新生的心理適應(yīng)策略有哪些（A新進(jìn)行角色定位,樹(shù)立目標(biāo)B納自我C合理表達(dá)自己的感受D會(huì)交往。良的擇業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)在哪些方面（A避從眾心理B確適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)C避理想主義D克依賴(lài)心理。遇情緒困擾下面哪些方法可以合理地調(diào)整或緩解情）A向親人、老師或者朋友訴說(shuō)B尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢師的幫助、任憑自己胡思亂想D把一切寫(xiě)下來(lái)，借此整理自己的思緒。關(guān)適應(yīng),列說(shuō)法正確的是（A競(jìng)天擇，適者生存”是自然界所有生物的生存法則B當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，個(gè)體就會(huì)面對(duì)適應(yīng)問(wèn).C、應(yīng)是智慧的本質(zhì)，是有機(jī)體與環(huán)境間的平衡運(yùn).D、適應(yīng)就是變外部環(huán)境以是適應(yīng)自己的生.第章大生的習(xí)心健一、單選題（10（是聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的鼻祖A、代克B巴甫洛夫C班杜拉D、斯金納6

個(gè)收整勿做商業(yè)途（學(xué)派深信，學(xué)習(xí)是人固有的能量的自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程A、精神分析、為主義人本主義D存在主義。學(xué)是大學(xué)生的首要任務(wù)，）則是學(xué)習(xí)的根本宗旨A、勤奮B、刻苦C學(xué)以致用D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(）已成為決定大學(xué)生學(xué)習(xí)效果其日后職業(yè)生涯發(fā)展的基本素質(zhì)。A遠(yuǎn)大理想B自主學(xué)習(xí)能力、之恒的毅力D知識(shí)遷移能力。關(guān)考試焦慮下列說(shuō)法錯(cuò)誤的）A高度的焦慮只有同高度的能力相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)習(xí)B適度的焦慮有利于考試。C、有焦慮十分有利于考試水平的發(fā)揮D、使用閉目養(yǎng)神法、凝視法等可以緩解考試焦.。（是引起和維持注意的一個(gè)重要內(nèi)部因素，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種積極的心理.因斯坦稱(chēng)其為最好的老師。A動(dòng)機(jī)B、誘因、興趣D、我效能感。事沒(méi)有目的、也不需要意志努力的注意是(）.A、隨意注意B、不意注意C、集中注意、散注意學(xué)策略可以分為：通用學(xué)習(xí)策略和（A、高級(jí)學(xué)習(xí)策略、一般學(xué)習(xí)策略C、學(xué)科學(xué)策略D低級(jí)學(xué)習(xí)策略（是連接人們心理活動(dòng)的過(guò)去和現(xiàn)在，是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本機(jī)能、想、考C、實(shí)踐、憶。法生物學(xué)家貝爾納說(shuō)過(guò)們創(chuàng)造的最大障礙不未知的東,而是已知的東西警我A克服從眾心理B不迷信書(shū)本C、走出思維定勢(shì)D拓寬知識(shí)領(lǐng)域二、多選題（建主義關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的觀點(diǎn)有哪些（A學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程B、學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的接受來(lái)信息，而是主動(dòng)的進(jìn)行選擇加工。C、習(xí)者不是從同一背景出而是從不同背景角度出發(fā)。D、習(xí)在教師或他人的協(xié)助下，通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，構(gòu)建自己意義的過(guò)程。下關(guān)于“知識(shí)”的說(shuō)法正確的是（A"是對(duì)信息的接收”是對(duì)信息的消化和處理B知識(shí)接受別人的東西，識(shí)是自我加工和運(yùn)作。C、學(xué)生學(xué)習(xí)重在求識(shí)，大學(xué)生的學(xué)習(xí)重在獲.D、知帶有繼承性識(shí)帶有創(chuàng)造性。。下關(guān)于學(xué)習(xí)的說(shuō)法，正確的是（A學(xué)習(xí)只靠外部激勵(lì)并不長(zhǎng)久，而更考內(nèi)在的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越好C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人因素的影響.D大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的許多困惑與與學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有關(guān)系。。大生的綜合素質(zhì)包(）.A專(zhuān)業(yè)素質(zhì)B思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)D、身心素質(zhì)關(guān)學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，正確的是（A學(xué)習(xí)策略是可教.B、培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略可以從教與學(xué)兩方面考C、習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之、機(jī)械的背誦和朗讀屬于高級(jí)的學(xué)習(xí)策略。下哪些是良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣（A科學(xué)合理的時(shí)間管理B考慮自己的個(gè)性，及時(shí)消除焦慮C、養(yǎng)自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)能力D、于我激勵(lì)。第章大生的際往一、單選題（7（）是際交往的前提A。動(dòng)機(jī)B認(rèn)知C.情感D態(tài)度（是際交往的第一原A平等原則B.尊重原則C.誠(chéng)信原則互利原則。（是指由于一些客觀條件的限制和認(rèn)識(shí)上的偏,為自己在某個(gè)方面或某幾個(gè)方面都不如別人，而產(chǎn)生輕視自己、失去信心、畏縮的一種情緒體驗(yàn)A.得性無(wú)助B,忌自D.害羞根據(jù)心學(xué)(）在人際交往中所產(chǎn)生的理定勢(shì)作用，在與陌生人交往中，大學(xué)生要注意給人留下良好的第一印象。A.暈效應(yīng)B首因效應(yīng)馬效應(yīng)D標(biāo)簽效應(yīng)。(）是一種最簡(jiǎn)單、最直接示對(duì)他人友好的一種方式微B.招呼點(diǎn)D鞠躬。在人際距離中屬親密區(qū)A0。5米內(nèi)B—。2米?！?。7D.3。7米上言語(yǔ)交首先應(yīng)學(xué)會(huì))。。表達(dá)溝。傾聽(tīng)D。重二．多選題(6)。人際關(guān)系按照其形成基礎(chǔ)可以分為（）—。A。血緣關(guān)系B.地關(guān)C.業(yè)關(guān)系D.緣人際交的心理功能包括。信息溝通功能B。心理保健功能。自我完善功能D.心理調(diào)節(jié)功能7

個(gè)收整勿做商業(yè)途。大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)(。A。交往愿望強(qiáng)烈交對(duì)象單一C.感情色彩濃厚D.交理想化。大學(xué)生人際交往的原則(）A。平等原。重則。寬容原則D誠(chéng)信原則。大學(xué)生克服人際交往中的自卑應(yīng)做到（?？陀^的進(jìn)行自我分析B。要進(jìn)行積極的自我暗示、自我鼓勵(lì)C。積極與他人交往D.于轉(zhuǎn)移注意力。大學(xué)生克服人際交往嫉妒感，應(yīng)做到（A正確看待別人的長(zhǎng)處和能力B。善于調(diào)整目標(biāo)C。保持好的心態(tài)D。善于轉(zhuǎn)移注意第章大生的愛(ài)性理一．單選題(10））嬰兒從吮吸、吞咽、咬合發(fā)聲中得到性的快感和滿。欲期肛期C.性器期D潛伏期。（兒童開(kāi)始注意男女差別，產(chǎn)生性的好奇心，主要是對(duì)外生殖器的注意，超迅速發(fā).A.口期B.欲期C.性期D.伏期。（在性器期十分活躍的幼兒在此階段潛伏下去，男女孩分別只與同性為伍，們都盡量避免性的表現(xiàn)。A.口期B.欲期。性期D潛伏期。（性的能量重新涌現(xiàn)出來(lái)，男女均從與異性的接觸中尋求樂(lè)趣。A生殖期B。肛欲期性期潛期美國(guó)心學(xué)家（）認(rèn)為，從性意識(shí)的萌芽到愛(ài)情的產(chǎn)生和發(fā)展，大致分為四個(gè)階段，即疏遠(yuǎn)異性的性否定期、向往年長(zhǎng)異性的牛犢戀期、積極接近異性的額狂熱期和浪漫的戀愛(ài)期A.斯伯格B.洛克霍爾D.妮。愛(ài)情是由性欲、情感務(wù)個(gè)要素構(gòu)成。。信仰B.理想C.激情D承諾。（）,出了愛(ài)情三角理論。A斯騰伯格B。赫洛克C霍爾D霍妮（，是戀愛(ài)最為積極的目的和結(jié)果。A.愛(ài)。C。情感交流D.婚。(），指?jìng)€(gè)人的認(rèn)知或行為會(huì)不知不覺(jué)地迫于所處群體的無(wú)形壓力，而不由自主地迫于所群體的無(wú)形壓力,不由自主地與多數(shù)人保持一致的心理現(xiàn)象從心理BC.D..。真正的愛(ài)情有著自主性、互愛(ài)性、排他性四個(gè)特征狂熱性持性C.自然性D.本能性二．多選題（。赫洛克認(rèn)為，從性意識(shí)的萌芽到愛(ài)情的產(chǎn)生和發(fā)展，大致分為四個(gè)階段；即（往長(zhǎng)異性的牛犢戀期()疏遠(yuǎn)異性的性否定期B。異性近期C。積極接異性的額狂熱期D。浪的戀愛(ài)期。我國(guó)心理學(xué)者一般將青春期性心理的發(fā)展分為以下三階段，即)。A異性疏遠(yuǎn)期B異性接近期異狂熱期D.性戀愛(ài)期。一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)生戀愛(ài)雙方從相識(shí)到確立戀愛(ài)關(guān),致經(jīng)歷個(gè)階段。A擇期初期戀期苦期大學(xué)生性心理特征有（）—。A。性心理的本能期和朦朧期。意識(shí)的烈性和表現(xiàn)上的文飾性C.性心理的動(dòng)蕩性和壓抑性男女性心理的差異性。對(duì)大學(xué)生中出現(xiàn)的性變態(tài)的矯治方法包(A.堅(jiān)定不移的幫助其樹(shù)立治愈的信心B.家療法。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其建立正常性愛(ài)關(guān)系D行療法大學(xué)生愛(ài)情具有（）的特點(diǎn)A。擇偶標(biāo)準(zhǔn)的理性化B戀的自我中心化戀愛(ài)態(tài)度的輕率化D性念化的顯性化第章大生職生發(fā)與劃一、單選題（10、職業(yè)生涯的基礎(chǔ)是（A。心開(kāi)發(fā)B.生理開(kāi)發(fā)。力開(kāi)發(fā)D。潛能開(kāi)發(fā)、大學(xué)生屬于哪一階段（A成長(zhǎng)階段B探階段確階段D維階段、被譽(yù)為“職業(yè)輔導(dǎo)之父”的是（A帕斯B舒波凱利、確定階段的任(）嘗、變換B選、置C模、試驗(yàn)轉(zhuǎn)、確定、這年齡段屬于哪一階段(）A成階B探階段確階段維持階段、首屆江蘇省大學(xué)生職業(yè)生涯節(jié)(隆重舉行。年12月日—2006年月20日年323日6月日8

個(gè)收整勿做商業(yè)途年日-年9月20D2006年月日2006年月20日、畢業(yè)生對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)屬于什么問(wèn)題（）A抑消沉B人交往困難C自認(rèn)知缺失D謹(jǐn)慎微、有些大學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中過(guò)于怯屬于）A情問(wèn)題B自認(rèn)知缺失C人交困難D心失衡、就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容是（A業(yè)生涯規(guī)劃B職發(fā)展規(guī)劃C生路線的選擇D人目標(biāo)的修正、職業(yè)的特征有經(jīng)濟(jì)性、技術(shù)性、社會(huì)性、促進(jìn)性和（A連性B穩(wěn)性C行性D中性二、多選題（6、影響職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人目標(biāo)選擇因素包(）A設(shè)改目標(biāo)的原因B達(dá)該目標(biāo)的途徑到該目標(biāo)所需要的能力、訓(xùn)練及其教育D達(dá)該標(biāo)可能遇到的阻力、、影響職業(yè)生涯發(fā)展的外部環(huán)境因素包()A組的需求B家的期望C社會(huì)的要科的發(fā)展、探索階段包括哪幾個(gè)成長(zhǎng)期（A能期B試期C轉(zhuǎn)期D試期、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)出的不足有（）A過(guò)理想化B過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口熱衷于“熱門(mén)職業(yè)D忽職業(yè)生涯發(fā)展中的難關(guān)、自我認(rèn)知缺失包括（A自B孤C怯懦D抑、影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃的原因（A就形勢(shì)嚴(yán)峻B高學(xué)校缺乏適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)生涯指導(dǎo)C自我的認(rèn)識(shí)不足D對(duì)圍環(huán)境認(rèn)識(shí)的缺失第章大生的折心調(diào)一、單選題(10）下列說(shuō)錯(cuò)誤的是).A挫折情境越嚴(yán)重折應(yīng)就越強(qiáng)烈B體觀上對(duì)嚴(yán)重的挫折情境其知和評(píng)價(jià)并不嚴(yán)重反應(yīng)就會(huì)較輕微。C、不嚴(yán)重的挫折情境不會(huì)引起強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)D、折具有兩面性。。挫折-攻擊理論是（）提出A、勒溫B沙利文C、羅杰斯、多拉德。個(gè)體要若得到滿足，就會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等心理狀態(tài)，從而失去心理平衡，生失敗的情緒體驗(yàn)，即挫折感。這一理論稱(chēng)為（)。A、折攻擊理論B、社會(huì)文化論、要—緊張理論D挫折與攻擊行為關(guān)系理論挫ABC理中的B是（A認(rèn)識(shí)和信念B誘發(fā)性事件C、情緒反應(yīng)和行為結(jié)果D、境。）提出，人的攻行為歸結(jié)為人的死亡本能,認(rèn)人生下來(lái)就潛在著一股破壞性力量,其攻擊行為的后果是不受意志的約束.A、艾里斯B、榮格、弗洛伊德D阿德勒。大生喜歡在公共的場(chǎng)合以各種方式表現(xiàn)自己，期望贏的周?chē)?，尤其是老師和性的贊許，但若身邊的“對(duì)很強(qiáng)大，大學(xué)生很容易受挫。這種挫折是由（）引起的。A動(dòng)機(jī)沖突B角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)C自由與自律的沖突、尊與自卑的沖突AQ指是（、商B逆境商C、智D、什么都不是?！稘G“沖聽(tīng)說(shuō)自己的內(nèi)人被人欺辱想狠狠地打那人,是調(diào)戲他內(nèi)人的是當(dāng)今高太尉之便不敢下手，于是將一肚子氣統(tǒng)統(tǒng)發(fā)往家具什物，打碎家具，掀翻桌椅。這種行為屬于（A逃避B固著C退化、轉(zhuǎn)向攻擊。有人，在很緊張的時(shí)總會(huì)把手指放到嘴里，或者啃指這種反應(yīng)被稱(chēng)為（A逃避B退化C固著、幻想10.許同感到周?chē)鄙僬?少親朋好友，就到網(wǎng)上尋求網(wǎng)友聊天。這種現(xiàn)象說(shuō)明這些學(xué)生主要遇到（.A人際交往挫折B情感挫折C人生發(fā)展挫折D、學(xué)業(yè)挫折二、多選題(6)。挫一般包括三方面定分別是A、挫折情境B挫折情、折認(rèn)知D挫折反應(yīng)引大學(xué)生挫折的原因有哪些（A生理因素B經(jīng)負(fù)擔(dān)的壓力C受革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊D突發(fā)事件下選項(xiàng)屬于大學(xué)生常見(jiàn)的挫折反應(yīng)的是（、冷漠、焦慮、擊、幻想。關(guān)歸因,列說(shuō)法正確的是（。A歸因可以分為：內(nèi)歸因和外歸因。正確的歸因是應(yīng)付和解決問(wèn)題的必要基礎(chǔ)。、向于外歸因的人，習(xí)慣的9

個(gè)收整勿做商業(yè)途認(rèn)為支配自己成功失敗和前途的原因是本身的能力和技能以及自己的努力程度.D、內(nèi)部歸因是們所提倡的。大生中容易導(dǎo)致挫折的心理沖突包括（A強(qiáng)烈的交往需要和孤獨(dú)感的沖突B、期望與現(xiàn)實(shí)的沖突、自由與自律的沖突D、獨(dú)立與依賴(lài)的沖突大生挫折的社會(huì)支持來(lái)自哪些方A開(kāi)展心理咨詢B注重培養(yǎng)“幸福品質(zhì)C、加個(gè)體積極的心理指導(dǎo)D創(chuàng)設(shè)挫折情境，鍛煉意志填題年WHO提健不是沒(méi)有疾病或不虛弱，而是身體的心的和社會(huì)應(yīng)面完美狀的三維健康觀。2.自我意識(shí)的作用有：目標(biāo)導(dǎo)向作用自我制用、內(nèi)省作用和激勵(lì)作用3。學(xué)生人際交往中常見(jiàn)的心困擾是：自理、孤獨(dú)心理、妒心理、社交恐懼心理、猜疑心理和報(bào)復(fù)心理，以及異性交往困4。情緒的要素有內(nèi)省的情緒體驗(yàn)外的緒現(xiàn)和情的理化。般而言，大學(xué)生的動(dòng)沖突主要:雙趨沖、雙避沖突、趨沖和趨避沖突。選擇題部試題答案第章心健與學(xué)成一單題3。A5.D7D8C9。10B二多題2.ABC。4.ABC5。ABCD。第章大生自意與我長(zhǎng)一單題。。A3。。B6.C8。A9.A10。B二多題。ACD。ABCD3.ABCD4.ABC5.ABCD6.ABCD第章大生人與理康一單題CBAACCACBD二、選ABCDABCADABCABCDABC第章大生情健一單題BADDC二、選ABCABCDABCDABDBCD第章大生適與展一單題CABCDCDBCC二、多題BCDABCDABCD第章大生學(xué)與理康一單題ACDBCCACDC二多題ABCDACABCDABCABCD第章大生的際往一單題～5BACBA二．選～ABCDABCABCDABCDABCABCD第章大生戀愛(ài)性理一單選

1～5ADAB～10AAAB多題～6ACDABCDABCDACABCD第章大生職生發(fā)與劃一單題1D2B4B5C7C8C二多題、、3BCD、ABCD、AB、第章大生挫與理適一

單題CDCAC簡(jiǎn)答題部試題答案

二多選題ACDABCDABCDABABCDABCD大學(xué)生理應(yīng)題要哪些面10

個(gè)收整勿做商業(yè)途1、新的學(xué)生活環(huán)境不適應(yīng)2、習(xí)緊張和競(jìng)爭(zhēng)壓力造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重、人際關(guān)系失調(diào)致社交心理障礙、理想、目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑大學(xué)常的理題括些方?新生不適應(yīng)、情感問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)業(yè)問(wèn)題、職業(yè)發(fā)展和擇業(yè)問(wèn)題大學(xué)的愛(ài)具哪特？（1）注重戀愛(ài)對(duì)象的品）戀行為逐步公開(kāi)）戀愛(ài)齡化（4)戀愛(ài)態(tài)度趨于輕率5)戀結(jié)果不婚姻（6)性的顯著變化7）能寬容對(duì)待失戀（8戀愛(ài)目的的功利性新的戀愛(ài)方式的產(chǎn)生影響業(yè)涯展主因有哪？（）有清晰的自我認(rèn)知，即不了解自己的職業(yè)性格、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好;（2)不了解外部社會(huì)環(huán)境特別是就業(yè)環(huán)境各種職業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景；。大學(xué)生見(jiàn)心挫有哪？1學(xué)有:經(jīng)過(guò)由中向大學(xué)段的轉(zhuǎn)變,大生心上一下子難以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法內(nèi)容和過(guò)。如有的學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)不感興趣由于專(zhuān)業(yè)礎(chǔ)薄弱而學(xué)習(xí)吃力；自己感興趣的，老師講乏味；作被抓，或人要看自己的答案；聽(tīng)一場(chǎng)題目好但內(nèi)容糕的講座；考試失敗、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)等因而，他感到自己力差，覺(jué)沒(méi)前途，產(chǎn)生挫折感。、與自意有進(jìn)入高校后，大學(xué)生開(kāi)從社會(huì)性面意識(shí)到己的存在，并從社會(huì)方面認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，體驗(yàn)和控自己。畢竟大學(xué)的心理尚未成熟，自我意識(shí)還在不發(fā)展變化中，社會(huì)的成熟度有待提高因而會(huì)出現(xiàn)樣那樣的差、缺陷他們生活閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較缺，對(duì)社會(huì)對(duì)他人、自我的認(rèn)還不夠全面和深刻的需要自處理實(shí)問(wèn)題時(shí),往往猶豫決束手策對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)容易偏走極端思想方法也較片、主觀，喜好想。如進(jìn)大學(xué)感到但學(xué)習(xí)上點(diǎn)小挫折就卑，或某面不如別而自信心發(fā)生動(dòng)搖，或自我感覺(jué)良好，一旦觸社會(huì)即現(xiàn)自己很般，自卑感油然而生。、與人交有：人交往受挫是于大學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中心理動(dòng)具有某含蓄、內(nèi)的特點(diǎn)。們既不愿把自己的想法輕易告訴別又望別人能夠解自己，真誠(chéng)、坦率對(duì)待自己希望找到心朋友，但又難找到知心朋友。這特殊的心矛盾，使些大學(xué)生往面狹窄，缺乏主動(dòng)性與同學(xué)之不易吐露情、交換思想。以自我為中心,關(guān)心自的利益和趣，忽視他人的處境和利益。如因好友過(guò)日未被邀而失落；好友鬧翻；與朋友觀點(diǎn)沖突；與老出現(xiàn)矛盾受人挖苦笑；寄出卡收回卻很少等自然產(chǎn)孤獨(dú)感。、與愛(ài)性關(guān):大學(xué)生的意識(shí)處于覺(jué)和發(fā)展階,他們強(qiáng)烈希望異性接觸,但大學(xué)人生觀還處變化之中對(duì)與異性交往缺乏正確的認(rèn)識(shí)，有時(shí)就會(huì)陷異性交往誤區(qū)。如己不愛(ài)的愛(ài)上自己，或自己愛(ài)上戀人的人戀人吵架；遇異性糾；當(dāng)自己的愛(ài)情表示不被別人接受失戀時(shí)，尊心受到害，陷入不能自拔的境，導(dǎo)致精不振,難以逾越道精神障礙而感受到挫折.、就有：隨著新體制的變革，特別是高校畢業(yè)生分制度的改大學(xué)生有更大的擇業(yè)自主權(quán),學(xué)生完可以根據(jù)自己的意愿選擇理想的職和單位但學(xué)畢業(yè)生人逐年增多人才場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈不少大學(xué)在擇業(yè)過(guò)程當(dāng)主觀愿與客觀實(shí)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生脫節(jié)時(shí)，便驚慌措,產(chǎn)生種種理障礙，陷入長(zhǎng)時(shí)間不良情緒的困擾而不能自有的甚至走入極端造成嚴(yán)重果。

理來(lái)源。大學(xué)生理康標(biāo)可以括幾方?。能保持對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和求知欲望。協(xié)調(diào)和控制情緒，保良好的心境.。志全，能經(jīng)受住各種挫折和磨練。4。人際關(guān)系和諧，樂(lè)于交.正確的自我意識(shí)6。適度的行為反應(yīng)。7完整統(tǒng)一的人格品質(zhì)。積極的會(huì)適應(yīng)力。。某位大學(xué)小發(fā)理中自己現(xiàn)中自相太，很惱面這矛狀，小應(yīng)采什途來(lái)決?簡(jiǎn)述學(xué)的緒點(diǎn)一、情緒體驗(yàn)豐富多彩二情波動(dòng)較大三情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈并易沖動(dòng)11

個(gè)收整勿做商業(yè)途大學(xué)生在外界刺激下很容易沖表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒體。這說(shuō)明大學(xué)生富于激情，也表大學(xué)生的情易失去控制。一些大學(xué)生參與打架斗毆事件大多因小事引起，大部分同學(xué)對(duì)體育比賽的勝負(fù)表現(xiàn)得非?？駸?。這由于大學(xué)生的頭腦還不夠冷靜，不能客觀地分析問(wèn)題，還不能很好地約束自我，容易感情用事所致。由此可大多數(shù)大學(xué)生對(duì)緒的自我調(diào)節(jié)和控制能力明顯不足.四情緒表現(xiàn)隱蔽化大生對(duì)外界刺激反應(yīng)迅速敏感，喜怒哀樂(lè)常形之于色，是外顯性特點(diǎn)。然而，大學(xué)生情緒的外在表現(xiàn)和內(nèi)心體驗(yàn)并不總是一致的，在某些場(chǎng)合和特定問(wèn)題上，些大學(xué)生常常文飾、隱藏或抑自己的真實(shí)情感少兒時(shí)期那么坦率直有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出隱和含蓄的特點(diǎn)在對(duì)異性的態(tài)度,明明樂(lè)意接近卻表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。三、論述題部分。談?wù)劥笊涡欣斫〉淖o(hù)作為個(gè)學(xué)，們?cè)摵畏e科地善我。論大畢生哪適應(yīng)題適那策來(lái)決些題從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換－－解決：積攢工作經(jīng).從父母養(yǎng)活到自己養(yǎng)活－a解決：用責(zé)任感證明自己是可以養(yǎng)活自己并努力處理調(diào)理人際關(guān)系，好的人際網(wǎng)是你成功的重要因素。大學(xué)生到折理應(yīng)當(dāng)樣我適(一）自我暗示法（2）暗示過(guò)程中盡量運(yùn)用想.（3選擇好自我暗示的內(nèi).）努力達(dá)到松弛和“凝神（5)要相信自我暗示的奇妙作用，并要在平時(shí)反復(fù)練習(xí)。六案分（小10分，20分）1、南昌大學(xué)某女生，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌蠟榈谝幻?。自看不起自己。在大眾?chǎng)合不敢發(fā)言，跟別人交流時(shí)總不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，尤其是跟老師或陌生人談話，總覺(jué)得十分局促，舉手頭足不知如何是好，并且臉紅很厲害。很羨慕別的同學(xué)在公共場(chǎng)合能夠從容不迫，侃侃而強(qiáng)烈希望改變自己，雖然作過(guò)很大的努,但一直得到明顯改,內(nèi)心非?？鄲馈母咧械酱髮W(xué)很少異性同學(xué)交往，別人評(píng)價(jià)她是個(gè)冷漠、孤傲的人。從小養(yǎng)成了以自我中心的習(xí)因此，在成長(zhǎng)和交往的過(guò)程中，朋友越來(lái)越少，慢慢地脫離了群,自己封閉起來(lái)。后來(lái)開(kāi)始