2023年心理健康C證面試考官可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題

考生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)準(zhǔn)備（1)氣質(zhì)類(lèi)型涉及哪幾種。思維、情緒、行為、交際希臘醫(yī)生希波克拉底的見(jiàn)解,人體內(nèi)有4種體液（即血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁),每種體液所占比例的不同決定了人的氣質(zhì)差異，一、多血質(zhì)多血質(zhì)類(lèi)型屬于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型,仿佛春天，給人的感覺(jué)思維靈敏，學(xué)習(xí)上精力豐富,效率高。情緒上待人熱情,性格溫和。行動(dòng)機(jī)敏，反映迅速，工作朝氣蓬勃，表現(xiàn)出巨大的積極性。交際活潑，能解決好周邊的人際關(guān)系。愛(ài)好廣泛,樂(lè)于接受新鮮事物。二、黏液質(zhì)黏液質(zhì)類(lèi)型屬于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。仿佛冬天。思維反映速度慢，但考慮問(wèn)題全面。情緒不易外露,不易發(fā)脾氣,性格波動(dòng)小，為人穩(wěn)重。行動(dòng)緩慢而沉著，耐力持久。交際適度，但因循守舊,靈活性局限性。在生活中是一個(gè)堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作者，能恪守既定的生活秩序和工作制度,能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈地從事自己的工作。三、膽汁質(zhì)——膽汁質(zhì)相稱(chēng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型,力量型外傾性。思維,反映迅速,直來(lái)直去,少轉(zhuǎn)彎。情緒，強(qiáng)烈持久，脾氣暴躁，易動(dòng)感情，具有外傾性。行為，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速、有力,工作精力旺盛。交際,待人熱情,讓人受不了。四、抑郁質(zhì)——抑郁質(zhì)相稱(chēng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型,和平型內(nèi)傾性,興奮和抑郁過(guò)程都弱。思維,小心謹(jǐn)慎,思考透徹。情緒，非常敏感、多愁善感。行為,行動(dòng)遲緩、在困難面前容易優(yōu)柔寡斷，易受挫折，不圖進(jìn)取。具有明顯的內(nèi)傾性。交際,行為孤僻、不太合群。?(2)氣質(zhì)與性格的關(guān)系氣質(zhì)，指人與生俱來(lái)的生理、心理等素質(zhì)，重要是由遺傳和生理決定的。（所謂氣質(zhì)是指那些重要是與生俱來(lái)的心理和行為特性,是相稱(chēng)穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)。也指人的風(fēng)度；模樣。)氣質(zhì)事實(shí)上是指人格中最穩(wěn)定的、在早年就表現(xiàn)出來(lái)的、受遺傳和生理影響較大而受文化和教養(yǎng)影響較小的那些層面。人的基本氣質(zhì)特點(diǎn)是不能改變的。性格一詞源于希臘語(yǔ)，是雕刻的痕跡的意思。(這句話(huà)應(yīng)當(dāng)可以看出兩者的區(qū)別了吧）。性格就是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的心理特性的總和。

性格是個(gè)人在環(huán)境與社會(huì)活動(dòng)互相作用的產(chǎn)物。性格與氣質(zhì)的區(qū)別重要表現(xiàn)三個(gè)方面,第一，從起源上看，氣質(zhì)是先天的，性格是后天的；第二，從可塑性上看，氣質(zhì)的可塑性小,性格的可塑性大;第三，氣質(zhì)所指是典型行為的動(dòng)力特性，與行為內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分。性格重要是指行為的內(nèi)容，它表現(xiàn)我為個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，有好壞善惡之分。兩者的聯(lián)系如下：第一,氣質(zhì)會(huì)影響個(gè)人性格的形成。第二,氣質(zhì)可以按照自己的動(dòng)力方式,渲染性格特性，從而使性格特性具有獨(dú)特的色彩。第三,氣質(zhì)會(huì)影響性格特性形成或改造的速度。第四,性格可以在一定限度上掩蓋或改變氣質(zhì)，使它服從于生活實(shí)踐的規(guī)定。你所說(shuō)的氣質(zhì)特點(diǎn)和差異是指四種氣質(zhì)類(lèi)型的嗎？我就這樣理解了。氣質(zhì)分類(lèi)有很多種，我就選我們學(xué)的最多的吧。膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。艾森克以?xún)蓚€(gè)維度，即內(nèi)傾與外傾；穩(wěn)定和不穩(wěn)定。來(lái)劃分。膽汁質(zhì)：外傾不穩(wěn)定。多血質(zhì):外傾穩(wěn)定。粘液質(zhì)：內(nèi)傾穩(wěn)定。抑郁質(zhì):內(nèi)傾不穩(wěn)定。(6)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的特點(diǎn)是什么?重要方式有哪些?【特點(diǎn)】(1)它是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程。(２)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟。(3）以自助、互助為機(jī)制心理輔導(dǎo)?！痉绞健浚?、個(gè)別心理輔導(dǎo)。對(duì)于特殊學(xué)生就應(yīng)輔之以個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)可以讓學(xué)生顧慮較少,毫無(wú)保存地表達(dá)自己的真實(shí)思想，傾吐心中的秘密，也有助于輔導(dǎo)人員對(duì)之耐心、細(xì)致、進(jìn)一步地進(jìn)行幫助。２、團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)。群體具有改變個(gè)體態(tài)度與行為的凝聚、規(guī)范的功能。團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)由此也成為學(xué)校心理輔導(dǎo)中最有效的輔導(dǎo)形式之一。(3)心理學(xué)征詢(xún)3大流派學(xué)派代表人物重要觀(guān)點(diǎn)評(píng)價(jià)肯定否認(rèn)精神分析弗洛伊德

本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（是指弗洛伊德的人格理論，即本我、自我、超我之間的關(guān)系。本我遵守快樂(lè)原則而規(guī)定任意滿(mǎn)足本能需要,超我則本著道德原則予以監(jiān)督,自我以現(xiàn)實(shí)原則服務(wù)于兩者，借助防御機(jī)制轉(zhuǎn)化替代了本能的需要。)

區(qū)分意識(shí)與無(wú)意識(shí)

關(guān)注需要、動(dòng)機(jī)等心理的動(dòng)力因素

重視異常行為的分析

性欲（力比多）是最大本能

把一切行為歸于被壓抑的性欲

認(rèn)為無(wú)意識(shí)決定意識(shí)甚至社會(huì)發(fā)展

強(qiáng)調(diào)研究無(wú)意識(shí)。意識(shí)是精神活動(dòng)很小的一部分心理表層,無(wú)意識(shí)才是主體、深層、本能。行為主義華生提出S—R公式，即注重有機(jī)體對(duì)一定刺激情境的整體反映。他認(rèn)為，心理學(xué)研究的目的在于擬定刺激和反映之間的規(guī)律。以便人們?cè)谝阎碳ぶ?，就能預(yù)料將會(huì)發(fā)生如何的反映;或者當(dāng)已知反映之后,可以指出有效刺激的性質(zhì),從而建立起S—Ｒ公式。人本主義馬斯洛需要層次理論。生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類(lèi),人本主義羅杰斯心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人,提倡并首創(chuàng)會(huì)心團(tuán)隊(duì)征詢(xún)，人格自我理論（7)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與思品課和班會(huì)課的區(qū)別是什么?(老師價(jià)值中立,全程關(guān)注學(xué)生的心理變化與心理感受）（修改稿）心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與思想品德課的區(qū)別:（１）從課程功能上看,思想品德課重要是關(guān)注學(xué)生的人生觀(guān)、世界觀(guān)、方法論問(wèn)題,關(guān)注法制意識(shí)、道德意識(shí)、社會(huì)規(guī)范等問(wèn)題；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則旨在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善及社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題,防止學(xué)生在平常生活中也許出現(xiàn)的心理困擾等問(wèn)題。(2)從課程內(nèi)容上看，思想品德課往往注重“高、大、全、遠(yuǎn)”的人物、事件、理念、原則、規(guī)范等，特別是為學(xué)生樹(shù)立的楷模往往是蓋棺論定的英雄模范,事跡雖然感人，卻離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)；而心理輔導(dǎo)課則比較注重“真、實(shí)、小、近”的人物、事件、理念、心態(tài)、價(jià)值判斷等，往往從學(xué)生身邊的具體人物、具體事件切入，化解他們碰到的具體矛盾與困惑。(3）從實(shí)行形式上看，思想品德課(對(duì)教師)側(cè)重由外向內(nèi)的理論灌輸和道德教育，規(guī)定正統(tǒng)觀(guān)點(diǎn),缺少互動(dòng)狀態(tài)和心靈感應(yīng)；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課(對(duì)學(xué)生）則側(cè)重由內(nèi)向外的自我探索,自我體驗(yàn)、自我感悟、自助和互助的方式,不受正統(tǒng)觀(guān)念的影響。情緒的釋放和個(gè)性的張揚(yáng)。(4)從方法技巧上看，思想品德課（對(duì)教師)依據(jù)教學(xué)規(guī)律來(lái)進(jìn)行操作,講究教學(xué)常規(guī)的技巧和方法；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則是依據(jù)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)規(guī)律，（對(duì)教師）講究是運(yùn)用尊重學(xué)生，耐心傾聽(tīng)，換位思考,同感共鳴以及行為訓(xùn)練等輔導(dǎo)技巧和方法。（團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)概念,研究諸如團(tuán)隊(duì)氣氛、團(tuán)隊(duì)成員間的關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)對(duì)團(tuán)隊(duì)性質(zhì)的影響等團(tuán)隊(duì)生活的動(dòng)力方面的社會(huì)心理學(xué)分支。)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與主題班會(huì)課的區(qū)別：(1)從課程內(nèi)容來(lái)看，主題班會(huì)重在解決班集體的建設(shè)問(wèn)題,它重在發(fā)揮道德教育作用；而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則旨在關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善及社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題,防止學(xué)生在平常生活中也許出現(xiàn)的心理困擾等問(wèn)題。(2）從實(shí)行形式來(lái)看，主題班會(huì)課往往是班主任導(dǎo)演或主持的，并且?guī)熒g缺少一種互動(dòng)狀態(tài)和心靈的感應(yīng)；學(xué)生的發(fā)言也往往追求完美與正統(tǒng),所以活動(dòng)的形式總會(huì)給人一種程序化的感覺(jué)。而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則側(cè)重由內(nèi)向外的自我體驗(yàn)、自我感悟、情緒的釋放和個(gè)性的張揚(yáng)。學(xué)生與教師都可以敞開(kāi)自己的心靈,自由表達(dá)個(gè)人內(nèi)心感受的,并且不必緊張受到正統(tǒng)觀(guān)念的指責(zé)和批評(píng)，顯得更加真實(shí)、輕松。(3)從操作技巧來(lái)看,主題班會(huì)課理更多地運(yùn)用規(guī)范、楷模和權(quán)威影響力，而心理輔導(dǎo)活動(dòng)課則是依據(jù)團(tuán)隊(duì)動(dòng)力學(xué)規(guī)律,講究是運(yùn)用傾聽(tīng)、關(guān)注、理解、同感以及行為訓(xùn)練等輔導(dǎo)技巧與藝術(shù)。對(duì)于情緒問(wèn)題如何解決?(5)說(shuō)說(shuō)你的意志特點(diǎn):比假如斷性、堅(jiān)韌性、獨(dú)立性、主見(jiàn)、堅(jiān)強(qiáng)---,對(duì)于自我主張與現(xiàn)實(shí)有矛盾的情況,如何解決?【】意志,指決定達(dá)成某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)，常以語(yǔ)言或行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。在生活中是一個(gè)堅(jiān)持而穩(wěn)健的辛勤工作者,能堅(jiān)持不懈地從事自己的工作。具有一定的獨(dú)立性,處事比較果斷,挫折面前比較堅(jiān)強(qiáng)，力避人云亦云?！尽慨?dāng)自我主張與現(xiàn)實(shí)有矛盾,往往代表自己的主張被現(xiàn)實(shí)所制約，不能不久得到實(shí)現(xiàn)。解決辦法:進(jìn)一步分析自我主張的對(duì)的性，意義和價(jià)值。假如結(jié)論是否認(rèn)的,就得放棄自我主張。結(jié)果結(jié)論是肯定的，那么就需要堅(jiān)持，把這個(gè)自我主張轉(zhuǎn)變?yōu)楸ж?fù),然后直面現(xiàn)實(shí)，將抱負(fù)作為種子埋在心里，當(dāng)成一盞明燈,經(jīng)常拿出來(lái)照一照自己面前灰暗的現(xiàn)實(shí)，那么，抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)將可以預(yù)期。(6)人際關(guān)系和諧或有沖突,對(duì)人際關(guān)系沖突如何解決？一、充足自信“我能行”。具有“我能行”的自信心理,我們就會(huì)在心理上以高瞻遠(yuǎn)矚的態(tài)勢(shì)去洞悉矛盾事實(shí)及矛盾的雙方,從而占據(jù)解決矛盾的主宰地位。同時(shí),還可增長(zhǎng)解決矛盾的勇氣，開(kāi)發(fā)解決矛盾的潛在能力。二、正面對(duì)待不回避。正面對(duì)待,就是要找出矛盾的有利面，積極調(diào)整自己的心態(tài),勇敢地去承受,客觀(guān)地去看待和解決。正面對(duì)待,我們既要勇敢地面對(duì)矛盾事實(shí)，和矛盾的對(duì)方,還要正面對(duì)待自己。三、冷態(tài)解決不慌亂。矛盾發(fā)生后，一定要進(jìn)行冷態(tài)解決,即做到沉著不慌亂,又能避免感情沖動(dòng)，盲目武斷。切忌對(duì)方激動(dòng)你激動(dòng)，對(duì)方發(fā)火你發(fā)火,甚至采用變本加厲的辦法解決矛盾，這樣只會(huì)起到反作用。要真正解決矛盾的辦法應(yīng)是不急不亂,成竹在胸。四、積極誠(chéng)懇換思考。以退為進(jìn)。面對(duì)矛盾,我們盡量從時(shí)間上及時(shí)積極,態(tài)度上誠(chéng)懇積極，用換位的思考方法，站在對(duì)方想問(wèn)題,為別人找理由,多找自己的不是,從而消除對(duì)方的戒備心理,逐漸讓對(duì)方接納你,從而以退為進(jìn)地解決矛盾。五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)和諧。不管成功與否,我們都要認(rèn)真總結(jié)。即使失敗了,也應(yīng)有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)需要積累?？偨Y(jié)成功，既可增長(zhǎng)解決矛盾的能力和信心,升華自己的人格。以后將會(huì)贏得周邊人們的認(rèn)同、支持、理解和寬容,進(jìn)而為自己發(fā)明了一個(gè)和諧的人際環(huán)境。(7）你覺(jué)得這些個(gè)性特點(diǎn)的形成與什么有關(guān)?【】所謂個(gè)性就是個(gè)別性、個(gè)人性，就是一個(gè)人在思想、品質(zhì)、情感、態(tài)度、意志、性格等方面不同于其別人的特質(zhì),這個(gè)特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語(yǔ)方式、行為方式和情感方式等等。在我的個(gè)性里，可以用樂(lè)觀(guān),樂(lè)于助人,真誠(chéng),穩(wěn)重，體貼,耐心等這些詞語(yǔ)來(lái)形容。個(gè)性形成因素之一是先天因素，即父母的基因、生理素質(zhì)等，這不是重要因素。而后天的環(huán)境和條件及主觀(guān)的努力卻是重要因素。學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、職業(yè)、個(gè)人努力等的不同，使我形成與別人不同的比較穩(wěn)定的心理特性。(8）你的重要?jiǎng)e人是誰(shuí)?或在你的生活中對(duì)你影響比較大的人是誰(shuí)?對(duì)你性格、為人處事方面的影響在哪些方面？【】重要?jiǎng)e人:指在個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過(guò)程中,起巨大影響甚至決定性作用的人。母親——膽汁質(zhì)相稱(chēng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型,力量型沖動(dòng)型。思維,反映迅速,直來(lái)直去,少轉(zhuǎn)彎。情緒,高昂強(qiáng)烈,脾氣暴躁，易動(dòng)感情，具有外傾性,愛(ài)恨情仇寫(xiě)在臉上。行為，動(dòng)作的發(fā)生也是迅速、有力。交際,待人熱情，讓人受不了。父親——抑郁質(zhì)相稱(chēng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型，和平型,興奮和抑郁過(guò)程都弱。思維，小心謹(jǐn)慎,思考透徹。情緒，非常敏感、多愁善感。行為，行動(dòng)遲緩、在困難面前容易優(yōu)柔寡斷，易受挫折,不圖進(jìn)取。具有明顯的內(nèi)傾性。交際,行為孤僻、不太合群。揚(yáng)長(zhǎng)避短,我吸取他們性格中優(yōu)秀的部分,如樂(lè)觀(guān)，樂(lè)于助人，真誠(chéng),穩(wěn)重,體貼,耐心。做事力求高效,又耐心細(xì)致。（9)你在前面表述的個(gè)性特點(diǎn)中,有(悲觀(guān)的情緒體驗(yàn))，能否舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)那次悲觀(guān)情緒體驗(yàn)是如何解決的。從事教學(xué)工作之初,在班主任工作和學(xué)科教學(xué)工作是1２分的努力，結(jié)果班風(fēng)良好，班級(jí)學(xué)生成績(jī)前茅,在學(xué)校組織的班級(jí)綜合素質(zhì)考評(píng)中總分全校第一。期末評(píng)優(yōu)評(píng)先卻是班級(jí)榮譽(yù)和個(gè)人榮譽(yù)榜上無(wú)名。當(dāng)時(shí)是感到苦悶、煩惱,特別的失敗,不知道未來(lái)努力的方向在哪里。悲觀(guān)情緒對(duì)我的正常生活的影響很大，時(shí)間一長(zhǎng)，形成一種得過(guò)且過(guò)病態(tài),悲觀(guān)的情緒傳染給家人和同事，便是數(shù)不清的爭(zhēng)執(zhí)與矛盾。當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn),就想辦法努力克服。一、買(mǎi)了一面鏡子，天天在鏡子前面放聲大笑,表達(dá)對(duì)自己的鼓勵(lì)。告訴鏡中的自己,人生不如意之事十之八九，這點(diǎn)事沒(méi)有什么大不了的。二、增長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),用身體的疲勞來(lái)減輕心理壓力。三、向知心朋友傾訴,共同討論在這件事情,哪些是悲觀(guān)的一面,哪些是積極的一面？四、旅游和外出，看看青山綠水，泛舟江湖之上，用大自然的美景凈化自己的心靈。五、回家寫(xiě)字，“天行健,君子當(dāng)自強(qiáng)不息”,勉勵(lì)自己，悲觀(guān)的情緒就逐漸轉(zhuǎn)變成積極的情緒！有人說(shuō)：在你正在為沒(méi)有美麗鞋子而哭泣的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)有人居然沒(méi)有腳。為了愛(ài)我的人，和我愛(ài)的人，我完全有理由從此擺脫悲觀(guān)情緒,振作起來(lái),淡泊名利，奮勇前行！(10）用幾個(gè)形容詞來(lái)表達(dá)你的個(gè)性特點(diǎn)?！尽繕?lè)觀(guān)活潑、樂(lè)于助人、真誠(chéng)守信、穩(wěn)重堅(jiān)持，體諒理解、耐心細(xì)致;樂(lè)樂(lè)真問(wèn)題呢(11)為什么申請(qǐng)參與C證考試?【】一、學(xué)校教學(xué)的需要?？吹阶约旱膶W(xué)生面對(duì)青春期的煩惱,面對(duì)學(xué)習(xí)的焦急,面對(duì)生活中帶來(lái)的情緒困擾，作為學(xué)科老師感到力不從心,在心育的知識(shí)和技巧上出現(xiàn)了空白,我需要補(bǔ)上這一課。往后假如在與學(xué)生的溝通與交流中,能恰本地運(yùn)專(zhuān)心育的知識(shí)和技巧，將會(huì)更有效地培養(yǎng)全面發(fā)展的好學(xué)生。二、自身成長(zhǎng)的需要。自身心理學(xué)素養(yǎng)欠缺,人格不夠完善，已經(jīng)成為個(gè)人發(fā)展和追求幸福道路上障礙。三、個(gè)性特點(diǎn)適合做心理輔導(dǎo)工作。如樂(lè)觀(guān)活潑、樂(lè)于助人、真誠(chéng)守信、穩(wěn)重堅(jiān)持，體諒理解、耐心細(xì)致等;能否獲得C證是對(duì)自己學(xué)習(xí)的一種鼓勵(lì)和肯定。(8)有人說(shuō)考C證其實(shí)沒(méi)什么用，你怎么看待?(答案同上)（2)說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)知特點(diǎn)：思維靈敏(遲緩）、條理性、想象力、邏輯性……省自考委頒發(fā)的《心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)合格證書(shū)》（《人際關(guān)系心理學(xué)》及《心理征詢(xún)與輔導(dǎo)》）。認(rèn)知也可以稱(chēng)為結(jié)識(shí)，即個(gè)體思維進(jìn)行信息解決的心理功能,是指人結(jié)識(shí)外界事物的過(guò)程。重要的心理活動(dòng)是概念、知覺(jué)、判斷或想象，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)。一、思維靈敏,學(xué)習(xí)精力充沛,效率高。二、觀(guān)測(cè)力條理性的表現(xiàn):觀(guān)測(cè)一個(gè)事物的順序反映了一個(gè)人頭腦中的條理性。從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn),從大到小或從小到大，從靜到到動(dòng)或從動(dòng)到靜，從淺到深或從深到淺，等等。三、注重相像力的培養(yǎng)。第一，【表象組合】要善于把不同種類(lèi)的表象加以重新組合以形成新的形象?！段饔斡洝分械呢i八戒這一藝術(shù)形象就是用這種組合法想象出來(lái)的。第二,【特性組合】要善于把同類(lèi)的若干對(duì)象中的最具代表性的普遍特性分析出來(lái),然后集中綜合成新的對(duì)象?！鞍”的形象，就是魯迅先生用這種方法想象出來(lái)的。阿Q的原型“沒(méi)有專(zhuān)用過(guò)一個(gè)人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。第三,【相似性想像】要善于抓住不同事物之間的相似性進(jìn)行想象。想象可以通過(guò)比方的途徑來(lái)完畢。如人們經(jīng)常把“愛(ài)心”比作滋潤(rùn)心田的雨露，從而這個(gè)抽象的概念具體化。四、邏輯性思維：在感性結(jié)識(shí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用概念、判斷、推理等形式對(duì)客觀(guān)世界概括的反映。比較、分類(lèi)、綜合、推理、論證。是最常見(jiàn)的一種科學(xué)方法。喜歡下棋,喜歡看偵探小說(shuō)和電影，平時(shí)喜歡與同事辯論一個(gè)熱門(mén)的話(huà)題，作為對(duì)邏輯能力的鍛煉。?（二)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的流程可分為四個(gè)階段：團(tuán)隊(duì)暖身階段——團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)換階段——團(tuán)隊(duì)工作階段——團(tuán)隊(duì)結(jié)束階段。1、團(tuán)隊(duì)暖身階段“情緒接納”?這一階段工作的重點(diǎn)是“情緒接納”,要營(yíng)造一種輕松、溫暖、安全的氛圍，團(tuán)隊(duì)凝聚力初步形成。幫助團(tuán)隊(duì)在當(dāng)下形成一個(gè)具有凝聚力的實(shí)體。具體來(lái)說(shuō)涉及:

(１）通過(guò)熱身游戲或其他媒體手段，促成團(tuán)隊(duì)成員初步的互動(dòng)。

（２）充足展現(xiàn)教師的“尊重、接納、關(guān)愛(ài)”的輔導(dǎo)態(tài)度。?(3)必要時(shí),明確告知團(tuán)隊(duì)基本規(guī)范及輔導(dǎo)活動(dòng)的注意事項(xiàng)。如要傾聽(tīng)、積極參與討論、對(duì)事不對(duì)人，保密等。

2、團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)換階段“展開(kāi)主題”?此階段肩負(fù)著由“團(tuán)隊(duì)凝聚力初步形成”向“運(yùn)用團(tuán)隊(duì)動(dòng)力解決某一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題”轉(zhuǎn)移的重要任務(wù)，這是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、激發(fā)成員探索成長(zhǎng)困惑的欲求、逐步催化團(tuán)隊(duì)動(dòng)力的過(guò)渡時(shí)期。這一階段的工作重點(diǎn)是“展開(kāi)主題”,具體來(lái)說(shuō)涉及:?(1)以形象具體的方式(如案例、小品表演、游戲、影視片斷、歌曲等），將問(wèn)題情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提出某一個(gè)被團(tuán)隊(duì)成員共同關(guān)心的問(wèn)題,引出團(tuán)隊(duì)成員中不同觀(guān)點(diǎn)和不同的認(rèn)知方式、行為方式的碰撞和沖突,催化團(tuán)隊(duì)動(dòng)