地方高校材料科學(xué)與工程專業(yè)大類招生模式的思考-

地方高校材料科學(xué)與工程專業(yè)大類招生模式的思考*鄢國(guó)平，劉凡，袁野，陳思，張?jiān)骑w，張橋，郭慶中，吳艷光

(武漢工程大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北武漢430205)

21世紀(jì)是材料的世紀(jì)，材料是人類文明、社會(huì)進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)先導(dǎo)，也是全球新技術(shù)革命的四大標(biāo)志之一。材料、能源、信息是當(dāng)代社會(huì)文明和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三大支柱。新材料和生物醫(yī)藥技術(shù)也是國(guó)家“十三五”規(guī)劃兩個(gè)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域。人工智能、增材制造、建筑、交通、能源、計(jì)算機(jī)、通信、多媒體、生物醫(yī)學(xué)工程等技術(shù)，無(wú)一不依賴材料科學(xué)與工程的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)和突破，因此材料類學(xué)科是一門(mén)具有強(qiáng)勁的發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獙W(xué)科。許多高校均設(shè)置了材料科學(xué)與工程等相關(guān)的專業(yè)、學(xué)科與院系，面向國(guó)家材料與化學(xué)工業(yè)及其相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要和國(guó)際人才市場(chǎng)需求，致力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德修養(yǎng)、思路開(kāi)闊、適應(yīng)能力強(qiáng)，具備自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程技術(shù)與科學(xué)基本知識(shí)以及材料科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，能在材料、能源、化工、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品等領(lǐng)域從事材料相關(guān)的研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷售及經(jīng)營(yíng)管理等方面的工作或進(jìn)入相關(guān)學(xué)科繼續(xù)深造的富有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、身心健康并具有國(guó)際視野和管理能力的高素質(zhì)專門(mén)工程科技人才[1-5]。

改革開(kāi)放初期地方高校的盲目擴(kuò)大招生，材料類專業(yè)數(shù)量增多，專業(yè)覆蓋面逐漸變窄，培養(yǎng)的人才知識(shí)單一、適應(yīng)能力差等弊端逐漸顯露，已難以滿足當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)材料類人才的需求和合理流動(dòng)的要求。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化日益加劇，知識(shí)更新的速度顯著加快，學(xué)科或行業(yè)間的界限逐漸被打破，社會(huì)急需基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣博、具備多元知識(shí)技術(shù)能力的材料類復(fù)合型人才。目前我國(guó)高校正在不斷深化教育體制改革，按材料大類招生、分流培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。按大類招生的人才培養(yǎng)模式是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，也是人才全面發(fā)展的內(nèi)在要求，它能使學(xué)生更好地結(jié)合自己的興趣、自身?xiàng)l件與社會(huì)需求而選擇專業(yè)，減少高考填報(bào)志愿的盲目性，縮短專業(yè)選擇與就業(yè)的時(shí)間，使得招生、培養(yǎng)、就業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起；并且能及時(shí)反映市場(chǎng)需求進(jìn)而有利于對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)“按需培養(yǎng)”原則，提高辦學(xué)效率。從而培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)寬厚、適應(yīng)面廣、知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展?jié)摿εc終身學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)需求的、人民滿意的各種材料類多元型人才，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力[6-10]。

1地方高校材料科學(xué)與工程專業(yè)大類招生模式面臨的問(wèn)題

針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，2022年起我國(guó)各高校陸續(xù)以“材料科學(xué)與工程”為一級(jí)專業(yè)實(shí)行“按大類招生、分流培養(yǎng)”模式。該模式以其眾多的優(yōu)點(diǎn)而成為近年來(lái)我國(guó)高校人才培養(yǎng)發(fā)展的趨勢(shì)。許多地方高校已進(jìn)行了多年的大類招生模式改革與實(shí)施，并取得了許多良好的成果與經(jīng)驗(yàn)[11-14]。

在地方高校進(jìn)行大類招生模式改革與實(shí)施時(shí)，首先應(yīng)對(duì)高校教學(xué)教育的定位進(jìn)行充分地剖析，對(duì)專業(yè)進(jìn)行必要地調(diào)整與整頓，建立具體完善的人才培養(yǎng)整體方案，然后根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行按大類招生、分流培養(yǎng)。然而，有的地方高校只是采取“換湯不換藥”的方式予以生搬硬套地實(shí)施大類招生模式改革，只是將大類招生模式當(dāng)作是一次招生形式的簡(jiǎn)單改變，并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)調(diào)整、教學(xué)體系與課程等改革，僅僅是在原來(lái)培養(yǎng)模式上進(jìn)行“虛假式”的微小改變，以大類招生模式進(jìn)行高考招生，學(xué)生進(jìn)校一年后再進(jìn)行專業(yè)劃分，其專業(yè)人才培養(yǎng)方案與原來(lái)的相比并沒(méi)有多大的變化。因此在專業(yè)劃分時(shí)人為地造成了較為嚴(yán)重的矛盾、混亂與分歧，并出現(xiàn)了一些較嚴(yán)重問(wèn)題與現(xiàn)象，暴露出了一些不理想的弊端[15-18]。

(1)專業(yè)設(shè)置混亂，不符合大類招生、分流培養(yǎng)的改革要求。

有的地方高校進(jìn)行材料科學(xué)與工程大類招生模式改革與實(shí)施時(shí)，并沒(méi)有對(duì)專業(yè)進(jìn)行重新的組合與調(diào)整，依然采用原有二級(jí)專業(yè)進(jìn)行劃分，而且專業(yè)(方向)之間培養(yǎng)內(nèi)容與范圍相互交叉，專業(yè)設(shè)置混亂，致使教師與學(xué)生理解概念混淆、無(wú)所適從，增加了學(xué)生專業(yè)選擇、教師專業(yè)歸屬與宣傳的難度。

(2)行政影響過(guò)大，專業(yè)保護(hù)主義嚴(yán)重。

某些有學(xué)院院長(zhǎng)的專業(yè)，利用政治資源優(yōu)勢(shì)，習(xí)慣性優(yōu)先大力發(fā)展所在專業(yè)，而不顧專業(yè)綜合發(fā)展前景，沒(méi)有做到公平公正與平衡兼顧，而是借用行政力量加強(qiáng)所在專業(yè)的建設(shè)。同時(shí)由于資源有限，有意或無(wú)意地限制了其它專業(yè)的發(fā)展。有的領(lǐng)導(dǎo)為了保全所在專業(yè)的“面子工程”，以及專業(yè)教師利益與學(xué)生生源，全局觀念淡薄，主觀施加行政影響，在學(xué)生中進(jìn)行有損其它專業(yè)的不實(shí)宣傳，抬高所在專業(yè)的地位，貶低其它專業(yè)。而且，某些學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生干部也趨炎附勢(shì)，不顧專業(yè)的實(shí)際教學(xué)水平與市場(chǎng)需求規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有明顯專業(yè)保護(hù)主義的宣傳，以確保其專業(yè)的學(xué)生報(bào)選率高，搶奪“成績(jī)好”的優(yōu)質(zhì)生源，從而造成了專業(yè)分流中的混亂現(xiàn)象與人為事實(shí)上的不平等。

(3)新興專業(yè)與發(fā)展基礎(chǔ)較差的專業(yè)面臨挑戰(zhàn)，在專業(yè)分流中處于弱勢(shì)。有的地方高校沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)設(shè)置優(yōu)化，簡(jiǎn)單地進(jìn)行按大類招生、實(shí)施專業(yè)分流，不能及時(shí)反映市場(chǎng)需求，也不能體現(xiàn)“按需培養(yǎng)”原則。代表著新興產(chǎn)業(yè)的新專業(yè)與發(fā)展基礎(chǔ)較差的專業(yè)具有較小的影響力，在學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)均處于弱勢(shì)。

(4)實(shí)行“成績(jī)優(yōu)先”的分流原則不合理。由于沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，專業(yè)分流不能滿足每個(gè)學(xué)生的自愿，矛盾較為突出。在實(shí)施專業(yè)分流時(shí)，各專業(yè)之間的矛盾日益尖銳化、劇烈化，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶生源的惡劣現(xiàn)象。有的學(xué)院采用“成績(jī)優(yōu)先”的原則進(jìn)行分流，將報(bào)名數(shù)超過(guò)實(shí)際專業(yè)招生名額的學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)積分進(jìn)行排名，設(shè)立錄取分?jǐn)?shù)線，達(dá)到分?jǐn)?shù)線的學(xué)生則可選讀該專業(yè)，而不及分?jǐn)?shù)線的學(xué)生則被淘汰，再被強(qiáng)制調(diào)劑到報(bào)名數(shù)不足的其它專業(yè)。這種認(rèn)分不認(rèn)人的方式造成了成績(jī)不突出的學(xué)生不能就讀理想專業(yè)的弊端，而且導(dǎo)致弱勢(shì)專業(yè)教師們的嚴(yán)重不滿情緒，以及被淘汰學(xué)生的嚴(yán)重抵制與厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了教學(xué)教育與人才培養(yǎng)效果。同時(shí)進(jìn)一步造成各專業(yè)的發(fā)展不平衡與教學(xué)教育不平等，以及學(xué)生成績(jī)良莠不濟(jì)的現(xiàn)象，加劇各專業(yè)師生之間的矛盾。

(5)專業(yè)介紹嚴(yán)重不足、專業(yè)宣傳嚴(yán)重不平衡。

在學(xué)生專業(yè)分流前一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)院沒(méi)有進(jìn)行有計(jì)劃、公正的專業(yè)宣傳、咨詢與引導(dǎo)工作。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)與專業(yè)教師進(jìn)行見(jiàn)面與交談，也沒(méi)有機(jī)會(huì)充分了解專業(yè)的情況。然而院長(zhǎng)所在專業(yè)卻經(jīng)常有機(jī)會(huì)來(lái)宣傳自己的專業(yè)，還通過(guò)辦創(chuàng)新特色班、壟斷保研名額與特設(shè)行政獎(jiǎng)勵(lì)等手段來(lái)籠絡(luò)成績(jī)好的學(xué)生。而且一些學(xué)生及家長(zhǎng)盲目認(rèn)為院長(zhǎng)所在專業(yè)一定是好專業(yè)，其占有教學(xué)資源多，發(fā)展前途大，從而在專業(yè)分流中形成了盲目崇官、盲目從眾的心理與趨勢(shì)，造成了專業(yè)分流中的混亂現(xiàn)象與嚴(yán)重不平等。

(6)學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，選擇專業(yè)的盲目性大、混亂局面嚴(yán)重。

學(xué)生通過(guò)大類招生進(jìn)校后，由于要在一年時(shí)間內(nèi)熟悉大學(xué)生活、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有足夠的時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)識(shí)了解專業(yè)，與教師交流不足，也給新生了解專業(yè)造成了障礙。管理學(xué)生的輔導(dǎo)員本身不了解學(xué)院專業(yè)的實(shí)際情況，也沒(méi)有進(jìn)行有計(jì)劃、公正的專業(yè)宣傳、咨詢與引導(dǎo)工作。學(xué)生對(duì)專業(yè)嚴(yán)重不了解，選擇專業(yè)的盲目性大，進(jìn)一步加重了學(xué)生選專業(yè)時(shí)盲目崇官、盲目從眾的心理與選擇趨勢(shì)，再加上某些懷有私心的干部、教職工、輔導(dǎo)員與學(xué)生干部的誤導(dǎo)宣傳，從而進(jìn)一步加劇了當(dāng)前專業(yè)分流中的混亂現(xiàn)象與嚴(yán)重不平等。

由于上述的原因，有的地方高校在實(shí)行“按大類招生、分流培養(yǎng)”模式后，雖然較大程度上促進(jìn)了專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展與教學(xué)教育改革的進(jìn)步，取得了較好的成果與較多的經(jīng)驗(yàn)，但是并沒(méi)有收到預(yù)期的良好教學(xué)改革效果，相反給人才培養(yǎng)、教學(xué)教育帶來(lái)了許多的困難、混亂與矛盾，甚至造成一些適應(yīng)社會(huì)需求的好專業(yè)的發(fā)展出現(xiàn)斷崖式下降的不良現(xiàn)象，因此并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)教育部“按大類招生、分流培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)施的目的。

2材料科學(xué)與工程專業(yè)大類招生模式的改革思路

針對(duì)以上的不足與問(wèn)題，對(duì)教育部重點(diǎn)院校、地方高校材料科學(xué)與工程專業(yè)大類招生模式進(jìn)行了充分的調(diào)研與思考，提出以下四點(diǎn)解決問(wèn)題的具體措施：

(1)在地方高校進(jìn)行大類招生模式改革與實(shí)施時(shí)，必須真正打破原有專業(yè)的利益與局限，遵循高等教育發(fā)展的規(guī)律，執(zhí)行國(guó)家高等教育的指導(dǎo)方針與政策，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，首先需要對(duì)高校教學(xué)教育的定位進(jìn)行充分的剖析，必須切實(shí)對(duì)專業(yè)進(jìn)行深刻的調(diào)整與整頓，真正實(shí)施大類招生模式改革，建立具體完善的人才培養(yǎng)整體方案，才能取得良好的教學(xué)教育效果[19-22]。

武漢大學(xué)化學(xué)與分子科學(xué)學(xué)院在實(shí)行大類招生模式時(shí)，將原來(lái)設(shè)置的有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、電化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、化學(xué)工程等本科專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，重新設(shè)置為化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)兩個(gè)專業(yè)，并圍繞著新專業(yè)進(jìn)行了一系列的教學(xué)教育改革，從而建立了完整的大類招生模式的教學(xué)體系，并獲得了良好的教學(xué)教育改革效果，為地方高校的大類招生模式改革提供了良好的指導(dǎo)作用。另外學(xué)院將傳統(tǒng)的教研室、專業(yè)系部設(shè)置改變?yōu)檠芯克c科研中心團(tuán)隊(duì)，有利于解放教職工被禁錮在傳統(tǒng)的教研室、專業(yè)系部小集體的生產(chǎn)力與創(chuàng)造力，減少專業(yè)之間的矛盾，更有利于教職工集中精力分別從事本科、研究生教學(xué)與科學(xué)研究工作。

(2)在大類招生模式改革與實(shí)施中，必須采用科學(xué)合理的專業(yè)分流方式與方法，實(shí)現(xiàn)公平、公正、平等、合理的大類招生與分類培養(yǎng)模式，建立具體完善的人才培養(yǎng)整體方案。

在專業(yè)分流的過(guò)程中，打破所謂“成績(jī)優(yōu)先”的分流原則，學(xué)院組織力量給學(xué)生進(jìn)行充分的專業(yè)介紹的同時(shí)，建立有利于學(xué)生進(jìn)行公平、公正、平等、合理選擇專業(yè)的機(jī)制，可以采取完全自主報(bào)名方式進(jìn)行專業(yè)分流。利用目前的網(wǎng)站、官方微信建立專業(yè)自主報(bào)名平臺(tái)，學(xué)院在平臺(tái)上設(shè)立分流專業(yè)的報(bào)名點(diǎn)，公布專業(yè)具體介紹資料、設(shè)置專業(yè)具體招收人數(shù)，設(shè)立最大報(bào)名限制與專業(yè)選修的條件。本著自愿自主、公平公正的原則，由校教務(wù)處同時(shí)開(kāi)放各專業(yè)報(bào)名平臺(tái)，學(xué)生自行在平臺(tái)上選擇專業(yè)，并進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，由計(jì)算機(jī)進(jìn)行自動(dòng)的報(bào)名登記與按報(bào)名先后自動(dòng)排列，依據(jù)“先報(bào)先得”的排名順序?qū)崿F(xiàn)專業(yè)確定。當(dāng)一個(gè)專業(yè)報(bào)名達(dá)到最大報(bào)名限制數(shù)后，該專業(yè)報(bào)名平臺(tái)自動(dòng)關(guān)閉，學(xué)生不能再選報(bào)該專業(yè)，只能從其它專業(yè)中進(jìn)行挑選。

(3)地方高校在進(jìn)行大類招生模式改革與實(shí)施的同時(shí)，可以依據(jù)自己的特色學(xué)科與專業(yè)的實(shí)際情況，進(jìn)行二級(jí)專業(yè)的單獨(dú)高考招生，一方面可以突出特色、強(qiáng)勢(shì)的專業(yè)，另一方面可以化解專業(yè)之間由于專業(yè)分流導(dǎo)致的矛盾，還可以保護(hù)新興專業(yè)與弱勢(shì)專業(yè)，并將兩種招生與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相互參照、相互促進(jìn)，探索適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律的新型模式，從而實(shí)現(xiàn)各學(xué)科與專業(yè)的共同發(fā)展與共同進(jìn)步。

(4)在大類招生模式改革與實(shí)施中，專業(yè)可以實(shí)行準(zhǔn)入制與準(zhǔn)出制，對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇進(jìn)行約束與管理。各專業(yè)需制訂學(xué)生入選本專業(yè)學(xué)習(xí)所必須具備的條件，以及學(xué)生從本專業(yè)畢業(yè)所必須滿足的條件。這樣學(xué)生對(duì)專業(yè)選擇具有較深入的理解，避免選擇時(shí)的盲目性。

另外，在大類招生模式改革與實(shí)施中，地方高校應(yīng)組織管理干部與教職工對(duì)大類招生模式改革進(jìn)行深入的研究與思考，并進(jìn)行各種創(chuàng)新模式的改革與探索。目前有的地方高校已經(jīng)放棄了大類招生模式改革與實(shí)施，重新實(shí)施原來(lái)二級(jí)專業(yè)高考招生的人才培養(yǎng)模式。

3材料科學(xué)與工程專業(yè)大類招生模式的改革展望

我國(guó)高等教育正在加快世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)與實(shí)施，是中國(guó)大學(xué)沖刺國(guó)際前列、打造頂尖學(xué)府的“沖鋒號(hào)”。提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。21世紀(jì)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)首先是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。地方高校要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智美全面發(fā)展的創(chuàng)新型社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，辦好人民滿意的教育。

國(guó)家在“雙一流”建設(shè)總體方案中鼓勵(lì)和支持不同類型的高水平大學(xué)和學(xué)科差別化發(fā)展，總體規(guī)劃，分級(jí)支持。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)的需要，是教育部“十三五”綱要的要求，是辦好適應(yīng)社會(huì)需求與人民滿意的高校教育，培養(yǎng)社會(huì)主義新時(shí)期合格人才，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是高校自身不斷發(fā)展的需要。地方高校如何適應(yīng)我國(guó)新一輪的高校雙一流學(xué)科建設(shè)與現(xiàn)代化教育教學(xué)改革的大潮，在發(fā)展中既能重點(diǎn)建設(shè)特色的強(qiáng)項(xiàng)學(xué)科與專業(yè)、擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，搶占致