高中政治高考一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí) 收入分配與社會(huì)公平 教學(xué)設(shè)計(jì)2022屆高三政治一輪復(fù)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題：收入分配與社會(huì)公平【設(shè)計(jì)依據(jù)】一、理論依據(jù)1.黨的十九屆四中全會(huì)通過的《決定》指出：“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制等社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度，既體現(xiàn)了社會(huì)主義制度優(yōu)越性，又同我國社會(huì)主義初級(jí)階段社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，是黨和人民的偉大創(chuàng)造?！薄敖∪珓趧?dòng)、資本、土地、知識(shí)、技術(shù)、管理、數(shù)據(jù)等生產(chǎn)要素由市場評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)、按貢獻(xiàn)決定報(bào)酬的機(jī)制。”2.在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記提出“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向，要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。二、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)1.了解我國實(shí)行個(gè)人收入分配的方式和合法性；解釋個(gè)人收入分配政策的完善；評(píng)析實(shí)現(xiàn)共同富裕，促進(jìn)社會(huì)公平正義的收入分配。2.結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，初步運(yùn)用中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)，觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象；了解社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性；嘗試對促進(jìn)社會(huì)公正、實(shí)現(xiàn)共同富裕、營造良好社會(huì)風(fēng)尚的政策提出建議?！緦W(xué)生情況】學(xué)生已經(jīng)復(fù)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》第一、二單元，對社會(huì)再生產(chǎn)環(huán)節(jié)有一定了解，對我國的基本經(jīng)濟(jì)制度有了較為清晰認(rèn)識(shí)，這對于理解分配制度打下了一定基礎(chǔ)。本課題理論性偏強(qiáng)，內(nèi)容相對枯燥，案例雖然貼近生活，但與學(xué)生實(shí)際生活存在一定距離，理解起來有一定困難，需要教師利用生活化的例子，設(shè)計(jì)各種形式的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解本課題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.通過探究“蛋糕”如何分配得更加合理，如何完善我國個(gè)人收入分配，讓學(xué)生相信，社會(huì)主義中國的分配方式是適合我國現(xiàn)實(shí)情況的，能夠讓人民有更多更直接實(shí)在的獲得感、幸福感、安全感，增強(qiáng)政治認(rèn)同。2.通過對我國現(xiàn)階段國情的探究，知道現(xiàn)階段我國既要堅(jiān)持按勞分配為主體，又要堅(jiān)持多種分配方式并存，這是符合我國實(shí)際情況的，樹立科學(xué)精神。3.通過了解居民獲取收入的途徑，明白勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，要守法勞動(dòng)致富，增強(qiáng)法治意識(shí)。4.學(xué)生通過分析教材案例，合作探究，對我國個(gè)人收入分配方式進(jìn)行深入理解和掌握，不斷提升學(xué)生的合作能力，通過對完善個(gè)人收入分配出謀劃策，積極參與扶貧和公益性事業(yè)，提升公眾參與能力和意識(shí)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)理解我國的分配制度及原因；正確區(qū)分不同的分配方式；明確如何實(shí)現(xiàn)收入分配的公平；掌握效率與公平的辯證關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分不同的分配方式；如何實(shí)現(xiàn)收入分配的公平；效率與公平的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程描述】課堂導(dǎo)入通過對社會(huì)再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固，了解教材邏輯結(jié)構(gòu)，引出本課探討的是分配環(huán)節(jié)；通過將做“蛋糕”和分“蛋糕”的比喻，引出本課題探究的主議題：如何從收入分配中品味獲得感。講授新課1.議題一：國家如何分財(cái)富“蛋糕”。通過引導(dǎo)學(xué)生思考國家為什么要進(jìn)行收入分配，國家又是如何確定個(gè)人收入分配方式的，讓學(xué)生明白分配的意義，明確分配方式不是隨意選擇的，進(jìn)而講解我國現(xiàn)階段的分配制度是什么，采用圖示的方式講解為什么要采取這樣的分配制度。通過對按勞分配地位以及基本內(nèi)容和要求的分析，明白什么是按勞分配；通過引導(dǎo)學(xué)說反思在公有制范圍內(nèi)，現(xiàn)階段為什么一定要按勞分配，而不能按需分配或平均分配，讓學(xué)生在深刻體會(huì)到采用何種分配方式是由生產(chǎn)力所決定的，進(jìn)一步來總結(jié)按勞分配的必要性和重要性，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，我們獲取的任何收入都是來自人們的勞動(dòng)創(chuàng)造，大家都應(yīng)該通過辛勤勞動(dòng)來獲取合法報(bào)酬。通過案例分析，讓學(xué)生明白我國目前按勞分配在分配方式中是主體地位，而不是唯一的分配方式，區(qū)分按勞分配和按生產(chǎn)要素分配，明確按生產(chǎn)要素分配的含義。通過分析十九屆四中全會(huì)通過的《決定》中提出的數(shù)據(jù)可作為生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的意義，理解按生產(chǎn)要素分配的意義。通過一個(gè)表格，對各種具體分配形式進(jìn)行區(qū)分和舉例，讓學(xué)生更為清晰。通過易錯(cuò)辨析，對細(xì)節(jié)知識(shí)有更為深刻的把握。通過易錯(cuò)知識(shí)辨析，讓學(xué)生對于分配制度和分配方式的有關(guān)知識(shí)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。通過總結(jié)獲得收入的四種途徑，讓學(xué)生對不同收入來源有更為清晰了解，明白不管是哪種收入途徑，只要是合法的收入都受到法律保護(hù)。議題二：國家如何分好財(cái)富“蛋糕”。通過展示2023年中國人民銀行調(diào)查統(tǒng)計(jì)司對上一年度中國城鎮(zhèn)居民家庭開展資產(chǎn)負(fù)債情況調(diào)查情況，引導(dǎo)學(xué)生分析我國當(dāng)前個(gè)人收入分配中存在的問題，感受不同區(qū)域省份個(gè)人收入的差距，分析個(gè)人收入分配公平的重要性，解釋收入分配公平的含義，引導(dǎo)學(xué)生分析收入分配公平的意義。通過展示學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP“建言十四五獻(xiàn)計(jì)強(qiáng)國策”專區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞收入分配為“十四五”建言獻(xiàn)策，讓學(xué)生參與課堂，參與公共事務(wù)，為如何促進(jìn)收入分配公平提供合理化建議，在學(xué)生建議基礎(chǔ)上總結(jié)促進(jìn)收入分配公平的措施。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從財(cái)政作用、第三次分配、消除貧困角度等分析。通過對初次分配、再分配、第三次分配進(jìn)行名詞解釋，讓學(xué)生了解三次分配，尤其是區(qū)分初次分配和再分配。通過對易錯(cuò)知識(shí)進(jìn)行辨析，讓學(xué)生把握住關(guān)于收入分配公平的有關(guān)細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)。3.議題三：做“蛋糕”與分“蛋糕”的關(guān)系通過展示漫畫，引導(dǎo)學(xué)生思考效率與公平的關(guān)系，體會(huì)到效率和公平是既對立又同一的關(guān)系。通過分析效率的含義以及效率與公平的關(guān)系，明確做“蛋糕”與分“蛋糕”兩者的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何實(shí)現(xiàn)效率與公平。三、課堂總結(jié)這節(jié)課我們以如何從收入分配中品味獲得感為主議題，以國家如何分財(cái)富“蛋糕”，國家如何分好財(cái)富“蛋糕”，做“蛋糕”與分“蛋糕”的關(guān)系為分議題，探