活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

朱文靜特路斯幼兒園充滿愛和溫暖的幼兒園從童話里走來的哥本哈根幼兒園外觀給人一種統(tǒng)一感，同時也詮釋了這款區(qū)域現(xiàn)代感和連貫性。2023/2/52023/2/5tomiungerer位于德國wolfartsweier的貓形幼稚園日本富士幼兒園讓孩子一直跑下去的操場孩子可以滑進(jìn)教室一個洗手池，一段交流孩子還可以爬去教室平等、尊重愛、包容自由、自然、自主2023/2/52023/2/5幼兒園內(nèi)情境一群群幼兒拿著書本“上課”或埋頭寫作業(yè)，老師們也像一部機(jī)器似的，不停的分發(fā)材料、布置作業(yè)、批改作業(yè)作品展示欄內(nèi)，排列著一件件“長得”一模一樣的美勞作品。幼兒要經(jīng)過老師的允許，或通過老師的發(fā)放才得以使用各種材料、教具。區(qū)域活動時間里，老師指定每位幼兒的活動內(nèi)容，不許自由變動。2023/2/52023/2/5問題：基礎(chǔ)環(huán)境配備不到位雜亂無序環(huán)境規(guī)劃不合理幼兒材料單一環(huán)境布置花工花材（財(cái)）不適宜2023/2/5有品質(zhì)的環(huán)境有質(zhì)量的學(xué)習(xí)22活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放《幼兒園工作規(guī)程》《綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》———“以游戲?yàn)榛净顒印被顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性要尊重幼兒的個體差異理解幼兒學(xué)習(xí)方式與特點(diǎn)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)24

活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

幼兒游戲的時候，經(jīng)驗(yàn)是最綜合的區(qū)域活動是幼兒自由、自發(fā)和自主的游戲，意味著幼兒都是在自己的水平上，根據(jù)自己的興趣和需要來進(jìn)行活動的游戲?yàn)橛變禾峁┝恕爸苯痈兄?、?shí)際操作和親身體驗(yàn)”的機(jī)會游戲能激發(fā)幼兒積極主動、好奇探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)

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《指南》——幼兒園要“以游戲?yàn)榛净顒印?，這是我國學(xué)前教育改革中的一個重要命題，也是我國幼兒園課程改革的重要指導(dǎo)思想，目的在于幼兒園教育的“去小學(xué)化”和“去科學(xué)化”功能室——美工室2023/2/5

活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)與材料投放

一、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)

幼兒能依自己的興趣、能力與發(fā)展階段，主動找尋他最需要的東西，從容學(xué)習(xí)擁有足夠的空間與時間，充分發(fā)揮自我從親身經(jīng)驗(yàn)、探索事物中獲得成就感愉快地學(xué)習(xí)與成長，不用擔(dān)心會遭受斥責(zé)或趕不上別人學(xué)習(xí)自律，擔(dān)負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)獨(dú)立自主的人格減少負(fù)向行為，導(dǎo)向正向行為與他人分享經(jīng)驗(yàn)、和諧互動覺得被愛，肯定自己也接納他人2023/2/5

一、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)教師充分了解、體驗(yàn)幼兒的特質(zhì)，進(jìn)而觀察、欣賞幼兒認(rèn)清自我角色，發(fā)揮專業(yè)精神有效管理教室，與幼兒維持良性互動2023/2/5一、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則活動區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)活動區(qū)的類型活動區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)2023/2/5一、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)（一）活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的原則閱讀區(qū)采光美工區(qū)靠近水源動靜分開，建構(gòu)區(qū)、角色區(qū)不要靠近操作區(qū)、閱讀區(qū)有集體活動的空間方便出入過道不能太狹窄一、活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)（二）活動區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)1、區(qū)域活動與游戲活動的關(guān)系現(xiàn)階段幼兒園的室內(nèi)游戲環(huán)境的規(guī)劃，基本以區(qū)域的形式呈現(xiàn)幼兒的區(qū)域活動，是幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中進(jìn)行的具有自主選擇性的活動，是能夠滿足幼兒個別需要的、促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展的活動形式。它即包括幼兒的游戲活動，也包括其學(xué)習(xí)活動。判斷幼兒在區(qū)域的活動是否是游戲活動，需要認(rèn)真觀察幼兒的現(xiàn)場表現(xiàn)，綜合考慮幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和區(qū)域材料操作的難度、趣味性以及是否有教師布置的任務(wù)等因素。

（二）活動區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)2、區(qū)域與材料安排根據(jù)幼兒的需要與興趣，以及最近的教育活動內(nèi)容等將室內(nèi)活動環(huán)境分成若干具體的區(qū)域，提供不同的材料。游戲空間在外形、大小、位置上都可以有很大的變化，空間的設(shè)計(jì)亦可大可小，可開放可封閉，可個人化可整體化。應(yīng)根據(jù)游戲活動的特點(diǎn)而規(guī)劃。

（二）活動區(qū)規(guī)劃的要點(diǎn)3、區(qū)域規(guī)劃要點(diǎn)合理有序的利用空間、充分挖掘空間的實(shí)用價值注意區(qū)域規(guī)劃的目的性和計(jì)劃性因地制宜確定區(qū)域的種類和數(shù)量注意區(qū)域材料的投放（三）活動區(qū)的類型表現(xiàn)性活動區(qū)探索性活動區(qū)欣賞性活動區(qū)

（三）活動區(qū)的類型建構(gòu)區(qū)

（三）活動區(qū)的類型

探索性益智區(qū)科學(xué)區(qū)沙水區(qū)種植飼養(yǎng)區(qū)

（三）活動區(qū)的類型欣賞性展示區(qū)閱讀區(qū)（四）活動區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)積木區(qū)操作區(qū)、科學(xué)區(qū)/數(shù)學(xué)區(qū)閱讀區(qū)（書寫區(qū)）美工區(qū)角色區(qū)集中區(qū)（四）活動區(qū)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)活動區(qū)的基本要求數(shù)量分隔開放、半封閉、全封閉標(biāo)志規(guī)則計(jì)劃牌1美工區(qū)操作操作閱讀集中區(qū)角色區(qū)積木區(qū)1222023/2/52023/2/52023/2/5環(huán)境刺激2023/2/52023/2/5二、材料的投放2023/2/5二、材料的投放2023/2/5大家關(guān)心的熱點(diǎn)問題：1.區(qū)域材料的來源2.區(qū)域材料的投放的依據(jù)3.區(qū)域材料更換的頻率大家要思考的問題：1.區(qū)域活動的定位2.對材料自身特征的了解3.對材料特征所決定的學(xué)習(xí)方式的判斷.對本班幼兒的興趣和發(fā)展需要的把握

1.區(qū)域活動的定位——幼兒自發(fā)、自主的游戲——教師有計(jì)劃的學(xué)習(xí)任務(wù)2.對材料自身特征的了解——開放式的材料——封閉式的材料3.對材料特征所決定的學(xué)習(xí)方式的判斷不同的游戲材料投放具有不同程度的預(yù)設(shè)性，但幼兒作用于材料的行為總是自發(fā)自主的。4.對本班幼兒的興趣和發(fā)展需要的把握在活動區(qū)投放適宜的活動材料

1.區(qū)域材料投放的整體原則2.區(qū)域材料選擇的原則3.區(qū)域材料擺放的原則4.各個區(qū)的價值功能、設(shè)置建議在活動區(qū)投放適宜的活動材料區(qū)域材料投放的整體原則※材料注意安全性和真實(shí)性※要體現(xiàn)豐富性和可操作性※關(guān)注層次性和有序性※關(guān)注適宜性和有效性※已有經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)※材料要定期進(jìn)行更換※有利于多種感官探索安全適宜多元美觀耐用區(qū)域材料準(zhǔn)備材料投放要注意安全性和真實(shí)性材料投放要體現(xiàn)豐富性和可操作性材料投放要關(guān)注層次性和有序性材料投放要體現(xiàn)適宜性和有效性材料投放要體現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)和需要建構(gòu)的新經(jīng)驗(yàn)材料投放要關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)區(qū)域材料選擇的原則※根據(jù)正確的兒童觀選擇材料※關(guān)注材料的審美特點(diǎn)※選擇可加工改造的材料※投放的材料可擴(kuò)展兒童的興趣※提供復(fù)雜和難易程度不同的材料關(guān)注材料的審美特點(diǎn)

馬斯洛需要層次理論提出：人有生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。創(chuàng)造美和欣賞美，是自我實(shí)現(xiàn)的一個重要目標(biāo)。特別是兒童，十分關(guān)注材料的外在特征或?qū)徝捞攸c(diǎn)。作為教師更要思考如何才能提高兒童對審美元素的內(nèi)在傾向性，如何更多地注意幼兒園中美的事物，把材料投放作為日常生活的自然組成部分，豐富課程的多種內(nèi)涵。

教師的思考找到一些審美特點(diǎn)吸引你的材料，然后和兒童一起操作材料，觀察兒童，了解他們和自己對材質(zhì)、形狀、顏色的關(guān)注有何異同，然后用詞描述自己的體驗(yàn)，包括具體感受把這些詞寫下并保存起來，以后制定計(jì)劃或與兒童談話時可作為參考。選擇可加工改造的材料

非結(jié)構(gòu)化、可加工改造的材料有多種使用方法，能夠?qū)崿F(xiàn)不同目的，從而激發(fā)孩子的潛力、調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)，并激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力！如：創(chuàng)意游戲區(qū)里提供乒乓球、礦泉水瓶子、毛根、手工紙等，讓幼兒自己去組合，做成不同的造型。選擇可加工改造的材料

選擇可加工改造的材料

提供真實(shí)的工具和優(yōu)質(zhì)材料

各區(qū)域材料——建構(gòu)區(qū)

各區(qū)域材料——語言游戲區(qū)各區(qū)域材料——操作區(qū)各區(qū)域材料——美工區(qū)各區(qū)域材料——角色區(qū)

三、區(qū)域活動的環(huán)境支持Highscope主動學(xué)習(xí)是幼兒以自己的方式與材料互動的身體活動是幼兒對身體活動進(jìn)行反思的思考過程能夠?yàn)橛變禾峁┙鉀Q問題的機(jī)會以幼兒的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)為基礎(chǔ)2023/2/5三、區(qū)域活動的環(huán)境支持場地時間（計(jì)劃、工作、整理、回憶）規(guī)則2023/2/5計(jì)劃板2023/2/52023/2/5活動區(qū)規(guī)則逐步開放學(xué)習(xí)區(qū)以小組方式進(jìn)行每天每組只介紹一個學(xué)習(xí)區(qū)實(shí)際操作、反復(fù)練習(xí)與幼兒共同建立游戲規(guī)則2023/2/5與幼兒共同建立游戲規(guī)則使用時間（何時開始？何時結(jié)束？）使用人數(shù)材料使用方式人際規(guī)范2023/2/5提供豐富的操作材料創(chuàng)設(shè)多樣化、有選擇性的活動環(huán)境師幼合作，共同創(chuàng)造環(huán)境引導(dǎo)幼兒以小主人的身份親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，親身體驗(yàn)自己的力量與創(chuàng)造的歡樂，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程成為幼兒在教師的指導(dǎo)下，真實(shí)地體驗(yàn)生活、主動地參與并創(chuàng)造生活的過程。2023/2/5讓幼兒深刻體驗(yàn)，在教室里所發(fā)生的一切事情，都與他們息息相關(guān)；每個人都可以在此盡情游戲與學(xué)習(xí)，但每個人也同時得對自己的行為負(fù)責(zé)；每個人都可以在此盡情游戲與學(xué)習(xí)，但每個人也同時得對自己的行為負(fù)責(zé)；應(yīng)該為共同的生活環(huán)境做出努力，建立互動法則。學(xué)習(xí)區(qū)活動就好比是一個民主社會的雛形，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)“權(quán)力”與“義務(wù)”的真諦。2023/2/5培養(yǎng)幼兒的自信心與獨(dú)立能力。雖然教室里的許多事務(wù)，