第1講描述運動的物理量

第一章運動的描述

勻變速直線運動的研究

命題規(guī)律

本章內(nèi)容是高中物理學(xué)的基礎(chǔ)，是歷年高考的必考內(nèi)容.近年高考考查的重點是勻變速直線運動的規(guī)律及圖象.高考中圖象問題頻頻出現(xiàn)，且要求較高，它屬于數(shù)學(xué)方法在物理中應(yīng)用的一個重要方面.高考對本章基本概念和基本規(guī)律的單獨考查，通常以選擇題的形式出現(xiàn)；對理解能力要求較高的知識，也較多與牛頓運動定律、電場、磁場中帶電粒子的運動等知識結(jié)合起來進(jìn)行考查，旨在考查運用知識建立物理模型和解決實際問題的能力.知識結(jié)構(gòu)

第1講描述運動的物理量一、基礎(chǔ)知識回顧自主學(xué)習(xí)（P2考點知識整合）二、合作學(xué)習(xí)【重點難點突破】（一）、對質(zhì)點的理解1.質(zhì)點是一個理想化的物理模型；是對實際物體科學(xué)的抽象；是研究物體運動時抓住主要因素，忽略次要因素，對實際物體進(jìn)行的近似.2.物體能否看成質(zhì)點是由問題的性質(zhì)決定的，同一物體在有些問題中能看做質(zhì)點，而在另一些問題中又不能看做質(zhì)點.如研究火車過橋的時間時就不能把火車看做質(zhì)點，但研究火車從北京到上海所用的時間時就可把火車看做質(zhì)點.3.物體可看做質(zhì)點的條件：(1)平動的物體通?？梢暈橘|(zhì)點，如水平傳送帶上的物體隨傳送帶的運動.(2)物體的大小和形狀對所研究的問題沒有影響或影響很小.【例1】以下情景中，加點的人或物體可看做質(zhì)點的是()

A.研究一列火車通過長江大橋所需的時間

B.乒乓球比賽中，運動員發(fā)出的旋轉(zhuǎn)球

C.研究航天員翟志剛在太空出艙揮動國旗的動作

D.用GPS確定打擊海盜的“武漢”艦在大海中的位置【思維提升】判斷物體是否可看做質(zhì)點應(yīng)注意以下兩點：(1)明確題目中所要研究的問題是什么；(2)分析物體的大小和形狀對所研究的問題而言能否忽略.D二、參考系的選取和應(yīng)用

【例2】觀察如圖所示的旗幟和甲、乙兩火炬手所傳遞的圣火火焰，關(guān)于甲、乙兩火炬手相對于靜止旗桿的運動情況，下列說法正確的是(旗桿和甲、乙火炬手在同一地區(qū))(

)

A.甲、乙兩火炬手一定向左運動

B.甲、乙兩火炬手一定向右運動

C.甲火炬手可能運動，乙火炬手向右運動

D.甲火炬手可能靜止，乙火炬手向左運動D【思維提升】選擇不同的物體作為參考系，同一質(zhì)點的運動結(jié)論一般是不同的.參考系的選擇要以解題方便為原則，要依據(jù)具體情況靈活選取.（三）、瞬時速度、平均速度、速率和平均速率【例3】(多選)某班同學(xué)去參加野外游戲.該班同學(xué)分成甲、乙、丙三個小組，同時從營地A出發(fā)，沿各自的路線搜尋目標(biāo)，要求同時到達(dá)營地B，如圖所示為其運動軌跡，則下列關(guān)于他們的平均速度和平均速率的說法正確的是(

)

A.甲、乙、丙三組的平均速度大小相同

B.甲、乙、丙三組的平均速率大小相同

C.乙組的平均速度最大，甲組的平均速度最小

D.乙組的平均速率最小，甲組的平均速率最大

【思維提升】平均速度只能粗略地描述物體的運動，當(dāng)一段時間內(nèi)平均速度一定時，該段時間內(nèi)每一時刻的瞬時速度不一定相同.只有在勻速直線運動中，平均速度才等于瞬時速度.AD（四）、速度、速度變化量和加速度的關(guān)系

【例4】甲、乙兩個物體在同一直線上沿正方向運動，a甲＝4m/s2，a乙＝－4m/s2，那么對甲、乙兩物體判斷正確的是()

A.甲的加速度大于乙的加速度

B.甲做加速直線運動，乙做減速直線運動

C.甲的速度比乙的速度變化快

D.甲、乙在相等時間內(nèi)速度變化可能相等

【思維提升】要正確理解加速度的概念、加速度的方向，掌握加速與減速的判斷方法.物體做什么樣的運動一定是由最初的速度和加速度的情況來決定的.加速度的方向與速度方向相同時，無論加速度怎么變化，物體都會做加速運動，兩者方向相反時，則做減速運動.B【例5】關(guān)于質(zhì)點的運動，下列說法正確的是()

A.質(zhì)點運動的加速度為零，則速度為零，速度變化量也為零

B.質(zhì)點速度變化率越大，則加速度越大

C.質(zhì)點某時刻的加速度不為零，則該時刻的速度也不為零

D.位移的方向就是質(zhì)點運動的方