浙江省瑞安市新華中學(xué)七年級(jí)語文《傷仲永》課件

王安石傷仲永

1.讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)文言語句中的停頓。2.積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。3.領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、作家作品簡(jiǎn)介

1、作者簡(jiǎn)介

王安石，字介甫，號(hào)半山，撫州臨川人，北宋政治家、文學(xué)家、思想家，唐宋八大家之一。著有《王臨川集》、《王文公集》等。唐宋八大家：是唐宋時(shí)期八大散文代表作家的合稱，即唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。

二、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況隸（）謁（）邑（）稱（

）泯（）矣（）焉（）扳（）lìyèyì

chènmǐn

yǐyānpān三、注意下列語句的停頓1、仲永/生五年2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者。5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣才藝展示朗讀課文注意讀準(zhǔn)字音、掌握節(jié)奏，把握語氣。

1、其文理皆有可觀者。2、父利其然也。3、不能稱前時(shí)之聞。4、泯然眾人矣?！獞嵟Z氣——驚嘆語氣——遺憾語氣——痛心語氣揣摩下列句子的朗讀語氣。朗讀檢查

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣”傷仲永——王安石給不曾，從來沒有索要對(duì)…感到驚異他立即，馬上這，那指代文具寫作，寫用作為主旨看文采此，這立刻，馬上完成思想都認(rèn)為…驚異這件事漸漸以賓客之禮相待有的人用，拿求，索取它認(rèn)為…有利這樣每天通攀牽，引到處拜訪對(duì)，到鄉(xiāng)人讓學(xué)習(xí)我聽說這件事跟從回他在讓相當(dāng)助詞“的”名聲回家再一次消失這件事…的樣子常人隸屬，附屬

2、題解

本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖。

“傷”是哀傷、嘆惜的意思，是作者對(duì)人才毀滅所做的挽歌，表明了作者對(duì)家庭和社會(huì)的不良風(fēng)氣對(duì)人才摧殘的譴責(zé)。

3、背景資料

本文選自《臨川先生集》，是作者青年時(shí)代寫的一篇隨筆。文中通過方仲永5歲到20歲才能變化的故事，告誡人們：一個(gè)人不論先天條件多么優(yōu)越，如果自恃聰明，不肯接受后天教育和堅(jiān)持自學(xué)，不僅難以長進(jìn)，就連后來的聰明也保不住。五、需要理解活用的字詞2、日扳仲永環(huán)謁于邑人3、邑人奇之4、稍稍賓客其父5、父利其然也1、即書詩四句書：名詞活用為動(dòng)詞，寫日：名詞作狀語，每天奇：形容詞作動(dòng)詞，對(duì)…感到驚奇賓客：名詞作動(dòng)詞，把……當(dāng)賓客對(duì)待利：名詞作動(dòng)詞，認(rèn)為……有利六、理解下列句式⒈“不使學(xué)”⒉“還自揚(yáng)州”⒊“受之天也”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”：不讓（仲永）學(xué)習(xí)。倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：從揚(yáng)州回家。省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。

結(jié)合課文內(nèi)容思考：1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階

段？2.方仲永最后變得“泯然眾人”的

原因是什么？你從中明白了什么

道理？小組討論交流，兩分鐘后回答分析本文第一階段幼年作詩表現(xiàn)出非凡的才華與天賦。第二階段十二三歲時(shí)才能大不如先前。第三階段寫方仲永又過七年后完全變成一個(gè)平庸之人。仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，是以“見”的形式。這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？1、寫仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞”的形式。1、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致他才能衰退。2、后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出其淪為平庸的原因，引人深思。這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一主題。這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？

那么仲永為什么會(huì)“泯然眾人矣”？我們一起來分析吧。

明確:“世隸耕”，點(diǎn)明了其家庭背景，也暗示造成他悲劇的深層原因。

(2)知道仲永才華出眾時(shí)，父親是怎樣做的？從中我們可以看出父親是怎樣的一個(gè)人？

明確：父親是“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”。從中我們可以看出父親是貪圖小利,目光短淺,愚昧無知。

(1)仲永生活在什么樣的家庭中？作者對(duì)此是什么態(tài)度？

哀傷、惋惜試分析“傷”的具體內(nèi)涵是什么？1、因仲永的悲劇而“傷”，幼時(shí)天資過人，最終卻“泯然眾人”。2、“傷”社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩。3、“傷”邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)，這也正是文中感慨“受于人者不至也”的深遠(yuǎn)意味。課文的兩部分有什么聯(lián)系？重點(diǎn)在哪一部分？

明確：本文采用了借事說理的寫法，第一部分?jǐn)⑹?，第二部分說理，兩部分是證明和被證明的關(guān)系。重點(diǎn)是在第二部分的議論

最后一段作者講了什么道理？天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)對(duì)成才的重要性

☆

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)?。?！

——高爾基

☆

飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀。

——毛澤東贈(zèng)言

☆

人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。

——歌德

☆

天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。

——愛迪生人們把我的成功，歸因于我的天才；其實(shí)我的天才只是刻苦罷了。

－－－－愛因斯坦贈(zèng)言自寫格言比賽：

天才就是——（請(qǐng)你續(xù)寫）天才就是非凡的傻勁天才就是入謎天才就是長久的忍耐……未嘗識(shí)書具（）自是指物作詩立就（）即書詩四句（）日扳仲永環(huán)謁于邑人（）余聞之也久（）其文理皆有可觀者（）從先人還家（）不能稱前時(shí)之聞（）或以錢幣乞之（）世隸耕（）曰“泯然眾人矣”（）忽啼求之（）復(fù)到舅家（）并自為其名（）問焉（）當(dāng)堂訓(xùn)練1、理解下邊加色的字詞從來沒有立刻完成當(dāng)即書寫四處拜訪我聽說道理文采都跟從回符合名聲有的人索取隸屬消失……的樣子索要世代再一次題寫這件事

幾個(gè)用法特殊的詞1、即書詩四句：2、日扳仲永環(huán)謁于邑人：3、邑人奇之：4、稍稍賓客其父：5、父利其然也：意動(dòng)用法

寫

名詞活用為動(dòng)詞

每天

名詞活用為狀語認(rèn)為……奇特

形容詞活用為動(dòng)詞把……當(dāng)作賓客

名詞活用為動(dòng)詞

認(rèn)為……有利可圖

名詞活用為動(dòng)詞古今異義原文古義今義自是指物作詩稍稍賓客其父或以錢幣乞之泯然眾人矣此判斷詞逐漸地稍微有的人或許普通人許多人比較下面各組加點(diǎn)詞的用法之以于聞然自余聞之也久（）借旁近與之（）不能稱前時(shí)之聞（）定華、王之優(yōu)劣（）何以謂之“文也”（）是以謂之“文也”（）以此定華王之優(yōu)劣（）或以錢幣乞之（）環(huán)謁于邑人（）于舅家見之（）何有于我哉（）余聞之也久（）奇聞趣事（）稱前時(shí)之聞（）父利其然也（）泯然眾人矣（）自是指物作詩立就（）并自為其名（）這個(gè)故事代詞，他助詞，的助詞，的憑借因?yàn)楦鶕?jù)用，拿對(duì)于到在聽說名聲事件……的樣子這樣從自己賞析語言

本文語言簡(jiǎn)練而精當(dāng)?！疤洹薄ⅰ昂觥?、“立”三個(gè)詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上，寫仲