2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力能力測試試卷B卷附答案_第1頁
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力能力測試試卷B卷附答案_第2頁
2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力能力測試試卷B卷附答案_第3頁
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2022年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力能力測試試卷B卷附答案單選題(共60題)1、在名著導(dǎo)讀課上,教師與學(xué)生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是()。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》【答案】B2、教師在講授《荷塘月色》一課時,要求學(xué)生重點賞析“微風過處,送來縷縷清香,仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”的修辭手法,下列各句的修辭手法與例句相同的一項是()。A.心靈是一方廣袤的天空,它包容著世間的一切。B.塘中的月色并不均勻,但光與影有著和諧的旋律,仿佛梵婀玲上奏著的名曲。C.有兩棵蒼老蓊郁的榕樹,搖曳賞心悅目的青翠。D.失了慈母便像花插在瓶子里,雖然還有色有香,卻失去了根?!敬鸢浮緽3、閱讀蘇教版高中必修(3)《諫太宗十思疏》教學(xué)實錄的片段,選出分析不正確的一項()。A.教師做到了將影視資源與課文有機整合到一起,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣B.教師布置課后作業(yè)也是一門藝術(shù),既能總結(jié)本課所學(xué),又為下一課做了良好的鋪墊C.教師在課堂上東拉西扯,不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習興趣,也有損教師為人師表的形象D.教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,讓學(xué)生的情操在思考中得到陶冶【答案】C4、學(xué)習完《竇娥冤》后,學(xué)生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié),以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.血濺白練。這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治,要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D5、教師組織學(xué)生開展“中國古代戲劇”專題研究,要求學(xué)生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是()。A.孔尚任《桃花扇》B.王實甫《西廂記》C.洪異《長生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》【答案】B6、教學(xué)《安塞腰鼓》時,教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈,在學(xué)生們看得津津有味時,自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式,下列評價不恰當?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間,不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補,激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C7、老師在講解通假字的時候,為了讓學(xué)生更好地理解文言文中的通假字,特舉出以下例子,下句子中不含有通假字的一項是()A.發(fā)閭左適戍漁陽B.蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕C.日扳仲永環(huán)謁于邑人D.寡人欲以五百里之地易安陵【答案】D8、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢,形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴,創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文、對壺口瀑布有一個整體的認識和感知,把握作者的情感態(tài)度與價值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手,宏觀透視,重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中,教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀,也重視對學(xué)生閱讀習慣的培養(yǎng)【答案】B9、教學(xué)《最后的常青藤葉》時,教師將這篇課文的教學(xué)目標定為:朗讀課文,理解小說宣揚人性美的內(nèi)涵,理解歐·亨利小說中幽默與諷刺意味的語言,以及歐·亨利式的小說寫法。對于這一教學(xué)目標分析不正確的一項是()A.這篇課文歌頌了藝術(shù)家之間的友誼,所以理解小說宣揚人性美的內(nèi)涵這一目標是適宜的B.合理地從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計了教學(xué)目標C.與作品內(nèi)容相符,能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力D.目標行為動詞設(shè)置不恰當,不符合高中生的學(xué)習特點【答案】D10、教學(xué)《裝在套子里的人》,教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標之一。下面對該教學(xué)目標的分析不正確的是()。A.教師對知識與能力目標的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認為、掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風格D.教師認為。掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學(xué)目標的基礎(chǔ)【答案】B11、閱讀某教師的教學(xué)敘事片段,按要求答題。A.有助于學(xué)生提高閱讀效率B.有助于學(xué)生提高寫作能力C.有助于學(xué)生提高分析總結(jié)能力D.有助于學(xué)生提高口語表達能力【答案】A12、文學(xué)閱讀課上,老師為了考查學(xué)生的閱讀識記能力,向?qū)W生出示了這么一段話:幾何形的臉,四面體的鼻子,馬蹄形的嘴,參差不齊的牙齒,獨眼,耳聾,駝背……似乎上帝將所有的不幸都降臨在了他的身上。最后要求學(xué)生完成填空題:這段描寫是作家——在作品中——對人物進行的生動形象的外貌描寫。以下哪位學(xué)生的回答是完全正確的()A.學(xué)生甲:海明威,《老人與?!?,漁夫B.學(xué)生乙:巴爾扎克,《人間喜劇》,高老頭C.學(xué)生丙:雨果,《巴黎圣母院》,卡西莫多D.學(xué)生丁:司湯達,《紅與黑》,于連【答案】C13、閱讀某教師《高中語文古詩文文學(xué)史觀的實踐路徑》教研論文片段,按要求答題。A.當今社會綜合實踐活動課程空間得到大力拓展B.本地歷史文化資源可以成為學(xué)生綜合實踐活動的最重要資源C.實地考察、上網(wǎng)查閱資料等形式豐富了學(xué)生的探究性學(xué)習活動,對家鄉(xiāng)意義深遠D.綜合實踐活動的開展,開拓了高中語文教學(xué)的視野,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習熱情【答案】D14、教學(xué)《祥林嫂》時,課堂上出現(xiàn)了一段小插曲:A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本,使用的也應(yīng)該是規(guī)范的語言B.學(xué)生在課堂上使用“掛了”這一幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛,值得夸獎C.對這位學(xué)生的積極發(fā)言應(yīng)予以肯定,但對其缺點也不必避諱D.一句“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一干二凈,這是值得深思的【答案】C15、教師組織學(xué)生開展“古代詩詞之修辭研究”主題活動,并給出以下幾個示例,請學(xué)生找出與“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”所運用的修辭手法不同的句子。下列符合要求的是()。A.低頭弄蓮子,蓮子清如水(《西洲曲》)B.春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干(李商隱《無題》)C.鴻雁長飛光不度,魚龍潛躍水成文(張若虛《春江花月夜》)D.荷心有露似驪珠,不是真圓亦搖蕩(溫庭筠《蓮浦謠》)【答案】C16、閱讀以下材料,回答問題。A.在他人的故事中,反省自己;在感慨唏噓中,汲取正能量,以此來砥礪學(xué)行B.達成“在品文中、感受一代大師梁啟超的風采,學(xué)習其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價值觀目標C.總結(jié)文本寫作特點,重申文章思想內(nèi)容,強化德育目標D.補充拓展梁任公語言特點、人物背景及人生態(tài)度,達到升華情感態(tài)度與價值觀的目標【答案】A17、學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與海》,對其中“硬漢”桑提亞哥與自然進行抗爭的情節(jié)記憶深刻,希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是()。A.《熱愛生命》B.《奧德修紀》C.《百年孤獨》D.《巴黎圣母院》【答案】D18、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求回答問題。A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂,實現(xiàn)了課堂效益最大化C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用,引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言,大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣【答案】C19、教師在教學(xué)某版教材八年級下冊第三單元的《吆喝》一課時,要求學(xué)生做了這樣一項準備工作:提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲,并做簡單的描述和評論。對此你的認識是()。A.沒有必要,學(xué)生學(xué)習的是課文上的知識,現(xiàn)實生活不等于課本,這項準備是毫無用處的B.很有必要,能夠讓學(xué)生提前熟悉課本內(nèi)容,調(diào)動學(xué)生的自學(xué)興趣,讓學(xué)生對“吆喝”形成自己的初步認識C.沒有必要,教師自己準備幾份音頻、視頻資料即可,這樣也能達到讓學(xué)生熟悉“吆喝”的目的,還能節(jié)省時間,更有利于保證學(xué)生的人身安全D.很有必要,藝術(shù)來源于生活,讓學(xué)生親身去體驗“吆喝”遠比課文講解效果要好得多,這樣也可免去教師的課堂講解【答案】B20、教學(xué)復(fù)句專題研討課,教師安排學(xué)生從學(xué)過的課文中總結(jié)一些因果復(fù)句,下列句子適合的是()A.雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里,無論環(huán)境怎樣險惡,魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設(shè)計完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫。D.長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?!敬鸢浮緿21、閱讀《寡人之于國也》教學(xué)實錄(片段),按照要求答題。A.設(shè)計不同類型的課堂提問較好地發(fā)展了學(xué)生的思維B.擴散式提問不拘泥于課文,由古人今,引發(fā)對社會現(xiàn)狀的思考C.通過小組合作交流探究。解讀儒家經(jīng)典的現(xiàn)實意義D.打破了傳統(tǒng)的接受型學(xué)習模式,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性和主動性【答案】C22、以下關(guān)于語文教材的編寫要求,說法不正確的一項是()。A.要突出語文課程的特點,便于指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教材內(nèi)容的確定和教學(xué)方法的選擇要有一定的模式和規(guī)律B.要有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神,有助于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格C.選文要具有時代性和典范性,富于文化內(nèi)涵,文質(zhì)兼美,豐富多彩,難易適度,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,開闊學(xué)生的眼界D.應(yīng)以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),充分體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,要重視繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A23、閱讀以下材料?;卮饐栴}。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有針對性地生發(fā)出一些問題、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學(xué)生智慧的火花、提升學(xué)生思維品質(zhì)B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行了有機聯(lián)系,將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學(xué)生的思維拓展、一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來、既鞏固了當堂課的教學(xué)效果、又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C24、閱讀某教師設(shè)計的杜甫《登高》的導(dǎo)語,按照要求回答問題。A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點,導(dǎo)語設(shè)計與詩歌風格一致,烘托了氣氛B.這個設(shè)計沒有回顧已有的知識,不符合導(dǎo)語設(shè)計的原則,不利于本節(jié)課對新知識的講解C.以故事的形式講述,符合學(xué)生的認知特點,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣D.這個設(shè)計畫面感強,能讓學(xué)生展開想象,這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容【答案】B25、教學(xué)《得道多助,失道寡助》時,教師指出該篇目是一篇議論性的文章,并且在課上羅列了以下類似文體的篇目進行類比學(xué)習,其中不正確的一項是()A.《寡人之于國也》B.《傷仲永》C.《勸學(xué)》D.《小石潭記》【答案】D26、閱讀《牧鵝散記》教學(xué)實錄(節(jié)選),回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。這也是《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的要求B.借多媒體顯示強調(diào).有助于學(xué)生加深對文本的清晰印象.并適時檢驗自己的思路及其表達.以便接下來自覺自為地有所矯正C.緊扣學(xué)習的重點、難點:品味科學(xué)小品準確生動的語言。抓住事物的主要特征D.適度地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系個人的生活體驗閱讀文本、習得知識、積累語言、獲得獨自的見解,以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力.促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展【答案】C27、某教師在導(dǎo)讀《伊索寓言》時,建議學(xué)生收集一些寓言故事并閱讀,領(lǐng)悟其中蘊含的哲理或啟示,學(xué)生收集成果中不符合要求的是()。A.《皇帝的新裝》B.《農(nóng)夫和蛇》C.《智子疑鄰》D.《烏鴉喝水》【答案】A28、教師幫助學(xué)生總結(jié)文學(xué)史上有名的作家,學(xué)生做了課堂筆記。其中正確的是()。A.“三曹”:曹操、曹植、曹沖B.“初唐四杰”:王勃、駱賓王、楊炯、杜甫C.“唐宋八大家”:韓愈、柳宗元、歐陽詢、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石D.“一祖三宗”:杜甫、黃庭堅、陳師道、陳與義【答案】D29、某教師在講解朱自清的《荷塘月色》時,談及朱自清的散文有“抒情型”與“敘事型”的區(qū)分。下列不屬于其“抒情型”散文的是()。A.《槳聲燈影里的秦淮河》B.《綠》C.《背影》D.《歌聲》【答案】C30、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后,教師為學(xué)生布置了以下作業(yè):A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀,深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面,擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀,提高閱讀與寫作能力【答案】B31、教師在教學(xué)完《逍遙游》后,引導(dǎo)學(xué)生對“其”的代詞用法進行歸納分類,下列與其他三項意義不同的一項是()。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼,其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也,亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B32、閱讀《事物的正確答案不止一個》的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),回答問題。A.這樣安排發(fā)展了學(xué)生個性化思維B.這樣的安排與議論文這一文體特征相暗合C.這樣安排把握住了“民主、科學(xué)、個性”的閱讀教學(xué)的靈魂D.觀察角度不同,所見也不同,教師使用學(xué)生問題導(dǎo)入,不利于教學(xué)目標的達成【答案】B33、教學(xué)《裝在套子里的人》時,教師組織學(xué)生拓展閱讀《變色龍》和《小公務(wù)員之死》。對這一做法分析正確的是()。A.幫助學(xué)生建立閱讀和實際的聯(lián)系,擴大學(xué)習領(lǐng)域B.有助于學(xué)生對作家的創(chuàng)作風格形成整體認知C.三部作品沒有太大關(guān)聯(lián),拓展閱讀價值不大D.有助于深入挖掘課文的社會意義【答案】B34、閱讀某教師關(guān)于課外文言文閱讀的教研論文片段,按要求答題。A.對學(xué)情的錯誤判斷會影響教學(xué)實施B.課外文言文教學(xué)并非只是某個年級教師的任務(wù)C.高三才開始教學(xué)課外文言文為時已晚,不會有效果D.文言文教學(xué)切忌“從本到本”,要幫助學(xué)生學(xué)會舉一反三【答案】C35、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想,回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀,充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學(xué)生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設(shè)計學(xué)生自由誦讀,尊重了學(xué)生的初讀體驗,使學(xué)生實現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),在學(xué)生感知全文后,設(shè)計的三個核心問題,旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個“突然想起”,把握文脈,順著朱自清先生的思緒,走近文本的核心,走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式,激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系【答案】D36、閱讀《木蘭詩》教學(xué)實錄導(dǎo)入語,按要求答題。A.播放視頻、講故事的導(dǎo)入形式,容易吸引學(xué)生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目,學(xué)生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事,會嚴重影響教學(xué)進度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景,能夠增強學(xué)生的代入感【答案】C37、學(xué)習《宣州謝朓樓餞別校書叔云》一課時,教師設(shè)計了這樣的教學(xué)目標:A.借助誦讀、比較閱讀的方法,學(xué)習同類主題詩歌,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力B.通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料并使用有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力C.教學(xué)目標全面、具體、適宜,符合學(xué)生的實際情況以及認識規(guī)律,難易適度D.教學(xué)目標的設(shè)置以教師為主體,使學(xué)生能夠充分了解知識的發(fā)生、發(fā)展過程【答案】D38、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時,要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形象,以下不正確的是()A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.華老栓【答案】B39、下面是一位教師在教學(xué)《邊城》一課時的導(dǎo)入語和結(jié)束語,按要求答題。A.導(dǎo)入語語言優(yōu)美,營造了美妙的情境,具有吸引力和指向性B.導(dǎo)入語新穎精煉,契合了課文的思想感情C.結(jié)束語文白搭配,不易于學(xué)生明確和領(lǐng)會課文的主旨D.結(jié)束語含蓄雋永,升華文章的思想感情,余味無窮【答案】C40、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D41、教學(xué)某版初中語文課文《雷電頌》時,教師指出其出自郭沫若的歷史劇《屈原》第五幕的第二場。課后,教師為學(xué)生推薦了郭沫若的其他代表作品作為拓展閱讀。下列不適合推薦的是()。A.《爐中煤》B.《地球,我的母親》C.《天上的街市》D.《紅燭》【答案】D42、閱讀以下材料,回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者,只能根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學(xué)生點評”強化了學(xué)生的主體意識、活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式,強化了課內(nèi)知識的能力遷移、增強了學(xué)生的學(xué)習興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和合作探究精神【答案】A43、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩詞中“柳”的意象,體悟其多樣的內(nèi)涵,下列“柳”的意象與離愁別恨無關(guān)的是()A.羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關(guān)(王之渙《涼州詞》)B.渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新(王維《送元二使安西》)C.此夜曲中聞?wù)哿?,何人不起故園情(李白《春夜洛城聞笛》)D.山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村(陸游《游山西村》)【答案】D44、研讀修辭的知識時,為使學(xué)生了解修辭手法在古詩詞中的運用,教師搜集了古代文人運用修辭手法的詩句。下列不符合要求的是()。A.遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺(劉禹錫《望洞庭》)B.煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)C.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(自居易《琵琶行》)D.落紅不是無情物,化作春泥更護花(龔自珍《己亥雜詩》)【答案】C45、教師在教學(xué)過程中,向?qū)W生提出若干問題,對于每一位學(xué)生的回答,教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是()。A.該教師的評價,沒有發(fā)揮課程評價的檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能B.該教師沒有根據(jù)學(xué)生的個體差異和個性化要求.采用生動活潑、靈活多樣的評價方法C.該教師的評價保護了學(xué)生的自尊心和自信心,能夠保持學(xué)生學(xué)習語文的積極性D.該教師的評價沒有突出語文課程評價的整體性和綜合性【答案】C46、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后,教師為學(xué)生布置了以下作業(yè):A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀,深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀,加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面,擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀,提高閱讀與寫作能力【答案】B47、閱讀某教師在教學(xué)《逍遙游》時的導(dǎo)入語,按要求答題。A.詳解“逍遙”二字,加深了學(xué)生的印象B.引用魯迅的評價,調(diào)動了學(xué)生的積極性C.導(dǎo)入簡練精要,既不會占用課堂教學(xué)太多時間,又簡明扼要地指出了文章特點D.教師應(yīng)該讓學(xué)生主動講解其內(nèi)容,將學(xué)生放在主體地位【答案】D48、閱讀下面的教學(xué)思路“讀與品”,按要求回答問題。A.學(xué)生在該教師的巧妙點撥下,能夠身臨其境地感受到鄉(xiāng)野生活的氣息B.教師的提問太過表面化,不利于鍛煉學(xué)生深度思考的能力C.該教師變換了“講析”的角度,設(shè)置了非常充分的“課中活動”,讓學(xué)生的活動充分而又熱烈D.我們要正確地認識“課中活動”,以便更好、更快地讓學(xué)生掌握語文學(xué)習方法【答案】B49、語文小測驗后,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于已講過的課文理解的程度不一樣,導(dǎo)致分數(shù)有的高,有的低。對上述案例的理解正確的一項是()A.該案例表現(xiàn)了學(xué)生的差異性B.學(xué)生對同一現(xiàn)象理解的差異,定會造成學(xué)生成果的差異C.學(xué)生的理解程度不同,教師不必改變教學(xué)策略D.教師不需要考慮如何建構(gòu)教學(xué)來讓學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容【答案】A50、(2018年真題)理中丸是臨床常用的中成藥,其處方的君藥是()A.黨參B.炮姜C.飴糖D.土白術(shù)E.炙甘草【答案】B51、某教材設(shè)有“文化名著研讀”專題,教師向?qū)W生推薦“19世紀批判現(xiàn)實主義文學(xué)”作品,下列作品不合適的是()A.《紅與黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂靈》【答案】B52、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內(nèi)容——“《紅樓夢》賈府主要人物關(guān)系表”,這些內(nèi)容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D53、閱讀以下口語交際教學(xué)的案例,回答問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式,本案例圍繞這一口語交際能力,以“為照片中的表情做描述”這一種方式進行了針對性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材,讓學(xué)習者運用間接描述和直接描述的方法練習如何表白情緒,使活動目標針對性強,組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”,給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想象空間,實現(xiàn)了真正的開放想象、開放表達D.案例中的學(xué)生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激發(fā)內(nèi)在情感,對于掌握語言的豐富性和情感性來說,這是一條有效的途徑【答案】A54、教師教授完史鐵生《秋天的懷念》之后,推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于母愛的作品,增強學(xué)生對母愛的認識和體悟,下列不適合推薦的是()。A.胡適《我的母親》B.冰心《荷葉母親》C.莫懷戚《散步》D.孟郊《游子吟》【答案】C55、(2018年真題)理中丸是臨床常用的中成藥,其處方的君藥是()A.黨參B.炮姜C.飴糖D.土白術(shù)E.炙甘草【答案】B56、教師以“今齊地方千里”一句中的“地方”為例,引導(dǎo)學(xué)生了解古今異義詞。下列加點詞語不能幫助學(xué)生更好地了解古今異義詞的是()。A.中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作(《口技》)B.土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞(《桃花源記》)C.項燕為楚將,數(shù)有功,愛士卒,楚人憐之?;蛞詾樗?,或以為亡(《陳涉世家》)D.君以五十里之地存者,以君為長者,故不錯意也(《唐雎不辱使命》)【答案】D57、學(xué)習完某版教材的“對聯(lián)”知識后.教師要求學(xué)生根據(jù)學(xué)到的相關(guān)理論選出與“墻頭雨細垂纖草”對仗工整的一項,以下符合要求的是()。A.水面風回聚落花B.數(shù)峰無語立斜陽C.樓上春容帶雨來D.蟬曳殘聲過別枝【答案】A58、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出了發(fā)展獨立閱讀能力的基本目標,下列要求不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.能根據(jù)語境揣摩語句含義,運用所學(xué)的語文知識,幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句B.學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對文本能夠作出自己的分析判斷C.學(xué)生要從細節(jié)上把握文本內(nèi)容,理清思路,概括要點D.學(xué)生要理解文本所表達的思想、觀點和感情,努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑【答案】C59、下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風雪山神廟》一課的作業(yè)練習,閱讀并回答問題。A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò)、了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進而理解小說“官逼民反”的主題C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用D.第四題意在擴展學(xué)生閱讀量,讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識,增加積累【答案】D60、古代詩詞復(fù)習課上,教師要求學(xué)生列出具有傲雪凌霜的美好品格的意象的詩詞。下列不符合要求的是()。A.忽然一夜清香發(fā),散作乾坤萬里春B.白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花C.豈不罹凝寒?松柏有本性D.檐流未滴梅花凍,一種清孤不等閑【答案】B大題(共10題)一、閱讀兩則《朝花夕拾》名著導(dǎo)讀的教學(xué)反思,完成第16題。反思一:開展名著導(dǎo)讀教學(xué),教師應(yīng)當深入研讀作品,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,對作品有初步的認識。課前我了解到,學(xué)生只是對《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》比較熟悉,對散文集整體特點和其他作品則較為陌生。課上,我開展了三方面的教學(xué)活動。首先是題目品析,討論《朝花夕拾》這一題目較之《舊事重提》好在哪里。其次是整體把握,思考《朝花夕拾》中的十篇文章可以分為幾類,并闡述依據(jù)。最后討論交流,體會作者的思想感情和作品的藝術(shù)風格,研討話題如下:①有人說《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了魯迅真摯的感情,在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味,結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫?。②有人說《朝花夕拾》的主題是“救救孩子”,結(jié)合文本談?wù)勀愕目捶āT诮虒W(xué)過程中,我適時點撥追問,力求和學(xué)生一起走進《朝花夕拾》,實現(xiàn)對作品的精細研讀。反思二:這學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》,我希望引領(lǐng)他們走進魯迅的精神世界,體會作者的溫情童趣,理解作者對當時社會的理性批判。整個閱讀活動分四周進行,考慮到魯迅所處的時代以及作品反映的社會場景與學(xué)生的生活有一定距離,我鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱魯迅傳記資料和相關(guān)評論,了解作家作品的一些情況。學(xué)生初步了解作品之后,我在課堂中有目的地進行閱讀方法指導(dǎo),組織學(xué)生開展研討交流,方法分享。學(xué)生收集了很多魯迅的生活趣事,在對話中激發(fā)閱讀興趣,通過研討對《朝花夕拾》有了深入理解。通過這次教學(xué),我發(fā)現(xiàn)初中名著導(dǎo)讀教學(xué)難度較大,原因在于學(xué)生名著閱讀量少,閱讀能力不強,相關(guān)知識積累不夠。教學(xué)活動必須根據(jù)學(xué)生的能力循序漸進地展開。問題:(1)根據(jù)兩位教師的反思,總結(jié)名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程和方法。(10分)(2)根據(jù)兩位教師的反思,提出《朝花夕拾》閱讀過程的評價建議。(10分)【答案】(1)①名著導(dǎo)讀教學(xué)要提倡學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。比如在兩則反思中,教師都實施了討論交流的環(huán)節(jié),這是落實以學(xué)生為主的原則,尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。學(xué)生的初讀,能建立閱讀信心,也是自己獲得初步認知與思考,更好進行研讀的基礎(chǔ)。②名著導(dǎo)讀教學(xué),教師要加強對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習的基礎(chǔ)之上,適時建立問題框架,給予學(xué)生一定的學(xué)習目標和方向,使學(xué)生有章可循,正確有效地進行教學(xué)。比如“反思一”教師建立研討話題、“反思二”教師鼓勵學(xué)生查閱資料并進行閱讀方法指導(dǎo),都是對學(xué)生進行有效指導(dǎo)的體現(xiàn)。③名著導(dǎo)讀教學(xué),要給予學(xué)生思考和展示的空間。在學(xué)生有了一定的認識,獲得一定的學(xué)習方法之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生深入走進文本,獲得認識的提升和發(fā)展。兩位老師所使用的討論交流就是很好的引領(lǐng)學(xué)生自我展示和發(fā)展的方式,學(xué)生在討論中不僅能升華對本文的認識,更是思維品質(zhì)的發(fā)展與提升。④名著導(dǎo)讀教學(xué),不僅要關(guān)注閱讀量,還要關(guān)注閱讀面,要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。如“反思一”中教師引導(dǎo)學(xué)生探究《朝花夕拾》的整體特點和主題,“反思二”中教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、展開討論等,都是幫助學(xué)生從整體把握作品,并全方位進行文本閱讀的體現(xiàn)。因此,在名著導(dǎo)讀教學(xué)中,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位也非常重要。(2)①能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀評價的總要求。因此,在《朝花夕拾》閱讀教學(xué)過程中,教師要關(guān)注學(xué)生朗讀文本的能力。②要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解。閱讀是學(xué)生的個性化行為,名著閱讀教學(xué)也不例外,教師更要重視學(xué)生個人的體會。③考查學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平。對于第四學(xué)段的學(xué)生來說,閱讀不能只停留在文字表面,名著中的形象、情感、語言等都是學(xué)習的重點,也是學(xué)生必須掌握的鑒賞角度。④關(guān)注學(xué)生閱讀興趣與價值取向、閱讀方法與習慣,也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量,以及選擇閱讀材料的能力。學(xué)生對《朝花夕拾》有所認識后,考查學(xué)生的閱讀方法和興趣等,是為他們以后的學(xué)習打下基礎(chǔ);考查學(xué)生的閱讀面和閱讀量,是拓寬學(xué)習領(lǐng)域,豐富語文學(xué)習的體現(xiàn)。⑤關(guān)注學(xué)生收集資料的方法和途徑。語文的學(xué)習不僅要關(guān)注人文性,更要關(guān)注語文的工具性,教學(xué)中關(guān)注學(xué)生資料的獲得方法,能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的方法,豐富他們學(xué)習的方式。二、《鄒忌諷齊王納諫》原文鄒忌修八尺有余,而形貌映麗。朝服衣冠,窺鏡,謂其妻日:“我孰與城北徐公美?”其妻日:“君美甚,徐公何能及君也?”城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信,而復(fù)問其妾日:“吾孰與徐公美?”妾日:“徐公何能及君也?”旦日,客從外來,與坐談,問之客日:“吾與徐公孰美?”客日:“徐公不若君之關(guān)也?!泵魅招旃珌?,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠甚。暮寢而思之。日:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也?!庇谑侨氤娡?日:“臣誠知不如徐公關(guān)。臣之妻私臣,臣之妾畏臣,臣之客欲有求于臣,皆以美于徐公。今齊地方千里,百二是城,宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王:由此觀之,王之蔽甚矣?!蓖跞眨骸吧??!蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞?!绷畛跸拢撼歼M諫,門庭若市;數(shù)月之后,時時而間進;期年之后,雖欲言,無可進者。燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊,此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。單元導(dǎo)語本單元所選的詩文是先秦時期具有代表性的名篇。它們集中反映了這一時期人們的政治信念、生活理想和人生追求。學(xué)習時,要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作品的藝術(shù)魅力。聯(lián)系學(xué)過的文言詩文,對一些常用的文言詞語的意義和用法進行梳理和區(qū)分。課文導(dǎo)語勸說君主納諫,使之廣開言路,改良政治,往往需要講究策略。鄒忌的故事就是一個成功的范例。你知道他是如何勸諫齊威王的嗎?《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求閱讀淺顯文言文.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品……對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。課后練習【答案】教學(xué)目標:知識與能力:1.朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù),理解諷喻說理的特點。過程與方法:1.課前預(yù)習輔以重點講解,展開課堂討論。2.朗讀法、問答法、討論法、點撥法。3.以問題研究的方式分析人物形象。情感、態(tài)度與價值觀:1.體會古代志士為了國家利益勇于諷諫的思想.理解古代明君勇于納諫的大度胸懷。2.理解課文的思想意義,領(lǐng)悟課文的現(xiàn)實意義。設(shè)計依據(jù):①基礎(chǔ)教育課程改革的要求——知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個維度都要考慮?,F(xiàn)在的語文教學(xué)不再局限于語文基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng),更強調(diào)語文學(xué)習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成。因此進行教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)當從這三個維度展開。②根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的品位”的要求,將“朗讀課文,疏通文句,提高借助語境推斷文言實詞意義的能力”“理解諷喻說理的特點”設(shè)定為知識與能力目標。三、閱讀材料和具體要求,完成第題?!而欓T宴》原文(節(jié)選)沛公軍霸上,未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽日:“沛公欲王關(guān)中,使子嬰為相,珍寶盡有之?!表椨鸫笈眨骸暗┤震嬍孔?,為擊破沛公軍!”當是時,項羽兵四十萬,在新豐鴻門;沛公兵十萬,在霸上。范增說項羽日:“沛公居山東時,貪于財貨,好美姬。今入關(guān),財物無所取,婦女無所幸,此其志不在小。吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項伯者,項羽季父也,素善留侯張良。張良是時從沛公,項伯乃夜馳之沛公軍,私見張良,具告以事,欲呼張良與俱去,日:“毋從俱死也?!睆埩既眨骸俺紴轫n王送沛公,沛公今事有急,亡去不義,不可不語?!绷寄巳耄吒媾婀?。沛公大驚,日:“為之奈何”張良日:“誰為大王為此計者”日:“鯫生說我日:‘距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。故聽之?!绷既眨骸傲洗笸跏孔渥阋援旐椡鹾酢迸婀?,日:“固不如也。且為之奈何”張良日:“請往謂項伯,言沛公不敢背項王也?!迸婀眨骸熬才c項伯有故”張良日:“秦時與臣游,項伯殺人,臣活之;今事有急,故幸來告良?!迸婀眨骸笆肱c君少長”良日:“長于臣?!迸婀眨骸熬秊槲液羧?,吾得兄事之?!睆埩汲?,要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽,約為婚姻,日:“吾入關(guān),秋毫不敢有所近,籍吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也?!表棽S諾,謂沛公日:“旦日不可不蚤自來謝項王?!迸婀眨骸爸Z?!庇谑琼棽畯?fù)夜去,至軍中,具以沛公言報項王,因言日:“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎今人有大功而擊之,不義也。不如因善遇之?!表椡踉S諾。沛公已出,項王使都尉陳平召沛公。沛公日:“今者出,未辭也,為之奈何”樊噲日:“大行不顧細謹,大禮不辭小讓。如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為”于是遂去。乃令張良留謝。良問日:“大王來何操”日:“我持白璧一雙,欲獻項王,玉斗一雙,欲與亞父。會其怒,不敢獻。公為我獻之?!睆埩既眨骸爸斨Z?!碑斒菚r,項王軍在鴻門下,沛公軍在霸上,相去四十里。沛公則置車騎,脫身獨騎,與樊噲、夏侯嬰、靳強、紀信等四人持劍盾步走,從酈山下,道芷陽間行。沛公謂張良日:“從此道至吾軍,不過二十里耳。度我至軍中,公乃入?!迸婀讶?,間至軍中。張良入謝,日:“沛公不勝杯杓,不能辭。謹使臣良奉白璧一雙,再拜獻大王足下,玉斗一雙,再拜奉大將軍足下?!表椡跞眨骸芭婀苍凇绷既眨骸奥劥笸跤幸舛竭^之,脫身獨去,已至軍矣?!表椡鮿t受璧,置之坐上。亞父受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,日:“唉!豎子不足與謀。奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”沛公至軍.立誅殺曹無傷。課文介紹本篇課文是人教版高中《語文》必修(1)第二單元中的第六課,同單元的課文還有《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》。單元導(dǎo)語【答案】介紹幾首與項羽悲劇有關(guān)的詩詞,了解各位詩人對項羽的不同評價。(課件展示)題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊。卷土重來未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士衰,中原一改勢難回。江東子弟今雖在??吓c君王卷土來。詠項羽李清照生當作人杰,死亦為鬼雄。至今思項羽。不肯過江東。人民解放軍占領(lǐng)南京四、閱讀《胡同文化》教學(xué)實錄的片段,完成下列題。師:剛才這幾個段落,讀完后有什么感受生:口語化,有點隨意。生:總覺得不太像文章,好像在拉家常。師:說得好!這正是汪老的追求,他說“我希望把散文寫得平淡一點,自然一點,家常一點”,因此他的文章富有生活氣息,京味十足。劉錫慶先生說(PPT):“(汪曾祺的)文字功夫極深,可謂不溫不火,爐火純青。這些文字不是‘大白話’,更不是‘白開水’,而是雅俗雜糅,陳年佳釀,越品越有味(重讀)?!睅煟嚎磥碜x汪老的文章得怎樣生(齊):品!師:請大家選出最喜歡的段落品一品。生:我最喜歡這幾句:“有窩頭,就知足了:大腌蘿卜,就不錯。小醬蘿卜,那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油,可以待姑奶奶:蝦米皮熬白菜,嘿!……”師:梁實秋先生說“窩頭是貧窮的象征”.北京人真的就愛吃窩頭生:不是,下面又說大腌蘿卜、小醬蘿卜、臭豆腐滴香油、蝦米皮熬白菜,說明有更好的?!敬鸢浮?1)首先,教師讓學(xué)生暢談讀后的感受,說說文章語言的特點。先讓學(xué)生從整體上對文章語言有感知,為后面的進一步品味語言奠定了基礎(chǔ)。教師重視學(xué)生對作品的整體把握,關(guān)注學(xué)生閱讀的感受,鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解,并適時地點撥。然后,作者引用劉錫慶先生評論汪曾祺文字的材料,進一步明確汪曾祺“京味”語言的特點,這有助于學(xué)生進一步了解作家及作品,加深對文本的理解。接著,教師請學(xué)生自由品讀自己最喜歡的段落,巧妙設(shè)置問題,及時引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本語言,調(diào)換順序、改寫等環(huán)節(jié)的設(shè)置,特別有助于學(xué)生理解文本、品味語言特點。在這一環(huán)節(jié),教師充分尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生閱讀的主動性,尊重學(xué)生的個人見解,真正實現(xiàn)了“學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話”。最后,課堂落腳到“讀”,回讀文本,讀懂文本,讀出作者的情感,讀出自己的理解,更是思想碰撞與心靈交流的過程。教師也參與其中,談出自己的理解,不僅使課堂氛圍活躍,也引導(dǎo)了學(xué)生深入品味文本,有助于實現(xiàn)教學(xué)目標。總之,教師通過“讀、議、賞、再讀”的過程,創(chuàng)造了良好的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生理解文本,品味語言,關(guān)注了每個閱讀個體,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見,進行了必要的點撥,有助于學(xué)生與閱讀鑒賞能力的提高。(2)①教師在學(xué)生暢談感受后引用劉錫慶的評價,不僅是對課堂上一環(huán)節(jié)的有效承接,更有助于學(xué)生進一步深入理解文本,品味語言,是一個基礎(chǔ)作用。同時,也激發(fā)了學(xué)生探究文本的興趣。②閱讀文學(xué)作品,應(yīng)當借助豐富的資料,使學(xué)生了解更多作品相關(guān)的內(nèi)容,加深對作家作品的理解。案例中的教師恰巧遵循了這一理念,這有助于拓寬學(xué)生思維,豐富見識,并學(xué)會這種學(xué)習方式。③劉錫慶的評價,是其對汪曾祺文章的感悟和理解,這也能夠引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀和創(chuàng)造性地解讀文本。教師借助這類資料,不僅能夠提高學(xué)生對文本的閱讀能力,也有助于提高學(xué)生對文本的鑒賞評價能力。五、吳均《與朱元思書》原文風煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,互相軒邈。爭高直指,千百成峰。泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏。疏條交映,有時見日。課后練習一、背誦課文。二、作者說:“自富陽至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨絕?!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里三、把課文改寫成現(xiàn)代文.介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。單元介紹本單元為八年級下冊的古詩文單元,共選入九篇古代詩文。另外八篇是《五柳先生傳》《馬說》《送東陽馬生序》《詩詞曲五首》(《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《過零丁洋》《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)《山坡羊·潼關(guān)懷古》)?!读x務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》的相關(guān)要求誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累,感悟和運用,提高自己的欣賞品位。欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!敬鸢浮?、《與朱元思書》篇幅雖短,但很講究章法。文章首段以“奇山異水,天下獨絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。寫景順序上,先“水”后“山”,由近及遠,逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習慣,條理清楚。寫景的側(cè)重點上,全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動態(tài);寫“山”的部分,則詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物的主要特征,又使文章描寫詳略得當,輕重有度。2、(1)教學(xué)目標知識與能力:使用工具書積累文言詞匯,反復(fù)誦讀,熟讀成誦,培養(yǎng)文言語感。過程與方法:①學(xué)習文言文,側(cè)重閱讀,反復(fù)讀,熟讀成誦;②以自主、合作、探究的方法,理解駢文,通過品味語言、描繪畫面,抓住山水特點進行描寫的方法,體會作者筆下富春江景色之美。情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)略自然美景給人帶來的獨特情感體驗,領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。(2)確立依據(jù)根據(jù)新課標對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點、八年級學(xué)生語文學(xué)習的需求,確立以上三維目標。具體依據(jù)如下:①依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》第四學(xué)段“誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品位”,“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”,“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,并能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題”,“欣賞文學(xué)作品,有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求.設(shè)計以上三維目標。②《與朱元思書》是人教版初中語文教材八年級下冊第五單元中的第一篇課文。作為名譽古今的山水小品,《與朱元思書》是初中學(xué)生學(xué)習駢文的重要開始。作者以簡練明快的筆墨,用140字生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光,被視為駢文中寫景的精品。學(xué)生需要在閱讀學(xué)習的過程中了解駢文知識,掌握其中詞句意義,學(xué)習其抓住山水特點進行描寫的方法,同時領(lǐng)略作者愛慕自然、歸隱自然的高潔志向。③八年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀文言文的方法與基礎(chǔ)的古文知識,并且具有一定的審美能力,但這一時期的學(xué)生仍處于身心的發(fā)展成長過程中,因此需要在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展認知、豐富知識,在積極的朗誦中掌握朗讀技巧,通過自主合作與探究解決問題,從而獲得學(xué)習的成就感,培養(yǎng)出健康端正的人生態(tài)度。3、《與朱元思書》知識與能力教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計(一)學(xué)生仿讀六、閱讀材料.完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬,村里今晚在慶祝國慶。當孩子們圍著歡樂的篝火跳跳蹦蹦,當鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時,我獨自一人,在陰暗的角落里,傾聽著田野的節(jié)日音樂會,田野里的節(jié)目要比此時在村莊廣場上上演的節(jié)目更加莊嚴。夜已晚了,夜晚9點的天氣比較涼爽,蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天,夜晚來臨,也該休息了,但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹濃密的枝葉里,突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中,被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號。讓我們遠離喧囂去傾聽.去沉思吧。當被捉住的蟬還在掙扎的時候,梧桐樹梢上的節(jié)目還在進行著,但合唱隊已經(jīng)換了人?,F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場了。耳朵靈敏的人,能聽到弱肉強食處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中,時不時發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂段,其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強,這個音樂會不管怎么說還是不起眼,十分不起眼的。雖然在我的耳邊,就有十來個蟈蟈在演唱,可它們的聲音不強,我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當四野蛙聲和其他蟲鳴暫時沉寂時.我所能聽到的一點點歌聲則是非常柔和的,與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過了。綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方,人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份,我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉,它們吃了一點兒,但不喜歡。我必須另找食物,它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨,我在門前散步,突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西,同時還有刺耳的吱吱聲,我跑了過去,那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了,這場戰(zhàn)斗發(fā)生在樹上,發(fā)生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷,猛地一跳,進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬,而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣,它是進攻比它弱的東西,而蟈蟈則相反,它進攻比自己大得多、強壯有力得多的動物,而這種身材大小懸殊的肉搏,其結(jié)果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子,不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現(xiàn),因為蟬沒有武器反駁.只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了.我用蟬來喂養(yǎng)它們。它們對這道菜吃得津津有味,以至于兩三個星期間.這個籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨,扯下來的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了,這是好部位,雖然肉不多,但似乎味道特別鮮美。因為在這個部位,在嗉囊里.堆積著蟬用喙從嫩樹枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食,蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣.我還給蟈蟈吃很甜的水果:幾片梨子,幾顆葡萄,幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國人酷愛吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣,綠色蟈蟈酷愛甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因.因為肚子既有肉,又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對于金龜子一類的昆蟲,它毫不猶豫地都接受.吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說明蟈蟈喜歡吃昆蟲.尤其是沒有過于堅硬的盔甲保護的昆蟲。它十分喜歡吃肉.但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后,也吃水果的甜漿,有時沒有好吃的.甚至還吃一點兒青草。蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。誠然.在我的籠子里,我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑.但是如果一只蟈蟈死了,活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的,就像吃普通的獵物一樣。這并不是因為食物缺乏,而是因為貪婪才吃死去的同伴。撇開這一點不談.蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的,它們之間從不爭吵,頂多面對食物有點兒敵對行為而已。我扔入一片梨。一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物,出于妒忌.它便踢腿把對方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了,它便讓位給另一只蟈蟈,這時它變得寬容了。這樣一個接著一個,所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿后,它用喙尖抓抓腳底.用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時間都在休息.天氣炎熱時尤其如此?!敬鸢浮拷虒W(xué)目標:知識與能力:(1)速讀課文,能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟈蟈的生活習性。過程與方法:(1)學(xué)習用快速閱讀,理解課文內(nèi)容并簡潔概括要點的方法。(2)通過閱讀,體會文章富有文學(xué)筆法、生動活潑的特點及表達效果。情感態(tài)度價值觀目標:學(xué)習法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會語言特色。教學(xué)難點:通過比較、分析,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點;感受、學(xué)習法布爾的探索精神和觀察方法。教學(xué)方法:(1)朗讀法?!毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆,也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合,描寫生動,妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動傳神的語言特點,如擬人手法的運用及表達效果。(2)研討點撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文,因其內(nèi)容的生動有趣,課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自由探究的積極性,為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結(jié),如文章突出的寫作特色。七、閱讀下面的學(xué)生習作,完成18-19第17~18題。課堂①課堂,種類繁多。無論草長鶯飛的大自然,還是浩瀚無垠的宇宙,亦或是縱橫千年的歷史,都是啟迪心智的課堂。而要說最打動人心的,莫過于詩歌這個風情萬種的課堂。②在詩歌的課堂上,我們飽覽地理人文風光,體會四季變化之美?!盁熈嫎?,風簾翠幕,參差十萬人家”,我們不禁心弛神往,仿佛置身于風光無限的江南;“大漠孤煙直,長河落日圓”,我們又瞬間置身于廣袤無垠的大漠,為邊塞雄渾壯闊的風光所振撼,在詩詞的課堂上,我們不但可以縱橫南北賞無邊風景,還能盡覽四季風光,春的“萬條垂下綠絲絳”,夏的“接天蓮葉無窮碧”,秋的“無邊落木蕭蕭下”,冬的“北風吹雁雪紛紛”,在詩歌的課堂上,司空見慣的景物仿佛被賦予新生命,讓我們重新凝視自然之美。③在詩歌的課堂上,我們接受了豐富而細膩的情感教育。人生在世,難免喜怒哀樂悲苦怨,而這些動人的情感表達,都在詩歌的課堂上一一呈現(xiàn)。我們可以從“春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花”體會到金榜提名時的欣喜;也可以從“多情自古傷別離”體會到與友人分別的感傷;“也無風雨也無晴”“古今多少事,都付笑談中”讓我們領(lǐng)略了開朗曠達;“故國不堪回首月明中”“恰似一江春水向東流”又讓我們感受到亡國之痛以及無盡的哀愁。在詩歌的課堂上,那些或激昂或沉郁、或欣喜或悲愴的詩句,展現(xiàn)了百態(tài)人生,我們從中體會到千種滋味、萬般風情。豐富的情感共鳴,使我們的心靈變得充實豐盈。④在詩歌的課堂上,還讓人體悟到人生哲理。從“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,我們懂得了不要過早放棄,也許再走一步就會柳暗花明;從“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,我們明白了要擺脫主觀的局限,才能認清事物的本質(zhì);從“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”,我們領(lǐng)略了新事物必將取代舊事物的自然規(guī)律。詩人們用形象生動的詩句表達自己的生命感悟,讓詩歌的課堂富含人生哲理,值得我們用心去體悟。⑤在詩歌的課堂中,我們可與東坡對酒,與秦觀夜話,亦可與稼軒論劍,與清照戲茶。詩歌的課堂無限精彩,這是一個可以終身相伴的課堂。請指出該習作的一個優(yōu)點,并結(jié)合具體內(nèi)容進行分析。(12分)【答案】八、案例:閱讀《皇帝的新裝》教學(xué)實錄(節(jié)選),完成下題。師:下面再給大家兩分鐘準備時間,請你們給本文擬一個副標題——一個什么樣的皇帝.最好能結(jié)合課文做些解釋。(眾生翻書思考)生1:我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子.根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己。還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。生2:我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。師:你說的“愛美”是他的優(yōu)點還是缺點生2:當然是缺點。師:如果是缺點,光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美,你們看,我上課還穿西服系領(lǐng)帶呢!我這60歲的老頭兒也愛美,但是,這是優(yōu)點不是缺點。作為教師.應(yīng)該服裝整潔、落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改,使人一聽就知道說的是缺點。(生稍停一會兒)生2:愛美過度。師:很好!過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的——什么詞生3:臭美。(眾生笑)師:就是這樣說的。這顯然是貶義。生4:我認為是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服,每時每刻都換衣服,換得太勤了?!敬鸢浮吭S多教師在設(shè)計教學(xué)時首先把關(guān)注的焦點放在文中的“騙子”和“大臣”的表現(xiàn)上面,圍繞騙子和大臣的表現(xiàn),揭示他們各自的心態(tài)。但在這位老師的這節(jié)課上。他緊緊抓住了“皇帝”這一形象在全文中的樞紐作用,引導(dǎo)學(xué)生通過給課文加副標題的辦法,感悟皇帝在整個事件中的表現(xiàn),充分揭示他“愚蠢、昏庸、無能、無知、不稱職”的特點,可謂牽住了整篇課文的“牛鼻子”。而學(xué)生給課文加副標題的過程,恰恰也就是他們從各自的經(jīng)驗背景出發(fā),對課文中的重點人物形象進行多元解讀的過程。在這一過程中,教師并沒有進行過多的所謂“啟發(fā)、引導(dǎo)”,也就沒有對學(xué)生的思維產(chǎn)生“先人為主”的干擾和影響,學(xué)生的思維活動完全是基于自身對課文內(nèi)容的感受

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