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文檔簡介
2022年教師資格之中學語文學科知識與教學能力題庫綜合試卷B卷附答案單選題(共60題)1、某學校組織教師學習《普通高中語文課程標準(實驗)》.圍繞“口語交際教學”展開深入探討,下列說法正確的一項是()。A.教師可組織學生通過走訪、考察、座談、問卷等形式進行社會調查。收集有用信息B.教師可選擇貼近生活的話題.采用靈活的形式組織教學.鼓勵學生在日常生活中鍛煉交際能力C.教師可鼓勵學生關注社會熱點,體驗不同生活,激發(fā)學習興趣,表達真情實感D.學生可采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示文稿,運用電子郵件等多種通訊方式進行交流【答案】B2、作文課上,教師告訴學生寫說明文應注意的問題,下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.突出說明對象的特征B.說明條理清晰明了C.借用場景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當【答案】C3、閱讀下面的教學案例,按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論,能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行,既保證了學生的學習探索積極性,又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效,案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流,體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合【答案】C4、在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課時,教師指出,明清是中國古代小說的黃金時期。為了佐證這一論述.教師又為學生列舉了以下例子,其中不符合要求的一項是()。A.湯顯祖—《牡丹亭》—明B.蘭陵笑笑生—《金瓶梅》—明C.吳敬梓—《儒林外史》—清D.蒲松齡—《聊齋志異》—清【答案】A5、教學選修“文化論著選讀”系列之《(論語)選讀》時,教師設計教學目標如下:掌握相關文言知識,提高閱讀理解文言文的興趣和能力;感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓,拓展學生的文化視野,培養(yǎng)積極向上的人生觀。對該教學目標設計評價不正確的是()A.符合新課標對選修課系列專題目標的總體要求B.體現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整合與統(tǒng)一C.教學目標設計缺少對過程與方法目標的明確設定D.整體設計考慮了學情,符合高中學生的認知水平【答案】C6、教師組織學生開展“中華傳統(tǒng)文化經典研習”主題活動,鼓勵學生梳理所學作品中常見的虛詞。下列學生所梳理的虛詞“而”的用法中,不同于其他三項的是()。A.浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止B.吾嘗終日而思矣C.青,取之于藍,而青于藍D.盈虛者如彼,而卒莫消長也【答案】B7、閱讀以下《口語交際·討論》的實錄(節(jié)選),回答問題。A.討論屬于組織中的口語交際,討論前需要明確各自的分工B.組織者結合學過的內容、提出需要共同討論的、著手解決的問題C.討論的總結與匯報、是討論的必要環(huán)節(jié),能進一步形成討論的結果D.記錄者做的記錄,只拿給老師看,對學生下次口語交際課沒有任何意義【答案】D8、學習《岳陽樓記》,教師講解“不以物喜,不以己悲”指出這兩句文意互相交錯,上下互文,互相補充來表達一個完整的意思,又找出一個例子讓學生加以體會,下列適合的是()。A.曉鏡但愁云鬢改,夜吟應覺月光寒B.黃梅時節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙C.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽D.將軍角弓不得控,都護鐵衣冷難著【答案】D9、在學習完八年級下冊第二單元《組歌》后,教師為讓學生深刻理解并且正確使用學到的修辭手法,給出了以下句子:A.甲同學:第(1)句中用到了擬人的修辭手法,把云彩和田野比擬成了一對情侶B.乙同學:第(2)句用到了排比和擬人的手法C.丙同學:第(3)句將隆隆的雷聲比作劍,是比喻的修辭手法D.丁同學:第(4)句連續(xù)用三個“燒毀”是強調的修辭手法【答案】D10、在學習了杜甫的《望岳》之后,教師準備給學生另外推薦幾首五言律詩進行賞析閱瀆,以下不合適的是()。A.李白《月下獨酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》【答案】A11、學習《我有一個夢想》之前,教師對學生進行了訪談,請學生說說自讀過程中遇到的問題。對這一做法分析正確的是()。A.課前開展學情調查,能夠幫助教師確定合理的教學目標B.訪談的目的是發(fā)現(xiàn)學生閱讀態(tài)度方面的問題,并及時糾正C.學生只能提出淺層次問題,課前處理可以節(jié)約課堂教學時間D.學生的問題即為教師預設的問題,訪談的意義在于驗證教師的判斷【答案】A12、在學習了杜甫的《望岳》之后,教師準備給學生另外推薦幾首五言律詩進行賞析閱瀆,以下不合適的是()。A.李白《月下獨酌》B.王勃《送杜少府之任蜀州》C.王維《使至塞上》D.王績《野望》【答案】A13、寫作課教學過程中,教師發(fā)現(xiàn)學生在語言文字表達方面仍存在問題,習作中常常出現(xiàn)病句。為引起學生對習作語病問題的重視,減少此類問題的出現(xiàn),教師舉出以下病句例子讓學生進行修改,以下修改意見有誤的一項是()。A.病句:《紅樓夢》這部小說出色地塑造了以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵為首的諸多人物的生動事跡。修改意見:原句搭配不當,應將“事跡”改為“形象”。B.病句:在80多年前的那場慘烈的戰(zhàn)斗中,他失去了一條腿。修改意見:原句用詞不當,應將“戰(zhàn)斗”改為“戰(zhàn)爭”。C.病句:貓兒嬌憨的姿態(tài),惹得大家忍俊不禁地笑起來。修改意見:原句成分贅余,應去掉“地笑起來”。D.病句:老師睜大眼睛盯住小陳,他被他的奇怪的神情弄得莫名其妙。修改意見:原句句式雜糅,應將“被”改為“對”。【答案】D14、某教師將要教學“泰戈爾詩選”專題,課前教師向學生推薦預習篇目,下列不合適的是()A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《懲罰集》D.《園丁集》【答案】C15、學習《離騷》時,教師組織學生拓展閱讀《九辯》《九思》和《九歌》,對這一做法分析正確的是()A.加強經典文章或段落的記誦,深入挖掘課文的思想感情B.感受作品情感,理解作者對社會現(xiàn)實的批判C.以上幾篇文章都被收錄于《楚辭》,有助于學生對“楚辭體”的學習和把握D.抓住寫人和記事的不同方式,提高鑒賞能力【答案】C16、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后“研討與練習”第一題是:“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他為什么要把自己裝在‘套子’里?”從語文教材的構成來看,這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)()A.知識系統(tǒng)B.練習系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B17、閱讀下面某位高中語文教師對課文《荷塘月色》一課的教學設想,回答問題。(畫線當時語句的序號與選項的序號是對應的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準(實驗)》“注重個性化的閱讀,充分調動自己的生活經驗和知識積累,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學生獲得對文本初始體驗的重要途徑。設計學生自由誦讀,尊重了學生的初讀體驗,使學生實現(xiàn)了與文本真正的對話C.這個環(huán)節(jié)以第一個閱讀環(huán)節(jié)為基礎,在學生感知全文后,設計的三個核心問題,旨在引導學生抓住文中的兩個“突然想起”,把握文脈,順著朱自清先生的思緒,走近文本的核心,走進朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術與繪畫藝術轉換的形式,激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)造能力,引導學生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學科的共性聯(lián)系【答案】D18、閱讀《別了,“不列顛尼亞”》備課實錄(節(jié)選),按照要求答題。A.陳老師選擇的教學內容側重引導學生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學的引子,把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本,這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學更實在【答案】C19、學習文言文單元,教師強調詞類活用是需要重點掌握的知識點之一,建議學生對課本中出現(xiàn)的詞類活用現(xiàn)象進行整理分類并舉例。下列與例句中詞類活用現(xiàn)象相同的是()。A.公將鼓之B.溫故而知新C.既東封鄭D.漁人甚異之【答案】B20、學習完《雨巷》一詩,教師布置了兩項作業(yè):A.詩能養(yǎng)人,該作業(yè)就是讓學生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.在初讀感知、細品賞讀的基礎上把知識內化C.充分考慮了學情,符合學生的個性特點和學習規(guī)律D.給學生學習的自主權,體現(xiàn)了學生是學習的主體【答案】B21、在講授高中第一冊的《錯誤》一文時,老師問學生:詩中女子等待的心理如何,是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答,這位女生很好地回答了前一個問題,對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真,她如實地回答道:“對不起,我沒有詩中女子那樣的經歷.所以我無法模仿人物的表情,如果我經歷過,我想我會的?!崩蠋煯攬霰頁P了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神,并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度,做人方面更應如此.還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向學生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾,相反,他為這位學生的直率叫好,同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。A.課堂教學是一個動態(tài)生成的過程,具有極強的現(xiàn)場性,再好的預演與預設,也無法預知出當時課堂教學中的全部細節(jié)B.這位女生的坦率是正確的。因為文中女子那種在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴,又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢C.如果這是一堂公開課,追求課堂教學的精彩.教師可以提前讓學生預演,以便達到最好的教學效果D.由于學生的不同,教學環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響,也會發(fā)生意外的情況,但是只要教師有足夠的教學機智,層層呵護,循循指導,原先可能成為病點的問題就會轉化成教學的亮點【答案】C22、以下是兩位高中語文教師在教學《長亭送別》一課時針對同一教學內容設計的兩個不同問題:A.教師甲的提問更好,有方法,有方向,有要求,更具有針對性B.教師乙的提問更好,簡練有效,針對性強,更有利于學生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內容進行提問,引導學生進行內容解析,提問更有效D.教師乙的提問明確性更強,教師提供給了學生鑒賞的具體方法,讓學生知道該從哪里著手去分析、回答問題,不至于無的放矢,提問更有效【答案】D23、某教材在選修模塊中設置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是()A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B24、某版高中語文教材必修三中,在“表達與交流”專題中,設置了四個欄目,分別是:“多思善想.學習選取立論的角度”“學會寬容.學習選擇和使用論據(jù)”“善待生命·學習論證”“愛的奉獻·學習議論中的記敘”。對該專題的實施建議分析不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.在教學過程中、教師應引導學生多練習議論文的寫作B.教師可根據(jù)學情、在一個學期內統(tǒng)籌安排這四個欄目的教學C.教師不需要按照這四個欄目的順序進行教學,可根據(jù)教師、學生情況相機安排D.對于每個欄目后面的練習題、教師應有選擇性地讓學生進行練習【答案】C25、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學反思片段,按照要求答題。A.教師注重激發(fā)學生的學習興趣,充分尊重了學生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力,才能深入挖掘教材中的思想內涵C.教學方法的選取需契合不同教學內容的特點D.不設唯一答案,學生難以形成明確、理性的認知【答案】D26、教學《<孟子>選讀》,教師設計了初級、中級、高級的分層作業(yè)供學生選擇。下列對該做法的分析恰當?shù)氖牵ǎ.教師關注學生個體差異B.教師意在增加閱讀訓練強度C.教師重視學生學以致用D.教師追求作業(yè)設計新穎別致【答案】A27、學習了《竇娥冤》一課后,學生對關漢卿這位偉大的劇作家產生了強烈的好奇心,并渴望對關漢卿進行更深入的了解,于是教師為學生推薦了關漢卿的一些其他劇作,以便學生進行拓展閱讀。下列作品不適合推薦的是()。A.《漢宮秋》B.《單刀會》C.《救風塵》D.《拜月亭》【答案】A28、教學《孔雀東南飛》一課時,教師看到學生為詩中焦仲卿和劉蘭芝的堅貞不渝的愛情故事所動容,于是趁機組織學生開展“古代詩詞中的愛情”主題研究,并給出了一些示例。下列詩句中不符合愛情主題要求的是()。A.曾經滄海難為水,除卻巫山不是云B.歡笑情如舊,蕭疏鬢已斑C.淚眼問花花不語,亂紅飛過秋千去D.身無彩鳳雙飛翼,心有靈犀一點通【答案】B29、《鴻門宴》課后的“研討與練習”有一題:“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談談你的觀點?!毕铝袑@一題目設置分析不正確的是()。A.學習活動設計能夠引領學生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學生的寫作能力C.借助讀后感,學生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學生閱讀的獨特體驗【答案】B30、某版教科書《林黛玉進賈府》的“研討與練習”后面有這樣一部分內容——“《紅樓夢》賈府主要人物關系表”,這些內容屬于教科書的什么系統(tǒng)()A.練習系統(tǒng)B.知識系統(tǒng)C.選文系統(tǒng)D.助讀系統(tǒng)【答案】D31、閱讀某教師的教學敘事片段,按要求答題。A.有助于學生提高閱讀效率B.有助于學生提高寫作能力C.有助于學生提高分析總結能力D.有助于學生提高口語表達能力【答案】A32、(2018年真題)某男,65歲,陰虛火旺,癥見潮熱盜汗,咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是()A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C33、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時,為學生設置了以下作業(yè):A.第一項作業(yè)指向對課文主旨的深入理解,通過合理的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)學生的寫作興趣和創(chuàng)造性表達的能力B.第二項作業(yè)旨在促進讀寫結合,使學生進一步理解人物特征,通過對課文寫作方法的借鑒,提高寫作能力C.第三項作業(yè)旨在建立寫作教學與學生生活實際的聯(lián)系,作業(yè)難度較大,不符合初中學生的年齡特點D.第四項作業(yè)屬于拓展題類作業(yè),能夠引導學生深入思考生活,揭示事物本質,培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力【答案】C34、某高中語文教師在講授《包身工》一課時,要求學生快速閱讀課文,然后講述包身工的故事。下列對教師這一做法的評述中,不正確的是()。A.該教師在閱讀教學過程中注意發(fā)展學生的口語表達能力B.能夠培養(yǎng)學生在短時間內迅速捕捉文章信息的能力C.這是初讀課文的教學設計,意在讓學生在閱讀中盡快抓住報告文學的特點D.意在鼓勵學生在日常教學中勇于表達自己,提高語言組織能力和概括能力【答案】C35、教師計劃講授余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,這是一首表達愛國與思鄉(xiāng)主題的詩歌,一般來說最恰當?shù)慕虒W思路是()A.讓學生在反復誦讀的基礎上,體味詩中的思想感情B.讓學生在把握詩中的人物和情節(jié)的基礎上,理解作品的藝術特色C.讓學生在分析字句的基礎上,了解詩歌的表達技巧D.讓學生在了解寫作背景的基礎上,把握詩歌的結構特點【答案】A36、學生在讀到“零落成泥碾作塵,只有香如故”時,想到梅花在古詩詞中常代表高潔傲岸、不同流俗的美好品格,并搜集了一些示例。下列正確的是()。A.名花傾國兩相歡,常得君王帶笑看(李白《清平調》)B.荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開(王昌齡《采蓮曲》)C.澄鮮只共鄰僧惜,冷落猶嫌俗客看(林逋《山園小梅》)D.梅定妒,菊應羞,畫闌開處冠中秋(李清照《鷓鴣天·桂花》)【答案】C37、閱讀《曹劌論戰(zhàn)》教學片段,回答問題。A.教師讓學生表演讀,活躍了課堂氛圍,將枯燥的文言文教學變得豐富多彩B.該教學片段中,充分發(fā)揮了教師的點撥和引導作用C.該教師的教學以學生為學習的主體,注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力D.教師最后的小結與課文內容沒有太大關系,屬于多余的環(huán)節(jié)【答案】D38、閱讀某教師的教研論文片段,按要求答題。A.教學節(jié)奏的把握要參考高中學生的生理發(fā)展狀態(tài)B.課堂教學的高潮要在學生承受能力范圍之內形成C.教師的語言具有藝術性與節(jié)奏感可使課堂富有和諧的音樂美D.有趣的提問可以加強學生的有意注意,提高學生的學習能力【答案】C39、教師引導學生逐步分析古代詩文中辭格的綜合運用。下列關于詩文運用的修辭手法的分析不正確的是()。A.“只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁”:綜合運用了比喻和夸張的修辭手法,把抽象的愁思化為具體的形象,以一葉輕舟來承載山重之愁,既寫出了愁思的深重,又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”:綜合運用了對偶、比喻、互文的修辭手法,句式整齊,音韻和諧,描寫形象生動,琴音變化如在耳邊C.“懷帝閽而不見,奉宣室以何年”:運用了用典的修辭手法,所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落,池面魚吹柳絮行”:綜合運用了對偶、擬人的修辭手法,詩句賦予“蜂”“魚”以人的動作“抱”“吹”,為殘春之景平添意趣與生機【答案】B40、學習完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,學生認識了閏土這一令人難忘的人物,教師要求學生搜集魯迅的小說里的其他典型人物,下面所列選項中不符合要求的是()。A.藤野先生B.祥林嫂C.華老栓D.涓生【答案】A41、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對影成三人【答案】B42、《普通高中語文課程標準(實驗)》提出,選修課的設計,必須以課程目標和學生的需求為依據(jù)。對該要求的理解,正確的是()。A.選修課程的設計需結合實際,從學校的自身條件出發(fā),建設學校特色課程B.選修課程要有新內容、新發(fā)展,可選用難度相對較大的文言文,提升學生語感與理解能力C.選修課程的設計應充分征求學生意見,結合社會的發(fā)展需求等,努力創(chuàng)造條件進行課程建設D.選修課程是對必修課程的補充和復習,其選修課程內容可按照大學選修課的形式進行設計【答案】C43、閱讀《學寫行楷字》教學實錄(節(jié)選),接要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.多媒體展示王羲之作品,能讓學生感受書法藝術之美B.呈現(xiàn)“課程標準”的基本要求,有助于學生了解學習目標C.生動、形象地講解了行楷字知識,容易被學生理解和接受D.指導細致、周到,具有操作性,便于學生自主練習寫字【答案】C44、在教學王昌齡的《出塞》的前兩句“秦時明月漢時關,萬里長征人未還”時,教師指出此處運用了“互文”的修辭手法,下列詩句中運用了此修辭手法的一項是()A.主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦B.蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明C.洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺D.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天【答案】A45、閱讀《木蘭詩》教學實錄導入語,按要求答題。A.播放視頻、講故事的導入形式,容易吸引學生注意力B.播放相關豫劇曲目,學生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事,會嚴重影響教學進度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景,能夠增強學生的代入感【答案】C46、閱讀《兩小兒辯日》教學實錄(節(jié)選),回答問題。A.由悟其名言初步了解孔圣人,“聽其言,察其人”,使學生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā).以激發(fā)學生民族自豪感和激發(fā)出學生學習本課的濃郁興趣B.學習文言文最基本的方法是默讀,最好的方法也是默讀;重點在讀,難點也在讀C.學習文言文要使學生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維D.《兩小兒辯日》屬于寓言體裁,可以當作故事略讀,粗知其意即可,不必深究,而是注重整體理解.讓學生自讀自悟【答案】B47、賞析詩歌意象是學習古詩內容、體會詩歌情感的重要途徑。在學習完杜甫的《登高》之后,教師帶領學生總結古詩詞中常見的意象及其所表達的情感。下列意象中,與意象“猿嘯”所表達的情感較為一致的是()。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】D48、教學《勸學》,教師設計教學目標:①掌握重點文言實詞,積累文言詞匯;掌握比喻論證的方法;②培養(yǎng)學生借助工具書閱讀文言文及初步分析的能力;③了解學習的意義、態(tài)度和方法,培養(yǎng)謙虛好學的風氣。A.體現(xiàn)了知識、能力、情感三維目標的整合統(tǒng)一B.教師對文言文教學的基礎性要求理解不準確C.教學設計遵循了教材的特點和文言文教學規(guī)律D.整體設計考慮了學情,符合學生的認知水平【答案】B49、古代詩詞復習課上,教師請學生舉出一些與“春蠶不應老,晝夜常懷絲”運用相同修辭手法的詩句。下列學生所舉詩句不合適的是()。A.東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴(劉禹錫《竹枝詞》)B.井底點燈深燭伊,共郎長行莫圍棋(溫庭筠《南歌子詞》)C.明月別枝驚鵲,清風半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.暖風熏得游人醉,直把杭州作汴州(林升《題臨安邸》)【答案】C50、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學設計大賽上的教學設計(片段),按要求答題。A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格,符合教學要求B.著眼于學生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)C.課堂的設計重點突出提綱式教學D.沒有多方面考慮學生的學習能力、學習氛圍、學習方式等【答案】D51、教學某版教材語文必修(3)第12課《動物游戲之謎》時,以下選項中關于教學設計的說法不正確的一項是()A.要將讓學生全面了解課文中的知識作為教學重點B.科普說明文的教學,不僅要注意說明文體的特點,還要注意科普文自身的特點C.要注意對學生情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引導D.講解時要將科學與生活聯(lián)系起來,避免枯燥的知識講解【答案】A52、在古代詩詞鑒賞課上,教師講解詩詞的題材內容分類時,了解到學生對詠史詩非常感興趣。為了加強學生的記憶,教師給出了一些示例,請學生說出與詩句相關的歷史人物。下列學生的回答中,錯誤的是()。A.江東子弟多才俊,卷土重來未可知——項羽B(yǎng).或為渡江楫,慷慨吞胡羯——岳飛C.但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山—李廣D.當時浣紗伴,莫得同車歸——西施【答案】B53、在學習《胡同文化》時,教師為引導學生體會文章表達出的“京味兒”,播放了北京胡同的紀錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學資源分析不恰當?shù)氖牵ǎ〢.引導學生體會“京味兒”,有利于學生品味文章語言B.再現(xiàn)了文章中的內容,能夠調動學生的學習興趣C.真實的教學情境對學生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現(xiàn)代化的教學手段,是教學現(xiàn)代化的進步【答案】C54、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句,下列詩句不能作為例子使用的是()。A.月下飛天鏡、云生結海樓B.春風何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月,對影成三人【答案】B55、教學復句專題研討課,教師安排學生從學過的課文中總結一些因果復句,下列句子適合的是()A.雖然我一見便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里,無論環(huán)境怎樣險惡,魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設計完全合乎科學原理,施工技術更是巧妙絕倫。D.長的草里是不去的,因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇。【答案】D56、閱讀下面的教學論文(節(jié)選),按照要求回答問題。A.尋找閱讀教學的有效策略是新課改背景下必然的選擇B.閱讀策略關注的是“為達到閱讀目的,應當采取何種閱讀方法、按怎樣的步驟來讀”的問題C.學生是閱讀的主體,學生閱讀的過程就是體驗的過程,在教師指導下的閱讀體驗更有效D.閱讀是有規(guī)律可循的,只要掌握了合理的教學策略,就能使閱讀走出高耗低效的困境【答案】D57、某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元,教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》入手,聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀,通過讓學生練習寫作新聞,完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學設計的特點不包括()。A.實現(xiàn)了新聞教學中“閱讀”與“實踐”的統(tǒng)一B.提高了學生搜集信息和處理信息的能力C.有效地利用了選修教材中的內容,加深了學生對新聞的了解程度D.對單元內容進行了整合,利用專題式教學提高學生的學習水平【答案】B58、《普通高中語文課程標準(實驗)》對“寫作”教學提出具體教學建議,教師學習這一教學建議并采取以下教學行為,其中教學行為最恰當?shù)囊豁検牵ǎ.教師要求學生把自己的文章按要求加工并整理成冊,運用PPT進行展示B.教師要求學生在一節(jié)課上完成800字的作文,課外練筆至少1萬字C.教師靈活組織教學,鼓勵學生積極參與社交活動D.教師要求學生模仿文言文進行寫作,掌握文言文的寫作特點【答案】A59、教師學習《義務教育語文課程標準(2018年版)》后,對“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習,改善教師教學”進行了理解分析并做了筆記。下列筆記內容錯誤的是()。A.為了達到這一目標,語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能B.為了達到這一目標,教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式,注重評價主體的多元與互動C.為了達到這一目標,教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性D.為了達到這一目標,語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況,有重點地落實語文課程目標【答案】D60、閱讀下面口語交際教學的案例,回答下面的問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式,本案例圍繞這一口語交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進行了針對性的訓練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材,讓學習者運用間接描述和直接描述的方法練習如何表白情緒,使活動目標針對性強,組織有序C.案例中的照片屬于“結構性材料”,給學生提供了充分的語言源和豐富的想象空間、實現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達D.案例中的學生人情入境,在熟悉的表情的感召下,激發(fā)內在情感,對于語言的豐富性和情感性,這是一條有效的途徑【答案】A大題(共10題)一、案例:閱讀《醉翁亭記》教學片段,完成第16題。師:剛才幾位同學介紹作者時不但結合了注釋,還查閱了相關資料,很好。誰能再給大家介紹一下本文的創(chuàng)作背景(生答)師:的確,這篇文章寫于作者被貶之際。那么,他當時的心情會是怎樣的生:抑郁、感傷。師:古人常“借酒消愁”,通過預習你們發(fā)現(xiàn)作者采取了什么方式來排解內心的苦悶呢生:游覽醉翁亭。師:游覽了醉翁亭之后。作者的心情又會怎樣呢下面就讓我們一同走進《醉翁亭記》,走進作者的心靈世界。師:下面老師先朗讀一下課文。(稍停)給點掌聲啊!(生微笑鼓掌)還有點兒要求,在聽老師朗讀時,要做好圈點批注,并感受文中流露的情感。(師朗讀,生邊聽讀邊做圈點批注)師:好。聽了老師的朗讀,你們從作者身上感受到了什么生:曠達。生:灑脫。師:誰能用文中的一個字來概括作者當時的情態(tài)【答案】【知識點】本題考查文言文教學實錄的評析能力?!窘忸}思路】(1)仔細閱讀所給的教學實錄。(2)結合新課標的理念及相關理論,及自己對文言文《醉翁亭記》的了解,評析該教學實錄。(3)注意題于要求“自選兩個角度”,故評析時不必面面俱到,而要選擇自己感觸最深、自己覺得最典型的兩個角度進行評析?!緟⒖即鸢浮?1)問題設計巧妙這堂課教師從結構、語言、意境人手,可以說抓住了教學本文的“要害”。與此同時,圍繞切人點精心設計了3個問題。這些問題由淺入深,指向文本的主要特色,是理解文本的關鍵。這里沒有所謂的標準答案來替代學生的感受,束縛學生的思維,抑制學生的個性,阻礙學生的創(chuàng)造。可以說這些問題的設計體現(xiàn)了學生的“最近發(fā)展區(qū)”.具有開放性.為學生營造了廣闊的思維空間,達到了一石激起千層浪的效果。(2)重視誦讀“誦讀是目視其文,耳聞其聲,心悟其情,意會其理的綜合閱讀活動,是從字、詞、句到段、篇,從文字到語音、語義,從表面到深層再到潛在情味的全面感知。它把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言。能陶冶情操.啟迪心靈?!痹诮虒W中,這位教師把誦讀當作一種重要的教學方式,用示范朗讀、自由讀、聽讀等不同誦讀方式引導學生體驗作品傳達的思想感情二、閱讀文本材料和具體要求,完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談瀛洲,煙濤微茫信難求;越人語天姥,云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫,勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈,對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越,一夜飛度鏡湖月。湖月照我影,送我至剡溪。謝公宿處今尚在,淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐,身登青云梯。半壁見海日,空中聞天雞?!敬鸢浮縖答案要點]教學目標:情感態(tài)度與價值觀目標:認識李白的“游仙”之念,結合有關資料,理解他不事權貴的傲岸性格,體會他對黑暗現(xiàn)實的反抗精神。教學片斷:一、導入新課教師引導:以詩而被稱為“仙”的只有李白,而最具仙風道骨的是他的山水風光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽雅的林泉,而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河,他好像要登涉這些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸,與天仙神靈共往來。讓我們一起走近李白,走進李白“夢”的世界。二、新授課文1.初讀課文,整體感知(1)聽錄音范讀,聽準節(jié)奏,把握感情基調。(2)學生齊讀本詩,疏通文意。2.研讀詩歌,深入分析提問:本文的寫作脈絡是什么明確:先寫夢因,接著寫夢境,最后寫夢悟。(1)把握“夢因”①提問:李白為何要去“夢游”三、歐陽修《醉翁事記》原文環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號日醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。朝而往,暮而歸,四時之景不同,而樂亦無窮也。至于負者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應,傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯,起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,嗚聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。單元導語本單元所選課文,以寫景記游的古代散文為主。有的表達曠達胸襟,有的流露自得之樂,有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同,寫作心境不同,卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學習本單元,要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文借景抒情的特點;要品味古詩文名句的思想感情,結合親身體驗加深理解。課文導語歐陽修被貶為滁州知州,自號“醉翁”,寄情山水,與民同樂,還寫出了這篇傳誦千古的文章。閱讀時要注意體會文中描寫的自然景色和作者的寄托?!读x務教育語文課程標準(2011年版)》的相關說明閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品味。欣賞文學作品,對作品中感人的情景和形象,能說出自己的體驗,品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。課后練習一、朗讀并背誦全文?!敬鸢浮勘绢}考查的是對文章語言特色的賞析。另注意控制字數(shù)。賞析文章語言特色,可以從以下幾個方面考慮。1、用詞的特點,如感情色彩、語體色彩、詞性等;2、造句的特點,如整散句和長短句、修辭手法等;3、表達的方式,如記敘、描寫、抒情、議論等;4、語言風格,如豪放與委婉、直露與含蓄、質樸與華麗、莊重與詼諧等。四、閱讀材料,完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天??v一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風,而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立,羽化而登仙。于是飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌日:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!笨陀写刀春嵳?,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然,正襟危坐而問客日:“何為其然也”客日:“‘月明星稀,烏鵲南飛’,此非曹孟德之詩乎西望夏口,東望武昌,山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿,駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長終。知不可乎驟得,托遺響于悲風。”蘇子日:“客亦知夫水與月乎逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以一瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎!且夫天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風,與山間之明月,耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無禁,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共適?!笨拖捕?,洗盞更酌。肴核既盡,杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》,是中國古代文學史上的名篇,表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分;在記敘游覽的同時,或表達物我兩忘的喜悅,或抒發(fā)時不我待的憂思,或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣?!敬鸢浮俊局R點】本題考查考生通過設計教學活動理解作者感情態(tài)度變化的過程及文章的主旨?!窘忸}思路】(1)明確[研討與練習]中三個問題的答案。(2)圍繞這三個問題,依次設計教學活動。(3)注意教學活動要具有引導性,要能夠準確引導學生回答[研討與練習]中的問題?!緟⒖即鸢浮恳?、設置問題.學生參照課文注釋自由朗讀課文圈點法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句:明確文章寫作的主要內容:文章感情變化的脈絡.梳理文章結構。明確:文章采用明暗線結合的方式.即明寫泛舟宴樂.暗寫自己心境由“樂一悲一喜一笑”的變化過程。通過夜游時的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路,本文可以分成三個部分:月下泛舟(1),憑吊古今(2~3),闡述哲理(4~5)。二、品味課文,突破重難點,品味景色之美,體味景中之情1.齊讀第一段,畫出寫景的句子。2.研討:作者筆下的月夜赤壁景色如何試用自己的語言描繪。表現(xiàn)了作者什么樣的情感明確:五、奶奶是水也是山①奶奶生病了,要上手術臺②奶奶的身體一向很硬朗,奶奶的善良像一湖清水,她怎么可能生病,還是惡性的③奶奶把我看的比她的命還重,她要見我。④我強忍著哽咽:“奶奶,您沒事的。爸爸說了,為您做手術的是最厲害的醫(yī)生。”⑤奶奶笑了,奶奶說:“沒事的,乖孫女,我還要看著我的乖乖,考高中,考大學哩?!雹弈棠虧M含慈愛的眼睛中飽含堅定。手術車的輪子緩緩地碾過長長的過道,手術室掛著窗簾的玻璃門輕輕關上。我對著門喊:“一定!奶奶,一定!”⑦奶奶出手術室時,臉色很蒼白,讓人感覺割去的不是肉瘤而是氣血。醫(yī)生說:“手術非常成功,癌細胞沒有擴散。剩下的要靠老太太的福氣了。”我看見奶奶暫時安好,心里沒有那么難過了。她把眼光偏到我這邊,輕輕而緩地說:“我福大命大,閻王爺只是要我挨一刀呢。”⑧我說:“奶奶,您福大命大,還要陪我上大學喱!”⑨爸爸開始扶奶奶半躺起來,我搖起病床的一端,媽媽開始喂奶奶喝雞湯,奶奶就說:“我乖孫女上初三辛苦,留給她喝,養(yǎng)腦筋。”我接過湯碗說:“奶奶,我一口,您一口,好不好”奶奶聽話地張開了嘴。⑩在陽光明媚的早晨,我們去接奶奶回家,奶奶吃驚地望著我說:“你怎么來了,不眈擱學習我都可以走了!你看,你看……”我拉住奶奶的胳膊:“奶奶,今天星期天?!蹦棠谈吲d地笑了:“瞧我,天天躺在病房里,就是吵著要回家,也不知道什么日子了,難怪你爸前兩天不肯辦出院手續(xù)喲.是等星期天我孫女來呀。”奶奶的身體越來越好了,她在家里又開始忙碌起來,爸爸媽媽怎么也勸不住她,有時厭繁了,她就臉一沉:“你們是不是要我閑出個病來,生命在于運動嘛!”問題:【答案】1、錯別字:第⑩段“眈擱”的“眈”應改為“耽”,第段“厭繁”的“繁”應改為“煩”。病句:第⑥段中,“手術室掛著窗簾的玻璃門輕輕關上”一句,成分缺失。應改為:手術室掛著窗簾的玻璃門被輕輕關上。2、缺點:文不切題,例證單薄。本篇習作的題目是“奶奶是水也是山”,根據(jù)題意,習作應重點展現(xiàn)奶奶“水一般的慈愛”“山一般的堅強”的優(yōu)秀品質,然而,習作在對“奶奶手術”這一事情做簡單敘述后,并未對其主旨展開進一步的概括,也未另外多舉幾個相關事例對主題加以升華,無法明確照應題目內容以及習作主旨。改進建議:習作應結合主旨內容,補充相關事例或豐富對已有事例的描寫,深化對人物形象的刻畫,此外,還應該注意點題,突出情感表達,升華主旨。本篇習作重在體現(xiàn)奶奶有著“水一般的慈愛”“山一般的堅強”的優(yōu)秀品質,因此,在借助奶奶進病房前鼓勵“我”,奶奶病愈后依然勤勞忙碌的事例來描寫奶奶對“我”的慈愛以及奶奶的堅強時,應通過細節(jié)描寫來逐步體現(xiàn)奶奶的這些品質特點,或補充1~2個典型事例豐富對奶奶人物形象的刻畫。另外,建議小作者在最后補充一個自然段,重在總結全文,表達“我”對奶奶的這種慈愛與堅強品質的感動與敬佩等情感,點題并突出習作主旨。六、閱讀某教師講授八年級課文《最后一次講演》的兩個環(huán)節(jié),回答下列小題。案例:導入環(huán)節(jié):教師:1946年7月15日,在云南大學禮堂,李公樸先生的追悼會上,李夫人悲泣地走到臺上,憤怒地控訴國民黨反動派的卑劣罪行,泣不成聲。一千多名聽眾都憤然淚下,而競有一些歪戴禮帽的特務不顧糾察隊的一再制止,在會場中抽煙、說笑、無理取鬧,想造成混亂。聞一多先生本來不準備講話,看到這種情況,抑制不住心頭的憤怒,走上講臺……同學們在課前錄制了模仿聞一多先生演講的視頻,下面我們一邊播放視頻,同學們一邊在書上標記出你感受最深刻的詞句,同時觀察表演者的表情和動作,遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌。拓展環(huán)節(jié):教師在總結了本文的學習之后,選取了以下文本,進行了拓展閱讀。紅燭聞一多紅燭啊!這樣紅的燭!紅燭啊!既制了,便燒著!燒罷!燒罷!燒破世人底夢,【答案】(1)優(yōu)點:①介紹文本相關背景資料,有助于學生更快地進人教學情境,也有助于學生更好地理解課文內容和感情基調。②播放學生自己錄制的演講視頻,調動學生的視聽感官,既激發(fā)了學生的學習興趣,又能夠喚起學生對于文本內容的情感共鳴。③讓學生在觀看視頻時自主標記印象深刻的詞句,一定程度上尊重了學生的主體地位。缺點及改進建議:①教師介紹文本背景資料之后,直接播放學生課前錄制的視頻,教學過渡生硬。應適當加一些過渡語,如“有同學在預習了本篇文章后,頗有感觸,想再現(xiàn)當時的情景”,使教學內容連貫起來。②初中生對于李公樸事件的特定歷史背景了解較少,對于聞一多先生演講時的激憤之情共情能力較弱,演講時的表情、動作及情感表達可能不夠到位,將此視頻播放給全班學生作為閱讀參照,容易使學生的理解出現(xiàn)偏差。教師應積極指導學生,讓學生對課文內容及背景有一定的了解后,再進行模仿演講。③在觀看視頻時要求學生“遇到該鼓掌的地方我們還要鼓掌”,沒有尊重學生的主觀感受。教師應充分尊重學生的主體地位,尊重學生鼓掌的自由和情感的個性化表達。(2)①教師以聞一多先生的《紅燭》作為拓展閱讀的材料,使學生閱讀同一作者的不同作品,不僅可以豐富學生的閱讀積累,還可以開拓他們的閱讀思維,使他們進一步了解作者的寫作風格。②結合《紅燭》進行閱讀教學,可以讓學生進一步了解那個時代人民的悲慘處境,感受聞一多先生的赤誠熱情和不惜為祖國獻身的愛國情懷,有利于學生更加深刻地理解作者在本文中表達的情感。③《紅燭》表達了作者對喚醒身處黑暗悲慘世界中的人民的渴望,體現(xiàn)了作者執(zhí)著追求光明世界的熱情與奉獻精神,其獻身精神與李公樸先生的犧牲相呼應,與那些幸災樂禍的“特務”形成鮮明的對比。教師引導學生閱讀這首詩歌,可以使學生獲得情感上的熏陶和思想上的升華。七、閱讀材料,完成題。諸葛亮《出師表》原文先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內,忠志之士忘身于外者,蓋追先帝之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜畀同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等,此皆良實,志慮忠純,是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補闕漏,有所廣益。將軍向寵,性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日,先帝稱之日能:是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。親賢臣,遠小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠賢臣,此后漢所以傾頹也。先帝在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨.于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當世之事,由是感激,遂許先帝以驅馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷先帝之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復漢室,還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進盡忠言,則攸之、祎、允之任也.愿陛下托臣以計賊興復之效,不效,則治臣之罪,以告先帝之靈。若無興德之言,則責攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言。深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激今當遠離,臨表涕零.不知所言。單元導語這個單元的課文大部分選自歷史著作。學習這些文章,不但能增長歷史知識,還可以受到古人的歷史智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵。學習這個單元,熟讀背誦課文,并將精彩的句、段摘抄在筆記本上,積累文言詞語,培養(yǎng)良好的文言語感?!敬鸢浮拷虒W目標:(1)知識與能力目標:①了解“表”這種文言文體的一般知識;②多層面解讀文章,提高探究性閱讀和遷移性閱讀的能力;③掌握閱讀“表”這一文言文體的基本方法。(2)過程與方法目標:①反復誦讀.品讀語言情感的深切,體會行文構思的明晰的特點;②通過合作的方式,共同探討疑難問題,聯(lián)系自己的生活體驗進行多角度閱讀。(3)情感、態(tài)度與價值觀目標:①學生通過對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程,領悟怎樣正確對待他人對自己的恩惠;②怎樣看待自己的責任等問題。設計依據(jù):①符合三維目標的要求,有文言文知識的掌握也有閱讀能力的提高。語文需要培養(yǎng)學生的語感,在反復朗讀的過程中品味語言及情感,最后從對諸葛亮的解讀中提升學生的情感態(tài)度與價值觀。②《義務教育語文課程標準(2011年版)》指出:“閱讀……應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣?!北疚奈馁|兼美,情理交融,實在不可多得。教學應該從學生讀、背、悟、思等多方面讓學生得到提高。單元目標提到需要培養(yǎng)學生的語感,學習古人的智慧氣節(jié),從過程方法及情感態(tài)度目標充分體現(xiàn)。③九年級學生具備思考,探究能力,本目標設置采取合作方式,不僅符合學情,而且可以提高學生語文素養(yǎng)。八、閱讀文本材料和相關要求,完成題?!对佋略娙住吩陌丫茊栐吕畎浊嗵煊性聛韼讜r我今停杯一問之。人攀明月不可得,月行卻與人相隨。皎如飛鏡臨丹闕,綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來,寧知曉向云間沒白兔搗藥秋復春,嫦娥孤棲與誰鄰今人不見古時月,今月曾經照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿當歌對酒時,月光長照金樽里。月下獨酌【答案】示例(1)李白《把酒問月》賞析這是一首應友人之請而作的詠月抒懷詩。全詩十六句。每四句一換韻。前兩句以倒裝句式統(tǒng)攝全篇,以疑問句表達了詩人的這種困惑,極具氣勢。詩人停杯沉思,仰蒼發(fā)問.實際上是對自身生命價值的思索和探尋?!巴1倍稚鷦拥乇憩F(xiàn)出他的神往與迷惑糅雜的情態(tài)。這情態(tài)從把酒“停杯”的動作現(xiàn)出。它使人感到那突如其來的~問分明帶有幾分醉意,從而倍有詩味。明月高高掛在天上,會使人生出“人攀明月不可得”的感慨。緊接著詩人以“飛鏡”為譬,以“丹闕”“綠煙”為襯,將皎潔的月光寫得嫵媚動人.光彩奪目:“但見”二句.借明月的夜出曉沒來慨嘆時光流逝之速?!版隙稹眱删漶Y騁想象,就月中的白兔、嫦娥發(fā)問,是詩人的第二次問月。“今人不見古時月”,實際是在說“今人不見古時人”;“今月曾經照古人”意味著“古月依然照今人”:明月萬古如一,而人類世代更替,今人只能是前不見古人,后不見來者,可貴的生命倏忽即逝。我們應當珍惜今生的點滴光陰。結句雖暗含及時行樂之意,但它的基調仍然是積極向上的,展現(xiàn)了詩人曠達自適的寬廣胸懷。示例(2)李白《月下獨酌》賞析開篇第一句“花間一壺酒,獨酌無相親”,開題明意,指出自己的“獨”。也正是在這種極度苦悶下,渴望能有一知己對酌傾訴,才能夠產生“舉杯邀明月,對影成三人”的浪漫主義想法。然而月不解飲,影徒隨身.仍歸孤獨。因而自第五句至第八句.從月影上發(fā)議論,點出“行樂及春”的題意。最后六句為第三段,寫詩人執(zhí)意與月光和身影永結無情之游,并相約在邈遠的天上仙境重見。全詩表現(xiàn)了詩人懷才不遇的寂寞和孤傲,也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。邀月對影,千古絕句,正面看似乎真能自得其樂,背面看,卻極度凄涼。示例(3)杜甫《月夜》賞析這首詩以《月夜》為題,抒寫夫妻懷念的至情,反映了亂離時代的相思之苦。全詩語淺情深,曲折含蓄,章法緊密。而不失流暢清麗,絲毫不見為律詩束縛的痕跡詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)互為因果關系。首聯(lián)寫出自己只身在外.當然是獨自看月。妻子尚有兒女在旁,為什么也“獨看”呢“遙憐小兒女,未解憶長安”一聯(lián)作了回答。頸聯(lián)是詩人想象妻子在福州望月思戀自己,
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