新課標(biāo)語文培訓(xùn)心得體會

第44頁共44頁新課標(biāo)語文培訓(xùn)心得體會新課標(biāo)語文培訓(xùn)心得體會。通過這次新課標(biāo)的培訓(xùn)，我從以下幾個方面總結(jié)我的心得和體會。首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識。積極于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好語文課需要注意以下幾點;1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果在教學(xué)理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近語文，感到學(xué)習(xí)有語文的快樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)絡(luò)。2.獎勵鼓勵，進(jìn)步學(xué)習(xí)積極性在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。在進(jìn)步學(xué)生積極性的同時，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的以適應(yīng)新課程的要求。對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學(xué)生為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的時機，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4.靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡(luò)起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的時機和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知程度同步;其次要讓學(xué)生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)展，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學(xué)習(xí)。因為教師不是萬能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí);使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的教師。學(xué)習(xí)培訓(xùn)是短暫的，收獲是深遠(yuǎn)而充實的的。今后的內(nèi)化，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人了?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】心得體會擴展閱讀2月語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。在這次新課標(biāo)中，一些修改正的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。如今我針對第二學(xué)段的目的談一下自己的感受。1、新課標(biāo)在識字和寫字目的上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。如今的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探究才能也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)歷和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進(jìn)作用。2、在閱讀目的上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。如今的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時機和才能都缺乏，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究才能和思維方式，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強的自學(xué)才能，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是非常必要的。3、習(xí)作目的中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”這個目的的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”更詳細(xì)，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有更明晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細(xì)節(jié)描寫?？傊抡n程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時代開展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)才能有更大的進(jìn)步。新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會我校一行語文教師六人于11月3號去銅仁參加全國xx版義務(wù)教育“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀暨名師經(jīng)典課例觀摩”培訓(xùn)會。對于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。教師們的博文廣識、生動講解、精彩課堂無不在我的腦海里留下了深化的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不可以將所有的感觸都通過文字顯然于紙上。幾位專家的課各有千秋，總的來說他們都帶來最前衛(wèi)的教學(xué)理念，每一篇課文代表一類課的教授方法。在以往的教學(xué)中我都按自己對課文的理解以及教參的要求進(jìn)展，與新課標(biāo)有脫節(jié)，上課過于死板。以前還覺得自己上的課感覺還可以，可聽了專家的課，才覺得相差太遠(yuǎn)。讓我感受最深的是趙志祥教師上的《鯨》一課，這是一篇說明文，以往我們都是按教參教學(xué)生掌握說明的方法和鯨的生活習(xí)性，再設(shè)計一些問題來完成教學(xué)任務(wù)。而趙教師運用的方法是沒有逐字逐句的講，讓學(xué)生自讀第1自然段，用了什么說明方法直接寫在書上。其中，假設(shè)和舉例的說明方法區(qū)分得很詳細(xì)；鯨的生活習(xí)性讓學(xué)生用小標(biāo)題來概括，沒有固定的答案，引導(dǎo)學(xué)生簡潔寫小標(biāo)題。他的培訓(xùn)同樣精彩——語文教學(xué)該回家。讓我們對課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識：語言文字的運用〔多積累語言〕，防止逐字逐句的過度分析^p和遠(yuǎn)離文本的發(fā)揮，讓學(xué)生多讀。這一點點醒了我，我如今上的是二年級，往往覺得時間不夠用，要教學(xué)生讀課文、學(xué)習(xí)生字、理解詞語、體會感情等等。生怕哪個環(huán)節(jié)講不到位，學(xué)生掌握不結(jié)實。怕這怕那，結(jié)果教師講得累，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，有時還怪學(xué)生笨。戴建榮教師的古詩教學(xué)更讓人耳目一新，以前只知道平〔一、二聲〕仄〔三、四聲〕，還不知道平仄還能學(xué)習(xí)古詩把握作者的感情。平——讀得長一些，傳遞快樂、愉悅的心情；仄——讀得短一些，傳遞悲傷的心情。古詩提倡淺唱低吟，遺憾的是戴教師教唱，時間太短沒學(xué)會。學(xué)習(xí)是可貴的，培訓(xùn)是精彩的。我一定好好反省，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，查缺補漏，重新定位教學(xué)目的，把學(xué)到的方法應(yīng)用于自己教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)程度，讓學(xué)生扎扎實實學(xué)語文。學(xué)習(xí)《語文新課標(biāo)》心得體會“學(xué)然后知缺乏”，通過這次小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn)，我從中獲得許多感悟，深有體會，現(xiàn)總結(jié)如下：在語文教學(xué)中，要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，確保學(xué)生的主體地位，需要做到以下幾方面：首先，必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。為此，教師要擅長調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師的情緒表現(xiàn)不可防止地會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，其情緒良好，可以使全體學(xué)生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒卻使學(xué)消費生心理壓力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以教師一進(jìn)課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進(jìn)入角色，在這樣民主、平等、和諧的氣氛中，產(chǎn)生情感的遷移，從而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。其次，靈敏運用教法，激發(fā)學(xué)生想學(xué)。學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學(xué)習(xí)。有了興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)展學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此，教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容，以靈敏運用教法為手段，以教更好地為學(xué)效勞為目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學(xué)生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進(jìn)展動態(tài)處理，變靜為動，讓學(xué)生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。最后，注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會學(xué)。加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)習(xí)過程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點，指點學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實際出發(fā)，根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系，制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)方案，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的詳細(xì)步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)方法，主動求知，讓學(xué)生自己會學(xué)。新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會參考繁忙了一個學(xué)期的教師們想必都在好好享受著假期，無論是選擇休閑娛樂，還是繼續(xù)充電，或者是為下一學(xué)期的教育教學(xué)工作做準(zhǔn)備。作為教師，我是幸運的!假期我有了一個這樣的外出學(xué)習(xí)的時機。那么在這里我想說謝謝小教部給我們林區(qū)教師提供一個這樣的學(xué)習(xí)時機,希望這項活動能永保青春,讓每位林區(qū)的教師都能受益.下面我就我個人學(xué)習(xí)談一點心得體會:此次學(xué)習(xí)我聆聽了十位教育專家的講座,分別從師德修養(yǎng)、教育敘事研究、小學(xué)語文閱讀法、新課程下的教學(xué)反思、教學(xué)研究導(dǎo)論、數(shù)學(xué)課題教學(xué)的實效性、語文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價指南、有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生考慮、信息時代下教師專業(yè)開展這十個方面對我們進(jìn)展了培訓(xùn)。一、提升師德修養(yǎng)師生關(guān)系的新注解，對話與理解、愛與平等。課程實際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,教師在教學(xué)活動中所遇到的老問題必須以新的理念為指導(dǎo),師生關(guān)系的正確處理是教學(xué)工作的一個關(guān)鍵問題。新課程要求師生關(guān)系從對抗走向?qū)υ?從壓迫走向平等,教師角色從傳統(tǒng)的課堂主宰轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者,學(xué)生成長的引路人,學(xué)生潛能的喚醒者。只有在新型師生關(guān)系下,學(xué)生的素質(zhì)、教師的智能、新課程的優(yōu)勢才可得到充分的發(fā)揮。捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知老先生曾用這句話來高度概括了教師無私奉獻(xiàn)的精神。通過些次學(xué)習(xí)使我更清楚的認(rèn)識到：作為新時代的人民教師，更應(yīng)該用自己一顆摯熱的愛心去理解學(xué)生，公平地對待他們，尊重他們，關(guān)心、保護(hù)他們。用自己的愛心去開啟每一個學(xué)生心靈的窗戶。讓教師的愛心成為孩子學(xué)習(xí)、生活成功的原動力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。在不斷的付出自己對學(xué)生的愛心的同時，不斷地進(jìn)步自身的師德修養(yǎng)。成為每名學(xué)生的良師益友，使自己的教學(xué)環(huán)境自然的形成民主、合諧、平等、愉樂的教學(xué)氣氛，成為培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性的思維的主陣地。二、提升教學(xué)理念新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過這次學(xué)習(xí)我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)展。此次根底教育課程改革所力圖實現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀三位一體的課程功能。而此次學(xué)習(xí)我對這一功能有了簡單的體會：教學(xué)目的的新設(shè)想，教學(xué)的目的應(yīng)是為了挖掘每一個孩子的天分,培養(yǎng)其獨特的個性,教學(xué)活動應(yīng)成為促進(jìn)學(xué)生全面開展的基石,教師那么是構(gòu)筑基石的材料。多元化的開展、多元化的素質(zhì)，。新課程所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生開展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的目光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資和財富,并進(jìn)展有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的開展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的才能,樹立正確的價值觀念等。使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的開展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目的。三、提升教學(xué)方法教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)開展為目的的教學(xué)評價。葉瀾教授曾經(jīng)指出:今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)展著的、____的教學(xué)行為。作為學(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授符號的過程,做教材的奴隸,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程動態(tài)化,通過體驗和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)立新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求到達(dá)生命的一次又一次的提升。以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。研讀語文新課標(biāo)的心得體會2023年修訂的新課標(biāo)發(fā)下來之后，我認(rèn)真地進(jìn)展了研讀。下面把我研讀新課標(biāo)的心得體會向大家匯報一下，懇請大家批評指正。說起新課標(biāo)，人們最關(guān)注的就是它有哪些變化，其中的變化是很多的，光是文字修改就有200多處，頁碼總數(shù)也由原來的29頁變成了如今的82頁，各學(xué)段目的由原來的130條合并重組為113條，減少了17條，初中七至九年級的目的內(nèi)容由原來的40條精簡為34條。但這次課標(biāo)修訂是在原來根底上的補充、完善與開展，而不是顛覆性的否認(rèn)與重建，大的框架構(gòu)造根本變化，原稿提出的根本理念都是正確的，還要繼續(xù)堅持執(zhí)行。而對那些新增加的內(nèi)容，是我們需要把握和落實的重點。我在研讀新課標(biāo)過程中與舊課標(biāo)進(jìn)展了對照，概括出有以下幾個變化應(yīng)引起重視：1.前言部分刪除了原稿中應(yīng)以馬克思和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)這句話，而增加了注意課程內(nèi)容的價值取向，表達(dá)社會核心價值體系的引領(lǐng)作用這樣的語句。這樣的改動并非說我們要放棄馬克思的信仰，而是防止說空話套話、使課程標(biāo)準(zhǔn)更加詳細(xì)可操作的一種表達(dá)，因為課標(biāo)緊接著列出了核心價值體系包括理想、愛國、創(chuàng)新、榮辱觀、道德風(fēng)氣等內(nèi)容在語文中的浸透和表達(dá)。這是語文學(xué)科文以載道的學(xué)科性質(zhì)所決定的。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志在教育上的表達(dá)，世界各國都注重把本國倡導(dǎo)的價值觀念貫徹到學(xué)校教育中，語文教學(xué)離不開社會核心價值觀的引領(lǐng)作用。所以，增加這樣一句話，就使語文學(xué)科文道統(tǒng)一的道的范圍有了詳細(xì)明確的指向，易于教師們把握。但凡背離社會核心價值觀的東西，就不能讓它在堂上任意傳播。2.語文課到底是什么課終于有了明確的說法。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在前言的第一條給語文課程下了一個明確的定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、理論性課程。建國后的六十多年里，語文到底如何定義，一直沒有一個權(quán)威的說法。1949年____成立之前,語文課的名稱就不一樣，小學(xué)稱國語,中學(xué)稱國文。1950年,著名的語文教育家葉圣陶提出口頭為語，書面為文，這就是語文。語文由此產(chǎn)生。____成立不久的五十年代，中學(xué)語文課被分解為漢語和文學(xué)兩門功課，導(dǎo)致人們把語文理解成了語言和文學(xué)，這在當(dāng)時引起了爭論，六十年代的語文教材就把兩本書合成一本，繼續(xù)叫語文。其后學(xué)術(shù)界就語文的內(nèi)含爭論不休：語言文字、語言文學(xué)、語言文章、語言文化，各執(zhí)一詞，莫衷一是，每位專家都根據(jù)自己的理解和專業(yè)偏好去強調(diào)語文是什么，把語文教學(xué)引領(lǐng)到自己喜歡的專業(yè)方面去。解放后歷次的語文教學(xué)大綱和2023年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)因時機不成熟，也都一直回避這個問題，沒有給語文一個大家都認(rèn)可的說法。多年來的爭論不休，給語文教學(xué)造成一定程度的混亂，這不利于對語文課程本質(zhì)屬性的認(rèn)識，也不利于語文教學(xué)。如今，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文有了一個權(quán)威的明確說法，這是本次課標(biāo)修訂的一個重要成果。定義的核心是學(xué)習(xí)語言文字的運用這個短語，說明語文首先是語言文字，它包含語言文字的知識，但又不僅僅局限于語文知識，側(cè)重點是放在了運用上，語文課就是要教學(xué)會運用本國的語言文字，包括日常生活和工作中的適用性運用，還包括搞文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)化運用，用它交流，，寫作，這就把文字、文章、文學(xué)、文化，聽說讀寫都包含進(jìn)去了。讓學(xué)會運用語言文字，這就是語文，它具有綜合性和理論性的特點。3.在新課標(biāo)的前言部分，根本理念的第三條增加了鼓勵自主閱讀，自由表達(dá)這樣一個說法。應(yīng)該說，根本理念之類的東西都是教育教學(xué)中的原那么性問題，而課標(biāo)的前言又是闡述課程根本指導(dǎo)思想的部分，因此，新增加的這條說法就顯得非常重要。閱讀和表達(dá)是語文課程的根本表現(xiàn)形式，這句話重點強調(diào)的是自主和自由。為什么要增加它并且強調(diào)它?這是針對當(dāng)前語文教學(xué)扼殺學(xué)生個性，千人一腔、千人一面的現(xiàn)狀提出來的：各種各樣的考試答案只有教學(xué)參考書才是對的，不允許學(xué)生有自己的理解和表達(dá)。例如，漢語拼音的填空題，toq這個漢語拼音后面的括號里，只能填淘氣搗蛋的淘氣，而不能填陶瓷器物的陶器，否那么教師就不給分。其他這樣的例子舉不勝舉，雖然教師們都知道一千個人讀莎士比亞就有一千個哈姆雷特的道理，但卻又?jǐn)[脫不了體制的束縛，做著扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的蠢事。所以新課標(biāo)專門增加了這樣一條理念，要求學(xué)生閱讀時可以有自己的理解，這叫作自主閱讀;同樣，學(xué)生寫作文要有自己的思想，講真話，不說套話，不要受條條框框的束縛，這叫作自由表達(dá)。自主閱讀和自由表達(dá)的理念表達(dá)了新課標(biāo)鼓勵學(xué)生跳出框框、張揚個性、創(chuàng)造思維、勇于表達(dá)的導(dǎo)向。當(dāng)然，這里的自由表達(dá)并非無原那么的是非不分，只要是心里話都是對的，中學(xué)生畢竟正處在價值觀形成期，心里話假設(shè)說得不對時，還要有教師的正確引導(dǎo)。4.根本理念第四條增加了注重讀書、積累和感悟，設(shè)計思路第二條也增加了引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累這樣的話。其實，兩條的意思是一樣的，都在強調(diào)讀書。這是針對當(dāng)前語文教學(xué)中架空分析^p，滿堂講或滿堂討論，而沒有學(xué)生的個性化閱讀而提出來的。新課標(biāo)給讀書列舉了四種形式：朗讀，默讀，略讀，閱讀。我們平常的語文課堂，對朗讀、誦讀、品讀強調(diào)得比較多，提出來沒有讀書聲的語文課不是好的語文課，因為沒有課堂上的讀書聲，就培養(yǎng)不了學(xué)生的語感，學(xué)生在誦讀品讀中才能真正體會作品的思想感情。雖然當(dāng)前的語文課堂上讀書聲還是不多，但教師們畢竟有了一定的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展讀書的意識。如今需要強調(diào)的是讓學(xué)生沉下心來鉆進(jìn)課本進(jìn)展默讀。課堂上要能根據(jù)考慮的需要靜默5至10分鐘，真正讓學(xué)生邊默讀課文邊考慮，那樣才能讓學(xué)生讀懂課文，理解文本含義。如今的語文課堂，很少有教師能給學(xué)生留有充分的讀書考慮的余地，有時候，說是讓學(xué)生看書并考慮問題，但實際上看書考慮不到十秒鐘就提問學(xué)生發(fā)言，課堂觀察中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生默讀考慮超過一分鐘的極少。沒有深化的默讀和考慮，怎么能培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀理解才能?看來，新課標(biāo)強調(diào)多讀書是有著非常明確的指向性的。另外，這里強調(diào)的讀書還有另一個含義，那就是多讀課外名著，多讀雜書，語文素養(yǎng)是靠這樣的多讀書培養(yǎng)出來的。我們語文學(xué)科每年舉辦一次課外名著讀書報告會，也是為了引導(dǎo)學(xué)生多讀書。問題是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，根本沒有時間讀書，連課標(biāo)規(guī)定必考的名著都沒有時間去讀。只好讓教師替學(xué)生讀，然后給學(xué)生講重要的情節(jié)和人物性格特征以應(yīng)付考試。這怎么會進(jìn)步學(xué)生的整體語文素養(yǎng)呢?新課標(biāo)的這條要求，落實起來實在是任重道遠(yuǎn)。5.新課標(biāo)的教學(xué)建議部分，在第2條中針對閱讀教學(xué)提出了三個防止：一是要防止以教師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論;二是要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀;三是要防止遠(yuǎn)離文本進(jìn)展過度的發(fā)揮。原來的課標(biāo)中只有第一個防止，如今又增加了兩個防止，說明在課改十年的閱讀教學(xué)中又出現(xiàn)了新的偏向。教師的分析^p過多，擠占了學(xué)生深化閱讀和考慮的時間，這在十年課改中是著力糾正過的，不提倡教師過多分析^p。但在糾正一個傾向時，就出現(xiàn)了另一個不良傾向，用集體討論代替?zhèn)€人閱讀;一些中學(xué)的課堂教學(xué)只限教師講五分鐘，其余的時間都是學(xué)生在展示和討論，這是典型的課標(biāo)要求防止的第二個錯誤傾向，它代表了相當(dāng)一部分學(xué)校語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)生在熱鬧地討論，浪費40分鐘的時間，卻沒有學(xué)生個人的閱讀考慮時間，其結(jié)果是學(xué)生語文成績逐年下降。如今大家都認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性，正在逐步糾偏，現(xiàn)已獲得初步成效。第三個是要防止遠(yuǎn)離文本進(jìn)展過度發(fā)揮的問題，一節(jié)課用了不到20分鐘就講完了，然后用大量的時間在延伸遷移，所謂的聯(lián)絡(luò)社會生活實際，結(jié)果是課文學(xué)得囫圇吞棗，皮焦里生，課外延伸脫離文本，不著邊際。不少優(yōu)質(zhì)課比賽中都存在著這種現(xiàn)象，平常的語文課堂教學(xué)中更是司空見慣。其實延伸遷移是可以的，它需要緊扣課文實際，不脫離文本，時間一般在五分鐘左右。況且并不是每節(jié)課都需要有延伸遷移，必須因課而異。脫離文本的另一種表現(xiàn)是學(xué)生考慮問題不從文本出發(fā)，不懂得從原文中找根據(jù)，找答案，而是憑空想象，或者說空話套話，說教參上的話，一分開教參就無所適從。新課標(biāo)提出來的這樣三個防止，是今后的語文教學(xué)中應(yīng)該特別給予重視的。6.從一到九年級都在強調(diào)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。這一條在原課標(biāo)中只在第一學(xué)段的一二年級提出來過。如今新課標(biāo)強調(diào)九個年級都要注意培養(yǎng)寫字姿勢和寫字習(xí)慣，這是針對當(dāng)前社會錯別字嚴(yán)重、書寫質(zhì)量普遍偏低的情況提出的。因為電腦和手機的普及，人們寫字的時機越來越少，書法課幾乎在中學(xué)里絕跡，連生活用字也是錯誤百出，在課標(biāo)中對寫字教學(xué)進(jìn)展強調(diào)，實在是一種無奈之舉。另外，這次課標(biāo)修訂，并沒有按廣闊語文教師的期待：把語文知識進(jìn)一步細(xì)化、系列化，分年級列出語文的知識點，也沒有把語文才能層級詳細(xì)區(qū)分到各個年級，從而方便教師們細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。我們注意到：七至九年級的語文課程目的和內(nèi)容還是交融在一塊綜述的，不像其他學(xué)科，把知識分成了幾個塊，每個年級可以講一個塊或兩個塊的內(nèi)容。新課標(biāo)這樣處理的原因是可以理解的。其他學(xué)科把目的分解到三個年級很容易，而語文學(xué)科卻很難。語文才能的形成主要靠積累，是在不斷重復(fù)的過程中螺旋式上升的，不可能把語文才能層次按年級截然分開，而是在學(xué)習(xí)積累的過程中不斷加深理解和應(yīng)用，這是語文學(xué)科特點所決定的。這樣就出現(xiàn)了以下情況：同一篇課文《囚綠記》，有的放在初中教材中講解，有的卻編入高中教材中。魯迅的文章《中國人失掉自信力了嗎?》和古文《鄒忌諷齊王納諫》過去放在高中教材中，如今卻放在初中教材中。陸游的詩《游山西村》，課標(biāo)規(guī)定放在初中講解，但小學(xué)教材卻把它編了進(jìn)去。修辭中的比喻和排比，小學(xué)在學(xué)，中學(xué)在學(xué)，大學(xué)也在學(xué)，不同的語境中就有不同的妙用，你可以因為小學(xué)里學(xué)習(xí)過了，而在中招和高考時不再考試比喻和排比嗎?所以語文才能的劃分只能是粗線條的，假設(shè)有人認(rèn)為，七年級的學(xué)生會做九年級的某個題目，就指責(zé)說題目沒有區(qū)分度，實在是忽略了語文學(xué)科的特點。還有一點，據(jù)權(quán)威人士說，這次課標(biāo)修定以后，原來全國編寫十多套語文教材的場面將要改變，至少政治、歷史、語文三個學(xué)科，國家將要統(tǒng)管起來編一套教材，或者國家教育部親自組建班子編兩三套質(zhì)量信得過的教材供全國各地使用。原因大概有兩個方面：一是意識形態(tài)價值觀的原因：____在教科書中大做文章，篡改侵略中國的歷史，國內(nèi)也有人要刪除____的抗日故事，甚至有人宣揚平型關(guān)大捷也是假的。當(dāng)然意識形態(tài)方面的爭論還有很多，其實，政治觀念從來是對立的，關(guān)鍵是看你站在誰的立場上說話。政治往往是要靠____才能解決問題的。強迫性僅僅是它的一個方面，因為教材也是國家意志的一個表達(dá)。另一個就是學(xué)術(shù)質(zhì)量，教材程度參差不齊，有的教材用的人很少，卻要靠本地的行政力量去推行教材的使用。語文新課標(biāo)的變化還有很多，篇幅所限，這里不再一一列舉，我們會在今后的語文教學(xué)教研中，認(rèn)真研讀新課標(biāo)，積極貫徹新課標(biāo)的精神，為全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力。(2023年4月23日)高全套學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo)心得體會我反復(fù)認(rèn)真地閱讀、勾畫了《小學(xué)語文新課標(biāo)》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在教學(xué)理論中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)形式，主要將采取了以下幾點作法：一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學(xué)生的閱讀背誦語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的。三、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)歷和體驗，并以兒童的經(jīng)歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)心得體會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進(jìn)展了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進(jìn)一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來理論它。它在呼喚著可以對課程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)展準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美施行課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適宜自己的學(xué)習(xí)方式。而且，學(xué)生生理、心理以及語言才能的開展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適宜的教學(xué)策略。比方，識字與寫字的要求有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。同時充分利用兒童的生活經(jīng)歷，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。這種綜合才能的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀質(zhì)量?？谡Z交際才能，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的才能，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)展人際交流的素養(yǎng)。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈敏的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生籌劃、組織、協(xié)調(diào)和施行的才能。突出自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探究和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，仍然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際才能和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的才能，基于這些考慮，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的程度，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫才能，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的理論才能，既然現(xiàn)代社會需要這些才能，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)哈松浦學(xué)校毛海波學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)展新課標(biāo)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會哈松浦學(xué)校毛海波學(xué)習(xí)新課標(biāo)和區(qū)里進(jìn)展新課標(biāo)培訓(xùn)，使我的教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學(xué)生的個性得到開展，從分調(diào)動學(xué)生各方面的潛能，讓學(xué)生學(xué)得輕松，真正施行。我將這次新課程學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：一、堅持“以生為本”新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點。教師課堂上的所有教學(xué)都應(yīng)堅持以生為本，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時還應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，保護(hù)兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達(dá)；尊重孩子的創(chuàng)造，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神。同時要關(guān)注孩子的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。教師對于教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)堅持以生為本。反觀自己的課堂，我認(rèn)識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學(xué)的預(yù)設(shè)過多，導(dǎo)致對學(xué)生的牽引教多。再看昨天兩位教師的課堂，教學(xué)時都非常關(guān)注學(xué)生，課堂上所有的一切都于學(xué)生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學(xué)習(xí)、去感悟，這樣的教學(xué)，才是學(xué)生真正需要的，才是真正有實效的。二、語文教學(xué)加強“閱讀積累”新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累?！案戒洝敝袃?yōu)秀詩文背誦推薦篇目略有調(diào)整，整體數(shù)量增多了15篇，課外閱讀著力于社會核心價值體系的浸透，增加了____烈士詩抄，紅巖等，宣揚____傳統(tǒng)的書目。新課標(biāo)還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應(yīng)增強閱讀方法的指導(dǎo)，重在教給學(xué)生方法，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性情感體驗，進(jìn)步學(xué)生對作者感情的體會，開展學(xué)生個性?！皶x百遍，其意自現(xiàn)。”確實，閱讀是語文教學(xué)的一種不可或缺的教育方式。讓學(xué)生在多讀多悟中掌握課文內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生情感體驗感受遠(yuǎn)比“填鴨”學(xué)得更有價值，知識掌握得更加結(jié)實！三、語文教學(xué)增強“理論創(chuàng)新”新版課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程是理論性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能。而語文課程理論的時機無處不在，教師應(yīng)讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的理論和運用中體會感悟語言文字的規(guī)律。語文課程還應(yīng)鼓勵學(xué)生多創(chuàng)新，讓學(xué)生能進(jìn)展探究、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、獨立考慮的習(xí)慣?？傊?，在新的課程的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步，走出新的一條道路！在新課標(biāo)指導(dǎo)下，給我們教師指明了方向，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供考慮和發(fā)言的時機，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師既要學(xué)習(xí)先進(jìn)的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。因此，平時備課中要研透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，研究把握學(xué)生的心理特點；教學(xué)中擅長引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由施行預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何答復(fù)學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，互相交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)教學(xué)相長。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷，強調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深化討論、考慮和學(xué)習(xí)。因此，要注重學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)和知識構(gòu)造的綜合性，并強調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，進(jìn)步學(xué)生的語文程度。為今后的學(xué)習(xí)奠定根底。面對新課程，我們教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目的：全面、深化地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并理論課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的開展”，這一評價新課程課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和理論終身學(xué)____，才能實現(xiàn)自我完善與自我開展。學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標(biāo)》心得體會一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了做“人”的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的根底。這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多教師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的形式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學(xué)生的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的。整堂課內(nèi)容充實，形式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的根底。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和根底。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。三、注重學(xué)生自悟探究當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發(fā)學(xué)生進(jìn)展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)歷和體驗，并以兒童的經(jīng)歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否認(rèn)。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！2023年9月語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。在這次新課標(biāo)中，一些修改正的內(nèi)容更加貼近的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。如今我針對第二學(xué)段的目的談一下的感受。1、新課標(biāo)在識字和寫字目的上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。如今的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探究才能也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)歷和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進(jìn)作用。2、在閱讀目的上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對疑問可以提出，并且找到解決的方法。如今的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時機和才能都缺乏，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究才能和思維方式，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強的自學(xué)才能，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是非常必要的。3、習(xí)作目的中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@個目的的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”更詳細(xì)，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有更明晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細(xì)節(jié)描寫?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時代開展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)才能有更大的進(jìn)步。《2023年9月語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文》是篇好，涉及到學(xué)生、學(xué)習(xí)、目的、問題、自己、內(nèi)容、才能、培養(yǎng)等方面，希望大家能有所收獲。2023年9月語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。在這次新課標(biāo)中，一些修改正的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。如今我針對第二學(xué)段的目的談一下自己的感受。1、新課標(biāo)在識字和寫字目的上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。如今的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探究才能也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)歷和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進(jìn)作用。2、在閱讀目的上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。如今的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時機和才能都缺乏，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究才能和思維方式，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強的自學(xué)才能，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是非常必要的。3、習(xí)作目的中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@個目的的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！备敿?xì)，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有更明晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細(xì)節(jié)描寫?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時代開展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)才能有更大的進(jìn)步。2023年2月語文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會范文前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學(xué)習(xí)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目的和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面有了更深的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。在這次新課標(biāo)中，一些修改正的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的。如今我針對第二學(xué)段的目的談一下自己的感受。1、新課標(biāo)在識字和寫字目的上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學(xué)生會書寫漢字的負(fù)擔(dān)，也減輕了一些學(xué)習(xí)壓力。如今的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探究才能也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)歷和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)也會有促進(jìn)作用。2、在閱讀目的上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問的要求。學(xué)習(xí)貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法。如今的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時機和才能都缺乏，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究才能和思維方式，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。在以后的學(xué)習(xí)中舉一而反三，形成較強的自學(xué)才能，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)是非常必要的。3、習(xí)作目的中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！边@個目的的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容?！备敿?xì)，也更明確了。使得教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有更明晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細(xì)節(jié)描寫?？傊?，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時代開展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)才能有更大的進(jìn)步。新課標(biāo)品德的培訓(xùn)心得體會學(xué)習(xí)《與》課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)三個轉(zhuǎn)變12月14日參加區(qū)“品德與生活學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)〔修訂版〕”培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我理解了新標(biāo)準(zhǔn)出臺的背景，區(qū)別實驗稿與新課標(biāo)在性質(zhì)、理論、內(nèi)容、施行建議這四個方面內(nèi)容上的區(qū)別，使我深深感受到新課標(biāo)基于開展的編寫理念，對教師的指導(dǎo)更準(zhǔn)確明了。使我對《品德與生活》這門課的教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變：1、在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自己的教學(xué)理論中，我深深地體會到品德這門學(xué)科不僅能豐富的知識，更能引領(lǐng)學(xué)生做人，在課程目的中指出：品德與生活課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成，培養(yǎng)樂于探究、熱愛生活的兒童。為學(xué)生認(rèn)識社會，參與社會，適應(yīng)社會，成為具有愛心，責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣的社會合格公民奠定根底。這就要求教師站在學(xué)生內(nèi)在生活需要的角度理解教材，通過活動理解社會和把握自我，防止課堂與社會生活脫節(jié)的做法。2、品德與生活是一門活動性極強的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時間、地點、形式、內(nèi)容所約束的，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的方法也應(yīng)該百花齊放?！镀返屡c生活》課特別強調(diào)理論和體驗，要求學(xué)生在充分感知和體驗的根