新課程培訓反思4篇

第119頁共119頁新課程培訓反思4篇新課程培訓反思4篇。新課程培訓反思培訓反思之1走出陰影感受陽光在華中師大培訓之余，天氣悶熱。我想去透透氣，便邀上朋友一路漫步，說話間便走進了校園的綠地。這里：松柏參天、桂樹滿山、翠竹蒼勁，沁人心脾。我微閉著雙眼正陶醉在這大自然的美妙當中……朋友問我：“你說這鬼天氣，是不是要下雨？”“你看看天，不就知道了嗎?！蔽逸p聲說?！斑@里樹木參天，我怎么能看見天呀？”他說?！澳阕叱鋈タ纯?，不就清楚了嗎？”我提示他說?！谡n改的大背景下，高手云集，什么“五步教學”“導學案”、“精講多練”、“先學后教”眾說紛紜，一時間讓我丈二和尚摸不著頭腦。我覺得焦慮、無奈！無非是因為我們的課堂跟課改要求還有很大的間隔。是啊，我們?yōu)楹我屨n改綁架我們的思想和行動呢？為何不走出課改的陰影，看看外面那片蔚藍的天空呢？正如美國的雷夫教師所說：“做一個好教師，不必隨大流?！倍扇瞬蝗缍杉?，心動不如行動，面對我們的課堂，靜下心來：反思我的教學、研究學生、整合資、因材施教、找回自己、改變自我，走出陰影，感受陽光。假設真能走出去：我們的課堂教學一定會有特色，我們的教師人生一定會很精彩！培訓反思之2教師專業(yè)化的考慮有一個書記求學校的校長說：“我們的鄉(xiāng)長犯了點兒小錯誤，丟了工作，能不能在你們學校當一位教師??？”校長說：“不能?！睍浖僭O有所思的說：“他連教師都不能當，他還能干點啥呢？”……書記的話，代表著現代社會人們對教師專業(yè)化的認識。這位書記為什么不懇求醫(yī)院的院長，讓那位“犯了點兒小錯誤”的鄉(xiāng)長當位醫(yī)生呢？因為在他看來：一個不會看病的人，是無法當醫(yī)生的。而教師這個職業(yè)呢？只要識幾個字的人就能當教師呀。假設我們教師這種職業(yè)，不是教師的人都能勝任的話，那么教師的職業(yè)還能具有專業(yè)性嗎？看來：在大課改的背景下，教師一定要進步自身的專業(yè)素質，靜下心來，潛心教育。另外，教育行政部門也不能憑借一張教師資格證，硬把一個門外漢拽進學校的大門黑狗替熊，來攪渾教育這塘本來還算干凈的水。此時此刻，我要大聲吶喊：一個個熱愛教育的同志們，讓我們攜起手來，共同促進教師專業(yè)化地位的開展和提升！培訓反思之3教育方式的考慮有人說：“課改了，你怎么還考試呀？”有人說：“你喂豬你就喂豬，天天拿出來稱它干嘛呀？”有人說：“小升初就不應該考試?！薄?.現代的中國人是喜歡走極端的，如今，大多數的人都認為：肩負就是沒有作業(yè)，不要考試。試問：假設你自己的孩子是一個沒有作業(yè)、不要考試的學生，你會怎樣想呢？在國外，其實也是非常注重考試的。經過對國內外試題的研究發(fā)現：我國的考試內容，答案是死記硬背多，答案是標準的、唯一的、空洞的，是可以上網*的。國外考試的內容，都具有生活性、靈敏性，答案都是憑借對知識的理解、對生活的積累，用自己的觀點答復的。我們的課堂教學就是為了考試，為了分數，缺乏考慮性、少了實用性。不是為學生的做人、生活、生存而教學。一般來說，學生在上學前：敢問敢說、對大千世界充滿了好奇心?？尚Φ氖?，自從他們踏進從幼兒園、小學、中學、甚至大學以后，十幾年的教育下來，學生在我們的教育下，變得越來越沉默寡言了、不愿意學習了。學生的考慮才能在我們的教育下，無聲無息的喪失了，假設學生沒有問題意識，就沒有考慮。沒有考慮，就沒有思想。假設沒有思想，就沒有創(chuàng)新。假設沒有創(chuàng)新，我們國家的開展就沒有的后勁。假設一個國家沒有后勁，還拿什么與世界競爭呢？難怪有國外學者認為中國：只是一個大國而不是一個強國。試想一下：在這個科技、經濟快速開展的年代里，一個沒有思想的國家，是多么的可怕呀！學而不思那么罔，思而不學那么殆。在學習中考慮，在考慮中學習。古人尚且在千年以前都能明白的道理，我們是現代人怎么會不明白呢？難道我們不如古人？我想：肯定是我們的教育方式出了問題，這是我們要考慮的問題。培訓反思之3關注學生的“學習”我們以往的教改，特別注重教師的“教”，而很少注重學生的“學”。怎樣關注學生的“學”呢？我認為應該從以下10個方面來考慮：1.學什么？(學習內容)2.學它在生活中有什么用？(學習價值)3.怎么學？(學習方法)4.和誰學？〔參與學習〕5.學到什么程度?〔初期層次學習〕6.學得怎么樣？〔學習評價〕7.還應該怎么學？〔深層次學習〕8.這些知識在什么地方還可以獲得？〔學習途徑〕9.學習以后，你有什么體會？10.你的學習快樂嗎？新課程培訓心得體會范文4篇我參加了縣教育局組織的教師培訓大會。雖然很累，但是我仍然聽的很認真。從中學到了不少。在新課程下，新的教學研修成果，新的教學方法，新的教學管理方法以及如何解決教學管理中存在的問題，以及示范課上展示的一些優(yōu)良的教學經歷，都是值得我學習值得我深思的。使我體會至深。想想我自己，真有種自愧不如的感觸。第一，我雖然教學經歷豐富，但不擅長總結，不擅長反思，不擅長探究研究。今后，我會將一些好的教學經歷加以積累，并且記載下來。以便運費用于今后的教過程中。這樣以來，一方面為教學質量的提高奠定根底，另外，有利于進步教學成績，第二，教學成績的進步，要以德育教育為前提。有抓好德育教育，才能順利開展教育教學工作。在這一點上我做的很不到位。4如只注重知識的傳授而無視了思想教育。今后一定得改變我的教學觀念。以便少走彎路。第三，在兩位教師的示范課上，使我深深體會到上好一堂課的關鍵在于教師課前準備是否充分，教學方法是否可以吸引孩子們的眼球?？煞裾{動學生的學習積極性。做為一名英語教師的我，更應該做好充分的課前準備，為孩子們創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛。第四，在教學管理上，需改進管理方案。浸透德育教育。改變以前的管理方案，通過媒體等現代化的設備，對孩子們進展方方面面的思想教育，并轉化學困生，解決一些孩子們存在的實際問題。減少學困生?？傊?，本次培訓使我受益匪淺，對我的教育教學工作而言，也算是一種推動吧!并且，又一次充實了我的教學思想，今后，我會更加努力的。教師新課程培訓學習心得體會新課程培訓心得體會范文2篇我參加了新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學教師的課改理念，轉變教學方式，加強教師對新課程的理解，掌握新課程的教學要求，進步教師駕馭新教材的才能，進步課堂教學質量，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感觸很大，下面將談談我的一些感受：本次培訓主要內容是：1.課標解讀.2.教材分析^p.3.由其他學校的幾位優(yōu)秀教師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深化地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活潑?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。一、教師在新課改中的作用因為新課改要培養(yǎng)學生具有以下的才能：1、具有終身學習的愿望和才能，掌握適應時代開展需要的根底知識和根本技能，學會搜集、判斷和處理信息、創(chuàng)新精神與理論才能;2、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極安康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的才能、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃才能;3、正確認識自己，尊重別人，學會交流與合作，具有團隊精神.而教師是新課程的施行主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態(tài)的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是施行新課程的主體，任何其別人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的理論。教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創(chuàng)造性理論去實現新課程;二是要對自己的以往的和當下的理論滿懷信心，要認真分析^p以往教學的優(yōu)點與缺乏的根底上，借著新課程的契機，發(fā)揚光大以往的優(yōu)點，改造乃至抑制以往的缺乏。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。二、新課改對教師素質的要求1、教師角色的轉變新課程的理論要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活潑起來。其實，師生平等是社會開展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。2、教學方法的革新教育的重要目的是促進學生的開展，科學課程應當表達這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探究和發(fā)現，把教師的主導性和學生的主體性有機地交融在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養(yǎng)學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探究。3、教學手段的革新以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學形式，成為促進科學質量的重要打破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機根底知識和根本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學效勞。事實上，只有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，才能為學生的學習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學開展的時代要求。4、業(yè)務素質的進步教師必須具有系統(tǒng)的完好的科學專業(yè)知識,這是從事科學教育所必備的素養(yǎng)。其次，要理解相關學科知識?，F代社會正逐漸進入信息社會，社會各部門的工作也逐步從大工業(yè)時代分工細密的專業(yè)化進入信息時代的綜合化，學科之間互相浸透。傳統(tǒng)學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的根本知識等，還需理解科學與其他有關學科的橫向聯絡及開展。使社會科學知識、教育科學知識、系統(tǒng)科學知識，有機地結合形成比較完好的根本知識。誠然，新課程要求教師不再單純是知識的傳授者，更應該是學生學習的組織者、反思性理論者以及課程與教學的研究者。長期以來，教師已經習慣于傳授式，習慣于按照預設進展教學，已經形成了一種思維形式和教學習慣，教師要一下子改變這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地改變，逐漸有意識地改變原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、承受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷改變，逐步到達新課程的要求。總之，根底教育決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生將來的開展打下良好的根底，教師需要在新課改正程中不斷地學習，不斷地探究，不斷地積累經歷，不斷地進步自身的素養(yǎng)。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養(yǎng)出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.教師學習新課程培訓心得體會新課程培訓心得體會范文3篇本次培訓我最深化的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態(tài)，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同討論進步教學質量的途徑。必須進步自身專業(yè)素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用才能的目的。教師的綜合語言運用才能的上下，直接影響了學生相關的才能的進步和新課程目的的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用才能，學習新的知識，開展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的開展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大效勞，以科學的教育方法賦予青年一代在將來社會的生存才能。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是教學中的主導。作為教學中的主導，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而獲得成功的樂趣。(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種鼓勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。(3)教師應成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現火花。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進展交流，也可以通過表情、動作來實現交流。我在教學中也學到了許多知識，同時縮短了學生與教師之間的間隔，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進展討論、互相交流。二、在教學中要創(chuàng)造性地用活教材新課程倡導教師用教材而不是簡單的教教材。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進展重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有才能把問題簡明地闡述清楚，同時也要有才能引導學生去探究、自主學習。三、深化學生，交流情感，打造民主和諧課堂有時學生往往認為教師所講的，除了應付考試外，和自己再無任何關系。這時要與學生溝通，及時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學方法，教師必須緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發(fā)揮電視錄像、甚至網上教學的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件。去激發(fā)學生的學習興趣四、要以人為本，充分尊重學生教學中教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育緩慢、學生成績不良、有過錯、有嚴重缺點和缺陷的學生，還特別要尊重意見和自己不一致的學生。同時，教師還要學會贊賞每一位學生，贊賞每一位學生所獲得的哪怕是極其微小的成績，贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的好心，贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。只有既尊重學生，又贊賞他，學生才能可能愉快地學習，才有可能產生創(chuàng)造性思維的火花。以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學施行上我會按照新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我相信，在新的教學方法的培養(yǎng)下，孩子們的學業(yè)將會更上一個新的臺階。數學新課程培訓心得體會新課程培訓心得體會范文4篇經過一個階段的小學數學新課程教材培訓，使我受益匪淺，感受很多。教師要適應新課程教學，就必須承受繼續(xù)教育。應對新課程充分理解，誠心承受，熱情投入，有效施行并根據新課程要求，不斷進步自身綜合素質。在新課程施行中實現自身開展，教師的開展又將構成新課程施行的條件。通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些珍貴經歷。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。由原來過多地關注根底知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W習根底知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目的，明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面開展的教學情境。從而到達激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。那下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。一、教師要成為終身學習者。教師要走進新課程，實現課程目的，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目的，教師首先要把自己定位成一個學習者。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識根底上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與進步對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識構造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為一桶水，而應當被比喻為一條不斷流動的河流，裝滿一桶水，享用一輩子的思想已不適應現代社會的開展。二、學習形式的多元化。教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的學____同體，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系，營造和諧的教與學的氣氛，創(chuàng)設師生對話的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又親密合作的關系，以到達共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學理論中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。三、在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。轉變學習方式，培養(yǎng)理論操作才能。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到：既重視科學精神，又充滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底知識和根本技能純熟，還要關注每一個孩子，尊重學生人格，滿足不同學生的學習需要，讓每個學生都能得到充分的開展。教師要有創(chuàng)新的教學形式，創(chuàng)新的教學方法，靈敏的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，要擅長打破常規(guī)，打破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進展精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷與人合作，并與同伴交流思維的過程和結果，使學生擅長傾聽別人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正別人的觀點，勇于承受別人的意見;這些都有利學生主動地參與學習，有利于進步個體的學習動力和才能，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的開展。2023新課程培訓心得體會(4篇)作為一線教師，承受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次____，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的____。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學形式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氣氛;它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，關系著下一代人才的安康成長。課改應是全社會共同關心、共同參與的大事。教學從本質上說是一種溝通和合作的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網狀式的對話。我個人認為其內容表現為：1、課改需要加強各校之間的對話。路漫漫其修遠兮，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進展一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正表達在課堂教學，扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被翻開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因為這樣對話，我們的課改出現了百花齊放教學新場面。有了這樣的對話，一線教師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利施行的一個重要因素。課改不僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長理解新課程，獲得家長對課改的支持，是這次課改實驗區(qū)普遍的做法，也是課改的應有之意。我校采取了多種方法與家長溝通，讓家長理解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調查等形式向家長宣傳新課程理念。3、課改需要加強教師與學生的心靈對話。教學只有建立在師生平等對話的過程中進展，才能充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而創(chuàng)設民主和諧的對話氣氛，正是這種雙邊活動的有力表達，它能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，它能充分發(fā)揮學生的主觀意識和創(chuàng)新精神，它能使學生置身于快樂之中。教師在對話中要注意做到：要以一個參與者、研究者的身份出如今學生的探究、研究、討論之中。與學生一起發(fā)表自己的觀點，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生互相補充，展開討論。比方我想這樣做，大家看行不行?這位同學是這么想的，你有什么不同的看法?假設學生向教師提問題。教師要熱情對待，積極答復。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。最后，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺?？蒲信d校已逐漸成為廣闊中小學領導和教師的共識。教師的將來和將來的教師，都將與教育科研聯絡起來。我們的課改也迫切呼喚科研才能的教育工作者在理論中以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原那么和方法，探尋教育規(guī)律及有效途徑。正所謂不想當將軍的士兵不是個好士兵。參與課改實驗的一線教師應該給自己一個重新的定位，樹立科研意識。啟動課改以來我們力求通過加強課程改革的研究，到達以科研促進實驗的目的，根據本校特色，將課改工作與探究開展課題相掛鉤，以科研為先導，開展群眾性課題研究。因此，課改是塑造科研型教師人才的一個平臺。廣闊教師應增強的科研意識，積極投身于教學研究之中，做到人人都有研究專題，進而創(chuàng)造出一種濃重的教科研氣氛，形成一種教科研網絡。我們有理由相信，通過抓科研，課改必將出現欣欣向榮的新層面?？偠灾?，彷如一把鑰匙翻開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的此岸。新課程培訓心得體會20xx新課程培訓心得體會(2篇)通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學實驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：今日世界，科學技術迅猛開展，國際競爭日趨劇烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的根底上，進一步進步國民素質，并使學生在全面開展的根底上實現有個性的開展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的開展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深化影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。課改讓我感受到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下，在不斷地探究探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的進步，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些珍貴經歷。其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面開展。一、建立新型的師生關系，成為學生的朋友和典范。師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生友誼黯然失色，也使教學活動失去了珍貴的動的泉。優(yōu)化師生關系，重建溫馨感人的師生友誼，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往根底上的情感關系。創(chuàng)造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心保護學生。第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質，這是優(yōu)化師生關系的重要保證。為此，教師要自覺進步自身修養(yǎng)，擴展知識視野，進步敬業(yè)精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分表達尊重、民主和開展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想;進步法制意識，保護學生的合法權利;加強師德建立，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創(chuàng)立民、平等和促進個性開展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發(fā)出迷人的榮耀。這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。二、上好課堂教學，最大限度的進步課堂教學效率。1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。在教學理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫(yī)療安康，個人生活，當地資，環(huán)境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當參加這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并可以認識到許多社會問題的多方面性。2、學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。3、獎勵鼓勵，進步學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。課改要求能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要擅長把握學生的心里，使學生可以與教師發(fā)生共鳴。生物學科與自然界嚴密相聯，和生活，消費親密相關。因此，在教學中教師要擅長引導學生從熟悉的事物，現象出發(fā)，根據學生掌握的情況，創(chuàng)設情境提出問題，鼓勵學生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業(yè)追求。4、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。5、靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。幾天的培訓，我的腦海里充滿著新的教學理念及以人為本的教學態(tài)度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。教學資共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深化的理解與體會。但對詳細施行仍有一定的困惑，還須在理論中不斷學習、總結和反思，希望今后能有時機參加類似的活動。阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。那么，就讓我們從如今開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業(yè)推向一個更新的臺階!新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化開展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的去集權化等。這些理念對廣闊教師來說是全新的，在教學理論中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰(zhàn)，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進展，傳統(tǒng)教育對學生個性化開展的無視表如今很多方面。在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統(tǒng)天下，學生沒有迭擇的余地，傳統(tǒng)的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的開展，與傳統(tǒng)的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性開展，關鍵一點，就是新課程可以保障學生的個性化的學生權利的實現，保障學生個性化的學習權利，就是關注學生的個別差異性。求得每一個學生的開展，這種全新的理念對傳統(tǒng)學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英教育的傳統(tǒng)，追求學業(yè)成績的優(yōu)秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英的教育，它是以犧牲很多學生的開展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權利，求得每一個學開展的角度來對學校文化進展重建的，在根底教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的開展。在課程構造上開設大量的選修課，讓學生在普遍到達根本標準的前提下獲得更多的自由開展的時機。從而實現個性開展。數學教師新課程培訓心得體會20xx新課程培訓心得體會(3篇)「篇一」新一輪課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。幾天下來，對于數學新課程、新教材有了深化的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。我個人感覺新課程有這它突出優(yōu)點：主要表達在：第一，內容構造上，打破了學科的本位框框，刪除了繁、難、偏、舊的內容和改變了過于注重書本知識的狀況。使學生體會到，不是為了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題可以看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環(huán)境及科技等;使學生感受到，學習數學的目的在于應用，數學就在我們身邊，在自然與社會的各個領域。增強了學生積極主動地參與到學習數學的過程中來的自覺性。第二，培養(yǎng)目的的要求上，確立知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合。摒棄了以往片面強調知識與技能的傾向。誠然，無論是哪一門學科，要學好它，就必須具備一定的根底知識與根本技能。但是，假設片面地去強調知識更新與技能，而無視了其它的需求，學生變成了讀書的機器，沒有創(chuàng)新的才能，社會就難以開展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成為恩師，不是他教給了我們多少的知識與技能，而是了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，無論是哪一個概念的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情景，將概念的形成過程及知識的獲取過程展如今學生面前，給學生提供了許多創(chuàng)造性思維的學習時機，使學生更能理解數學的形成過程，學會考慮，學會提問，做到看過問題三百個，不會解體也會問。。第三，學生學習方式上，改變了過去過于強調承受學習，死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能。教師在其中只起到了幫助、引導的作用。在概念與知識的形成過程中教師及教材所展示的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、引導下，由學生自主地去觀察、發(fā)現、搜集信息、并用已有知識對所獲信息進展歸整而形成概念、定理的。使學生感受到成功的快樂，進步了學生學習數學的興趣。不可否認，課改是新的，一切都是在新的思維下產生的，不可防止的有它的缺乏：首先，在學習方式的轉變上，因義教時期所用課程多以傳統(tǒng)課程為主，學生獲取知識的方式以教師講解、學生被動承受為主。進入高中后，突然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙于教學任務的完成，都在趕進度，未給學生留以緩沖期，使學消費生畏難情緒。其次，在知識的銜接上，義教教材的知識構造可能與新課程的知識構造有一定的斷層，新課程很多涉及到的根底知識在舊的初中教材中沒有，或未能真正地講透。學生在運用到相關根底知識解決實際問題時，感到吃力，從而出現了編書者認為學生能完成而學生卻無法完成的練習、習題，給學生留下了什么都沒有學到、什么題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的樹立產生了一定影響。最后，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區(qū)間內的最大(小)值的求法等知識的學習。作為初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對集合知識的學習賦予了豐富多彩的內容，對函數的學習奠定了良好的根底。在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位教師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是為了每一位學生的開展。下面是我參加培訓的一些心得：首先是發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢?我認為關鍵在于教師;教師如何引導，啟發(fā)，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識。積極于興趣，我認為，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點;1.創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果在教學理論中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經歷和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步表達與現時生活的聯絡。2.獎勵鼓勵，進步學習積極性在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在進步學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目的以適應新課程的要求。對于教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業(yè)追求。3.學生應成為課堂學習的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。4.靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成挑選，做出正確判斷。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進展，將師生關系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活潑，敢想敢問，敢說敢做的氣氛中學習。因為教師不是萬能之人，作為教師應該放下架子向學生學習;使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的教師經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1.經過專家的講解，使我明晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的開展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯絡與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析^p對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會開展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的開展與變革作出自己的一份奉獻。2.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以進步教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的開展與進步。只有明晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、明晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維形式，能使學生左右逢，事倍功半;恰當的情景導學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進展歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維形式。這對于我們進步課堂教學質量具有非?，F實而深遠的意義。3.通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣打破教材的重點難點;怎樣才能深化淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于重視根底，才能立意。重視根底，意思就是從最根本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的根;所謂才能立意，意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來到達以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生進步學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面，從根本上進步學生的綜合素質，為將來的持續(xù)開展奠定根底。新教材的安排與設計充分表達了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會效勞。通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響?！钙股闲瞧诘闹芩模芪?，我們備課組參加了在xx舉行的xx市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，嘉興一中等6位教師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳細介紹了高中數學必修2和必修5的詳細內容。通過這次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的理解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅理解了新教材的設計思路，還理解了新教材在數學課堂教學過程中要注意的一些問題。首先，內容編排呈現新的特點。新教材的內容編排實在表達了數學來于生活又效勞于生活的思想，大多采用日常生活中的數學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來說明數學知識的形成與開展過程，讓學生從要我學向我要學轉變。真正實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的開展的目的。其次，注重學生的個性開展。新課程理念的核心是為了每一位學生的開展，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數學根本知識和根本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手才能，培養(yǎng)學生學數學、用數學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，充分應用現代教育技術，效勞教與學?，F代科學技術的開展與電腦的普及，為現代教學提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫函數的圖象，以及函數的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網絡資，為學生提供更加豐富的學習資。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生學到書本上學不到的知識，進步教學質量。總之，通過培訓讓我更加理解了新課程，在今后將以實際行動來理論新課程。面對新課程，教師應確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求可以教好一節(jié)課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應成為所有教師的職業(yè)追求。學生應成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被教師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯絡起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規(guī)律和現有程度，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據學生實際進展必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識構造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現自己的缺乏，構建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。高中數學新課程培訓心得體會20xx新課程培訓心得體會(4篇)經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：1.經過專家的講解，使我明晰地認識到高中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲藏上為高中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地效勞于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的開展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、沉著不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯絡與區(qū)別。專家們所提供的知識框圖分析^p對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會開展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的開展與變革作出自己的一份奉獻。2.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態(tài)來面對高中數學新課程。整體把握高中數學新課程不僅可以進步教師自身的素質，也有助于培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)。只有讓學生具備良好的數學素養(yǎng)才能使他們更好地適應社會的開展與進步。只有明晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、明晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全一樣的。不同的思維形式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維形式，能使學生左右逢，事倍功半;恰當的情景導學可以激發(fā)學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進展歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維形式。這對于我們進步課堂教學質量具有非?，F實而深遠的意義。3.通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些教師詳細的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣打破教材的重點難點;怎樣才能深化淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養(yǎng);怎樣才能將主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于重視根底，才能立意。重視根底，意思就是從最根本的知識出發(fā)。從近幾年的高考試題中不難發(fā)現，幾乎所有的試題，追根求，都能在課本中找到它的根;所謂才能立意，意思是說試題不是根底知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。重視根底，才能立意不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優(yōu)秀的教師應該通過把握課堂教學來到達以下兩個目的：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生進步學習成績，以便升入理想的大學繼續(xù)深造;另一方面，從根本上進步學生的綜合素質，為將來的持續(xù)開展奠定根底。新教材的安排與設計充分表達了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學生和社會效勞。通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。數學新課程教學反思施行數學新課程后的田鎮(zhèn)義和完小趙學亮《根底教育課程改革指導綱要》把“以學生開展為本”作為新課程改革的根本理念。在小學數學教學理論中，堅持好這一理念的關鍵是要注重“四個創(chuàng)新”，突出“四個結合”，全面提升小學數學新課程教學程度。創(chuàng)新教學情境，堅持自主學習與合作學習相結合。自主學習與合作學習都是數學《新課程標準》大力倡導的學習方式。自主學習是自我導向、自我鼓勵、自我監(jiān)控的學習，合作學習是學生在小組中國____同配合完成任務的學習，都是積極的、科學的學習方式。在詳細的教學活動中，不能一味地促長自主學習，也不能無限地使用合作學習，要正確處理兩者的關系，科學地進展整合。學生能自主探究的就不一定追求形式上的合作討論。只有當學生在學習活動中產生不同意見、研究結果多樣、獨立考慮困難、解決策略不同、需要分工操作等確需合作討論的問題時，才可放手讓學生去討論、交流以致爭論。在合作學習中，要努力提倡互相認同、互相接納的精神，在以學生獨立考慮為根底，力求表達學生的自主性與獨創(chuàng)性的同時，注意方法的引導和訓練。從而在教學中形成一種通過教師創(chuàng)設開放性的問題情境，讓學生充分考慮、想象和表達，構筑學生展示獨特內心世界和生動活潑思維活動的有效平臺，使學生在學習活動中到達既發(fā)揮個體能動作用又發(fā)揮群體效應的教學效果。創(chuàng)新教學方式，堅持承受學習與探究學習相結合。新課程標準要求活動要把動手理論、自主探究和合作交流作為學生學習數學的重要方式。但在實際的教學中，承受學習也有其存在的價值和意義，它能讓學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識與技能，掌握解題的思路和方法，防止學生不走或少走彎路。假設一味地讓學生去自主探究，不但時間不允許，教學進度將受到影響，而且中差生也不具備這個才能。因此，要辨證地理解和運用承受性學習與創(chuàng)造性學習兩種不同的學習方式。首先要推行積極的承受教學。在教學中把握好“引”和“導”的度，防止“滿堂灌”，防止機械重復的“講”和“練”，正確把握教學中的“教、扶、放”的關系，以教法啟發(fā)引導學生，多方面、多角度、多層次地培養(yǎng)學生主動參與學習的才能，通過承受學習培養(yǎng)自主學習才能。在此根底上，著力營造民主和諧的教學氣氛，充分調動學生的多種感官參與學習，讓學生在做中學，努力培養(yǎng)學生的自主探究意識，通過學生的認知參與、行為參與和情感參與，進步他們的創(chuàng)造性學習才能。創(chuàng)新教學思路，堅持知識灌輸與方法應用相結合。數學的本質是一種抽象，一種模型。在數學教學時，既要表達它作為生活知識普遍性的一面，也要表達它作為思想方法特殊性的一面；既要明確反對數學教育完全脫離學生的生活實際，在教學中充分發(fā)揮利用學生日常生活中已建立起來的知識和經歷，作為新的學習活動的良好根底，但同時又必須注意防止以“生活味”完全取代數學教學所應具有的“數學味”，應該辨證地處理好數學思想與生活之間的關系。一方面，數學應用是數學教學的根本目的，也是當前課改的重要內容之一，我們必須將數學教學融入生活應用中，進步學生數學知識應用程度。另一方面，要讓學生在應用和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生學好數學的興趣和積極的情感，讓學生學會用數學的目光去認識自己所生活的環(huán)境與社會，用數學的思想與方法去分析^p和解決問題，開展學生的理性思維意識。通過數學教學，讓學生有一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，同時又有一個能用數學思維考慮問題的頭腦。創(chuàng)新評價體系，堅持定性評價與考試評價相結合。用考試和分數來評價學生是現行根底教學的主要特征。施行新課程教學，雖然要求注重定性評價與定量評價、及時評價與延遲評價相結合的教學評價方法，但這并不說明要完全拋棄考試和分數。在施行新課程改革過程中，不能把考試和分數當“靶子”攻擊，不能讓形而上學到處泛濫，把正確評價與分數評價對立起來，要正確處理正當評價與考試分數之間的關系，保持正確的心態(tài)，有機結合使用。在詳細的數學教學中，對于學生正確的、新穎的觀點，應及時予以肯定，對考試成績好予以表揚對差生也要充分進展鼓勵。同時，要注意因人而異，因年級而異，切忌只表揚，不批評，從而形成學習成果正確的評價導向。新課程數學教學反思新課程數學在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為〔1〕新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。〔2〕教師應成為學生學習活動的引導者?！?〕教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經歷由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的教育教學形式顯然已不適應教育開展的需要．我認為，在思想指導下的可以從以下幾個方面入手：一、真正擺正學生的主體地位，創(chuàng)設良好和諧的學習氣氛。自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學生聽一直成為傳授知識的主要方式．其表現形式就是填鴨式滿堂灌的教學方法．它的弊端在于極大地限制了學生學習的主動性，扼殺了學生學習的興趣．其實，教學活動是教師與學生的雙邊活動，數學教學過程不僅是一個認知過程，而且也是一個情感的交流過程．在教學活動中要注意符合初中學生的年齡特征和認知規(guī)律，擅長激發(fā)學生學習數學的情感．由于初中學生年齡特點，既有小學生活潑好動、充滿好奇的特點，也有渴望走向成熟的特征，因此要擅長抓住積極因素，鼓勵中國學習聯盟膽設疑、探究，使學生的整個學習活動充滿喜悅，學習的需要得以實現．在整個教學過程中，應始終表達”學生為主體、教師為主導”的教學原那么，給學生以充分自主的權利，創(chuàng)設一個良好和諧的學習氣氛．二、合理布局課堂構造，優(yōu)化數學教學方式。在課堂教學活動中，教師應對教學目的、目的、重點、難點等教學內容把握得非常準確，同時對時間的把握也應非常嚴格，切忌教學的盲目性、隨意性．在教學過程中，從數量上說，教師要少講；從質量上說，教師要精講；從內容上說，學生易懂的堅決不講．整個教學活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學生以想、說、練的時機．優(yōu)化教學方式，主要是指應抑制以下幾個傳統(tǒng)的教學“誤區(qū)”。１．重內容的講解，輕教材的運用在應試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當成學生的習題集，致使學生不會閱讀課本．教師在教學中，不應該僅僅滿足于學生聽得懂、學得會，而應使學生在“學會”的過程中“會學”．實際上，教科書通過正文和例題，并結合使用圖表，加強了對教學內容、特點、要求的分析^p．會使用教材的學生，往往在認識上更深化一層，自己能逐步掌握分析^p推理的方法．同時，教科書還能引導學生從不同角度出發(fā)考慮問題，探究一題多解〔證〕、一題多復和一題多用．２．重結果，輕過程數學教學大綱明確指出：在教學中，應當注意數學概念、公式、定理、法那么的提出過程，知識的形成開展過程，解題思路的探究過程，更要重視知識的發(fā)生、開展過程的展示．在原有的“應試教育”的指揮棒下，不少教師認為，學好數學就是要將概念、定理、公式記熟．誠然，由于初中數學知識相對較少，上述做法可能對暫時的考試成績有用，但對以后的數學學習卻留下了后遺癥．可耕地３．重機械的“題型分類”，輕知識系統(tǒng)的歸納目前數學教學上的一大弊病就是進展題海戰(zhàn)術，把培養(yǎng)學生的才能變成了機械的分類式思維技巧的教學與訓練．其結果導致了考試死記類型、硬套解題方法，對變換形式的問題便束手無策．在素質教育下，應學生知識系統(tǒng)的總結．理論證明，但凡成績優(yōu)秀的學生，總是能系統(tǒng)地說出學過的知識系統(tǒng)，在解決問題時，往往能進展縱向、橫向的聯絡，從而靈敏地處理問題．可耕地４．重知識的傳授，輕教學的靈敏多變長期以來，不少教師在教學活動中采用單一呆板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注意教學教法的改革．他們錯誤地認為教法的革新是華而不實、____．其實采用靈敏多變的教學方法，能起到激發(fā)學生的學習興趣的作用，將枯燥而難以理解的教學內容講述得情趣盎然、粗淺易懂，從而到達事半功倍的教學效果．教學有法，教無定法，凡可以引導學生積極考慮、努力鉆研，培養(yǎng)學生才能從而到達獲得好成績的方法，都應不斷地研究和探究．三、加強非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)在學習上，不少學生除了本身的智力因素以外，另一個主要障礙就是非智力因素上的，諸如學得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏抑制困難的勇氣，結果形成惡性循環(huán)．所以在教學中應重視對非智力因素的挖掘，培養(yǎng)學生良好的數學素養(yǎng)．１．運用情感手段強化自我效能，培養(yǎng)學生的學習興趣研究說明：自我表現是人們普遍具有的心理傾向，自我表現愿望的滿足，有助于自我效能的增強．在教學活動中，要擅長抓住學生的閃光點，不失時機地給予鼓勵和表揚．一般地講，恰當地表揚鼓勵能強化自我效能感．這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有一樣的作用．隨著自我效能感的增強，學生的自我表現愿望得以滿足．學生的學習興趣也會愈加濃重．可耕地２．挖掘教材的潛在功能，培養(yǎng)學生的學習方法順乎“應試教育”向“素質教育”轉軌的潮流，人教社編輯出版的九年義務教材在內容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了根本數學思想和數學方法，增加可讀性，在加強雙基的同時，也注意了才能的培養(yǎng)．因此在教學中應充分挖掘新教材的上述潛在功能，指導學生讀書的習慣，培養(yǎng)學生良好的學習方法．３．激發(fā)學生的探究精神，培養(yǎng)學生的學習毅力學生具有良好的數學素養(yǎng)，也表如今在他們的學習過程中，擅長獨立地考慮問題，可以有效地應用原有知識去分析^p和解決問題．為此教師要在教學活動中，擅長引導學生積極地探究和創(chuàng)新．“沒有大膽的猜想，就沒有偉大的成就．”同時，在倡導學生積極創(chuàng)設的過程中，要努力培養(yǎng)學生堅韌不拔的學習毅力．在授課中應啟發(fā)學生多提問，放手讓中國學習聯盟膽猜想，積極考慮、分析^p，并進展自我斷定．在學生的探究過程中，應讓學生充分體會到探究的喜悅．在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者。(2)教師應成為學生學習活動的引導者。(3)教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經歷教學反思，或稱為“反思性教學”，是指教師在教學理論中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為根據，通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，從而努力提升教學理論的合理性，進步教學效能的過程。教學反思被認為是“教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經歷是狹隘的經歷，至多只能形成淺薄的知識。只有經過反思，教師的經歷方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長=經歷+反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢?自我提問自我提問是指教師對自己的教學進展自我觀察、自我監(jiān)控、自我調節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思才能的進步。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經歷和知識儲藏”，“怎樣根據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在承受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按方案時間答復以下問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，教師要根據學生的反響信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。行動研究行動研究是進步教師教育教學才能的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地搜集有關的文獻資料，在此根底上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學才能和教學程度必將有很大的進步。教學診斷“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學(教學案例，試卷，課件，教案)、有效的教學診斷可以幫助我們減少遺憾。教師不妨從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種問題。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風暴”的方法，搜集各種教學“病歷”，然后歸類分析^p，找出典型“病歷”，并對“病理”進展分析^p，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。交流對話教師間充分的對話交流，無論對群體的開展還是對個體的成長都是非常有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進展分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論可以促進教師更有效地進展反思，促進教師把理論經歷上升為理論。案例研究在課堂教學案例研究中，教師首先要理解當前教學的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調查和訪談等搜集典型的教學案例，然后對案例作多角度、全方位的解讀。教師既可以對課堂教學行為作出技術分析^p，也可以圍繞案例中表達的教學策略、教學理念進展研討，還可以就其中涉及的教學理論問題進展闡釋。如一位教師在讓學生進展分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其中椅子的價格是