2023年授人以魚不如授人以漁面試演講

HＹPEＲLIＮK""\t"＿ｂlanｋ"授人以魚不如授人以漁ＨYPEＲLINK""＼t"_blanｋ"中國(guó)有句古話叫“HYPEＲＬINK"＂\t"_bｌaｎk"授人以魚不如授人以漁”，含義是與其傳授給人知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)中，我們不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這里,結(jié)合個(gè)人幾年從事小學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)所得,我認(rèn)為該從以下幾點(diǎn)入手:一、學(xué)習(xí)未動(dòng)，愛好先行。常言道：愛好是最佳的老師?？鬃釉f過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睈酆檬菍W(xué)習(xí)中最活躍的因素，是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主導(dǎo)因素，決定著學(xué)習(xí)中的一切其他方面。由于學(xué)生年齡小，控制力差,愛好需要感染力來引導(dǎo)。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因此，教師應(yīng)充足運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的演示，以及靈活多樣的教學(xué)方法。這些動(dòng)作容易使疲乏的學(xué)生又振奮起來,進(jìn)入容易學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二、巧妙的設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多解疑。孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。疑是學(xué)習(xí)的開端,由于學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn),可以迅速吸取接受專家的知識(shí)是比較困難的。因此，就需要老師在備課時(shí),充足考慮巧妙的設(shè)計(jì)問題，在和學(xué)生的思維互動(dòng)中，由淺入深傳授教學(xué)知識(shí)。三、講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。“優(yōu)生”有缺陷，“后進(jìn)生”也有閃光點(diǎn)。不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此,老師的評(píng)價(jià)尤為重要。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì),或主線沒有價(jià)值時(shí),就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒等其他的方面去鼓勵(lì)。教師要及時(shí)捕獲學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，特別是對(duì)“差生”而言,一兩次別開生面的贊賞就是沙漠里的綠洲、久旱的甘霖,將會(huì)激發(fā)他們身上的潛能。四、善于發(fā)散學(xué)生的思維能力。心理學(xué)通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng),思考問題的方式就越單調(diào),思緒就越狹隘、呆板。我們需要在教學(xué)中要多組織一些一題多解、多路思考的活動(dòng),看誰(shuí)想的辦法多就給予鼓勵(lì)和肯定;當(dāng)學(xué)生一時(shí)思緒阻塞，跳不出定式的影響時(shí)，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī),巧妙地加以引導(dǎo),挑起爭(zhēng)論,激起波瀾，讓他們感覺樂趣無窮?？傊?愛好是前提，質(zhì)疑是基礎(chǔ),評(píng)價(jià)是技巧，發(fā)散思維是關(guān)鍵!要使學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人,的確需要靈活的掌握“HYPERLＩNK""\t"_blaｎｋ"授人以魚不如授人以漁”的技巧！關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心?！安欢藐P(guān)愛學(xué)生的人,不配入教育的圣殿?！边@一見解十分精當(dāng)。教師關(guān)愛學(xué)生是社會(huì)的、高級(jí)的、政治的情感。那么,教師怎么做到關(guān)愛學(xué)生呢?一、教師必須關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生。徐特立曾說:“教師要了解情況,了解學(xué)生個(gè)人的情況，了解學(xué)生家庭的情況?！碧K霍姆林斯基說：“盡也許進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生的精神世界———這是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。”對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺少了解,心中不明,就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛惜學(xué)生，也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況,才干根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。二、教師應(yīng)尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn)：嚴(yán)格地規(guī)定和最大地尊重學(xué)生。他在辦兒童教養(yǎng)院時(shí)，對(duì)兒童的規(guī)定十分嚴(yán)格,又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。他從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史，甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱為同志，其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。我們常說要堅(jiān)持正面教育,什么是正面教育呢？就是在教育教學(xué)中，始終貫穿積極向上的精神，在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心，對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難,最沒有信心的是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問題。三、教師要信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步。作為教師應(yīng)信任學(xué)生,假如教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。青少年的世界觀、人生觀的可塑性很強(qiáng)，通過對(duì)的的教育都能成為有用之人。即使有了過錯(cuò),只要引導(dǎo)得法,也能改正錯(cuò)誤與“昨天辭別”。一個(gè)教師愛優(yōu)秀學(xué)生容易，愛后進(jìn)生則比較困難，由于他們有許多缺陷，而缺陷是不可愛的。中學(xué)生處在少年到青年的過渡期，思維的獨(dú)立性和批判性正在形成和發(fā)展,情感也日益豐富，但自覺性、自制力等意志品質(zhì)的發(fā)展尚不成熟，都是應(yīng)善于通過細(xì)致觀測(cè)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后再因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們慢慢改正缺陷。教師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛去撫慰他們的心靈,或曉之以理,或動(dòng)之以情,或?qū)е砸?，激發(fā)他們向上的熱情。四、教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格規(guī)定,嚴(yán)格管理。嚴(yán)是愛，寬是害。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀，往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格規(guī)定自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò),于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生，對(duì)他的一些“毛病”也從但是問，認(rèn)為情有可原，久而久之，這個(gè)優(yōu)生變得傲慢自大，目無師長(zhǎng),無視學(xué)校紀(jì)律，學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)惡劣，也逐漸讓老師反感起來。因此熱愛不等于溺愛、驕慣、姑息、放任。當(dāng)然，執(zhí)教要嚴(yán),并不是說可以簡(jiǎn)樸粗暴,而要嚴(yán)而得當(dāng)，嚴(yán)而有效。五、愛生要全體，要一視同仁。教師的社會(huì)角色自身，決定了學(xué)生對(duì)老師的盼望很高，他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度,他們都希望得到老師的關(guān)愛。作為一名教師既要愛優(yōu)生,也要愛差生,更要愛那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情,對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心哺育,以深沉的關(guān)愛來醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷,用愛的甘露