2023年三級心理咨詢師考前理論模擬題

一、單選題1、心理現(xiàn)象可分為心理過程和()兩大類。(A)性格(B)人格(C)情緒情感(D)需要2、慣用右手的人，右半球的()能力占優(yōu)勢。(A)言語(B)情緒的表達(dá)和辨認(rèn)(C)邏輯推理(D)數(shù)學(xué)運(yùn)算3、聽覺的適宜刺激在()：(A)<20赫茲(B)>20230赫茲(C)20~20230赫茲(D)200~20230赫茲4、對影響能力發(fā)展的因素描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()：(A)遺傳力對能力發(fā)展的影響具有決定性。(B)遺傳決定了能力發(fā)展的也許的范圍或限度。(C)環(huán)境決定了在遺傳所決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體限度。(D)教育是能力發(fā)展的關(guān)鍵。5、巴甫洛夫所做的實(shí)驗(yàn)是這樣的：每次給狗吃食物之前都給它一個(gè)燈光，通過燈光和食物的幾次結(jié)合之后，燈光一亮，狗就要流口水。這時(shí)，燈光成了食物的信號。請問實(shí)驗(yàn)中，哪項(xiàng)實(shí)物所引起的條件反射屬于第一信號系統(tǒng)?()(A)口水(B)鈴聲(C)食物(D)燈光6、關(guān)于小腦的作用，以下哪一項(xiàng)說法是不對的的()。(A)維持身體平衡(B)調(diào)節(jié)肌肉緊張度(C)實(shí)現(xiàn)隨意和不隨意運(yùn)動(dòng)(D)整合情緒體驗(yàn)7、勒溫的社會(huì)行為公式B=f(P，E)中，E代表()(A)行為(B)個(gè)體(C)個(gè)體所處的情境(D)函數(shù)關(guān)系8、在印象形成過程中，由于信息出現(xiàn)的順序?qū)е碌挠∠笮纬傻男?yīng)有()。(A)光環(huán)效應(yīng)(B)首因效應(yīng)與近因效應(yīng)(C)定型(D)刻版印象9、下列說法對的的是()：(A)訪談法研究氣氛很輕松，研究者和被訪者聊天就可以了(B)假如被訪者拒絕訪談，訪談?wù)邞?yīng)不再對其進(jìn)行糾纏(C)研究者應(yīng)嚴(yán)格按訪談問卷的順序以及原有問題提問(D)間接訪談是指研究者通過對某人親戚朋友的訪談，得到他的資料10、“有時(shí)我不得不回避我的情人們，以免他們互相發(fā)現(xiàn)。”是一種什么形式的愛情()。(A)游戲式(B)忘我式(C)激情式(D)邏輯式11、被動(dòng)包容式人際關(guān)系取向是()：(A)喜歡控制別人，能運(yùn)用權(quán)力(B)期待別人引導(dǎo)，樂意追隨別人(C)對別人顯得冷淡，負(fù)性情緒較重，但期待別人對自己密切(D)期待別人吸納自己，往往退縮、孤獨(dú)12、關(guān)于參與觀測，下列說法錯(cuò)誤的有()：(A)觀測者有也許獲得更多的“內(nèi)部”信息，且材料來源也許更加真實(shí)(B)觀測者與被觀測者之間的互動(dòng)關(guān)系，也許會(huì)有一些負(fù)面的影響(C)觀測者隱瞞自己的身份，有助于減少被觀測者的緊張感或唐突感(D)參與觀測的重要目的在于觀測者的自我體驗(yàn)13、兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是()(A)普萊爾(B)格塞爾(C)施太倫(D)達(dá)爾文14、老年人感知覺退行性變化，以下錯(cuò)誤的是()：(A)感覺閾限減少，感受性下降。(B)感覺閾限升高，感受性下降。(C)"老花眼"是最明顯的視力減退癥狀。(D)味覺、嗅覺、皮膚覺逐漸遲鈍。15、陷入時(shí)刻偏執(zhí)于思考"我是什么人"、"我該怎么做"的躊躇中，被束縛于其中不能自拔而失去自我，這個(gè)()的表現(xiàn)。(A)與別人距離失調(diào)(B)否認(rèn)的同一性選擇(C)同一性意識(shí)過剩(D)選擇的回避和麻痹狀態(tài)16、()是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。(A)游戲(B)言語(C)記憶(D)認(rèn)知17、在小學(xué)兒童的伙伴關(guān)系發(fā)展中，伙伴協(xié)同的社會(huì)交往趨勢發(fā)生在：()(A)整合性集合關(guān)系期(B)依從性集合關(guān)系期(C)混合型集合關(guān)系期(D)平行性集合關(guān)系期18、皮亞杰將兒童道德判斷的發(fā)展分為三個(gè)階段。下列哪些是錯(cuò)誤的()(A)前道德判斷階段發(fā)生在4-5歲前，這一階段的兒童只是接受行為的結(jié)果，還不能做道德意義上的判斷。(B)他律道德階段的兒童只注重行為規(guī)則和行為后果，不考慮行為意向和和動(dòng)機(jī)。(C)自律道德階段的兒童不盲目服從權(quán)威，既考慮行為結(jié)果又考慮行為動(dòng)機(jī)。(D)自律道德階段的兒童服從道德現(xiàn)實(shí)主義。19、"心理活動(dòng)驅(qū)動(dòng)力是一種心理能量，出自先天的本能。"這一觀點(diǎn)是精神分析學(xué)說的()。(A)動(dòng)力觀點(diǎn)(B)分區(qū)觀點(diǎn)(C)發(fā)展觀點(diǎn)(D)適應(yīng)觀點(diǎn)20、以下問題中，不適宜通過心理征詢的方式解決的是：()(A)適應(yīng)不良(B)學(xué)習(xí)困難(C)情緒不穩(wěn)定(D)出現(xiàn)幻覺21、在征詢過程中，征詢員不應(yīng)抱有的態(tài)度是：()(A)真誠(B)尊重(C)通情(D)反對22、認(rèn)為"人的意識(shí)能超越傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的、文化的界線，因而具有發(fā)明性和無限發(fā)展的潛在也許"的理論是：()(A)認(rèn)知心理學(xué)理論(B)精神分析理論(C)存在-人本主義心理學(xué)理論(D)人性主義心理學(xué)理論23、不屬于性態(tài)度范疇的因素是()(A)性認(rèn)知(B)性情感(C)性行為取向(D)性道德24、征詢師在征詢計(jì)劃中，明確規(guī)定征詢的次數(shù)和每次所用的時(shí)間，這是遵循征詢過程必須堅(jiān)持()的原則。(A)中立性態(tài)度(B)把握工作中的"度"(C)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)(D)歷史-邏輯-現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)25、以心理特性偏離平均數(shù)的限度來判斷"心理異常"，這是根據(jù)()。(A)醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(B)內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(C)社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)(D)記錄學(xué)標(biāo)準(zhǔn)26、當(dāng)一個(gè)待人接物很熱情的人忽然變得很冷漠，我們可以初步判斷他的心理活動(dòng)出現(xiàn)了異常，這樣判斷的根據(jù)是：()(A)主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一原則(B)心理活動(dòng)的內(nèi)在一致性原則(C)人格的相對穩(wěn)定性原則(D)社會(huì)交往一致性原則27、求助者表現(xiàn)為不負(fù)責(zé)任、不認(rèn)真或無端不上班、沒有干勁，這在臨床上被稱為()。(A)意向倒錯(cuò)(B)意向增強(qiáng)(C)意向缺少(D)情感淡漠28、患者感到"腦力仿佛轉(zhuǎn)不動(dòng)"，并對此著急。這種癥狀被稱為：()(A)思維貧乏(B)思維遲緩(C)思維奔逸(D)強(qiáng)制性思維29、患者把與他無關(guān)的事物和現(xiàn)象看作是與他有關(guān)的，這稱為：()(A)影響妄想(B)被害妄想(C)鐘情妄想(D)關(guān)系妄想30、從()角度，心里異常被理解稱為對某一文化常模的分離。(A)文化人類學(xué)(B)記錄學(xué)(C)社會(huì)學(xué)(D)精神醫(yī)學(xué)31、對心理測驗(yàn)見解對的的一項(xiàng)是：()(A)可以根據(jù)測試者在人格量表上的得分差異，擬定測試者在個(gè)性上的差異限度。(B)心理測驗(yàn)有絕對零點(diǎn)。(C)實(shí)行某一心理測驗(yàn)時(shí)，既可以在安靜環(huán)境下進(jìn)行，也可以在嘈雜的環(huán)境中進(jìn)行。(D)測試者的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，只有在與其所在團(tuán)隊(duì)的比較是才故意義。32、關(guān)于操作測驗(yàn)的特點(diǎn)，說法對的的一項(xiàng)是：()(A)操作測驗(yàn)適合團(tuán)隊(duì)施測，有助于被試者之間的互動(dòng)。(B)韋氏智力測驗(yàn)中包含操作量表部分。(C)操作測驗(yàn)不受文化因素限制，因此其應(yīng)用領(lǐng)域比文字測驗(yàn)廣泛許多。(D)操作測驗(yàn)的合用對象比文字測驗(yàn)更為廣泛。33、團(tuán)隊(duì)測驗(yàn)的優(yōu)勢在于()。(A)可對被試者的言語情緒狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致的觀測。(B)可以在短時(shí)間內(nèi)收集大量資料。(C)測驗(yàn)結(jié)果較個(gè)別測驗(yàn)準(zhǔn)確可靠。(D)臨床上使用較多。34、解釋測驗(yàn)分?jǐn)?shù)時(shí)，可以不考慮的因素是：()(A)被試者的遺傳特性(B)測試前的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和歷史事件(C)測驗(yàn)的情境(D)測驗(yàn)后的重大生活事件35、對心理評估量表的描述，錯(cuò)誤的是：()(A)評估量表是評估個(gè)人行為的常用工具，是心理衛(wèi)生評估的重要手段。(B)心理評估量表廣泛應(yīng)用于門診心理征詢和治療、心身疾病調(diào)查以及科研等領(lǐng)域。(C)評估量表依據(jù)的是評估者的主觀判斷，因此其信度和效度均較高。(D)在評估量表中，最常見的是使用5等級評分方法。36、使用羅夏測驗(yàn)記分時(shí)，()提醒被試者在思維上也許有過度概括的傾向。(A)整體反映(B)明顯局部反映(C)細(xì)微局部反映(D)空白部分反映37、使用以下那種方法，可以控制征詢中的談話方向?()(A)反復(fù)求助者的話，并做出解釋，引出新問題。(B)直接打斷求助者因思維障礙導(dǎo)致的喋喋不休的敘說。(C)忽略求助者所提及的無關(guān)信息，直接切入新話題。(D)對求助者進(jìn)行批評和否認(rèn)，以誘發(fā)其不良情緒的釋放。38、不屬于攝入性談話法的是()：(A)征詢性談話(B)治療性談話(C)鑒別性談話(D)涉密性談話39、對的使專心理測驗(yàn)的一項(xiàng)是：()(A)將韋氏智力測驗(yàn)交給求助者，讓其回家完畢。(B)翻譯國外量表，并直接使用其常模。(C)根據(jù)求助者在SAS上的高分，給出焦急癥的診斷。(D)根據(jù)測驗(yàn)功能，針對其常模團(tuán)隊(duì)，對求助者的測試數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行解釋。40、談話中，如何提問題：()(A)盡也許多提問題(B)封閉性提問比開放性提問好(C)問題提的是否妥當(dāng)關(guān)系不大(D)征詢?nèi)藛T沒有真正理解當(dāng)事人時(shí)，把封閉性提問變?yōu)殚_放性提問41、以下哪個(gè)選項(xiàng)符合瑞文測驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)施測標(biāo)準(zhǔn)()(A)正常三年級以上的兒童與65歲以下的成人團(tuán)隊(duì)(B)正常四年級以上的兒童與65歲以下的成人團(tuán)隊(duì)(C)正常三年級以上的兒童與50歲以下的成人團(tuán)隊(duì)(D)正常四年級以上的兒童與50歲以下的成人團(tuán)隊(duì)42、EPQ測驗(yàn)E量表分可以表現(xiàn)出以下哪種人格特質(zhì)?()(A)內(nèi)向-外向(B)神經(jīng)質(zhì)(C)精神質(zhì)(D)聰慧性43、根據(jù)UPI的篩選標(biāo)準(zhǔn)，可以將學(xué)生提成幾類?()(A)Ⅰ型、Ⅱ型兩類(B)A、B、C三類(C)E、N、P、L四類(D)Q1、Q2、Q3、Q4、Q5五類44、SDS采用的是幾等級評分方法?()(A)二等級(B)三等級(C)四等級(D)五等級45、在智力測驗(yàn)中，下列三種分?jǐn)?shù)出現(xiàn)先后順序?qū)Φ牡氖悄囊唤M?()(A)智商分粗分量表分(B)粗分量表分智商分(C)量表分智商分粗分(D)量表分粗分智商分46、下面哪個(gè)選項(xiàng)中的所有項(xiàng)目都是韋氏測驗(yàn)操作部分的測試項(xiàng)目()(A)知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、算術(shù)(A)、相似性(S)、數(shù)字廣度(D)和詞匯(V)(B)知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、算術(shù)(A)、符號(DS)、填圖(PC)、圖片排列(PA)(C)數(shù)字符號(DS)、填圖(PC)、木塊圖(BD)、圖片排列(PPA)和圖形拼湊(OA)(D)知識(shí)(I)、領(lǐng)悟(C)、符號(DS)、相似性(S)、數(shù)字廣度D)和詞匯(V)47、某一求助者由于其同性戀愛生活，受家庭、周邊人壓力巨大前來向征詢員求助。征詢員向求助者明確指出其性取向是錯(cuò)誤的，并教導(dǎo)他應(yīng)當(dāng)拋棄原有的想法，過正常人的生活，這樣才干緩解壓力。征詢員所犯的錯(cuò)誤是：()(A)以自己的價(jià)值觀作為依據(jù)評判求助者。(B)沒有與求助者建立良好的征詢關(guān)系。(C)移情類職業(yè)錯(cuò)誤。(D)性別歧視錯(cuò)誤。48、某男性心理征詢員在接待一位女求助者的征詢過程中，邀請求助者一同看電影。這位征詢員()。(A)增長了求助者的信任感，是征詢關(guān)系更有助于征詢進(jìn)程。(B)試圖建立征詢以外的關(guān)系。(C)以自己的價(jià)值觀作為依據(jù)評判求助者。(D)為了讓彼此更加了解，征詢更容易進(jìn)行。49、某征詢員在接待大學(xué)生求助者時(shí)，得知其學(xué)費(fèi)尚未交清，便資助該學(xué)生500元錢。征詢員這樣做：()(A)增長了求助者的信任感，是征詢關(guān)系更有助于征詢進(jìn)程。(B)超過了征詢員的職責(zé)范圍。(C)不尊重求助者。(D)強(qiáng)化了正常的征詢關(guān)系。50、羅杰斯提出的著名觀點(diǎn)是：()(A)無條件幫助(B)無條件關(guān)注(C)無條件尊重(D)無條件真誠51、當(dāng)求助者的價(jià)值觀和征詢員的價(jià)值觀相去甚遠(yuǎn)時(shí)，征詢員的對的做法是：()(A)可以自然的產(chǎn)生不滿、甚至反感。(B)向求助者解釋征詢員自己的價(jià)值觀(C)表面上接納求助者的觀點(diǎn)，但是在內(nèi)心深處可以產(chǎn)生不滿。(D)以開放的觀念接納對方52、下列哪些做法對的的是：()(A)以教導(dǎo)、指引的口吻和求助者交談(B)征詢中盡也許多的使用術(shù)語(C)有權(quán)威的架子，這樣才干更有效的讓求助者按照征詢員所說的去改善自己。(D)假如難以接納求助者，就把他轉(zhuǎn)介給別的適合的征詢員。53、當(dāng)求助者對某些問題有所掩飾時(shí)：()(A)這說明求助者在故意隱瞞什么(B)說明求助者不誠實(shí)(C)求助者所掩飾的是他的隱私，征詢員不該過問。(D)征詢員應(yīng)用尊重、理解、溫暖來消除求助者的顧慮。54、對于"真誠"，以下說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：()(A)征詢員應(yīng)當(dāng)有什么說什么，不能隱瞞。(B)有時(shí)候可以用一些比較劇烈的言語刺激求助者。(C)要做到真誠，征詢員一方面要了解自己，認(rèn)可并接受自己的局限性、不完美。(D)表達(dá)真誠過多也會(huì)讓求助者受不了。55、征詢過程中被一致公認(rèn)的，最關(guān)鍵的征詢特質(zhì)是：()(A)尊重(B)溫暖(C)真誠(D)通情達(dá)理56、以下說法錯(cuò)誤的是：()(A)征詢員應(yīng)進(jìn)入求助者的參照框架，把自己放在對方的地位和處境上來嘗試感受他的喜怒哀樂。(B)當(dāng)征詢員不太肯定自己的理解是否達(dá)成通情達(dá)理時(shí)，征詢員只能通過察言觀色來檢查。(C)當(dāng)征詢員不太肯定自己的理解是否達(dá)成通情達(dá)理時(shí)，征詢員可使用嘗試性、探索性的語氣來表達(dá)，請求助者檢查并做出修正。(D)設(shè)身處地體驗(yàn)求助者的內(nèi)心世界，在心理征詢中具有重要的作用。57、下列運(yùn)用征詢技巧適當(dāng)?shù)氖牵?)(A)詢問過多(B)概述過多(C)不適當(dāng)?shù)那楦蟹从?D)可問可不問時(shí)，不問;可說可不說時(shí)，不說。58、所謂內(nèi)容反映技術(shù)是指：()(A)征詢員對求助者的重要言談、思想進(jìn)行情感反饋。(B)征詢員把求助者的重要言談、思想，加以綜合整理后，再反饋給求助者。(C)征詢員對求助者的重要言談、思想進(jìn)行評判。(D)征詢員反復(fù)求助者的重要言談、思想，以鼓勵(lì)其進(jìn)一步講下去。59、對團(tuán)隊(duì)征詢進(jìn)行評估非常重要，評估內(nèi)容不涉及：()(A)團(tuán)隊(duì)征詢目的是否達(dá)成。(B)團(tuán)隊(duì)效果反映是否良好。(C)團(tuán)隊(duì)征詢工作方法是否對的。(D)團(tuán)隊(duì)征詢過程中是否使專心理測驗(yàn)。60、一個(gè)有癌癥患者組成的團(tuán)隊(duì)，成員在指導(dǎo)者的鼓勵(lì)下，交流思想和感受。這樣的團(tuán)隊(duì)屬于：()(A)任務(wù)團(tuán)隊(duì)(B)教育團(tuán)隊(duì)(C)支持團(tuán)隊(duì)(D)成長團(tuán)隊(duì)二、多選題61、“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭”，這是：()(A)溫度覺的適應(yīng)(B)感覺適應(yīng)(C)嗅覺的適應(yīng)(D)暗適應(yīng)62、以下對記憶理解對的的是：()(A)記憶是過去、現(xiàn)在及將來的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映。(B)凡是過去感知過的事物，思考過的問題，體驗(yàn)過的情緒，操作過的動(dòng)作，都可以以映象的形式儲(chǔ)存在大腦中，在一定條件下，這種映象又可以從大腦中提取出來，這個(gè)過程就是記憶。(C)記憶按其內(nèi)容可分為形象記憶、情景記憶、情緒記憶、語義記憶、動(dòng)作記憶(D)記憶從識(shí)記開始，識(shí)記是學(xué)習(xí)和取得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程;知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在大腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程叫保持;從大腦中提取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程叫回憶。63、下列哪些是社會(huì)化的載體()(A)家庭(B)大學(xué)(C)雜志(D)參照群體64、態(tài)度的成分有哪些()(A)認(rèn)知成分(B)意志成分(C)情感成分(D)行為傾向成分65、以下哪些是縱向研究的特點(diǎn)()(A)可以系統(tǒng)地了解同一些個(gè)體的心理發(fā)展過程的連續(xù)變化。(B)容易發(fā)現(xiàn)事件之間的因果關(guān)系。(C)局限性在于樣本少并且在追蹤歷程中容易丟失樣本。(D)延續(xù)時(shí)間長和反復(fù)測查，也許會(huì)影響某些被試者情緒，從而影響某些數(shù)據(jù)的可靠性。66、個(gè)體心理發(fā)展呈現(xiàn)以下幾個(gè)特性()(A)發(fā)展的進(jìn)程呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)不同的階段(B)個(gè)體心理發(fā)展表現(xiàn)為階段性與連續(xù)性的統(tǒng)一(C)個(gè)體心理發(fā)展速度是勻速的(D)個(gè)體心理發(fā)展速度是不勻速的67、心理診斷的方法涉及：()(A)訪談法(B)史料分析法(C)測驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)法(D)產(chǎn)品分析法68、心理衛(wèi)生涉及的含義有()(A)心理衛(wèi)生學(xué)(B)心理衛(wèi)生工作(C)心理健康狀態(tài)(D)軀體疾病的治療69、為了促進(jìn)童年期心理衛(wèi)生，可以努力做到：()(A)著手初期教育(B)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)(C)促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展(D)警惕不良心理行為70、關(guān)于幻覺，在下面的幾句話中請選出你認(rèn)為不對的的：()(A)幻覺是外界存在某一事物，但感知到此外一件事物。(B)如一個(gè)求助者說他看到或聽道在客觀世界中并不存在引起其感覺的刺激物，就可以斷定其產(chǎn)生了幻覺。(C)在精神分裂癥中，幻聽較少見。(D)一個(gè)人的思維內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，或思維邏輯背離客觀事物的規(guī)定性時(shí)便產(chǎn)生幻覺。71、關(guān)于思維貧乏，以下對的的是：()(A)思維內(nèi)容空洞，聯(lián)想貧乏，語量少(B)患者不積極發(fā)言，回答問題簡樸(C)患者對自己空洞的思維并不自覺到異常，也不為此感到著急(D)多見于心理障礙72、以下對智力的描述對的的是?()(A)智力在童年期迅速增長(B)智力在青春期增長緩慢(C)智力約在25歲達(dá)成頂峰(D)老年期開始下降73、因素分析法編制的人格測驗(yàn)有哪些?()(A)愛德華個(gè)人偏好量表(EPPS)(B)16PF(C)EPQ(D)MMPI74、獲取與分析資料期間，應(yīng)避免的是：()(A)盡量滿足求助者迫切規(guī)定診治的需要(B)向求助者傳遞未擬定的診斷結(jié)果(C)最后診斷可以適當(dāng)予以暗示透露(D)必要時(shí)臨時(shí)實(shí)行沒有明確診斷情況下的矯治手段75、引發(fā)臨床表現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，其內(nèi)涵不對的的是：()(A)該因素是多數(shù)臨床表現(xiàn)的因素(B)該因素與多數(shù)臨床表現(xiàn)沒有內(nèi)在聯(lián)(C)該因素在個(gè)體發(fā)展中并非持久存在(D)無論形式如何改變其自身性質(zhì)不變76、了解求助者病史和個(gè)人資料，常用的提綱是：()(A)桑德伯格提綱(B)韋伯提綱(C)薩冥提綱(D)馬隆和沃德提綱77、心理征詢中，尊重意味著：()(A)接納求助者的優(yōu)點(diǎn)、長處，排斥其悲觀、有缺陷的方面。(B)求助者所說、所做的一切都是對的，征詢員不能有不同的意見。(C)征詢員與求助者雖然知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同，但雙方人格是平等的。(D)即使求助者的某些言行有些失禮，征詢員也應(yīng)始