部編版高中歷史必修上冊第六七單元教案

部編版高中歷史必修上冊第六七單元教案教學設計《第19課辛亥革命》教學設計思路一、教材分析1.教材結構本課是第六單元的第1課，有三個子目的學習內(nèi)容：資產(chǎn)階級民主革命的興起、武昌起義和中華民國建立和辛亥革命的意義。三個子目主要以時間為線索，以層層遞進的邏輯關系，展示辛亥革命的歷史過程及其產(chǎn)生的影響。2.輔助設計教材在主體內(nèi)容之外，設置了一些輔助欄目，幫助學習者更加全面、生動地了解本課學習內(nèi)容，同時引發(fā)進一步思考。學習聚焦：高度概括每一個子目的內(nèi)容，幫助學生把握核心認識。歷史縱橫：補充“清末新政”、“保路運動”等重要背景知識。史料閱讀：摘錄林覺民的《與妻書》，體現(xiàn)革命者的家國情懷。學思之窗：引導學生思考三民主義意義和局限。圖片：8幅，呈現(xiàn)歷史文本、人物、場景，促進學生在歷史情境中理解歷史。地圖：《辛亥革命形勢圖》，幫助學生形成革命形勢發(fā)展的空間概念。思考點：啟發(fā)學生思考辛亥革命的意義和局限。探究與拓展：理解孫中山走上革命道路的原因；認識《中華民國臨時約法》是中國法制史的里程碑。2.核心概念基本觀點：辛亥革命是近代中國一次比較完全意義上的民族民主革命。核心概念：資產(chǎn)階級民主革命。知識概念：清末新政、中國同盟會、三民主義、武昌起義、中華民國建立、《中華民國臨時約法》、清帝退位、辛亥革命的意義。二、教學立意1．課標要求：了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。2.教學目標：（1）閱讀教材，依照時間順序了解武昌起義發(fā)生前后的相關史事，了解資產(chǎn)階級民主革命興起、發(fā)展的主要表現(xiàn)及其內(nèi)在聯(lián)系。（史事確認）（2）依據(jù)教材，分析武昌起義發(fā)生的必然性和偶然性；了解三民主義的基本內(nèi)容分析其積極意義和局限；對比清政府的預備立憲，認識中華民國建立和《中華民國臨時約法》頒布的歷史意義。（歷史理解）（3）運用唯物史觀，綜合分析辛亥革命的影響，認識其積極意義與歷史局限。（歷史解釋）教學重點、難點：重點：資產(chǎn)階級民主革命的興起，中華民國建立和《中華民國臨時約法》；難點：對辛亥革命發(fā)生背景的綜合分析，理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。三、教學流程設計了兩種導入方式供大家參考：第一種，從本課引言涉及的革命書刊《革命軍》出發(fā)，適當補充《猛回頭》《警世鐘》等革命書刊，引導學生思考革命思潮傳播的歷史背景，從而導入資產(chǎn)階級民主革命興起子目。第二種，以歷史敘述的方式結合“首義三烈士”遺像和《辛亥革命形勢圖》創(chuàng)設情境，進而提出問題“武昌起義是偶然發(fā)生的嗎？為什么它會如一顆火星，點燃了大半個中國的革命烈火？”引導學生思考辛亥革命發(fā)生的歷史原因。一、資產(chǎn)階級民主革命的興起歷史是由無數(shù)相互交錯的力量，產(chǎn)生出一個合力，即歷史結果。金沖及:革命不會無緣無故地發(fā)生。辛亥革命是中國人多年郁積的憤怒的大爆發(fā)。依據(jù)時間線索，從清政府、資產(chǎn)階級兩個角度綜合分析辛亥革命發(fā)生的歷史原因。指導學生了解辛亥革命的發(fā)生是多個因素、多種力量交互作用的結果。面對統(tǒng)治危機，清政府實行新政，進行自救。客觀上促進了民族資本主義的發(fā)展，資產(chǎn)階級力量有所增長。資產(chǎn)階級革命思想傳播、革命團體建立。1905年，孫中山、黃興等人組建中國同盟會，提出十六字綱領，孫中山提出“三民主義”。革命派積極開展反清武裝起義，給清政府以沉重打擊。同時，立憲派也在尋求變革制度的途徑。清政府的預備立憲，一度讓立憲派積極推進立憲運動，但“皇族內(nèi)閣”的出現(xiàn)，使立憲派認清形勢轉(zhuǎn)而支持革命，充實了革命力量。二、武昌起義和中華民國的建立依據(jù)時間線索，從革命者、清政府、受帝國主義支持的袁世凱等三個角度學習了解武昌起義，中華民國建立，南北議和，帝國主義支持袁世凱威脅革命勢力與施壓清政府，清帝退位，清朝覆亡，辛亥革命果實落入袁世凱手中，《中華民國臨時約法》頒布等錯綜復雜的歷史過程。注意分析和理解：武昌起義后，革命形勢迅速發(fā)展的原因（可以聯(lián)系20世紀初出現(xiàn)的“東南互保”，理解清政府對地方控制力的削弱。）梳理并分析、理解：革命者、清政府、袁世凱三方博弈的過程和結果。對比清政府頒布的《欽定憲法大綱》，理解、認識《中華民國臨時約法》的進步意義：中國歷史上第一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件。否定封建君主專制，體現(xiàn)了民主精神。三、辛亥革命的歷史意義辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命。促使政治、經(jīng)濟、思想文化和社會風俗等方面發(fā)生了新變化。政治方面：推翻清朝，結束君主專制制度，建立共和政體。經(jīng)濟方面：打擊了帝國主義在華勢力，為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。思想文化方面：傳播了民主共和理念，推動了中華民族的思想解放。社會風俗方面的變化將在下一課具體闡述。但是，辛亥革命也存在著歷史局限：沒有解決近代中國社會的根本矛盾；沒有完成民族獨立、人民解放的歷史任務；缺乏能夠提出科學的革命綱領、能夠發(fā)動廣大民眾、以及組織嚴密的革命政黨的領導。知識梳理在學習完本課內(nèi)容之后，

教師和學生一起，回顧所學，搭建歷史事件和發(fā)展脈絡的思維導圖，進一步達成對本課所涉及的史事邏輯聯(lián)系的理解。探究與拓展辛亥革命是近代中國歷史進程中的重大事件，對你的家鄉(xiāng)是否產(chǎn)生過一定的影響？

查找相關資料，了解身邊的歷史。（在本課學習的基礎上，指導學生關注身邊的歷史，在查找資料的過程中，通過具體的史事，從微觀視角進一步體會辛亥革命和中華民國建立對中國歷史發(fā)展和社會生活的方方面面的影響。

）四、教學評價1.

基礎學習效果評價：學習者是否清晰了解辛亥革命發(fā)生、發(fā)展、影響的邏輯脈絡？2.

歷史理解達成評價：學習者是否能夠理解辛亥革命是多種歷史因素影響下發(fā)生的資產(chǎn)階級民主革命？是否理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義及局限性。3.

歷史認識達成評價：學習者是否能夠認識到辛亥革命對于近代中國社會發(fā)展的積極意義？是否能夠認識辛亥革命存在歷史局限的原因？20.《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化》教學設計一、教材分析《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化》一課是《中外歷史綱要》（上冊）第六單元《辛亥革命與中華民國的建立》的第二課時。本課內(nèi)容主要包含四個子目，第一子目是“袁世凱復辟帝制與護國戰(zhàn)爭”，第二子目是“北洋時期的軍閥割據(jù)”，第三子目是“民國初年經(jīng)濟、社會生活的新氣象”，第四子目是“新文化運動的開展”。這四個子目從不同方面揭示了進入北洋軍閥統(tǒng)治時期后中國政治、經(jīng)濟與文化上的一些表現(xiàn)。二、學情分析學生在初中《歷史與社會》課程中已涉及政治上的中華民國的建立、二次革命、袁世凱復辟帝制、軍閥割據(jù)；經(jīng)濟上的民族資本主義的發(fā)展、社會生活的變化；文化上的新文化運動等知識。本教學設計的授課對象是浙江省一級重點中學學生，他們對于初中《歷史與社會》課程的掌握相對較好，對這一時期的一些史實有著一定了解。但是，對這一時期的社會發(fā)展情況缺乏宏觀的認識，透過紛繁史實探求這一時期社會發(fā)展的特征尚有困難。三、教學目標1.能夠運用時間軸，梳理北洋軍閥統(tǒng)治時期各政治勢力的主要政治活動，并對其政治活動作出合理的歷史解釋。2.能夠提取不同類型史料的信息，分析第一次世界大戰(zhàn)期間中國民族工業(yè)發(fā)展的主要原因。3.能夠?qū)⒍鄤t史料進行整理、對比、辨析，運用史料作為證據(jù)對新文化運動的反傳統(tǒng)問題作出合理的歷史解釋，并深化對教材史論的理解。4.能夠從近代化的視角歸納北洋軍閥統(tǒng)治時期社會發(fā)展的特征，認識這一時期矛盾交織、新舊雜糅的時代特征，感悟中國人民在不斷覺醒中不屈不撓、順時而動地向近代社會轉(zhuǎn)型。四、重難點分析基于《課程標準》和教材內(nèi)容，結合本校學生學情，確定本課的重難點如下：教學重點：北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化上的表現(xiàn)教學難點：北洋軍閥統(tǒng)治時期的時代特征五、設計思路本設計以“舊邦新造”為教學線索，從“‘舊邦新造’的時代背景”、“‘舊邦新造’的具體表現(xiàn)”和“‘舊邦’該如何‘新造’”三個環(huán)節(jié)重點講述北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、外交、風俗、經(jīng)濟、文化五個方面的表現(xiàn)并理解這一時期的時代特征。六、教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課本節(jié)課我們要學習的是《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化》，這里我通過“舊邦新造”一詞為主題進行講述。開門見山，直奔主題。一、“舊邦新造”的時代背景材料：東亞開化中華早，揖美追歐，舊邦新造。飄揚五色旗，民國榮光，錦繡山河普照，我同胞，鼓舞文明，世界和平永保。——《五族共和歌》（1912年中華民國國歌）設問：“舊邦新造”是在怎樣的時代背景下進行的？總結過渡：這是一個由清政府統(tǒng)治到北洋軍閥統(tǒng)治的政權更迭的時期，這是一個封建君主專制走向共和的代；這是一個充滿新舊矛盾的劇變時代。根據(jù)材料并結合所學，從當時所處的時代背景進行分析。對北洋軍閥統(tǒng)治時期做時間概念上的解讀。并從學生一般認知出發(fā)，對這一時代特征進行直觀上的描述，由淺入深，展開后續(xù)教學。二、“舊邦新造”的具體表現(xiàn)（一）政治上的“舊”與“新”——封建專制與民主共和設問1：閱讀P113—115，分別指出北洋政府與革命黨人的主要政治活動。設問2：北洋政府與革命黨人之間斗爭的焦點是什么？總結過渡：在這一時期，以袁世凱、段祺瑞、張勛為代表的北洋軍閥在政治上爭權奪利，造成軍閥混戰(zhàn)割據(jù)，政治分崩離析，這與清政府的封建專制統(tǒng)治似乎并無區(qū)別。另一方面，革命黨人為捍衛(wèi)民主共和與北洋軍閥展開了激烈的斗爭，體現(xiàn)了這一時期政治上“舊”與“新”的矛盾——封建專制與民主共和。閱讀教材相關內(nèi)容，按時間邏輯分別指出北洋政府與革命黨人的主要政治活動。并歸納兩者之間斗爭的焦點問題。用時間軸梳理教材紛繁的史實，掌握其間脈絡，形成合理的歷史解釋。（二）外交上的“舊”與“新”——被迫接受與主動抗爭師：北洋政府的統(tǒng)治就真的如此黑暗腐朽嗎？其實，這里的“軍閥”本身就帶著一絲近代化的特征，下面我們通過其他幾個方面來了解當時北洋政府的統(tǒng)治措施。首先我們先來了解此時的重大外交活動。設問1：北洋政府派遣勞工參戰(zhàn)的目的是什么？設問2：從“中日民四條約”的簽訂到派遣勞工參戰(zhàn)，這體現(xiàn)了北洋政府在外交上的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？總結過渡：雖然在外交上，帝國主義國家仍不公待我之中國，但從北洋政府派遣勞工參戰(zhàn)，到顧維鈞在巴黎和會上堅決維護山東主權，再到拒絕在《凡爾賽和約》上簽字，這體現(xiàn)了這一時期外交上的“舊”中有“新”——被迫接受與主動抗爭。學生調(diào)動所學，比對袁世凱被迫接受“中日民四條約”和中國派遣勞工參戰(zhàn)的目的，分析外交上的“舊”與“新”。打破學生對北洋軍閥黑暗統(tǒng)治的固有認知，從不同視角對歷史事物進行客觀公正的評價，培育學生歷史解釋素養(yǎng)，也能夠讓學生在其中認識到歷史的復雜性，提升歷史的立體感。（三）風俗上的“舊”與“新”——陳規(guī)陋習與文明開化材料：（陜西）政府剪發(fā)之令連篇累犢，而一般頑固者流猶徘個觀望，非用強迫手段不可。軍政府有鑒于此，故昨日于各街衢要口皆派人持剪把守，凡來往人民之有發(fā)辮者均攫其尾而剪之。——《申報》（1912年5月1日）總結過渡：從材料可知，當時北洋政府在推行移風易俗的過程中并不是很順利，其背后體現(xiàn)的是這一時期風俗上“舊”與“新”的矛盾——陳規(guī)陋習與文明開化。但在政府的推動下，隨著越來越多的人逐漸認識到陳規(guī)陋習不符合時代潮流，中國的社會風俗發(fā)生了很大的改觀。理解感悟（四）經(jīng)濟上的“舊”與“新”——內(nèi)外限阻與工業(yè)發(fā)展材料：榮氏兄弟“兵船”牌面粉包裝設問：提取圖片信息，概括民族工業(yè)在1914—1920年迅速發(fā)展的原因。材料：不幸而生中國,不幸而生今之時代。——張謇（1926年）設問：為什么張謇會在1926年發(fā)出如此感慨？總結過渡：雖然北洋軍閥在外交、風俗、經(jīng)濟上施行了一些有利于國家的措施，但此時的中國依然是半殖民地半封建社會，實現(xiàn)民族獨立、人民解放和國家富強的任務依然艱巨。宋教仁的立憲救國、孫中山的革命救國和張謇的實業(yè)救國并沒有使共和制度真正得到鞏固，中國的狀況依然黑暗。那么，此時的中國又該何去何從？1.提取圖片中有關英文和中文（中國自制頂上面粉，商部批準概免稅厘）的信息，結合所學，展開合理想象，分析民族工業(yè)迅速發(fā)展的原因。2.從材料“不幸而生今之時代?！敝械贸雒褡骞I(yè)蕭條的史實，從“不幸而生中國”中得出民族工業(yè)蕭條的原因。對不同類型的史料進行解讀，培育學生史料信息的提取、分析能力，并與之前北洋軍閥統(tǒng)治的措施進行呼應，得出北洋軍閥并不能救中國這一史論。（五）文化上的“舊”與“新”——專制愚昧與民主科學材料一：孔教之精華曰禮教，為吾國倫理政治之根本?！瓕τ谂c此新社會新國家新信仰不可相容之孔教，不可不有徹底之覺悟，猛勇之決心，否則不塞不流，不止不行！——陳獨秀《憲法與孔教》（1916年）材料二：漢字不滅，中國必亡?！斞浮遏斞刚撜Z文改革》設問1：結合所學，概括兩則材料的主張。設問2：結合所學，評價上述材料的主張。對此，我們該如何看待新文化運動激進的反傳統(tǒng)思想？師：要對新文化運動激進的反傳統(tǒng)思想進行客觀評價，我們需要回到新文化運動發(fā)生的時空。設問3：根據(jù)新文化運動開始的時間，指出新文化運動發(fā)起的政治背景。設問4：比較洋務運動、維新變法運動和新文化運動對待中學的態(tài)度?？偨Y過渡：從新文化運動產(chǎn)生的背景和近代以來救亡圖存運動對待中學的態(tài)度，我們可以得知，新文化運動的主張之所以如此激進，源于對辛亥革命失敗原因的痛苦反思，固而這場運動所涉及的內(nèi)容遠比辛亥革命時期乃至晚清時期更為廣泛和深刻，它推動了思想文化革新，有著解放思想的重大意義。分別概括兩則的主張并根據(jù)提示對新文化運動進行評價。通過問題鏈的設計分解問題，層層遞進，便于學生思考與理解。三、“舊邦”該如何“新造”展示板書：設問：“舊邦”該怎樣進行“新造”？總結過渡：本課的課題是《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化》，我們就從這三個方面進行歸納，即政治民主化、經(jīng)濟工業(yè)化、思想文化的理性化和科學化，而這就是近代化的概念。結課：通過本課學習，我們可以感受到北洋軍閥統(tǒng)治的這一時期，中國社會有著各種舊的、新的因素，充滿著各種矛盾，這是一個新舊雜糅的時代。無數(shù)仁人志士為追求民族獨立、人民解放和國家富強的任務展開了一次又一次的斗爭，但在當時并未改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，這是一個充滿失望的時代。但是，民族工業(yè)的發(fā)展，使工人數(shù)量急劇增加，終于在五四運動登上政治舞臺，成為不可忽視的力量；在新文化運動的后期，一批先進的知識分子宣傳馬克思主義，為中國共產(chǎn)黨的成立奠定了思想基礎；孫中山經(jīng)歷一次又一次捍衛(wèi)民主共和斗爭的失敗后，認識到必須團結先進的革命勢力，于是1924年國共合作，展開了轟轟烈烈的國民大革命。而這一切都在北洋軍閥統(tǒng)治時期孕育發(fā)展，所以這也是一個存舊立新的時代，一個失望中孕育著希望的時代。結合板書，從本課課題出發(fā)，從政治、經(jīng)濟、文化三個方面進行歸納。通過課堂小結，引導學生悟歷史發(fā)展脈絡，構建自己的歷史敘述，從近代化的角度概述北洋軍閥統(tǒng)治時期的時代特征。七、教學板書21.《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》【教學設計】【課標分析】本課的課標要求是認識五四愛國運動的歷史意義，認識馬克思主義在中國的傳播與中國共產(chǎn)黨成立對中國革命的深遠影響；認識國共合作領導國民革命的歷史作用。學習本課在內(nèi)容上要把握以下兩點：第一，認識五四運動與新民主主義革命興起的內(nèi)在聯(lián)系，知道五四運動在思想、政治、文化等方面具有重要意義，是中國新民主主義革命的開端；知道五四運動與中國共產(chǎn)黨成立的因果關系；知道中國共產(chǎn)黨的成立是一個開天辟地的大事變，中國革命的面貌從此煥然一新。第二，認識中國共產(chǎn)黨成立后制定革命綱領，發(fā)動工農(nóng)運動，推動國共合作，掀起大革命高潮，開創(chuàng)中國革命新局面的史實及偉大意義；了解大革命失敗的原因及中國共產(chǎn)黨從中吸取的重要教訓。重點：五四運動和馬克思主義的傳播、中國共產(chǎn)黨的誕生難點：國共合作與國民革命【導入新課】從1921年到2021年，中國共產(chǎn)黨走過了整整一百年的歷程。爭取民族獨立、人民解放和實現(xiàn)國家富強、人民幸福，是中國共產(chǎn)黨百年歷史的主題，也是共產(chǎn)黨的初心和使命。中國共產(chǎn)黨是在什么樣的歷史背景下登上中國政治舞臺的，又是如何推動中國革命進程的？今天，我們就一起學習21課《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》。設計意圖：以中國共產(chǎn)黨建黨百年熱點導入，引起學生對建黨歷史的興趣和關注，讓學生們知史愛黨、知史愛國，慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年?！菊n前預習效果檢測】教師設問：課前同學們已經(jīng)對本課內(nèi)容進行了預習，請梳理以下歷史事件關鍵詞，自主繪制時間軸。請閆高澤、左海峰同學來黑板上繪制，時間3分鐘，并對學生梳理情況進行評價總結。展示關鍵詞：《新青年》創(chuàng)刊、俄國十月革命、“巴黎和會”、國民大革命、一戰(zhàn)、中共一大、五四運動、北伐戰(zhàn)爭、國共合作破裂、簽訂“二十一條”、國民黨一大；參考答案：設計意圖：引導學生從整體上把握新民主主義革命崛起時期的相關史實，培養(yǎng)學生的時空觀念，讓學生學會自主學習。【學習新課】教師講述：1918年11月11日，一戰(zhàn)以協(xié)約國的勝利宣告結束，這在中國產(chǎn)生了很大影響。展示材料：“公理戰(zhàn)勝強權”“民族自決”等名詞，呼喊得很響亮，激動了每一個青年的心弦，以為中國就這樣便宜的翻身了。一九一八年十一月到一九一九年四月，這一期間學生們真是興奮得要瘋狂了。——許德珩《紀念：“五四”話北大——我與北大》教師設問：學生們?yōu)槭裁础芭d奮得要瘋狂”？（參考答案：中國是一戰(zhàn)的戰(zhàn)勝國，從此可以擺脫被侵略的命運）教師講述：1918年1月美國總統(tǒng)威爾遜提出解決戰(zhàn)后問題的“十四點原則”，鼓吹“公平外交”，“公理戰(zhàn)勝強權”等，在中國引起強烈共鳴。事件的發(fā)展是否如國人所料？展示材料：大家眼巴巴地企望著巴黎和會能夠給我們一個“公理戰(zhàn)勝”，那曉得奢望的結果是失望?！S德珩《紀念：“五四”話北大——我與北大》教師設問：為什么說巴黎和會令國人失望？（參考答案：和會拒絕了中國代表團的合理要求，將德國在山東的權益轉(zhuǎn)讓給了日本）設計意圖:引導學生將五四運動置于特定的歷史背景下，把握五四運動與第一次世界大戰(zhàn)的聯(lián)系，明了五四運動發(fā)生的重要歷史背景，培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)。展示材料：“什么公理，什么永久和平，什么威爾遜總統(tǒng)十四條宣言，都成了一文不值的空話”?！惇毿恪峨S感錄》1919年5月4日教師設問：巴黎和會的結果對國人的認知產(chǎn)生了怎樣的影響？（參考答案：國人不再相信公理，對西方國家產(chǎn)生極大失望）展示材料：我們學界今天排隊游行，到各公使館去要求各國出來維持公理。務望全國工商各界，一律起來設法開國民大會，外爭國權，內(nèi)除國賊。中國存亡，就在此一舉了！——《北京學界全體宣言》（1919年5月4日）教師設問：最終青年學生們選擇了什么方式捍衛(wèi)國家公理？（參考答案：游行示威，外爭國權、內(nèi)除國賊）設計意圖：引導學生閱讀材料，了解集會的背景、學生的訴求，以加深對五四運動的認識，培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。教師講述：1919年5月4日，偉大的五四運動發(fā)生了，北京學生的斗爭得到了全國各地的響應，斗爭的中心也由北京轉(zhuǎn)移到了上海。展示材料：在戰(zhàn)爭結束后來到上海的新時代中，苦力崛起而為這個新時代的最重要的特征。上海的新興無產(chǎn)階級轉(zhuǎn)入行動。急進和愛國的學生找到了最有力的同盟者?！獨W內(nèi)斯特.霍賽《出賣的上海灘》教師設問：為什么說此時的中國進入了“新時代”？（參考答案：工人階級登上政治舞臺，中國革命有了新的領導階級）【合作探究一】從不同角度看五四運動的影響教師明確要求：1、自主閱讀一遍材料，思考角度；（1分鐘）2、以小組為單位進行探究，小組長做好記錄；（2分鐘）3、小組展示；（2分鐘）展示材料：材料一：五四運動為中國工人階級政黨——中國共產(chǎn)黨的成立，作了思想和組織上的準備。經(jīng)過五四運動的洗禮，原先堅持資產(chǎn)階級思想立場和個人主義觀點的知識分子在五四運動高潮時退出了斗爭，能夠起領導作用的、接受馬克思主義的、斗爭堅決的左翼知識分子轉(zhuǎn)向了工人階級和人民大眾，開始為中國共產(chǎn)黨的建立作準備。---安美慧《五四運動：近代中國上升的歷史拐點》材料二：“五四運動”最根本的啟蒙在于促使人民走出對西方資本主義制度、思想的盲目相信和對帝國主義的樂觀幻想，標志著中國人民在政治思想上徹底醒悟。--杜利娜《“五四運動”：歷史評價與時代價值》材料三“五四”游行的指揮者傅斯年明確說道:“若說這五四運動單是愛國運動，我便不贊一詞了；我對這五四運動所以重視的，為他的出發(fā)點是直接行動，是喚起公眾責任心的運動。------《“運動時代”的來臨:“五四”與中國政治現(xiàn)代性的生成》學生探究展示參考答案：角度一：五四運動對中國共產(chǎn)黨成立和中國革命進程的影響：為中國共產(chǎn)黨的成立做了思想上、組織上、干部上的準備；是中國新民主主義革命的開端；角度二：思想啟蒙：對英美列強的態(tài)度轉(zhuǎn)變，從盲目相信、樂觀幻想，到反思醒悟；角度三：對當時社會的影響：民族意識的全面覺醒，民族凝聚力的增強；公民逐漸具備社會責任感和公民意識。設計意圖：引導學生們自主學習與合作探究相結合，突出學生的主體地位；引導學生們從材料中獲取相關信息，深刻認識五四運動的偉大歷史意義，培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。教師過渡：五四運動啟迪了國人思想，使國人走出了對西方資本主義制度和思想的盲目相信，這時，俄國人進入了國人的視線。展示材料：俄國人舉行了十月革命，創(chuàng)立了世界上第一個社會主義國家。過去蘊藏在地下為外國人所看不見的偉大的俄國無產(chǎn)階級和勞動人民的革命精力，在列寧、斯大林領導之下，像火山一樣突然爆發(fā)出來了，中國人和全人類對俄國人都另眼相看了。這時，也只是在這時，中國人從思想到生活，才出現(xiàn)了一個嶄新的時期?！珴蓶|《論人民民主專政》教師設問：中國人和全人類為什么對俄國人另眼相看了？（參考答案：俄國人舉行了十月革命，創(chuàng)立了世界上第一個社會主義國家。）思想上“嶄新的時期”指什么？（馬克思主義在中國傳播開來）教師展示圖片講述：1919年李大釗發(fā)表《我的馬克思主義觀》，系統(tǒng)介紹了馬克思主義學說；1920年陳望道翻譯了《共產(chǎn)黨宣言》，馬克思主義在中國迅速傳播開來，中國革命有了新的指導思想。陳獨秀、李大釗等先進的知識分子成為堅定的馬克思主義者，他們商討在中國建立一個馬克思主義政黨。1921年7月23日，一個開天辟地的大事發(fā)生了。播放視頻：《筑夢路上》之中共一大的召開。設計意圖：通過觀看視頻，讓學生直觀感受中共一大召開的情況，認識中共成立的偉大意義，培養(yǎng)學生的家國情懷。教師過渡：中國共產(chǎn)黨的成立，使中國革命有了堅定的領導力量，有了正確的前進方向。在中共一大上，中國共產(chǎn)黨提出了自己的奮斗目標，在一年后的中共二大上，中共又修改了奮斗目標。請同學們閱讀材料，對中共一大和二大黨的革命目標的變化作出歷史解釋?！井斕糜柧殹繉W思之窗革命軍隊必須與無產(chǎn)階級一起推翻資產(chǎn)階級的政權，必須援助工人階級，直到社會階級區(qū)分消除為止；承認無產(chǎn)階級專政，直到階級斗爭結束，即直到消滅社會的階級區(qū)分；消滅資本家私有制，沒收機器、土地、廠房和半成品等生產(chǎn)資料，歸社會公有?！吨袊伯a(chǎn)黨第一個綱領》（1921年）歷史縱橫黨的奮斗目標是：消除內(nèi)亂，打倒軍閥,建設國內(nèi)和平；推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族完全獨立；統(tǒng)一中國本部（東三省在內(nèi)）為真正民主共和國。——《中國共產(chǎn)黨第二次全國代表大會宣言》（1922年）設問：閱讀材料，對中共一大和二大黨的革命目標的變化作出歷史解釋。參考答案：變化：前者以資產(chǎn)階級為革命對象，后者以軍閥和帝國主義為革命對象；解釋：新生的中共對中國國情的認識逐漸清晰，邁出了馬克思主義基本原理同中國國情相結合的第一步。設計意圖：通過史料研讀，提高學生史料實證和歷史解釋的能力，通過對比兩個革命目標，認識到中國共產(chǎn)黨是一個根據(jù)中國實情不斷進步的黨；提高學生的做題能力。教師講述：中共成立后，積極投身工人運動。1922年至1923年，在中國共產(chǎn)黨的領導下，出現(xiàn)了第一次工人運動高潮。展示材料：這次失敗給了我們很大的教訓，教訓就是孤軍奮斗。因此第三次大會無論客觀上與主觀上都有加入國民黨找得政治上的同盟者的條件。——蔡和森《中國共產(chǎn)黨的發(fā)展》教師設問：二七慘案給中共留下怎樣的教訓？中共采取了怎樣的對策？（參考答案：孤軍奮斗；要想戰(zhàn)勝強大的敵人，必須建立革命統(tǒng)一戰(zhàn)線）教師過渡：1924年1月，國民黨一大的召開標志著第一次國共合作的實現(xiàn)。在革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的指導下，開展了轟轟烈烈的國民大革命。與之前的革命相比，國民大革命有什么特點，又產(chǎn)生了什么影響呢？【合作探究二】國民大革命的特點和影響教師明確要求：1、自主閱讀一遍材料，思考角度；（1分鐘）2、以小組為單位進行探究，小組長做好記錄；（2分鐘）3、小組展示；（2分鐘）展示材料：材料一“我們加入國民黨，但仍舊保存我們的組織，并須努力從工人團體中，從國民黨左派中，吸收真有階級覺悟的革命分子，漸漸擴大我們的組織?！?---《關于國民運動及國民黨問題的議決案》材料二全國性的農(nóng)民運動在17個省區(qū)展開......1925年五卅運動中，上海人民不懼怕帝國主義的武力鎮(zhèn)壓，相繼有20余萬工人罷工，5萬多學生罷課，公共租界的商人全體罷市...---王奇山《中共早期是如何動員農(nóng)民參加革命的》材料三中國共產(chǎn)黨成立之初，隊伍小，力量有限，影響不大。而國共合作的實現(xiàn)為黨的活動提供了一個平臺......借助國民黨的力量，公開合法的組織工農(nóng)運動，宣傳馬克思主義。----《淺析第一次國共合作對中國共產(chǎn)黨建設的影響和啟示》材料四參考答案：合作方式：共產(chǎn)黨員以個人身份加入國民黨，實現(xiàn)黨內(nèi)合作；群眾基礎：廣泛，形成多個革命階層的聯(lián)合（工人、農(nóng)民、城市小資產(chǎn)階級、民族資產(chǎn)階級）革命成果：開展北伐戰(zhàn)爭，革命勢力從珠江流域發(fā)展到長江流域，基本推翻了北洋軍閥的統(tǒng)治；中國共產(chǎn)黨擴大了自身的社會影響力，促進了中國共產(chǎn)黨的發(fā)展壯大。教師講述：隨著革命高潮的到來，統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部爭奪領導權的斗爭日益激烈。最終，國民黨右派叛變革命，1927年蔣介石和汪精衛(wèi)分別發(fā)動了四一二和七一五反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨人。國共合作破裂，國民大革命失敗。展示材料：1927年7、8月的局面是不可避免的——中國共產(chǎn)黨必須擁有一支軍隊、一塊地盤和一個政權；換言之，必須創(chuàng)造一個“國中之國”。—費正清（美）《劍橋中華民國史》教師設問：國民大革命失敗給中共留下怎樣的教訓？（參考答案：①中共必須獨立掌握革命的領導權；②中共必須掌握自己的革命武裝。）教師總結：國共十年對峙時期（1927—1937年），中共找到自己的新的革命道路——“農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權”，并領導新民主主義革命取得最終勝利?！菊n堂學習效果檢測】教師設問：請同學們依據(jù)時間軸，簡要概述新民主主義革命崛起時期相關史實的來龍去脈。學生上黑板展示。第22課南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路教學設計設計教案和學案時，始終堅持以培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)為目標，立德樹人，如學習長征的基本事實概況，感悟長征精神，培養(yǎng)革命樂觀主義、英雄主義和集體主義，并引導學生將這種精神運用到平時的學習中去。在結構設計上，注重基礎知識的同時，構建多角度多層次的知識體系，注重知識的連貫性和全面性。補充國民政府1927——1937年在經(jīng)濟、外交等方面的部分原始史料，培養(yǎng)學生全面公正客觀的認識、評價歷史。講述歷史過程時注意增強學生的歷史使命感，培養(yǎng)學生的家國情懷。分析國共兩黨關系演變時，讓學生明白中國共產(chǎn)黨在自身艱難前行的道路上始終把民族國家利益放在首位，與國民黨形成鮮明對照，從而感受到中國共產(chǎn)黨的偉大之處。貫徹“用教材教”的教學理念，要求學生認真研讀教材中相關歷史問題的史料，利用課件、學案、習題提供輔助的歷史材料（包括圖片），引導學生研習并運用搜集的歷史材料，認識史料是認識歷史的重要途徑，逐步學會運用所學知識分析原始材料，進而運用材料解決問題。教科書內(nèi)容分析本課是必修中外史綱要（上）第七單元《中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起》中的第22課《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》，講述1927——1937年的歷史。這十年是國共關系從合作破裂到武裝對抗再到停戰(zhàn)合作的過程，這十年也是中國十四年抗戰(zhàn)的開始，也是中共完成蛻變走向成熟的十年，是中國共產(chǎn)黨獨立領導中國革命的開始階段，是中國革命道路的開創(chuàng)階段，也是中國革命、中國共產(chǎn)黨兩次面臨生死存亡的關鍵時期，中共最終找到適合中國的革命道路，引導中國革命走向勝利。這十年的歷史在中國革命史、中共黨史上具有極為重要的地位。所以我把本次課歷史核心素養(yǎng)目標定在“時空觀念”和“國家情懷”。讓學生明白歷史發(fā)展是多線條的，我設計了同一時段的三條時間軸同時推進，國民黨一黨統(tǒng)治、共產(chǎn)黨工農(nóng)武裝割據(jù)新道路、日本侵華引起的國共關系變化，強化“時空概念”。同時，也通過三條時間軸讓學生明白中國共產(chǎn)黨在自身艱難前行的道路上始終把民族利益放在首位，并與國民黨形成鮮明對照，從而感受到中國共產(chǎn)黨的偉大之處。學情分析教學對象是高一學生。在初中學生已經(jīng)對此內(nèi)容有了基本的了解，新教材的敘述增加了國民政府的統(tǒng)治，經(jīng)過高一一段時間的深化學習，已經(jīng)具備了對基本史實的了解和基本結論的理解，在此基礎上的授課應多與高考對接，以所學知識為基礎，適當補充史料，幫助學生研習如何在新的復雜情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。這一段歷史的基本結論十分確定，學生受傳統(tǒng)的史學觀點影響，對部分歷史存在單一、簡單化、公式化評價的的傾向。因此，有必要從廣度和深度兩方面著手，幫助學生從人之常情和事之常理去理解歷史為何是這樣發(fā)生的，并且通過這一研習的過程，以“事之常理”理解中國革命道路形成的艱難與可貴，以“人之常情”感受創(chuàng)業(yè)者的執(zhí)著與高尚。補充部分史料，盡量從多個角度讓學生理解在力量相差懸殊的環(huán)境下，國共會出現(xiàn)長達十年的武裝對抗。教學目標、教學重難點分析教學目標：（一）知識與能力新課程標準內(nèi)容（2017版）1.了解南京國民政府的成立

2.認識中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義3、認識紅軍長征的意義（二）過程與方法：在課堂過程中“滲透”素養(yǎng)發(fā)展，通過地圖、時間軸，培養(yǎng)學生的時空觀念；提供史料，培養(yǎng)學生分析歷史、解釋歷史的能力，逐步形成唯物史觀；關注共產(chǎn)黨人的“執(zhí)著”，理解并培養(yǎng)家國情懷。（三）教學重點：南昌起義；土地革命；紅軍長征教學難點：理解“工農(nóng)武裝割據(jù)”道路的探索；認識遵義會議的重要性；認識和感知長征的意義、精神教學設計思路準確把握“歷史核心素養(yǎng)”的要求，進行切合學生實際的教學設計。新課程標準內(nèi)容（2017版）要求：1、了解南京國民政府的成立2、認識中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路的意義3、認識紅軍長征的意義。據(jù)此我設計了同一時段的三條時間軸同時推進，將本課知識與前后的內(nèi)容聯(lián)系起來，幫助學生構建完整的知識體系：國民黨一黨專政統(tǒng)治、共產(chǎn)黨工農(nóng)武裝割據(jù)新道路、日本侵華引起的國共關系變化。重點放在共產(chǎn)黨探索新的革命道路上。學生在初中時對基礎史實有一定的了解，在梳理清基礎史實的同時，注重培養(yǎng)學生全面公正客觀的歷史評價標準，形成正確的唯物史觀。讓學生關注社會發(fā)展，培養(yǎng)愛國主義情感。開發(fā)多元智能，促進課堂有效參與。教學就是為促進學生的發(fā)展，所以備課始終應以“備學生”為中心。深入研究學情確定教學方法和手段，講授才過程中始終體現(xiàn)學生的主體地位，用一連串相關且遞進的問題激發(fā)學生的興趣，保證學生真正參與教與學的過程。例如對國民政府的認識和評價，補充國民政府在這一階段在經(jīng)濟、外交方面的史料，對各派軍閥的分析，結合教材中中共在根據(jù)地內(nèi)的土地革命的內(nèi)容及影響，讓學生全面認識在國共力量相差懸殊的情況下，中國共產(chǎn)黨何以能與國民黨對抗十年之久，自然而然理解中國共產(chǎn)黨是最廣大人民根本利益的代表者。重視調(diào)整生成，凸顯教案的彈性化。教學是教師與學生交往、互動的過程。課堂中學生還會因為一些思維定勢而影響對本課的全面掌握。所以教師在預設教學過程中就要考慮到當學生已有的經(jīng)驗不支持學習材料時，創(chuàng)設條件為學生增加一些學習體驗；還要考慮教學過程中如何應對學生可能出現(xiàn)的各種情況，要及時修正偏差或重新將課堂引向正確的方向上來。因此在教案學案設計中為學生提供拓展資料，依托課件但又不拘泥于課件，適時微調(diào)授課的內(nèi)容已達到預期的教學效果。教學過程：觀看視頻，回想1927年發(fā)生了什么大事？導入新課：

用“血雨腥風”和“撥云見日”兩個詞最能說明1927年中國社會發(fā)生的重大變化。請大家回憶一下，這一年中國社會發(fā)生了哪些重大變化？

1927年，國民黨右派制造“四一二”、“七一五”反革命大屠殺，轟轟烈烈的國民大革命慘遭失敗。在帝國主義支持下，建立起國民政府的反動統(tǒng)治，全國陷于一片黑暗之中。但“野火燒不盡，春風吹又生”，在大革命失敗后，處于白色恐怖包圍之下的共產(chǎn)黨痛定思痛，逆境奮起，用武裝起義回擊反對派的暴政，探索革命新出路，開創(chuàng)中國革命的新局面。一、南京國民政府的一黨統(tǒng)治1、寧漢合流1927年秋，武漢國民政府與南京國民政府合并，史稱“寧漢合流”。這兩個政府都代表大地主大資產(chǎn)階級的利益，階級利益一致，一方面為最高權力明爭暗斗，是各個派系間的暫時聯(lián)合，一方面又很快在反共的基礎上合流。1928年通過《訓政綱領》，閱讀課本143頁標題下文字，想一想為何說國民政府是一黨專制統(tǒng)治的政府？《中華民國國民政府組織法》規(guī)定：國民政府總攬“中華民國之治權”，那國民政府有哪些權利呢？

擁有行政、立法、司法、考試、監(jiān)察權，所以說是一黨專政獨裁統(tǒng)治。2、繼續(xù)北伐國民政府建立后，繼續(xù)北伐。史稱“二次北伐”。那此次北伐與國共合作時的北伐有何區(qū)別？（引導學生從目標上考慮）國共合作時的北伐的目標是打倒列強除軍閥，統(tǒng)一中國，而此次北伐是蔣介石為統(tǒng)一全國，鞏固其在國民黨內(nèi)的統(tǒng)治地位而發(fā)動，各派軍閥為擴充自己的實力暫時聯(lián)合一致討伐奉系軍閥張作霖。日本為達到獨霸中國的目的，阻撓統(tǒng)一，制造了濟南慘案和皇姑屯事件。張學良身負國恨家仇，通電改旗易幟，北伐結束。閱讀以下材料，從中你能得出怎樣的結論？材料一：”他們?nèi)狈π鼑业囊庾R，只要與南京（國民政府）之間沒有利害沖突，他們就可以長期與南京合作；但一旦發(fā)生利益沖突，這些軍閥就將見機行事，甚至還會與南京國民政府展開較量。

——徐中約《中國近代史》材料二：蔣中正急于要達成全國統(tǒng)一而與這些軍閥談判，最終達成協(xié)議，授予確認軍閥地方性半獨立地位的委任狀，換取他們承認南京政權為中國的中央政權。材料三：蔣介石經(jīng)常公開警告全國提防中共之威脅，但是他希望先勝過軍閥，再對付中共游擊隊基地。

——陶涵《蔣介石與當代中國》對。國民政府只是形式上統(tǒng)一了全國。各派軍閥仍然割據(jù)混戰(zhàn)，列強在華仍然占據(jù)租借地、租界。共產(chǎn)黨也即將開辟革命根據(jù)地。3、發(fā)展資本主義

閱讀課本143頁最后一段和以下材料，概括促進民族資本主義發(fā)展的條件。

材料：1928年7月——12月，在南京國民政府與列強簽訂的各種新條約中，美國、德國、英國和法國等西方國家都承認中國關稅自主，且與中國在條約中的關系是平等互惠的。。。。。。

國民政府收回關稅自主權、1935年進行幣制改革、1936年進行了國民經(jīng)濟建設運動的努力，民族資產(chǎn)階級創(chuàng)辦實業(yè)的熱情，中國人民反帝愛國的熱情，民族資本主義有了一定程度的發(fā)展。

但是民族工業(yè)受到四大家族為首的官僚資本的摧殘，在夾縫中艱難發(fā)展。與國民政府建立全國統(tǒng)治的同時，中共面臨兩大抉擇：一是要不要革命二是如何堅持革命。二、工農(nóng)武裝割據(jù)的新道路

在國民政府制造的白色恐怖形勢下，共產(chǎn)黨人面臨第一次生死危急關頭，要生存，唯一的出路是繼續(xù)斗爭，吸取大革命的教訓。因此中共決定用武裝起義回答國民黨反動派的屠殺。1、獨立領導武裝斗爭1927年南昌起義。引導學生回答意義

打響______，標志______，創(chuàng)建______和______的開始。漢口會議（八七會議）要求學生記憶內(nèi)容：總結______，糾正______，確定______。會上毛澤東提出了“______”思想。從此中共有自己的新式軍隊，用新的方式對抗國民黨的反動統(tǒng)治。2、創(chuàng)建井岡山根據(jù)地按照八七會議的決議，毛澤東領導了秋收起義，攻打長沙受挫后轉(zhuǎn)入敵人力量薄弱的井岡山，創(chuàng)建了第一個農(nóng)村革命根據(jù)地。1928年朱德陳毅率南昌起義余部到達井岡山與毛澤東率領的工農(nóng)革命軍會師。井岡山根據(jù)地的建立，點燃了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的星星之火。自此之后，中國革命有了新方向，探索了一條新道路。在井岡山根據(jù)地內(nèi)，共產(chǎn)黨領導軍民開展游擊戰(zhàn)、進行土地革命、建立紅色政權。毛澤東總結經(jīng)驗，寫出了《井岡山的斗爭》、《中國的紅色政權為什么能夠存在》、《星星之火可以燎原》。形成了符合中國國情的工農(nóng)武裝割據(jù)理論，開創(chuàng)了革命新道路，指導中國革命走向成功。中國人民在探索中選擇，從走西方的路到模仿蘇俄，最終找到了適合自己的路。1931年，在江西瑞金召開了______，成立了______

，選舉______，中華蘇維埃臨時中央政府成立。這個政權的成立有何意義？引導學生國共政權建立、國共關系方面思考。閱讀課本146頁第一、二自然段，對比根據(jù)地和國統(tǒng)區(qū)人民生活狀況、對政府的態(tài)度，說明什么問題？國民黨政府的階級本質(zhì)，對內(nèi)專制鎮(zhèn)壓革命，對外依靠帝國主義，中共代表人民利益。合作探究一：井岡山根據(jù)地新在哪？中共一大：馬列主義指引下，在城市發(fā)動工人階級，領導工人運動

國民大革命：新三民主義指引下，國共合作，依靠國民革命軍，攻打城市

南昌起義：馬列主義指引下，獨立領導武裝斗爭，創(chuàng)建人民軍隊，攻打城市

土地革命：________指引下，由_______領導，依靠_______，建立_________開展_________，走_____包圍城市最后奪取城市的道路。農(nóng)村革命根據(jù)地星火燎原的發(fā)展形勢，成為了蔣介石的心腹大患。閱讀材料材料：“沈陽日軍行動,可作為地方事件，望力避沖突,以免事態(tài)擴大?！?/p>

——蔣介石給張學良的密電基于這種想法，蔣介石提出“攘外必先安內(nèi)”。從1930年10月起，蔣介石連續(xù)對根據(jù)地發(fā)動了四次大規(guī)模的軍事圍剿并輔以經(jīng)濟封鎖。前四次中共的反圍剿斗爭按毛澤東靈活的游擊戰(zhàn)術，在根據(jù)地軍民的緊密配合下均告成功，第五次共產(chǎn)國際脫離實際的指導，中共犯了左傾錯誤，第五次反圍剿斗爭失敗，被迫實行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，1934年10月，紅軍長征。長征初期再次犯左傾錯誤，紅軍面臨危機，在黨和紅軍第二次生死危急關頭，1935年一月，中共召開遵義會議，閱讀教材146頁最后一段合作探究二：1.為什么說遵義會議事實上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導？2.為什么說遵義會議是黨的歷史上一個生死攸關的轉(zhuǎn)折點