《教學系統(tǒng)設計》試題1

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！一、填空題（每題3分，共30分）1___________、教學理論和____________指導下，教與學活動中各要素的____________相互結構組織形式。2．加涅將學習結果分為五種類型：________、智慧技能、________、動作技能和________。3_________________們的______________劃過程和________________。4、系統(tǒng)ID模式的發(fā)展經(jīng)歷過兩代，是以___________作為分代原則，第一代ID模式的主要標志是以___________作為理論基礎，第二代ID模式的主要標志則是以_______________作為理論基礎。5．先行組織者教學策略是奧蘇貝爾的意義學習理論的一個重要組成部分。其教學過程主要由三個階段組成：________、呈現(xiàn)學習任務和材料、________。6_________________適用于具有分類學特征的內(nèi)容分析；___________適用于分析操作過程或問題求解過程有關的教學了；________適用于分析和揭示復雜關系結構的有效方法。7．巴班斯基的最優(yōu)化理論中的最優(yōu)化是指要從實際情況的具體條件出發(fā)，________及時調(diào)整________，以期達到最大效益。8、學習目標描述中馬杰的ABCD法則的英文全寫：A是___________、B是_______、C是條件、D是_____________。9___________________________；重視教學過程的動態(tài)設計；重視_____________。10、在教學系統(tǒng)設計實踐中，存在著不同層次的教學系統(tǒng)設計。按照教學中問題范圍、大小的不同，教學系統(tǒng)設計可以分為三個層次：___________、____________、_____________。二、單項選擇題本大題共10小題，每小題2分，共20分)碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1(．以“系統(tǒng)”為中心的教學設計)以“課堂”為中心的教學設計D.以“產(chǎn)品”為中心的教學設計C.以“學習”為中心的教學設計2、奧蘇貝爾將一個人為了保持長者（如家長、教師等等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要稱為：(A.認知內(nèi)驅力)自我提高內(nèi)驅力D.需要內(nèi)驅力）C.附屬內(nèi)驅力3、分析學習者學習風格的目的是（A.發(fā)現(xiàn)有利于學習的學習風格糾正學習者的不良學習風格C.有利于形成教師的教學風格D.為學習者提供適合其學習風格特點的教學4、“學習文件夾”是(A.一種評價方法)在計算機中存放學習材料的文件夾C．在計算機中存放教案的文件夾D.一種學習方法5、ID1的代表性模式是（A.肯普模式加涅模式）C.狄克——凱瑞模式D.斯金納模式6、下列電視教材的素材資料中，不屬于錄像資料的是（A.原有的課堂教學實況錄像各種教學專題節(jié)目）C.衛(wèi)星電視節(jié)目D.舊的電影片斷7、成分顯示理論(CDT)的提出者是（）．梅瑞爾C．史密斯．加涅D．雷根8、教學設計的學科性質(zhì)，可被認為是（）．理論學科．基礎研究C．應用性很強的橋梁性學科D．尚未形成學科9、學習動機和人類學習之間的關系是（）．無關．動機影響學習．動機與學習是相輔相成的，并非單向的影響C．學習影響動機10、教學媒體在教學中使用時，選擇媒體（A.只要先進就行選擇功能多的）C.越便宜越好D.按一定的原則、遵從一定的程序選擇三、簡答題本大題共5小題，每小題5分，共25分)1、簡述教學目標的功能2、簡述教學內(nèi)容組織編排遵循的原則。3、列舉計算機支持協(xié)作學習（）的幾種主要形式。4、教學系統(tǒng)設計的層次？5、雙主模式的教學設計流程有哪些特點?四、論述題本大題共2小題，第一小題12分，第二小題13分共25分)1.請闡述開發(fā)網(wǎng)絡課程的目的意義及設計原則。2.請你選取教學設計課程中的某一內(nèi)容用Webquest模板（前言、情境、任務、過程、結果和評價）設計網(wǎng)絡探究學習。一、填空(1)教育思想教學理論學習理論（2）語言信息認知策略態(tài)度(3)系統(tǒng)方法教學策略操作程序(4)行為主義學習理論（5）呈現(xiàn)先型組織者(6)歸類分析法認知主義學習理論擴充與完善認知結構程序分析法教學活動進程標準學習環(huán)境的設計可操作性圖解分析法（7）教學方案（8）對象行為(9)教與學的結合(10)以“產(chǎn)品”為中心的層次統(tǒng)”為中心的層次以“課堂”為中心的層次以“系二、選擇題1-5ACDAA6-10AACDD三、簡答題1.1）教學目標可以提供分析教材和設計教學活動的依23）教學目標可以激發(fā)學習者的學習動機;(4)教學目標可以幫助教師評鑒和修正教學的過程。21）由整體到部分，有一般到234）注意教學內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系3、計算機支持協(xié)作學習（1）實時同地計算機支持協(xié)作學習（23）實時遠距計算機支持協(xié)作學習（4412）以“課3）以“系統(tǒng)”為中心的層次。512）在“傳遞——接受”教學過程中基本采用“先行組織者”教學策略，同時也可以采用、其他的“傳遞——接受”策略作3）在“發(fā)現(xiàn)式”教學過程中也4）便于考慮情感因素的影響。四、論述題.1、答案要點：目的意義：（1）；教育信息化建設的需要；（2）課程教學模式改革的需要；（3）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要；設計原則：（1）個性化（2）合作化（學生與學生的合作；教師與學生的合作）；（3）多媒體化；（4）交互性；（5）開放性。注：本題要略加闡