習作應從模仿開始

習作應從模仿開始

五條路小學王紅梅2015.11.16中國義務教育質(zhì)量監(jiān)測報告語文、數(shù)學、科學、思品四門學科，數(shù)學合格率最高，語文最低。有近30%學生的語文成績是處于基本合格水平。學科合格率數(shù)學78.3科學71思品68.3語文62.8

中央教科所課程教學研究中心教育督導與評估研究中心2009寫作課與閱讀課比較中國：閱讀3：作文1日本：閱讀2：表達3：語言知識2美國：寫作2：閱讀2語言知識1：

課程性質(zhì)：工具性與人文性糾纏課程結(jié)構(gòu)：閱讀與表達嚴重失衡課程內(nèi)容：隨意、無序、經(jīng)驗化教學形態(tài)：基于教師感悟的文本解讀

語文課程層面存在的主要問題

1.理解課文內(nèi)容為主要目標，異化語文課程性質(zhì)；2.過度解讀文本思想內(nèi)涵，超越學生認知水平；3.碎片化教學語文知識方法，違反學生學習規(guī)律；4.教學內(nèi)容的不確定，極大增加語文教學的難度“講讀課文”效率低下的學理分析

轉(zhuǎn)變語文教學觀念語文能力是在實踐中獲得例證辨認規(guī)則概括實踐運用

規(guī)則辨認嘗試運用獨立運用規(guī)則總結(jié)

葉圣陶先生說，課文只是“例子”，語文課應該是用課文教學生如何閱讀，如何寫作。但是現(xiàn)代白話文教學從其誕生之日起就沒有把課文當作“例子”，而是將學習課文內(nèi)容當成語文課的主要目標，語文課就是“教課文”。

從“教課文”到“教（學）語文”期待語文課的美麗轉(zhuǎn)身

語文教學通訊2011.2

小學生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小學階段必須將大量語言積累作為語文教學的基本任務。

人文經(jīng)驗語文知識（方法）語言材料人文經(jīng)驗語言材料

課文的學習價值情義發(fā)展小學生處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期得意忘言語言發(fā)展得言凡人有記性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性。十五以后，知識既開，物欲漸染，則多悟性，少記性。故凡有所當讀之書，皆當自十五以前使之讀熟。

──清·陸世儀《論小學》我國語文教學的重心一直朝向文本內(nèi)容理解和語文知識和學習方法的傳授，忽視文本語言的積累。這是我國小學語文課程與教學的戰(zhàn)略性失誤，直接導致中國國民語文水準下降。

吳忠豪《再論積累語言是學習語文的基礎(chǔ)》

《小學語文教師》2015.9

文本是學生語文學習的憑借。教學中要發(fā)掘好例子的作用。

文本教學價值內(nèi)容層面：積累語言表達形式

方法層面：遷移運用舉一反三。

語文訓練的三個維度

對課文思想情感的理解感悟?qū)φn文語言的品味和積累

運用文本語言及表達形式進行表達訓練

語言的輸入語言學習理論認為：語言能力的提高首先依賴于大量的語言輸入，語言輸入是學習者學習的藍本，也是學習過程的起點。沒有語言輸入，根本談不上語言學習。語言輸入的內(nèi)容、數(shù)量和方式，往往直接影響著學習的質(zhì)量和速度。學會語言的標志是會運用理解一種語言的運作規(guī)則，與學會如何使用這種語言之間存在著重大的區(qū)別。衡量學生是否學會語文，不是看“理解”了多少語言知識和規(guī)則，而是應該看他是否能夠熟練地“運用”這種語言為評價的主要標志。

英國語言學家帕爾莫博士促進消極語言向積極語言的轉(zhuǎn)變嘗試運用獨立運用可理解的能運用的消極語言積極語言《小學語文教學》

2002.5語言的輸出

語言輸出并不僅僅是語言能力的運用和表現(xiàn)，而且也是語言學習不可或缺的一環(huán)?！绻麤]有語言輸出，而要真正掌握一門語言是不可能的。朱自清論誦讀“我倒覺察到一些學生作文，過分的依照自己的那‘紛歧的個別的語言’，而不知道顧到‘統(tǒng)一的文字’?！麄儾淮笥眯恼b讀別人的文字，沒有那‘統(tǒng)一的文字’的意念，只讓自己的語言支配著，所以就出了毛病”；“這些學生該讓他們多多用心誦讀各家各派的文字，獲得那“統(tǒng)一的文字”的調(diào)子或語脈——，叫文脈也成。這里就見得“誦讀教學”的重要了”。

模仿是兒童言語學習主要方式兒童學習語言、獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿中進行的。社會語言范型對兒童言語發(fā)展有重大的影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結(jié)構(gòu)。

朱智賢、林崇德《思維發(fā)展心理學》

心理語言學家對語言習得行為提出各種各樣的解釋，如“強化論”、“傳遞論”、“內(nèi)在論’和“認識論”等，但基本上都承認：模仿是兒童提高語言能力的一種手段，盡管不是唯一手段

桂詩春：《心理語言學》上海外語教育出版社1985例一：例二：例三：在生成動力不足的情況下提供動力支持。如：范文借鑒；知識遷移；實用驅(qū)使……作文課上，老師布置了一道作文題目。在座的同學

。

突然，我班的寫作大王站起身來，

地說：“讓我來試試吧！”只見他

，

，不一會兒就寫完了。老師讀后竟忍不住地

：“！”

學生填寫：

大家聽了，都很佩服女主人的鎮(zhèn)定。有的說：“

”。有的說：“

”。還有的說：“

”。

模仿，是激活習作思路的“引擎”西方有句名言：“模仿是最深的愛慕。”這句話講得通透。反過來也可以這樣說：“因為深深的愛慕才去模仿它?！比?，“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”是顧炎武的名句，到了《大江