第08章 物理教學(xué)評(píng)價(jià)

第七章物理教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容提要評(píng)價(jià)的基本概念

1常用的評(píng)價(jià)方法

2物理測(cè)驗(yàn)的編制

3物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

4第一節(jié)

有關(guān)評(píng)價(jià)的幾個(gè)基本概念一、評(píng)價(jià)1、物理教學(xué)評(píng)價(jià)：運(yùn)用各種測(cè)量手段和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就、教師完成教學(xué)目標(biāo)的程度給予數(shù)量和質(zhì)性的描述，并作出科學(xué)的判斷。2、評(píng)價(jià)的分類（1）按評(píng)價(jià)用途分：選拔性、水平性、形成性、診斷性評(píng)價(jià)等。①選拔性評(píng)價(jià)—為了選拔人才而進(jìn)行的評(píng)價(jià)例如：高考注意：避免把選拔性評(píng)價(jià)泛化到教學(xué)中?、谒叫栽u(píng)價(jià)—為了判斷被評(píng)價(jià)者的水平而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如：高中會(huì)考（學(xué)業(yè)水平測(cè)試）③形成性評(píng)價(jià)—為了監(jiān)測(cè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。例如：?jiǎn)卧獪y(cè)驗(yàn)、課堂提問等作用：對(duì)學(xué)生—反饋知識(shí)漏洞，強(qiáng)化正確做法對(duì)教師—調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量④診斷性評(píng)價(jià)—為了診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（2）按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分：相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)等。①相對(duì)評(píng)價(jià)—在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)對(duì)象或以全體對(duì)象的平均水平為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行比較、排序的一種評(píng)價(jià)方法。（跟別人比）優(yōu)點(diǎn)：適用性強(qiáng)、應(yīng)用面廣缺點(diǎn)：相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果并不表示被評(píng)價(jià)者的實(shí)際水平，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致客觀標(biāo)準(zhǔn)的迷失，還容易引起被評(píng)價(jià)者之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)。②絕對(duì)評(píng)價(jià)—在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，按照評(píng)價(jià)目的確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，然后將評(píng)價(jià)對(duì)象與客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的一種評(píng)價(jià)方法。（跟標(biāo)準(zhǔn)比）③個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)—將被評(píng)價(jià)者的現(xiàn)在和過去相比較，或?qū)⑵淙舾蓚?cè)面相比較的一種評(píng)價(jià)方法。（跟自己比）（3）按評(píng)價(jià)內(nèi)容分：①學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)—對(duì)學(xué)生修習(xí)的學(xué)校課業(yè)的評(píng)價(jià)②綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)3、建設(shè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系（1）在評(píng)價(jià)的目的上，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用；（2）在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)心結(jié)果，還要關(guān)注過程；（3）在評(píng)價(jià)的方法上，根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，除紙筆測(cè)驗(yàn)外，還應(yīng)努力研究、開發(fā)成長(zhǎng)記錄，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。（4）在評(píng)價(jià)的主體上，提倡多主體參與評(píng)價(jià)（自評(píng)、互評(píng)等）。二、測(cè)量與測(cè)驗(yàn)1、測(cè)驗(yàn)：獲取評(píng)價(jià)所需信息的方式。

測(cè)量：依據(jù)特定的規(guī)則對(duì)測(cè)驗(yàn)或其他評(píng)價(jià)方式所獲得的信息進(jìn)行量化的方法和過程2、教學(xué)測(cè)量的特點(diǎn)（1）教學(xué)測(cè)量是間接測(cè)量，測(cè)量工具有不可消除的系統(tǒng)誤差。系統(tǒng)誤差的大小，將直接影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。

（效度）（2）測(cè)量過程中存在著多種偶然因素，因而有不可避免的隨機(jī)誤差。隨機(jī)誤差的大小直接影響測(cè)量結(jié)果的可靠程度。（信度）3、教學(xué)評(píng)價(jià)做不到完全定量化。三、幾個(gè)基本的教育統(tǒng)計(jì)量1、分?jǐn)?shù)分布表或分?jǐn)?shù)分布圖（1）分?jǐn)?shù)分布表（表12-1）（2）分?jǐn)?shù)分布圖（圖12-1）：正態(tài)、偏態(tài)、雙峰分布等。特點(diǎn)：簡(jiǎn)明、形象、直觀2、平均數(shù)：是用來描述被測(cè)團(tuán)體水平的集中量數(shù)。公式：3、差異量數(shù)（1）全距：一組數(shù)據(jù)中最大數(shù)與最小數(shù)之差，符號(hào)為R。（2）平均差①離均差：每個(gè)變量與平均數(shù)的差。公式：②平均差：各變量離均差絕對(duì)值的平均值。公式:（3）標(biāo)準(zhǔn)差：將各個(gè)離均差的平方取平均值，再開方。公式：若用原始分?jǐn)?shù)表示，則上式變?yōu)椋?/p>

標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處的相對(duì)位置，符號(hào)為Z。公式：即：標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)=離均差/標(biāo)準(zhǔn)差例:B組20,30,40,60,70,80,

平均差A(yù)D=20;

標(biāo)準(zhǔn)差S=22；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：-1.36，-0.91，-0.45，0.45，0.91，1.364、相關(guān)（1）相關(guān)：兩列變量間的相互關(guān)系叫做相關(guān)

正相關(guān)：如果一列變量變動(dòng)時(shí)，另一列變量也發(fā)生變動(dòng)，而且變動(dòng)的方向相同，則這兩列變量是正相關(guān)。

負(fù)相關(guān)：如果一列變量變動(dòng)時(shí)，另一列變量也發(fā)生變動(dòng)，而且變動(dòng)的方向相反，則這兩列變量是負(fù)相關(guān)。

兩次測(cè)驗(yàn)負(fù)相關(guān)則說明測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性極差，不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，因而測(cè)驗(yàn)不可信，即信度極低。（2）相關(guān)系數(shù)r的計(jì)算公式：若用原始分?jǐn)?shù)表示，則上式變?yōu)椋?/p>

計(jì)算相關(guān)系數(shù)時(shí)，N的數(shù)值一般應(yīng)在30以上才有意義。r介于±1之間。四、物理測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)1、信度：測(cè)驗(yàn)（測(cè)量）的可靠性指標(biāo)。它反映測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定程度，具體說是指兩次測(cè)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)程度。（1）計(jì)算方法：講一次測(cè)驗(yàn)的試題等值分成兩半，相當(dāng)于兩次測(cè)驗(yàn)的兩份試卷。首先，計(jì)算相關(guān)系數(shù)r；其次，斯皮爾曼和布朗于1901年發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)公式計(jì)算信度。信度在0.8以上基本合格，一般要求0.9以上（2）影響信度的因素主要有：①評(píng)分的隨意性；②題量（教育測(cè)量學(xué)稱之為測(cè)量的長(zhǎng)度）。增大題量可以提高信度。例題：2、效度：測(cè)驗(yàn)（測(cè)量）的準(zhǔn)確性指標(biāo)。

列出雙向細(xì)目表分析（1）試卷內(nèi)容覆蓋面；（2）各級(jí)行為目標(biāo)所占分?jǐn)?shù)比例是否恰當(dāng)？（3）題目?jī)?nèi)容是否合理，是否符合要求？3、難度（1）客觀題：某題答對(duì)人數(shù)的比例—滿分率。

或H=1-P（2）主觀題：某題平均得分與滿分的比值—得分率?；騂=1-P（3）難度（H值）

0.1-0.3易；0.3-0.7中；0.7-0.9難4、區(qū)分度：每個(gè)試題將考生水平（能力）區(qū)分開來的程度。（1）客觀題：（2）主觀題：（3）區(qū)分度等級(jí)（4）難度與區(qū)分度的關(guān)系第二節(jié)

常用的評(píng)價(jià)方法一、觀察法1、常被用于考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能或情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面的的客觀表現(xiàn)。2、例如：學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)操作興趣水平”新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”二、問卷法1、問卷法最重要的目的在于探查內(nèi)情，因此問者和被問者之間應(yīng)建立信任，一般不宜記名。2、問卷法與觀察法相結(jié)合，可以提高測(cè)量的準(zhǔn)確性和可靠性（效度與信度）。3、優(yōu)點(diǎn)：可以同時(shí)對(duì)很多學(xué)生進(jìn)行，在較短時(shí)間內(nèi)可以獲得大量資料和數(shù)據(jù)。4、關(guān)鍵：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)。問題設(shè)計(jì)的好壞、適用程度決定目的能否實(shí)現(xiàn)。三、成長(zhǎng)記錄法1、“檔案袋法”2、新課程提倡成長(zhǎng)記錄法，重視形成性評(píng)價(jià)3、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄的意義：（1）引導(dǎo)師生關(guān)注學(xué)習(xí)過程；（2）評(píng)價(jià)學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中的努力與進(jìn)步。四、測(cè)驗(yàn)法1、測(cè)驗(yàn)法是一種最常用的測(cè)量手段，測(cè)量的工具是試卷。2、測(cè)驗(yàn)的分類（按照參照的標(biāo)準(zhǔn)不同）（1）目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)：以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為參照物，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，即檢查學(xué)生是否達(dá)標(biāo)和達(dá)標(biāo)的程度，故又稱“達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)”或“資格測(cè)驗(yàn)”。水平性評(píng)價(jià)，例如：學(xué)業(yè)水平測(cè)試、體育達(dá)標(biāo)特點(diǎn)：①分?jǐn)?shù)分布曲線

②易、中、難題比例以7：2：1為宜（1）常模參照測(cè)驗(yàn)：以學(xué)生群體的分?jǐn)?shù)分布（平均分?jǐn)?shù)）作為參照標(biāo)準(zhǔn)，檢查學(xué)生們實(shí)際上達(dá)到的程度，用于學(xué)生間的相互比較，檢查學(xué)生在團(tuán)體中的相對(duì)位置。選拔性評(píng)價(jià)，例如：物理競(jìng)賽、中考、高考①“常?！保阂淮螠y(cè)驗(yàn)的平均水平，即學(xué)生實(shí)際達(dá)到的程度?！澳繕?biāo)”：學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度，即教學(xué)目的、要求。②特點(diǎn)：分?jǐn)?shù)分布曲線易、中、難題比例以3：5：2為宜五、日常即時(shí)性評(píng)價(jià)1、包括：課堂提問與反饋、口頭的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、期待或不耐煩的表情、寫在作業(yè)本或測(cè)驗(yàn)卷上的評(píng)語等。2、特點(diǎn)：廣泛性、即時(shí)性、對(duì)學(xué)生影響巨大3、要求：最大限度地發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。（1）與教學(xué)融為一體，發(fā)揮其教學(xué)功能；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要符合物理教育的目標(biāo)；（3）日常評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)、導(dǎo)向?yàn)橹鳎唬?）評(píng)價(jià)的語言應(yīng)豐富恰當(dāng)。第三節(jié)

物理測(cè)驗(yàn)的編制

編制物理測(cè)驗(yàn)的六個(gè)基本步驟：

確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康模恢贫ň庮}計(jì)劃；確定試題形式；選編題目；集合成試卷；將測(cè)驗(yàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。一、確定測(cè)驗(yàn)?zāi)康?、教學(xué)前：了解前概念（摸底測(cè)驗(yàn)），簡(jiǎn)單。教學(xué)中：檢查、診斷、反饋，簡(jiǎn)單。教學(xué)后：2、“目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)”O(jiān)R“常模參照測(cè)驗(yàn)”二、制定編題計(jì)劃1、測(cè)驗(yàn)的兩個(gè)維度：知識(shí)內(nèi)容維度、認(rèn)知水平維度2、編制測(cè)驗(yàn)雙向細(xì)目表的步驟（1）列出要考查的知識(shí)內(nèi)容；（2）列出層次清晰、具體可測(cè)的教學(xué)目標(biāo)例：物理必修1模塊考試雙向細(xì)目表（高一上學(xué)期物理期末考試）三、確定試題的形式1、客觀型試題：物理測(cè)驗(yàn)常用填空題和選擇題（1）填空題：再生式客觀試題要求：題意明確，空白不宜太多，答案盡量簡(jiǎn)單唯一。（2）選擇題：再認(rèn)式客觀試題要求：內(nèi)容方面，備選答案有似真性、邏輯性文字?jǐn)⑹龇矫妫苊獍凳尽?、主觀型試題：計(jì)算題、作圖題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

優(yōu)缺點(diǎn)：P272四、選編題目1、根據(jù)制定的編題計(jì)劃2、選編題目的數(shù)量最好超過所需題量的2-3倍，以供篩選。3、試用或試做，認(rèn)真分析，估計(jì)每題難度。五、集合成測(cè)驗(yàn)試卷1、編排試題的順序要合理，一般應(yīng)該由易到難減小學(xué)生精神壓力，提高測(cè)驗(yàn)可靠性。(信度)2、測(cè)驗(yàn)試卷應(yīng)有正題、副題、補(bǔ)考題等。

難度應(yīng)相當(dāng)，目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)需要補(bǔ)考題。六、將測(cè)驗(yàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的要求1、內(nèi)容上,對(duì)受試者施測(cè)相同或等價(jià)的題目;2、施測(cè)時(shí),測(cè)驗(yàn)條件、物理環(huán)境相同,時(shí)間統(tǒng)一3、評(píng)分上，盡量客觀，編寫標(biāo)準(zhǔn)答案并注明評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。最后，編寫考試說明書，將試題交付使用。第四節(jié)

物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：是以課堂教學(xué)為對(duì)象的價(jià)值判斷。即通過觀察課堂上師生的活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的三個(gè)維度（1）課程維度①教學(xué)目標(biāo):依據(jù)——課程標(biāo)準(zhǔn)宗旨——促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

正確、全面、具體、明確、恰當(dāng)②教學(xué)內(nèi)容:前提——科學(xué)性與思想性

重點(diǎn)突出、邏輯清楚、選材有代表性和啟發(fā)性、深度和廣度適當(dāng)。（2）教師維度①教學(xué)方法:選擇合理、有針對(duì)性；體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性；符合物理學(xué)科特點(diǎn)；使全體學(xué)生在各自基礎(chǔ)上充分發(fā)展②教學(xué)技能:創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍；調(diào)動(dòng)積極性；教學(xué)活動(dòng)安排合理；充分有效地使用傳統(tǒng)和現(xiàn)代化教學(xué)手段；較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；語言準(zhǔn)確、精煉、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，具有啟發(fā)性、邏輯性、感染力；板書板畫合理規(guī)范。（3）學(xué)生維度①學(xué)習(xí)過程:學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和深入性，積極參與、認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽表達(dá)。②學(xué)習(xí)效果:知識(shí)、能力與情感三個(gè)目標(biāo)層面的發(fā)展二、物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法1、