名師教案：河流（第1課時）

《河流》教學設計第1課時一、教學目標.知識目標：掌握外流區(qū)與內流區(qū)的位置、界線；外流河與內流河的水文特征；世界上最長的運河一一京杭運河，古今的航運意義；主要湖泊的名稱和分布。.能力目標：在知識掌握的過程中，培養(yǎng)學生讀圖、析圖、用圖以及辨析自然要素間互相影響的能力。.思想目標：通過學習知道了我國河流眾多，京杭運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河等知識，使學生產(chǎn)生民族自豪感，更加熱愛我國的美麗山河。二、重點、難點教學重點：.我國內流河和外流河的區(qū)別，以及主要河流的分布。.內流河和外流河的水文特征。教學難點：我國內流河利外流河的水文特征與地形、氣候的關系。三、教法、學法1、教法(1)直觀教學法：欣賞河流圖片。(2)讀圖分析法：找出內流區(qū)與外流區(qū)的分布界線，并分析分布不同的原因。(3)動手實踐法：讓學生在圖中畫出所知道的河流。(4)討論比較法：讓學生閱讀，分組討論。2、學法在學習過程中，以圖為媒體，讓學生讀圖、析圖和熟圖，提高學生的興趣和知識水平，獲取地圖技巧的能力。四、教學內容在眾多的河流中，教材從活動入手,讓學生自己找河流，并借助我國外流區(qū)、內流區(qū)分布圖，讓學生明確外流河、內流河、外流區(qū)、內流區(qū)的概念，認識我國一些主要河流的空間分布狀況，并在讀圖過程中，認識外流區(qū)、內流區(qū)的分布特點。教材把外流河的水文特征和內部差異作為一個重點內容講述，意在讓學生掌握我國河流的水文特征，以便更好地了解河流、利用河流，為生產(chǎn)生活服務。此外教材除了對天然河流研究外，教材也提到了京杭運河這樣典型的人工河，讓學生了解人類在生產(chǎn)生活中對自然的改造、利用，也滲透著愛國主義教育。五、教學過程1、導入新課在導言中我由學生熟悉的河流入手，進行提問。（同學們你們都能說出我國哪些河流的名字？）之后播放一些河流的圖片。我覺得這樣的設置既能激發(fā)學生的學習興趣，又能體現(xiàn)新課程改革的理念一一學習生活中的地理。同時，在討論中還可以挖掘學生自身的知識儲備，豐富教學。2、講授新課（1）活動：展示書42頁圖2.30《中國主要河流的分布》地理學習的關鍵重在讀圖，我讓學生自己動手。找出圖中的河流（黃河、長江黑龍江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河等），感受河流的流向和注入地。思考：這些河流是否都注入了海洋？總結：河流有未流入海洋的，也有流入海洋的引入：河流的劃分（內流河和外流河）總結：1.最終沒有流入海洋的河流是內流河。（最大的內流河是：塔里木河）2.最終流入海洋的河流是外流河。從而總結歸納出注入太平洋、印度洋、北冰洋的河流有哪些？從而總結內流區(qū)和外流區(qū)的概念？（請同學總結）還可拓展分析河流與地勢的關系？（2）展示:《內流區(qū)和外流區(qū)的分界線圖》這條分界線在學習氣候的時候學過，我找一生說出分界線山脈的名稱。（大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏克拉山-岡底斯山）說出與哪兩條界線基本一致？總結：與400亳米等降水量線和季風區(qū)與非季風區(qū)的界限基本一致。然后設疑：為什么我國西北部多內流河，東南多外流河，它與氣候有什么關系？這樣為后面學習和分析河流的水文特征做好鋪墊和預備知識。（3）水文特征出示《我國主要河流的年流量變化比較圖》，顯示各大河水量大小的直觀圖示，幫助理解分析外流河的水文特征，以及在不同的地區(qū)外流河水文特征存在的差異。用表格的形式把秦嶺-淮河以北和秦嶺-淮河以南的河流從水量、汛期、含沙量、結冰期四個方面進行比較。（4）補充材料：京杭大運河a、播放京杭大運河的錄像，讓學生通過錄像學習京杭運河的知識，了解京杭大運河古今的地位。六、課堂小結通過本節(jié)內容的學習，我們明白了外流河、內流河的概念，內流區(qū)與外流區(qū)的區(qū)別與界線，分析歸納了內、外流河的分布特征。了解了我國外流河的水文特征，分析了季風氣候對外流河水文特征的影響。同時也懂得了由于我國季風氣候面積廣大，各地區(qū)氣候、地形、植被等自然條件不同，因而河流的水文特征又存在著明顯的地區(qū)差異性。七、板書設計一、內流河外流河.定義：內流河：未流入海洋的河流。最大的內流河：塔里木河外流河：流入海洋的河流。唯一注入北冰洋的河流：額爾齊斯河.外流區(qū)與內流區(qū)的分界線大興安嶺-陰山-賀蘭山-巴顏客拉山-岡底斯山二、內流河和外流河水文特征三、京杭大運河