專題01-2021年語(yǔ)文暑假初高中銜接教材講解之材料作文

材料作文寫(xiě)作流程從200學(xué)干起，材料作文（含圖畫(huà)材料）,重返高考作文舞臺(tái)，高考作文百花園中，爭(zhēng)&艷:命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文……但對(duì)于寫(xiě)慣了話題作文的同學(xué)們來(lái)講材料作文又成了既新鮮又陌生的事物。用寫(xiě)話題作文的思維來(lái)做材料作文，未免造成嚴(yán)重失分。話題作文的要求寬泛，所寫(xiě)內(nèi)容只要在話題內(nèi)即可，基本不設(shè)審題障礙，而材料作文太高了審題的門檻，同學(xué)們只有對(duì)材料把握好寫(xiě)作流程方能做出佳章。一、正確立意一一把控“材料作文”的關(guān)鍵有人把06年出現(xiàn)的“材料作文”稱作“新材料作文”，我認(rèn)為其“新”就表現(xiàn)在材料的思辨性上。所供材料或是兩類事物形成比照，或是一個(gè)事物前后形成比照，要求全面理解材料，可以選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面立意成文。例如：材料一（兩個(gè)事物形成比照）：俗話說(shuō)：“一個(gè)巧皮匠，沒(méi)有好鞋樣：兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣：三個(gè)臭皮匠，塞過(guò)諸葛亮?！?；俗話又說(shuō)：“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃?！辈牧隙ㄒ粋€(gè)事物前后形成比照）：一群人們因?yàn)槟撤N原因被迫生活在地下的洞穴中很久了。洞穴很暗，高度很低，他們只能匍匐著行走。他們天天憧憬著陽(yáng)光下直立行走的生活。有一天他們終于離開(kāi)了洞穴，走進(jìn)了陽(yáng)光。但是很快他們就又不滿意了?！斑@里的太陽(yáng)太刺眼了！”“站著行走多危險(xiǎn)呀！又容易摔倒，還容易碰頭?！薄谑撬麄冎泻芏嗳擞侄蓟氐搅岁幇档亩囱ㄖ腥ァ，F(xiàn)實(shí)生活中，這樣的“穴居者”又何嘗少呢？他們總是在歌頌著光明美好的東西，可是當(dāng)這些東西真的來(lái)到了眼前，他們又恐懼害怕起來(lái)！此類材料在立意上雖說(shuō)可以“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”，但并不是說(shuō)可以從材料中汲取一點(diǎn)不及其余，全面掌控材料的立意才是正確的立意。正確立意的方法可選擇“比較異同法”，從材料的比照中找出其異同點(diǎn)，然后根據(jù)分析從而立意作文。比如第一個(gè)材料我們可以找出一些共同點(diǎn)：同樣是三個(gè)人，同樣是要做一件事，可是，產(chǎn)生的結(jié)果卻不同；他們的不同點(diǎn)是：三個(gè)臭皮匠心往一處想，做成了好鞋樣，賽過(guò)了諸葛亮，三個(gè)和尚心也往一處想一一要吃水，可是他們互相推諉，不往一處使勁兒，三個(gè)和尚沒(méi)水吃?？梢?jiàn)他們的異同在于“是否齊心協(xié)力”。抓住異同點(diǎn)，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：齊心協(xié)力才能取得成功；做什么事情都要心往一處想，勁往一處使。第二個(gè)材料“穴居人”前后表現(xiàn)不同點(diǎn)是：適應(yīng)了洞內(nèi)環(huán)境和生活,不適應(yīng)了洞內(nèi)環(huán)境和生活，因而拒絕陽(yáng)光；相同點(diǎn)是：怯懦守舊，知行不一，安于習(xí)慣，不敢擁抱新生活。抓住異同點(diǎn)點(diǎn)，可以提煉這樣的觀點(diǎn)：莫讓習(xí)慣成為桎梏，追求光明的路上應(yīng)不畏懼挫折。二、依法行文一一奠定“材料作文”的基礎(chǔ)同學(xué)們立出一兩個(gè)全面掌控材料的“意”并不難，但在行文過(guò)程中受“話題作文”寫(xiě)作的影響，或縮手縮腳展不開(kāi)篇幅，或天馬行空不知所云，讓改卷老師“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。其表現(xiàn)說(shuō)明同學(xué)們對(duì)“材料作文”不得法，“依法行文”是寫(xiě)好“材料作文”的基礎(chǔ)?！耙婪ㄐ形摹敝械摹胺ā本褪侵感形闹幸v究寫(xiě)作“章法”。1、確立文體，巧擬標(biāo)題無(wú)論是“話題作文”還是“材料作文”明確的文體是至關(guān)重要的。“自主確立文體”是給擅長(zhǎng)寫(xiě)不同體裁的考生更多展示自我的機(jī)會(huì)，絕不可誤認(rèn)為不講究文體，一篇文中敘議不分、說(shuō)明描寫(xiě)、雜七雜八把文章寫(xiě)的非牛非馬。有明確標(biāo)志的記敘類、議論類文章仍是“材料作文”寫(xiě)作的主流。選定一種體裁按照立意構(gòu)思內(nèi)容，打好腹稿后首先要斟酌出標(biāo)題。記敘類文章標(biāo)題多詩(shī)意化，形象生動(dòng)且暗示文章主旨；議論類文章標(biāo)題多理性化，最好是一個(gè)鮮明的論點(diǎn)。如第二則材料記敘類標(biāo)題可擬為：《沖出精神的繭》《新生》；議論類標(biāo)題示例：《夢(mèng)易圓習(xí)難改》《成功只屬于勇者》。2、掌握要領(lǐng)，精心安排應(yīng)對(duì)“材料作文”時(shí)，在正確立意選擇文體擬定標(biāo)題后，要明確“材料作文”成文要領(lǐng)：記敘文的中心思想，議論文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是從材料里立出的“意”，圍繞所立之“意”或編寫(xiě)事件，或充分論述。特別是議論文其行文安排應(yīng)符合如下思路：提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題，也就是該“意”是什么一為什么一怎么辦，或老師們經(jīng)常講的“引、議、聯(lián)、結(jié)”四部分。在“議、聯(lián)”（分析問(wèn)題或談為什么）部分要將擺事實(shí)講道理接合起來(lái)，事例典型，符合占今中外正反例的特征；說(shuō)理充分，名言、熟語(yǔ)、比喻、類比、假設(shè)、聯(lián)想多管齊下，加上語(yǔ)言中多用排比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，那么該文既有理趣又有情趣，生動(dòng)形象而又使人折服。例如第二則材料例文《我知我行，美好人生》的“議聯(lián)”部分：孔子說(shuō)：“言必信，行必果。”千百年來(lái)這句話已經(jīng)成為人們處世的原則沉淀在人們的思想深處?！把詾樾穆暋?，真實(shí)的“說(shuō)”與持之以恒“必果”的“行”，兩者的統(tǒng)一一直以來(lái)被視為做人的典范?！叭~公好龍”的典故被傳為笑柄用來(lái)諷刺那些言行不一、口是心非的小人，而那些朝三暮四、出爾反爾之徒更是遭人唾罵。只有有理想，有追求，并為之行動(dòng)如一的人方可百世流芳。秦王羸政胸懷天下，畢生要成就“大一統(tǒng)”，他統(tǒng)一六國(guó)后在全國(guó)實(shí)施統(tǒng)一的“度、量、衡”時(shí)也曾遭到諸多百姓的非議與詆毀，但在長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，人們慢慢認(rèn)識(shí)到其優(yōu)勢(shì)，終而接受并歡迎；偉人毛澤東在指導(dǎo)工農(nóng)紅軍反圍剿路線時(shí)也曾遭到種種阻礙：張國(guó)旗的左傾分裂，極少數(shù)紅軍戰(zhàn)士忍受不了雪山草的的艱辛而逃亡，但“萬(wàn)里長(zhǎng)征”留下來(lái)的不只是革命的星火，更有革命的精神：著名發(fā)明大王愛(ài)辿生對(duì)燈絲材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)失敗了一千多次，但他詼諧的聲稱自己知道了有一千多種材質(zhì)不適合做燈絲。這些“知行統(tǒng)一”的事例足以證明：一個(gè)個(gè)成功輝煌的背后均是以充分正確的“知”做前提，持之以恒的“行”為動(dòng)力。把兩者作為雙翼，人生才更精彩；把兩者組為車輪，歷史才能加快進(jìn)程。3、打造首尾，書(shū)寫(xiě)成文一篇文章首尾給人留有的印象最深刻，”開(kāi)篇點(diǎn)題、卒章顯志”也常評(píng)論家稱道，加上考場(chǎng)作文批閱的特殊性（環(huán)境差、時(shí)間緊、任務(wù)重）所以考生一定要雕琢好“風(fēng)頭、豹尾”，必要時(shí)建議同學(xué)們打一打草稿。記敘類文章首尾多優(yōu)美生動(dòng)、耐人尋味，益用議論抒情的筆調(diào)點(diǎn)明主旨；議論類文章開(kāi)頭”引材料，明論點(diǎn)”，結(jié)尾“聯(lián)材料，申論點(diǎn)”，顯示出首尾呼應(yīng)，中心論點(diǎn)明確，表明所寫(xiě)內(nèi)容在材料含義之內(nèi)。例如第二則材料例文《我知我行，美好人生》的首尾：穴居于低暗洞穴憧憬著光明與直立的人們終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，當(dāng)他們直立著走進(jìn)陽(yáng)光后卻發(fā)生了意想不到的情況：因畏懼陽(yáng)光刺眼，害怕直立摔倒，很多人又重新回到陰暗的洞穴中，成為真正的“穴居者”?，F(xiàn)實(shí)生活中也不乏其人，面對(duì)自己憧憬的理想?yún)s不能很好的去實(shí)踐：認(rèn)知與行動(dòng)不能很好的統(tǒng)一起來(lái)。（引材料，明論點(diǎn)）愿生活中少一些“穴居人”，多一些開(kāi)拓者，珍惜我們每一點(diǎn)滴進(jìn)步；愿我們每一個(gè)人少一些“半途而廢”，多一些知行一致，勇于開(kāi)創(chuàng)新生活。人本身就是“知、情、意、行”的結(jié)合體，讓“行”之花燦然開(kāi)放于“知”之莖，在“情、意”的澆灌下結(jié)出碩然之果。我知我行，美好人生。（聯(lián)材料，申論點(diǎn)）下筆成文時(shí)注意書(shū)寫(xiě)速度和卷面的整潔度，力求做到又快又好。走出“材料作文”寫(xiě)作誤區(qū)自1999年高考作文“假如記憶可以移植”問(wèn)世以來(lái)，“話題作文”這朵奇葩就受到廣大師生喜愛(ài)。其開(kāi)放、靈活的命題特性著實(shí)考出了考生知識(shí)水平和創(chuàng)新精神，但隨著時(shí)間的推移，這種命題形式的弊病也在不斷顯露：考生容易猜題壓文，作文抄襲的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。因此在2006年“材料作文”這種命題形式重返歷史舞臺(tái)，同時(shí)也體現(xiàn)了高考作文命題思想豐富多彩，命題形式百花齊放，打破“話題作文”一統(tǒng)天下的局面.然而在接受七年之久習(xí)慣了“話題作文”應(yīng)考的同學(xué)們?cè)谛碌氖挛锩媲皡s顯得捉襟見(jiàn)肘、倉(cāng)促不安。視“材料作文”為“洪水猛獸”，不知該如何應(yīng)對(duì)。作文寫(xiě)的不倫不類，即使是成文能力高的同學(xué)顯得“英雄無(wú)用武之地”，才華無(wú)法彰顯，個(gè)性不得發(fā)揮。綜其原因只是應(yīng)對(duì)“材料作文”易入歧途，只要能夠“走出誤區(qū)”我想考生仍然能夠在考場(chǎng)中寫(xiě)出獨(dú)具魅力的佳作。一、寫(xiě)作記敘類“材料作文”的誤區(qū)：1、展材成篇，拓展故事文。（泡面型）展寫(xiě)材料，將材料編寫(xiě)成一篇生動(dòng)具體的故事文。這種做法無(wú)異于將材料作為脫水面，考場(chǎng)上經(jīng)過(guò)考生加水后“泡制”而成。即使加入再多的佐料也成不了命題者需要的美味佳肴。2、仿材成篇，仿寫(xiě)故事文。（畫(huà)瓢型）比照所供材料，聯(lián)想出一則與之相近的事例，詳細(xì)具體的將該事例展敘成篇，給人的感覺(jué)只是比著葫蘆（材料）畫(huà)瓢（仿作）。3、敘事含蓄，中心不明文。（朦朧型）如果說(shuō)前兩種考生是不得“材料作文”的要領(lǐng)的話，那么進(jìn)入第三類誤區(qū)的考生則是在掌握要領(lǐng)的前提下只因“點(diǎn)旨不明”而造成嚴(yán)重的失誤。從材料中立意，按“意”行文，并且在文章敘事中或敘事后用巧妙的手法將主旨點(diǎn)明，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。不可讓主旨淹沒(méi)于行文中，從而給閱卷老師模糊朦朧的感覺(jué)。4、故事新編，天馬行空文。（飄渺型）“故事新編”是應(yīng)對(duì)“話題作文”中一道亮麗風(fēng)景，同時(shí)也容易體現(xiàn)考生的創(chuàng)新能力，因而每年高考滿分作文中總會(huì)出現(xiàn)一大批故事精巧、說(shuō)理深刻的佳作。考生們對(duì)這種體裁也情有獨(dú)鐘，備考中進(jìn)行反復(fù)摩擬訓(xùn)練?！安牧献魑摹蓖瑯涌梢孕戮幑适?，只是故事的中心應(yīng)該是從材料中立出的“意”，且要精當(dāng)點(diǎn)旨。不可只追求故事的離奇新穎而拋卻文章的中心。二、寫(xiě)作議論類“材料作文”的誤區(qū)：1、沒(méi)有觀點(diǎn)，羅列現(xiàn)象文。（漫談型）此類考生多是拿到材料，聯(lián)想出與材料相關(guān)的一些事例和現(xiàn)象，然后將這些內(nèi)容一一寫(xiě)出，形成聯(lián)想漫談文。羅列材料，堆砌現(xiàn)象，只是提出了問(wèn)題，但問(wèn)題分析和解決未曾涉及，這樣的作文如何能得高分。2、雖有觀點(diǎn)，沒(méi)有論據(jù)文。（說(shuō)教型）有些考生明確議論文寫(xiě)作的要領(lǐng)，能夠從材料中得出鮮明正確的論點(diǎn)，但苦于沒(méi)有充足的事例和道理來(lái)證明觀點(diǎn)，通篇“學(xué)生腔”，空洞的講述大道理，說(shuō)教意味極重。議論文講究“用事實(shí)說(shuō)話”，“無(wú)米下鍋”的考生們備考中應(yīng)該多收集整理寫(xiě)素材，切莫留下“書(shū)到用時(shí)方恨少”的遺憾，同時(shí)也要掌握一材多用的方法，老素材新角度，同樣可以體現(xiàn)考生的創(chuàng)造性，也可做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，減少備考的精神負(fù)擔(dān)。3、析材成篇，就材論材文。（析材型）根據(jù)材料有感而發(fā)本無(wú)錯(cuò)誤，但通篇只對(duì)材料進(jìn)行分析無(wú)異于把材料作為麻雀進(jìn)行解剖。在剖析材料中提出眾多觀點(diǎn)，眾多認(rèn)識(shí)，而對(duì)眾多的見(jiàn)解只是浮淺的談了點(diǎn)現(xiàn)象，沒(méi)有深入到其本質(zhì)。這種求全析材、面面俱到的做法只會(huì)落的“西瓜沒(méi)抱住，芝麻也盡失”。這種析材型病例的整改措施是對(duì)材料''析"其一點(diǎn)，深入挖掘，談出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并充分論述，從而形成論點(diǎn)新穎鮮明、論證從分有力的佳作。4、用材仿材，各占半邊文。（組合型）此類病文的特點(diǎn)是前文抄錄材料，后文選取一個(gè)跟材料相似的事例，而后終結(jié)幾句結(jié)尾，形成典型的“材”、“例”組合文。這樣的文章也只是認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象，并沒(méi)有分析和論述，內(nèi)容淡薄，顯示出考生思維的進(jìn)入盲區(qū)。三、其他情況的誤區(qū)：1、觀點(diǎn)逆轉(zhuǎn)，思想錯(cuò)誤創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，考場(chǎng)作文中“反彈琵琶”立意的文章也不少。但在議論類“材料作文”中，思想錯(cuò)誤，觀點(diǎn)逆轉(zhuǎn)，寫(xiě)的再有創(chuàng)意，在一個(gè)錯(cuò)誤方向上用的力越大，則越荒謬。比如第二則材料，有同學(xué)寫(xiě)《知足常樂(lè)》這樣的觀點(diǎn)即是謬誤觀點(diǎn)。2、結(jié)構(gòu)失控，虎頭蛇尾考生