三上語(yǔ)文第一單元單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)

三上語(yǔ)文第一單元

單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：.通過(guò)閱讀“單元導(dǎo)讀”和交流，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)單元學(xué)習(xí)充滿期待。.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，借助學(xué)習(xí)單，自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)朗讀課文，做到正確流利。.通過(guò)邊讀邊思邊圈畫，借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)梳理清楚課文寫了大青樹下的小學(xué)哪些事情，能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)清楚自己覺(jué)得這所學(xué)校特別的地方。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單一一第一遍讀課文，我通過(guò)查字典、借助拼音并聯(lián)系上下文，把這些生字變成了熟字（抄寫在橫線上或在課文中圈出來(lái)）。對(duì)照田字格，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字有，我通過(guò)觀察、練習(xí)，學(xué)會(huì)了寫下面的字（在田字格中寫兩遍）。我認(rèn)真練習(xí)朗讀了課文遍，己經(jīng)能夠正確流利地朗讀全文了。通過(guò)讀課文，我發(fā)現(xiàn)這所大青樹下的小學(xué)跟我們的學(xué)校（一樣不一樣），我將自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容做上了記號(hào)（畫上波浪線），還讀給同桌聽了。課文中還有我不熟悉的事物，它們是：。教學(xué)過(guò)程：一、聚焦單元“導(dǎo)讀”，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。L話題小討論：你覺(jué)得校園是一個(gè)什么樣的地方？.自讀“導(dǎo)讀”，思考：你從“導(dǎo)讀”中獲得了哪些信息？.交流收獲，教師小結(jié)談話，幫助學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并過(guò)渡到《大青樹下的小學(xué)》的學(xué)習(xí)。二、借助學(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)字詞，讀通課文。.學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容。.交流檢查：（1）指名分自然段朗讀課文，正音的同時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子的節(jié)奏。如“早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”（2）聽寫詞語(yǔ)：早晨、絨球花、漢族、打扮、朗讀、安靜、影子、鮮艷的服裝、停在花朵上、粗壯的枝干。聽寫后評(píng)價(jià)，針對(duì)性指導(dǎo)書寫。（3）說(shuō)一說(shuō)：大青樹下的小學(xué)與我們的學(xué)校一樣嗎？如果不一樣，根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)不同的地方或者自己覺(jué)得有意思的情景。交流文中不熟悉的事物，教師運(yùn)用圖片、“資料袋”等幫助認(rèn)識(shí)這些事物，如坪壩、絨球花、銅鐘、山貍、鳳尾竹等。三、再讀課文，邊讀邊思，梳理課文內(nèi)容。.邊讀邊圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，梳理清楚課文向讀者介紹了大青樹下的小學(xué)哪些事情。（上學(xué)時(shí)、上課時(shí)、下課時(shí)）.分別用文中的詞語(yǔ)來(lái)概括大青樹下的小學(xué)“上學(xué)時(shí)”“上課時(shí)”“下課時(shí)”的特點(diǎn)。（絢麗多彩、好聽和安靜、熱鬧）.讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得這所學(xué)校特別的地方。（通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生讀懂這是一所邊疆小學(xué)，是一所多個(gè)民族孩子在一起學(xué)習(xí)的小學(xué)，是一所可愛(ài)的小學(xué)。）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在了解大青樹下的小學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)邊讀邊想象畫面細(xì)心體會(huì)的方法，畫出自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，體會(huì)新鮮感具體體現(xiàn)在哪兒，感悟表達(dá)特色，朗讀豐富積累。、聯(lián)系自己的學(xué)校生活，選擇一個(gè)場(chǎng)景（具體地點(diǎn)和時(shí)間的情景），對(duì)照課文的寫法，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么。教學(xué)過(guò)程：一、品讀文字，體會(huì)新鮮感，感受語(yǔ)言魅力。.朗讀課文，邊讀邊想象文中描寫的畫面，把自己覺(jué)得寫得有意思的詞語(yǔ)和句子畫出來(lái)，并與旁邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得有意思。.組織班級(jí)交流，品讀有新鮮感的詞句，內(nèi)化語(yǔ)言。在整個(gè)文本語(yǔ)境中，在聯(lián)系中，通過(guò)具體詞句的品讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有新鮮感的詞句”既是指自己覺(jué)得新鮮的詞句，也是指給讀者留下深刻印象的、表達(dá)方式巧妙、表達(dá)效果明顯的詞句。預(yù)設(shè)（1）早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。讀著這句話，就像眼前出現(xiàn)了流動(dòng)的畫面。從三個(gè)“從”三個(gè)“有”一個(gè)“還有”，感受這句話的節(jié)奏感。通過(guò)多個(gè)學(xué)生的合作朗讀感受這種節(jié)奏感和豐富的畫面感。預(yù)設(shè)（2）“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了。這句話作為第二自然段，一是用聲音連接畫面，巧妙過(guò)渡到下文上課的情景；二是寫出了邊疆小學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)；三是擬聲詞給人以自然、悅耳之感。教師可以通過(guò)范讀，讀出鐘聲的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受鐘聲的自然、悅耳、悠揚(yáng)；師生合作讀，學(xué)生讀這一自然段，教師接著讀下一自然段的第一句，感受過(guò)渡的巧妙。預(yù)設(shè)（3）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。大家朗讀課文聲音“真好聽”，到底怎么好聽呢？文章沒(méi)有直接寫，而是用窗外的“安靜”，用樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)來(lái)襯托“真好聽”。這種寫法很新鮮?？梢哉{(diào)換這兩句話的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩句話的關(guān)系，從而感受到這樣寫的妙處。預(yù)設(shè)⑷古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……為什么文章最后寫到“古老的銅鐘”“大青樹粗壯的枝干”“風(fēng)尾竹的影子”“潔白的粉墻”？不用做分析解釋，引導(dǎo)學(xué)生抓住“古老”“粗壯”“潔白”等詞和省略號(hào)，邊讀邊想象詩(shī)意的畫面，邊讀邊聯(lián)想“上學(xué)時(shí)”“上課時(shí)”“下課時(shí)”的情景（省略號(hào)的理解），體會(huì)作者用這兩句特別的景物描寫表達(dá)了對(duì)這所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的贊美和喜愛(ài)。.師生合作，美讀全文。.摘錄自己覺(jué)得有新鮮感的詞句到筆記本上。二、建立聯(lián)系，滲透運(yùn)用，說(shuō)一說(shuō)自己的學(xué)校。L談話：吳然的《大青樹下的小學(xué)》，讓我們看到了一所可愛(ài)的邊疆小學(xué)的樣子和這所小學(xué)里孩子們的學(xué)習(xí)生活情況。如果請(qǐng)你來(lái)向別人介紹一下我們自己的學(xué)校和校園生活，你會(huì)介紹些什么，怎樣介紹呢？2.選擇校園里的一個(gè)場(chǎng)所，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)它的樣子或者同學(xué)們?cè)谀抢飳W(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)景，說(shuō)的時(shí)候想一想這篇課文中有新鮮感的詞句，努力說(shuō)得既準(zhǔn)確又有“有新鮮感”。（1）選定場(chǎng)所、情景，獨(dú)立練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（3）推薦班級(jí)內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)，關(guān)注說(shuō)準(zhǔn)確說(shuō)清楚和說(shuō)得“有新鮮感”。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：方案一目標(biāo)：拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》，感受吳然兒童散文樸素詩(shī)意的語(yǔ)言特點(diǎn)，欣賞、積累有新鮮感的詞句；激發(fā)課下閱讀吳然兒童散文的興趣。方案二目標(biāo)：拓展閱讀《山溝里的孩子》，體會(huì)不同地區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活的不同特點(diǎn)，欣賞、積累有新鮮感的詞句。教學(xué)過(guò)程：方案一步驟一一一、教師朗讀《走月亮》，學(xué)生傾聽，然后說(shuō)一說(shuō)聽過(guò)之后的感受。二、對(duì)比傾聽教師朗讀《大青樹下的小學(xué)》和《走月亮》語(yǔ)段，交流猜想與發(fā)現(xiàn)。對(duì)比語(yǔ)段第一組：早晨，從山坡上，從坪壩上，從一條開著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生……（《大青樹下的小學(xué)》）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路……（《走月亮》）對(duì)比語(yǔ)段第二組：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。（《大青樹下的小學(xué)》）我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……（《走月亮》）三、自讀欣賞《走月亮》，邊讀邊想象畫面，圈畫自己覺(jué)得有新鮮感的詞句，并朗讀分享。四、自讀欣賞《珍珠泉》，邊讀邊想象畫面，圈畫自己覺(jué)得有新鮮感的詞句。五、朗讀欣賞《走月亮》《珍珠泉》。六、摘抄自己