《幼兒園區(qū)域游戲問題研究6200字（論文）》

廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中運用策略研究報告摘要：區(qū)域游戲活動是幼兒一日活動中不可或缺的重要組成部分，但很多幼兒園面臨著區(qū)域游戲活動材料不足的問題，為了滿足游戲活動的需求，教師紛紛加強了廢舊材料的利用，這一舉措有很多的積極作用。但利用還存在一定的問題，為了促進區(qū)域游戲活動的有效開展，需要對這些問題進行分析。本文將分析廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用情況，找出存在的問題，并針對問題提出幾點針對性的改善對策，包括廢舊材料的合理開發(fā)、家長指導(dǎo)策略、教師回收整理策略、廢舊材料的合理利用等，希望可以促進幼兒的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：廢舊材料；區(qū)域游戲活動；合理利用引言加強廢舊材料的利用，不僅是環(huán)保的表現(xiàn)，更是節(jié)約資源的表現(xiàn)，廢舊材料的利用領(lǐng)域較多，教育就是其中之一。廢舊材料在幼兒園區(qū)域游戲中的利用，不僅可以促進幼兒想象力、創(chuàng)造力以及動手能力等的培養(yǎng)，而且可以促進其環(huán)保意識的增強?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”因此，將廢舊材料利用于幼兒園區(qū)域游戲活動中，還是對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的貫徹和落實。目前，很多幼兒教師都意識到了廢舊材料的利用價值，從而在區(qū)域游戲活動中加強了對這一材料的利用，但在利用的過程中依然存在或多或少的不足。對此，需要對這些問題進行分析，從而幫助教師更科學地利用廢舊材料，進一步豐富幼兒園的區(qū)域游戲活動。一、廢舊材料的種類及搜集方法（一）生活中常見的廢舊材料目前，生活中常見的廢舊材料很多，有廢紙、廢舊布料、廢舊顏料、廢舊瓶子、廢舊的玩具等，比如廢紙有過時的報刊雜志、使用過的練習本、喝完的灣仔牛奶盒子等，廢舊的布料有廢舊的衣服、鞋襪、抹布等，廢舊的顏料都是沒有使用完、顏色已經(jīng)無法調(diào)和的顏料等，廢舊的瓶子有喝完的可口可樂罐子、礦泉水瓶子、保齡球瓶、牛奶罐等，廢舊的玩具有被拋棄的橡皮泥、使用過的吸管、被拋棄的布娃娃、接力棒、橡皮筋、不用的輪胎、繩子、石子、狗尾巴草、包裝袋等。這些材料五花八門，無法一一列舉，但是都有回收利用、變廢為寶的潛力。（二）廢舊材料的搜集和投放為了充分搜集廢舊材料，幼兒園的教師會充分發(fā)揮幼兒和家長的積極性，在其合作下搜集各種廢舊材料。一是定期尋找和挖掘周邊的本土資源，回收一些廢舊用品，如汽車廠的廢棄輪胎、木工廠的下腳料和紙筒、物資市場的塑料管和油漆桶、附近農(nóng)場的農(nóng)作物等，接著按照區(qū)域游戲的需求來進行加工處理；二是引導(dǎo)幼兒親自參與收集相關(guān)材料。教師會在春天帶領(lǐng)幼兒去收集樹葉、柳條、花瓣，夏天讓幼兒帶來石子、麥穗、狗尾巴草，秋天引導(dǎo)幼兒將各類果實、花生殼帶到班級，這些不用的天然材料也是可以利用的；三是通過校信通、博客、微博、QQ等平臺，向家長普及廢舊材料的作用，并鼓勵家長參與到搜集廢舊材料的隊伍中來，使其可以為幼兒園提供更為豐富的廢舊材料。但搜集來的部分廢舊材料可能存在衛(wèi)生安全隱患，為了保障幼兒的使用安全，教師還需要對廢舊材料進行仔細檢查、整理、分類和存放。比如對于收集來的廢舊木料，教師要經(jīng)過切割、打磨后再投放到區(qū)域，以防木料的棱角、木刺等戳傷孩子；對于收集來的油漆桶、易拉罐等，教師要進行清洗、暴曬，對其進行殺菌消毒等處理。二、廢舊材料在幼兒園中的利用情況（一）巧用廢舊材料制作具有特色的玩教具目前，很多幼兒園的教師在利用廢舊材料方面較為積極，將其制作成了各種各樣的玩具和教具，進一步豐富了幼兒區(qū)域游戲的選擇。比如教師在美術(shù)教學活動中，利用各種造型的瓶子，制作成了各種各樣的洋娃娃，先在瓶子上挖開一個缺口，貼上紅色的即時貼，這就是瓶娃娃的嘴巴，再利用毛線給娃娃辮個辮子，最后用即時帖貼上眼睛、鼻子，一個可愛的瓶娃娃就誕生了。在科學活動中，采用礦泉水瓶子制作“會吹泡泡的瓶子”，讓瓶子在密封狀態(tài)下，利用吸管、面團等擠壓瓶中的空氣達到吹泡泡的目的，這種材料的使用，可以激發(fā)幼兒對科學的興趣。有的教師還會在《歡樂的池塘》的綜合活動中，將一次性杯子和盤子、蘋果套子、螃蟹殼、舊衣架、塑料袋等廢舊材料搜集起來，將其打造成教具，放進池塘中，讓幼兒打撈出來。打撈的工具為破舊的衣架及垃圾袋、一次性杯子等制作而成，而池塘里的烏龜、螃蟹、水母等都是用一次性小盤子、蘋果套子、一次性飯盒等制作而成，這種資源的二次利用，很好地豐富了游戲活動的內(nèi)容。部分囧教師除了將廢舊材料做成教具外，還會將其制作成玩具，比如利用各種盒子和廢舊廣告紙制作廣告燈箱，利用落葉制作樹葉拓印、樹葉手鏈，用開心果殼進行貼畫、裝飾相框等等。（二）巧用廢舊材料美化幼兒園環(huán)境幼兒園教師充分挖掘樹葉、花朵、竹子、種子、樹枝等自然材料，或者利用喝完的飲料瓶、包裝盒、紙杯、毛線、蛋殼、石頭等廢舊材料，來進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)色，比如利用高粱秸、玉米秸、年生草本蘆葦植物等做蓋簾，用透明魚線將蓋簾掛在美工區(qū)上方或者懸掛在玄關(guān)上方，貼上作品進行展示，也可以作為區(qū)角的背景墻；收集各種果殼，做成粘貼畫，貼畫的內(nèi)容有大樹、螃蟹等，這些美麗的圖畫粘貼在幼兒園區(qū)域活動的教室墻面上，起到了美化教室的作用。有的教師甚至將透明的瓶子栽培一些水培植物當掛飾掛在走廊上，使得孩子在經(jīng)過的時候可以觀賞各種植物的根須，激發(fā)對園藝園林的興趣和愛好。（三）改造廢舊物品開展區(qū)域活動區(qū)域游戲是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動，可以充分培養(yǎng)幼兒的動手能力，購買區(qū)域游戲活動材料一般需要較多的費用，但使用廢舊物品則可以省下這筆費用。因此，很多心靈手巧的教師會利用利用各類廢紙、廢舊布料、顏料等材料來改造區(qū)域游戲活動。比如利用旺仔牛奶罐、養(yǎng)樂多瓶等來讓孩子建構(gòu)自己喜歡的房屋玩具等，利用大蒜、水培綠蘿、洋蔥等來讓孩子學會種植植物，并為其進行澆水等操作。利用網(wǎng)兜制作成投籃筐、用廢報紙團成團做成球，一位幼兒手拿網(wǎng)兜，一位幼兒用紙球投籃，讓幼兒利用這些材料來進行投籃操作，享受籃球帶來的樂趣。此外，教師還可以利用碎布制作成沙包，激發(fā)對拳擊感興趣的幼兒，來進行拳擊運動，這些還可以增強幼兒的體力，提升其身體素質(zhì)。此外，教師還可以用旺仔牛奶瓶、酸奶瓶做拉力器，用碎布和棉花以及舊毛線做成小流星球，用碎布條和小海棉條做小軟棍等，進一步豐富幼兒的區(qū)域游戲活動。三、廢舊材料利用的意義（一）有利于促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展幼兒還處于具象思維階段，其替代意識也在不斷增強，可以利用自己的聯(lián)想來將所見的事物想象成另一種事物，但是各種各樣的廢舊材料可以豐富區(qū)域游戲活動的材料，使得幼兒充分將其想象成更多的事物，從而促進其想象力的培養(yǎng)。比如幼兒在玩娃娃家游戲時，根據(jù)平時媽媽為自己穿衣服的情形，將手邊的游戲道具，像紙、碎布條等物品根據(jù)自己的印象套在娃娃身上。在完成這些操作的過程中，對于部分幼兒沒有印象的操作，幼兒則可以創(chuàng)造性完成。比如利用廢舊紙杯制作花時，花的形狀各異，幼兒已經(jīng)見過的花種較少，但可以根據(jù)自己的創(chuàng)造力來制作更多奇形怪狀的花，利用小沙錘、餅干鐵盒、PVC管等拼搭架子鼓等，這與拼樂高有著異曲同工之妙，這樣就可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。（二）有助于幼兒解決問題能力的提升對幼兒而言，游戲活動具有很大的吸引力。他們在游戲活動當中獲得學習樂趣的同時，還能培養(yǎng)與其他幼兒的感情以及集體榮譽感。但是部分幼兒可能較為膽怯，自信心不足，害怕解決問題，一遇到問題，就退縮，從而導(dǎo)致自身的自理能力和社會適應(yīng)能力得不到有效鍛煉。但通過利用廢舊材料來豐富區(qū)域游戲活動內(nèi)容后，幼兒可以絞盡腦汁想辦法利用這些廢舊材料來制作自己想要的玩具，充分參與到游戲活動中來，提升自己的問題解決能力。比如教師在教孩子裝飾照片的過程中，經(jīng)常會看到道具有裂紋的情況，部分裁剪剩下的邊角余料得不到充分利用，于是部分孩子會將邊角料用來裝飾教室墻面，充分發(fā)揮自身的思維能力，保障這一問題得到了充分解決。（三）有助于幼兒環(huán)保意識的增強廢舊材料一般都是平時被丟棄的物品和材料，將其變廢為寶，不僅可以節(jié)省資源，而且可以增強幼兒的環(huán)保意識。在教師的引導(dǎo)下，幼兒指導(dǎo)廢舊材料可以如何被搜集和分類，指導(dǎo)如何運用廢舊材料來制作想要的玩具，而不是第一時間吵著家長為自己購買，為了滿足自己的游戲需求，一些幼兒會在平時的生活中搜集廢舊材料，以備不時之需。如果長此以往，幼兒就會養(yǎng)成環(huán)保的好習慣，并在平時的生活中，節(jié)約資源，變廢為寶。（四）有助于培養(yǎng)幼兒主體個性的發(fā)展游戲教學的基本任務(wù)是通過集體和個別的游戲過程達到一定的教育教學目標。在區(qū)域游戲活動中，幼兒會充分根據(jù)自己的興趣和需求來設(shè)計游戲物品，利用自身的聰明才智來使用現(xiàn)有的廢舊材料。不管是游戲材料的準備，還是游戲的開展，幼兒都充分參與進來，使其在區(qū)域游戲中充分發(fā)揮自身的主體作用，教師在其中只是起到引導(dǎo)的作用，真正實踐的依然是幼兒本身，這對其個性的發(fā)展有著積極的意義。久而久之，幼兒就會有更強的主題意識，會充分展現(xiàn)自身的個性特點。四、區(qū)域游戲中材料投放的不足（一）廢舊材料的開發(fā)不夠合理并不是所有的廢舊材料都可以被利用到區(qū)域游戲活動中來，教師在開發(fā)材料的過程中，需要先對材料進行篩選，盡量選擇可以考驗幼兒動手能力的材料，比如廢紙、廢舊瓶子、廢舊布料等。但是縱觀很多幼兒園的教師，其在選擇廢舊材料的過程中，隨意性較大，教師盲目將一些廢舊材料結(jié)合在一起，沒有針對性地培養(yǎng)幼兒的動手能力。大部分教師雖然都認識到了廢舊材料對區(qū)域游戲活動和幼兒動手能力的作用，沒有真正開發(fā)適合培養(yǎng)幼兒動手能力的廢舊材料。教師在廢舊材料選擇上僅依靠自己的判斷，或者是參觀其他幼兒園和其他班級時看到的廢舊材料，而真正能夠根據(jù)本班幼兒的實際興趣來選擇培養(yǎng)幼兒動手能力的區(qū)域游戲材料很少。（二）缺乏家長指導(dǎo)廢舊材料的開發(fā)和利用都需要家長的參與，但是很多幼兒的家長缺乏環(huán)保意識，沒有廢舊材料的囤積習慣，一旦某個物品沒有利用的價值，就直接扔棄，從而導(dǎo)致教師在搜集廢舊材料的過程中，家長沒有回應(yīng)。幼兒在幼兒園的活動中可以在老師的引導(dǎo)下開展廢舊材料的搜集和利用活動，但在家里，根本沒有廢舊材料可以使用，更別說家長指導(dǎo)幼兒來適用廢舊材料了。很多家長不知道如何將廢舊肥料利用起來，為幼兒設(shè)計更多的玩具，也不會將這些材料用來創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這些都是廢舊材料的搜集和利用無效的表現(xiàn)。（三）教師的回收整理能力有待提升一些教師在回收整理廢舊材料的過程中不夠有效，大部分教師缺乏歸納整理的習慣，每次搜集到了廢舊材料，教師就將這些材料堆積在一起，沒有將其按照材料、重量、使用方法等進行分類，導(dǎo)致很多廢舊材料的利用價值不夠清晰。每次要進行區(qū)域游戲活動，教師和幼兒就在廢舊材料堆中翻找，不僅浪費游戲的時間，而且也使得幼兒對廢舊材料的改造失去了耐心?？衫玫膹U舊材料都較為分散，缺乏統(tǒng)一性，無法為幼兒利用廢舊材料提供幫助。（四）廢舊材料利用不夠合理低結(jié)構(gòu)廢舊材料可以按幼兒的想法任意操作、改變、組合。然而，一些教師忽略了低結(jié)構(gòu)廢舊材料的投放，片面追求仿真、現(xiàn)成的高結(jié)構(gòu)廢舊材料，而成品、仿真廢舊材料的單一功能限制了幼兒的思維，使幼兒難以長久維持游戲的興趣。一些教師片面認為廢舊材料投放越多越好，實際上廢舊材料過多往往會造成干擾，影響每種廢舊材料的功能。有些教師準備的廢舊材料又太少，結(jié)果出現(xiàn)哄搶的情況。幼兒往往因廢舊材料的缺乏，不能完成作品的搭建，沒有成功的體驗，從而大大削弱他們的游戲興趣。幼兒園區(qū)域游戲活動中，大部分幼兒園區(qū)域廢舊材料投放的層次度不明顯，因此在實際工作中也就不能將幼兒納入到材料選擇設(shè)計中，從而使整個游戲活動進行時，幼兒與廢舊材料之間的互動嚴重不足。五、如何讓廢舊材料在區(qū)域游戲中更好地發(fā)展（一）廢舊材料的合理開發(fā)為了保障廢舊材料的合理開發(fā)，教師可以采取如下策略：一是按照區(qū)域游戲主題進行。教師在開展區(qū)域游戲活動之前，需要先制定一個游戲主題，從而按照這一主題內(nèi)容來對廢舊材料進行改造、美化，從而選擇合適的廢舊材料。比如在開展“小演唱會”游戲中，要根據(jù)游戲主題模擬演唱的特點，可以利用塑料瓶子制作成話筒、沙錘等游戲材料，來滿足游戲的需要。二是結(jié)合游戲環(huán)境來使用廢舊材料，比如可以將用過的紙杯剪開，請幼兒涂上顏料變成紙杯花，用來裝飾花店的背景；將用剩的皺紋紙揉成小團，變成農(nóng)場里樹枝上的紅蘋果，來豐富教室的環(huán)境。三是結(jié)合幼兒的年齡特征選擇廢舊材料。針對小、中、大三個年齡階段的幼兒來選擇廢舊材料，比如為小班幼兒選擇可以進行撕貼、揉搓的廢紙，為中班幼兒選擇可以粘貼的廢舊包裝盒，讓其制作成收銀臺、假墻、材料盒等，激發(fā)其裝飾天賦。對于大班幼兒，可以加強廢舊海綿紙、顏料等的利用，讓其制作出更多的美術(shù)作品。（二）家長指導(dǎo)策略家長是孩子的第一任老師，幼兒園的教育離不開家長的支持與配合。教師可以布置家庭作業(yè)，讓孩子在家長的指導(dǎo)和幫助下，利用廢舊材料共同制作玩具，并于第二天帶到幼兒園中，與小朋友們共同分享、游戲。在玩具的制作過程當中，不但促進了家長和孩子之間的情感，提高了家長對幼兒園活動的了解與支持度，還能讓孩子意識到廢舊材料的作用，懂得并建立節(jié)約意識。（三）教師回收整理策略當從社區(qū)和幼兒家庭中搜集到足夠的廢舊材料后，比如奶粉罐、薯片罐、牙膏盒等，再將這些材料按照一定的原則加以分類和整理，使得下次的利用可以更加方便。在回收整理的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容，科學的對廢舊材料進行估量，把材料的價值挖掘出來，提高廢舊材料的運用率。在回收整理的過程中，應(yīng)將材料分為干濕兩部分，比如植物應(yīng)放在一邊，但石子、PVC、包裝盒等應(yīng)歸類整理，廢紙容易上潮，需要放在干燥的地方，這些材料在被利用之前還需要進行衛(wèi)生處理，提升安全性。（四）廢舊材料的合理利用在日常的教學實踐中，應(yīng)力求區(qū)域游戲活動與主題整合，讓幼兒能獲得與主題有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗，實現(xiàn)主題活動的教育價值。首先，教師在廢舊材料的收集和投放設(shè)計時，應(yīng)該將幼兒也納入進來，與幼兒一起設(shè)計區(qū)域游戲材料以及利用廢舊材料。同時在整個設(shè)計和制作中，教師可以發(fā)揮幼兒的主觀性，讓他們獨立思考。其次，教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)幼兒自主探索有利用價值的廢舊材料，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法來利用廢舊材料。通過必要的啟發(fā)和誘導(dǎo)來讓幼兒關(guān)注那些他們不感興趣的廢舊材料，