《Do,you,want,some,rice》四年級上冊英語教學(xué)反思

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我這一堂課教學(xué)的重點是談?wù)撌澄?。首先我以簡樸的歌曲作為課前的熱身活動，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的現(xiàn)在舉行時，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。

新課導(dǎo)入我是用“Noodlesandriceareveryverynice”這首小學(xué)生對比熱愛的韻文，溶入了課堂空氣。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的食物、水果入手，開頭很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?Food、Chinesefastfood。在接下來的整個新授過程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、嬉戲法、聽說演唱法有機的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、好玩的學(xué)習(xí)空氣。

我在教授單詞和句型時候，將單詞溶在舊句型中，將重點句溶在會話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解精細(xì)的結(jié)合起來，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個有機的學(xué)識鏈，讓學(xué)生在新舊學(xué)識的融合中自然掌管。這使得學(xué)生能夠在有意義的情景中開展認(rèn)知活動。我充分利用體態(tài)語言和實物演示將每個學(xué)識點呈現(xiàn)的直觀、生動、易學(xué)、好玩，讓學(xué)生樂中學(xué)，學(xué)中樂。

在新的學(xué)識點呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問題來看聽錄音。通過兩遍錄音播放，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的感受和初步的理解，然后又利用問答的形式進(jìn)一步理解和掌管課文。問題的提問，吸引了學(xué)生的留神力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟迪了學(xué)生的思維，同時也制止了老師機械、重復(fù)的講解。好玩的快速回響讓學(xué)生把新授句型在喜悅的嬉戲和比賽中消化了。

接下來的自編對話活動把本堂課推向了**，學(xué)生為了充分表示自己，全身心地投入到語言實踐中去。這一環(huán)節(jié)在嬉戲中總結(jié)了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參與意識，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

結(jié)果，有學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課所學(xué)學(xué)識，提高他們的積極主動性。課后的作業(yè)設(shè)計也不是機械的背誦抄寫，而是讓學(xué)生持續(xù)舉行語言實踐。

這是對比告成之處，當(dāng)然這堂課還存在缺乏之處。問題的呈現(xiàn)不是很好，同時學(xué)生好多想表現(xiàn)，但都沒有機遇。

總之，我的這節(jié)課很告成，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程始終是以活動為中心，通過做事、通過斟酌、通過合作來體驗語