PEP英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit1Hello教學(xué)反思

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以信息化整合英語(yǔ)教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫、聲音、色調(diào)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣興趣是最好的老師。

小學(xué)生由于年齡小，留神力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)空氣和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來(lái)的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而在英語(yǔ)中合理運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造出圖文并茂，聲色俱全、生動(dòng)逼真的環(huán)境，將書本上那些生硬的東西以生動(dòng)活潑的形式表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生供給了更多的實(shí)踐機(jī)遇，而且得志了他們的奇怪心，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來(lái)，唱起來(lái)，跳起來(lái)，學(xué)生就自然而然地敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，學(xué)生說(shuō)得多了就必然會(huì)使他們的英語(yǔ)表達(dá)才能得到有效的提高。本節(jié)課，我將與本課新授片面內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地采納英語(yǔ)，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和句子的興趣；，教學(xué)“CanIhelpyou?”這一語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用該語(yǔ)言自己去參與表演不同的生活場(chǎng)景，如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、餐廳接待的場(chǎng)景、書店買書的場(chǎng)景、圖書館借書的場(chǎng)景等等，當(dāng)學(xué)生親身體會(huì)時(shí)，頓感真實(shí)親切，激情高漲，連平日不愛(ài)舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都分外踴躍地舉手想上來(lái)表演，從感官上給學(xué)生以猛烈的興趣和“要學(xué)習(xí)”的動(dòng)力，積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)也不例外，要實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不成忽略的一個(gè)重要方面。大量難以名狀而又與日常生活相關(guān)的事物、情景通過(guò)電教媒體，運(yùn)用CAI技術(shù)，可以跨越時(shí)空，成為可感知的“直接”閱歷，同時(shí)利用多媒體的音畫效果創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松高興的心情下快喜悅樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。在教學(xué)“Howareyou?”中，交際情景中安置了“Howareyou?”的四種問(wèn)答，其中第一種問(wèn)答的應(yīng)答語(yǔ)是：“Fine,thankyou”其次種問(wèn)答的應(yīng)答語(yǔ)是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三種問(wèn)答的應(yīng)答語(yǔ)是：“Notbad,thankyou.”第四種問(wèn)答的應(yīng)答語(yǔ)是：“Notsogood.”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的學(xué)識(shí)水平.，可以確定第四種問(wèn)答是教學(xué)難點(diǎn)。教材中第四種問(wèn)答的交際場(chǎng)景是這樣設(shè)計(jì)的（圖片1）：在一個(gè)夏日的午后，LiShan遇見了身著羊毛衫的YangLing。LiShan問(wèn)候YangLing說(shuō)：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此時(shí)YangLing感到很冷，她全身哆嗦，邊打噴嚏答道：“Notsogood.”LiShan馬上深表可憐地說(shuō)：“I’msorry.”在新授后可以運(yùn)用CAI，拓展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生問(wèn)候老師，老師不安逸的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫面（圖片2）：“有一天，Mike到辦公室送作業(yè)本，老師正皺著眉頭吃藥?！边€可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)候受傷的學(xué)生的交際場(chǎng)景，出示這樣一副畫面（圖片3）：“Mary的臉受傷了，她的臉上貼了一塊膠布?！弊寣W(xué)生想像，舉行“Howareyou?”的問(wèn)答表演，突破難點(diǎn)，達(dá)成活學(xué)活用的目的。

三、通過(guò)整合，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源

信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡(luò)的支持。作為英語(yǔ)教師我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載大量的有益的并且讓學(xué)生感興趣的信息，既豐富了我們的教學(xué)資源，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和拓展。這節(jié)課，我利用信息技術(shù)查找一些關(guān)于圣誕節(jié)的資料，制作出的課件配上音樂(lè)，讓學(xué)生猶如在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣，不但提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生了解了相關(guān)文化學(xué)識(shí)，鞏固了語(yǔ)言的表達(dá)才能，培養(yǎng)了學(xué)生跨文化的國(guó)際交流意識(shí)。以上是我在這節(jié)課中對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)整合的嘗試及優(yōu)勢(shì)的幾點(diǎn)淺薄的熟悉。當(dāng)然多媒體的輔佐教學(xué)并不是萬(wàn)能的，它并不能代替學(xué)生的操作，實(shí)踐等活動(dòng)，更不能取代教師的地位，它只是一個(gè)扶助我們學(xué)