《喜愛(ài)音樂(lè),白鯨》教學(xué)反思

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《愛(ài)好音樂(lè)的白鯨》課文篇幅不長(zhǎng),它是一篇生動(dòng)感人的故事,文章表達(dá)一群白鯨因追逐魚(yú)群到北極而遇險(xiǎn),搶救人員用樂(lè)曲把白鯨引入深海的故事。下面是我為你整理了《愛(ài)好音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思，夢(mèng)想能扶助到您。

《愛(ài)好音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思（1）

曾看過(guò)這樣一篇文章，提出“球形”閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為文章內(nèi)部是一個(gè)有機(jī)的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個(gè)主旨——“球心”而存在的，其布局都是一個(gè)“圓”?！扒蛐巍遍喿x教學(xué)的首要任務(wù)在于挖掘這一主旨，找出文章各片面的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而表達(dá)這一“圓”。留心研究這段話，不難察覺(jué)，筆者其實(shí)所指的首要任務(wù)就是教師要具備研究文本的才能，要擅長(zhǎng)察覺(jué)文章的聚焦所在。

《愛(ài)好音樂(lè)的白鯨》一課，從開(kāi)頭的選擇到今天的上課，一共已經(jīng)修改了六稿了。但是萬(wàn)變不離其宗，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)處境之危害”、理解“轉(zhuǎn)危為安，奇跡產(chǎn)生的根本理由”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來(lái)越明顯。也就是說(shuō)，在預(yù)設(shè)時(shí)，我始終意識(shí)到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學(xué)的“向心力”。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)由多種要素組成的繁雜的集合體。語(yǔ)文學(xué)識(shí)中的字、詞、句、篇、是一個(gè)集合體；語(yǔ)文才能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思維、理解、表達(dá)也是一個(gè)集合體。在課堂上，我主要通過(guò)朗讀體會(huì)、談話感悟、小組合作議論、小練筆情景再現(xiàn)等形式開(kāi)展教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。下面就其中最深刻的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

關(guān)于朗讀教學(xué)：扎實(shí)有效，尋求變化

理應(yīng)說(shuō)這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析，我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的屢屢朗讀中，學(xué)生朗讀的增量表達(dá)較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)瞬、冰雪的世界、剛···又”等重點(diǎn)詞句舉行朗讀表現(xiàn)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生前后兩次的情感變化有了確定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂(lè)朗讀時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)中多了一份感動(dòng)?？吹贸觯瑢W(xué)生也已經(jīng)走進(jìn)文本，走近白鯨了。

但是在一遍遍的朗讀中，我也察覺(jué)自己在朗讀指導(dǎo)、學(xué)生朗讀表現(xiàn)形式的預(yù)設(shè)上較為單一。從“感受災(zāi)難的危害”到“體會(huì)人們搶救的緊急”，我根本是采用抓重點(diǎn)詞，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學(xué)生依舊讀得很專心，但是，我從他們乖巧的表現(xiàn)中感到朗讀熱心的遞減。我自己也感到指導(dǎo)的乏味及雷同。課堂中，教師理應(yīng)盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造自我天性表示的舞臺(tái)，但是今天的學(xué)生始終處在一種較為被動(dòng)的按照學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性表達(dá)不明顯。究其主要理由，正是我的朗讀教學(xué)預(yù)設(shè)單一，齊讀、個(gè)別讀的朗讀內(nèi)容不夠凝練所造成的。

備課要先備足學(xué)生，我所面對(duì)的是一群剛從低年級(jí)過(guò)渡到中年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍顯得那樣重要。重視課堂教學(xué)的趣味性，是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法之一。在閱讀教學(xué)的課堂中，課文，關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句要不要讀？該不該反復(fù)讀？俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。答案我想是斷定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學(xué)模式就顯得尤為重要。針對(duì)《愛(ài)好音樂(lè)的白鯨》一文的其中一個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，我舉行了新的預(yù)設(shè)。這一次我將原本通過(guò)朗讀感悟的語(yǔ)句舉行了重新提煉，變更了朗讀的形式，力求有所變化。

環(huán)節(jié)

原本預(yù)設(shè)：在請(qǐng)學(xué)生找出人們爭(zhēng)分奪秒搶救白鯨的詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生邊匯報(bào)邊用朗讀表現(xiàn)人們的緊急。

癥結(jié)所在：這已經(jīng)是其次次采取這樣的方式匯報(bào)朗讀了，學(xué)生對(duì)這種雷同的形式已經(jīng)開(kāi)頭產(chǎn)生疲乏了。更重要的是，學(xué)生匯報(bào)是零碎的、單句的，我請(qǐng)學(xué)生的朗讀也是孤立的。而此時(shí)，文本帶給學(xué)生的是一系列精細(xì)聯(lián)系的人物活動(dòng)，單獨(dú)去體會(huì)就會(huì)減弱文本所要表現(xiàn)的急忙的力度。

修改措施：

1．請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)找出的表現(xiàn)人們爭(zhēng)分奪秒的詞語(yǔ)。

2．小組合作朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們慌張的場(chǎng)面。先請(qǐng)學(xué)生自由打定，再舉行匯報(bào)朗讀比賽。評(píng)出最優(yōu)小組。

修改意圖：雖然只是一個(gè)小小的改動(dòng)，但是卻給了學(xué)生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，給了學(xué)生更多的時(shí)間去體驗(yàn)急忙感悟急忙。同時(shí)，比賽的形式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具挑戰(zhàn)性。而此時(shí)，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地表達(dá)了文本的本來(lái)意圖。

關(guān)于訓(xùn)練設(shè)計(jì)：緊扣文本，表達(dá)梯度

有效的訓(xùn)練能夠有助于學(xué)生才能的培養(yǎng)。訓(xùn)練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓(xùn)練痕跡。訓(xùn)練提防表達(dá)教師指導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生掌管的過(guò)程。在課堂中，我設(shè)計(jì)了主要以下兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：課文主要內(nèi)容的概括，用“一···馬上或連忙”再現(xiàn)緊急場(chǎng)面的句式訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出其次學(xué)段閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。我抓的這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練便是這兩個(gè)要求的最好表達(dá)。第一個(gè)訓(xùn)練，我為學(xué)生供給了一些詞語(yǔ)，請(qǐng)他們依據(jù)詞語(yǔ)舉行課文主要內(nèi)容概括。其次個(gè)訓(xùn)練是借助了文本中的句式“一···馬上或連忙”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，舉行拓展，這一設(shè)計(jì)一方面有效而自然地利用文本舉行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，另一方面扶助學(xué)生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。

《愛(ài)好音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思（2）

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的學(xué)識(shí)閱歷，高明地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松高興、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中提防了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，留神了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，表達(dá)了閱讀教學(xué)的本分。

告成的地方是：

1.字詞的教學(xué)。本節(jié)課，我扎扎實(shí)實(shí)地舉行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字處境，又有在學(xué)文的過(guò)程中理解品評(píng)詞語(yǔ)的意思。

2.重視語(yǔ)言文字的理解、品評(píng)。

3.重視以讀為本。課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

缺乏：我覺(jué)得還有些地方落實(shí)得很不夠深入：

1、讓學(xué)生自己讀了書(shū)以后，對(duì)于讀懂了什么，理應(yīng)讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再抽學(xué)生匯報(bào)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)很有扶助，可這節(jié)課我沒(méi)能很好地表達(dá)；在引導(dǎo)學(xué)生自瀆、感悟、體驗(yàn)后，讓學(xué)生有感情地讀書(shū)，理應(yīng)提防讀評(píng)再讀，可我沒(méi)能很好地把握好時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)成真正有感情地朗讀課文；

2、學(xué)完課文后，本來(lái)計(jì)劃配上音樂(lè)讓學(xué)生選擇自己熱愛(ài)的段落讀，可由于自己課堂上語(yǔ)言不夠精練，濫用了時(shí)間，就沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。

《愛(ài)好音樂(lè)的白鯨》教學(xué)反思（3）

最近看過(guò)這樣一篇文章，提出“球形”閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為內(nèi)部是一個(gè)有機(jī)的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個(gè)主旨?“球心”而存在的，其布局都是一個(gè)“圓”?！扒蛐巍遍喿x教學(xué)的首要任務(wù)在于挖掘這一主旨，找出各片面的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而表達(dá)這一“圓”。留心研究這段話，不難察覺(jué)，筆者其實(shí)所指的首要任務(wù)就是教師要具備研究文本的才能，要擅長(zhǎng)察覺(jué)的聚焦所在。

《愛(ài)好音樂(lè)的白鯨》一課，我嘗試著利用了“球性”教學(xué)，但是萬(wàn)變不離其宗，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)處境之危害”、理解“轉(zhuǎn)危為安”，奇跡產(chǎn)生的根本理由”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來(lái)越明顯。也就是說(shuō)，在預(yù)設(shè)時(shí)，我始終意識(shí)到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學(xué)的“向心力”。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)由多種要素組成的繁雜的集合體（對(duì)我來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)一向是我教學(xué)中的阻力）。語(yǔ)文學(xué)識(shí)中的字、詞、句、篇、是一個(gè)集合體;語(yǔ)文才能中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思維、理解、表達(dá)也是一個(gè)集合體。在課堂上，我主要通過(guò)朗讀體會(huì)、談話交流、小練筆情景再現(xiàn)等形式開(kāi)展教學(xué)。

片段呈現(xiàn)：

在各種形式的朗讀中，尤其是朗讀天氣寒冷的句子時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)瞬、冰雪的世界、剛剛”等重點(diǎn)詞句舉行朗讀，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生前后兩次的情感變化有了確定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感明顯有了較為深層次的理解，但是在一遍遍的朗讀中，我也察覺(jué)自己在朗讀指導(dǎo)、學(xué)生朗讀表現(xiàn)形式的預(yù)設(shè)上較為單一。從“感受災(zāi)難的危害”到“體會(huì)人們搶救的緊急”，我根本是采用抓重點(diǎn)詞。

在課堂中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn):1.課文主要內(nèi)容的概括。2.用“一……馬上或連忙”或用上表示依次的詞語(yǔ)再現(xiàn)緊急場(chǎng)面的