《喜愛音樂,白鯨》教學反思

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《愛好音樂的白鯨》課文篇幅不長,它是一篇生動感人的故事,文章表達一群白鯨因追逐魚群到北極而遇險,搶救人員用樂曲把白鯨引入深海的故事。下面是我為你整理了《愛好音樂的白鯨》教學反思，夢想能扶助到您。

《愛好音樂的白鯨》教學反思（1）

曾看過這樣一篇文章，提出“球形”閱讀教學的觀點。他認為文章內部是一個有機的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個主旨——“球心”而存在的，其布局都是一個“圓”?！扒蛐巍遍喿x教學的首要任務在于挖掘這一主旨，找出文章各片面的內在聯(lián)系，進而表達這一“圓”。留心研究這段話，不難察覺，筆者其實所指的首要任務就是教師要具備研究文本的才能，要擅長察覺文章的聚焦所在。

《愛好音樂的白鯨》一課，從開頭的選擇到今天的上課，一共已經(jīng)修改了六稿了。但是萬變不離其宗，通過抓重點詞句體會“白鯨遇險處境之危害”、理解“轉危為安，奇跡產(chǎn)生的根本理由”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越明顯。也就是說，在預設時，我始終意識到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學的“向心力”。

語文教學是一個由多種要素組成的繁雜的集合體。語文學識中的字、詞、句、篇、是一個集合體；語文才能中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達也是一個集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會、談話感悟、小組合作議論、小練筆情景再現(xiàn)等形式開展教學，落實三維教學目標。下面就其中最深刻的幾點教學反思。

關于朗讀教學：扎實有效，尋求變化

理應說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個別朗讀的次數(shù)更是充分。從質量上分析，我給了每個學生較為充分的時間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對文本的獨特認知。在各種形式的屢屢朗讀中，學生朗讀的增量表達較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時，我指導學生抓住“轉瞬、冰雪的世界、剛···又”等重點詞句舉行朗讀表現(xiàn)，學生都能積極主動地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時，學生前后兩次的情感變化有了確定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時，學生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂朗讀時，語音語調中多了一份感動?？吹贸?，學生也已經(jīng)走進文本，走近白鯨了。

但是在一遍遍的朗讀中，我也察覺自己在朗讀指導、學生朗讀表現(xiàn)形式的預設上較為單一。從“感受災難的危害”到“體會人們搶救的緊急”，我根本是采用抓重點詞，請學生個別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學生依舊讀得很專心，但是，我從他們乖巧的表現(xiàn)中感到朗讀熱心的遞減。我自己也感到指導的乏味及雷同。課堂中，教師理應盡可能的給學生創(chuàng)造自我天性表示的舞臺，但是今天的學生始終處在一種較為被動的按照學習狀態(tài)，學生學習的創(chuàng)造性、主動性表達不明顯。究其主要理由，正是我的朗讀教學預設單一，齊讀、個別讀的朗讀內容不夠凝練所造成的。

備課要先備足學生，我所面對的是一群剛從低年級過渡到中年級的孩子，學習興趣的培養(yǎng)仍顯得那樣重要。重視課堂教學的趣味性，是有效培養(yǎng)學生學習語文興趣的方法之一。在閱讀教學的課堂中，課文，關鍵的段落、語句要不要讀？該不該反復讀？俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。答案我想是斷定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學模式就顯得尤為重要。針對《愛好音樂的白鯨》一文的其中一個朗讀教學環(huán)節(jié)，我舉行了新的預設。這一次我將原本通過朗讀感悟的語句舉行了重新提煉，變更了朗讀的形式，力求有所變化。

環(huán)節(jié)

原本預設：在請學生找出人們爭分奪秒搶救白鯨的詞語后，我請學生邊匯報邊用朗讀表現(xiàn)人們的緊急。

癥結所在：這已經(jīng)是其次次采取這樣的方式匯報朗讀了，學生對這種雷同的形式已經(jīng)開頭產(chǎn)生疲乏了。更重要的是，學生匯報是零碎的、單句的，我請學生的朗讀也是孤立的。而此時，文本帶給學生的是一系列精細聯(lián)系的人物活動，單獨去體會就會減弱文本所要表現(xiàn)的急忙的力度。

修改措施：

1．請學生匯報找出的表現(xiàn)人們爭分奪秒的詞語。

2．小組合作朗讀再現(xiàn)當時人們慌張的場面。先請學生自由打定，再舉行匯報朗讀比賽。評出最優(yōu)小組。

修改意圖：雖然只是一個小小的改動，但是卻給了學生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，給了學生更多的時間去體驗急忙感悟急忙。同時，比賽的形式對學生來說更具挑戰(zhàn)性。而此時，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地表達了文本的本來意圖。

關于訓練設計：緊扣文本，表達梯度

有效的訓練能夠有助于學生才能的培養(yǎng)。訓練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓練痕跡。訓練提防表達教師指導的過程，學生掌管的過程。在課堂中，我設計了主要以下兩個訓練點：課文主要內容的概括，用“一···馬上或連忙”再現(xiàn)緊急場面的句式訓練。《語文課程標準》中明確指出其次學段閱讀教學要求能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。我抓的這兩個點的訓練便是這兩個要求的最好表達。第一個訓練，我為學生供給了一些詞語，請他們依據(jù)詞語舉行課文主要內容概括。其次個訓練是借助了文本中的句式“一···馬上或連忙”再現(xiàn)當時情景，舉行拓展，這一設計一方面有效而自然地利用文本舉行語言文字訓練，另一方面扶助學生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。

《愛好音樂的白鯨》教學反思（2）

本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律和已有的學識閱歷，高明地設計教學環(huán)節(jié)，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松高興、興趣盎然地投入到學習中。教學中提防了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，留神了學習方法的指導，表達了閱讀教學的本分。

告成的地方是：

1.字詞的教學。本節(jié)課，我扎扎實實地舉行字詞教學。課上既有集中檢查識字處境，又有在學文的過程中理解品評詞語的意思。

2.重視語言文字的理解、品評。

3.重視以讀為本。課堂上我采取了多種形式的讀，學生從能讀到會讀，再到有感情地讀，讀出了層次，表達了學生的學習過程。

缺乏：我覺得還有些地方落實得很不夠深入：

1、讓學生自己讀了書以后，對于讀懂了什么，理應讓學生先在小組內交流，再抽學生匯報，對于培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習很有扶助，可這節(jié)課我沒能很好地表達；在引導學生自瀆、感悟、體驗后，讓學生有感情地讀書，理應提防讀評再讀，可我沒能很好地把握好時機，讓每一個學生都達成真正有感情地朗讀課文；

2、學完課文后，本來計劃配上音樂讓學生選擇自己熱愛的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，濫用了時間，就沒有實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。

《愛好音樂的白鯨》教學反思（3）

最近看過這樣一篇文章，提出“球形”閱讀教學的觀點。他認為內部是一個有機的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個主旨?“球心”而存在的，其布局都是一個“圓”。“球形”閱讀教學的首要任務在于挖掘這一主旨，找出各片面的內在聯(lián)系，進而表達這一“圓”。留心研究這段話，不難察覺，筆者其實所指的首要任務就是教師要具備研究文本的才能，要擅長察覺的聚焦所在。

《愛好音樂的白鯨》一課，我嘗試著利用了“球性”教學，但是萬變不離其宗，通過抓重點詞句體會“白鯨遇險處境之危害”、理解“轉危為安”，奇跡產(chǎn)生的根本理由”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越明顯。也就是說，在預設時，我始終意識到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學的“向心力”。語文教學是一個由多種要素組成的繁雜的集合體（對我來說，這點一向是我教學中的阻力）。語文學識中的字、詞、句、篇、是一個集合體;語文才能中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達也是一個集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會、談話交流、小練筆情景再現(xiàn)等形式開展教學。

片段呈現(xiàn)：

在各種形式的朗讀中，尤其是朗讀天氣寒冷的句子時，我指導學生抓住“轉瞬、冰雪的世界、剛剛”等重點詞句舉行朗讀，學生都能積極主動地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時，學生前后兩次的情感變化有了確定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時，學生的情感明顯有了較為深層次的理解，但是在一遍遍的朗讀中，我也察覺自己在朗讀指導、學生朗讀表現(xiàn)形式的預設上較為單一。從“感受災難的危害”到“體會人們搶救的緊急”，我根本是采用抓重點詞。

在課堂中，我設計了兩個訓練點:1.課文主要內容的概括。2.用“一……馬上或連忙”或用上表示依次的詞語再現(xiàn)緊急場面的