【美術(shù)】小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持【關(guān)鍵字】美術(shù)小學(xué)美術(shù)課結(jié)題報(bào)告篇一：中學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告篇一：初中美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告關(guān)于《小合如何創(chuàng)設(shè)和諧美術(shù)課堂的踐與研究》結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景與所需要解決的問題1課題提出的背景伴隨新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)育以為”的念越來越得到人們的認(rèn)可，一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育的共識(shí)。2課題所需要解決的問題在術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)生的小組合作探究完善和諧課堂，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。二、本課題在國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與趨勢分析前一段的教育實(shí)踐研究對(duì)和諧課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過探討還沒有形成完整的體系?，F(xiàn)在需要充實(shí)完善和諧課堂教育研究內(nèi)容體系繼續(xù)為和諧課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。三、課題研究的目標(biāo)通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，人際交往能力等。四、課題研究的方法將以行動(dòng)研究為主來善課題提高課題的應(yīng)用實(shí)效案例研究敘研究等方法來確定課題的作用和實(shí)際效果。五、課題研究的基本內(nèi)容通過小組合作，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件，發(fā)展學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍，在愉悅的氛圍中，感“教”與學(xué)的和諧關(guān)系。六、課題研究的結(jié)果重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。XX年月學(xué)生已經(jīng)能在課堂中變得活潑，更自主、更和諧。篇二：小學(xué)美術(shù)課結(jié)題報(bào)告《在美術(shù)課中進(jìn)行小學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景：想象力是人類獨(dú)有的寶貴財(cái)富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報(bào)道，人類對(duì)想象力的開發(fā)是微乎其微的美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是最好的辦法之一類社會(huì)的每一個(gè)發(fā)展，都離不開想象。小學(xué)美術(shù)教育是根底教育性是教育取向的美術(shù)教育著眼點(diǎn)在教育即由教育價(jià)值的角度看待美術(shù)教育以術(shù)為媒介培養(yǎng)學(xué)生的本學(xué)科知識(shí)能力的同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學(xué)過程對(duì)于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用。“兒是天生畫家，童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜哀縱觀兒童美作品表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達(dá)不到的是，1檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持我們在教學(xué)實(shí)踐中往往碰到很多兒童進(jìn)入小學(xué)后著級(jí)的升高們作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣缺自己的象。我們每次上完課批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖色有上美術(shù)課學(xué)生也會(huì)嘗試自己想象創(chuàng)作拿掉任何的參照?qǐng)D畫學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作只有少數(shù)學(xué)生能較好完成作業(yè)部分學(xué)生畫面十分簡單不深入想象創(chuàng)作培想力是美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)學(xué)生的這種現(xiàn)象告訴我們他是缺乏一種美術(shù)的想能力內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會(huì)，如《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力》(佚)畫教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用馮志萍著象的翅膀飛翔朱曉孩子在繪畫中放飛自己想象魏紅等等些文或心得體會(huì)只提出一些各自做法或例子，但都不能給我校具體情況而提供有針對(duì)性的點(diǎn)的系統(tǒng)的以及可操作性的指導(dǎo)。為此我們結(jié)合課題方案，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，通過調(diào)查，掌握學(xué)生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生想象能力的因素取相應(yīng)措施以促進(jìn)學(xué)生美術(shù)想象能力的提高正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。二、課題的理論依據(jù)：1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出人的想象力必須得到發(fā)展，因?yàn)橄胂罅仁撬囆g(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學(xué)發(fā)明的源。2、愛因斯坦有句名言：想力比知識(shí)更要?！庇辛讼胂罅Γ藗兙涂梢园l(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力類會(huì)有更好的明天如果沒有想象力人還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動(dòng)物還有什么區(qū)別？著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認(rèn)為：想象只是超出人們真實(shí)生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時(shí)顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動(dòng)的集中體現(xiàn)”。、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要過看看畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望要使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造”。兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)多心理學(xué)家術(shù)教育家對(duì)兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導(dǎo)作了大量的探索和研究結(jié)了很多經(jīng)驗(yàn)我的課題研究提供了大量的理論根底。上這些就為小學(xué)美術(shù)教中學(xué)生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實(shí)踐價(jià)值。三、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：本課題研究的主要內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究過查分析察比較等方法找到影響學(xué)生想象能力發(fā)展的因素出教學(xué)上的弊端采用文獻(xiàn)研究法行動(dòng)研究法實(shí)驗(yàn)法等切實(shí)有效的方加強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)改革和學(xué)生美術(shù)想象訓(xùn)練營造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學(xué)生從美術(shù)想象中找到樂趣。（一強(qiáng)美術(shù)教學(xué)改革，合處理美術(shù)教材根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿段的階段目標(biāo)，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)采取多種方法學(xué)生思維想象的流暢性活性和獨(dú)特性得到發(fā)展最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能象力是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵們過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)限于條等各方面的制約多放在教室里完成且課模式比較單一教中要求的工具和材料生無法備齊，因此對(duì)落實(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》的一些目標(biāo)和任務(wù)有一2檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新《標(biāo)準(zhǔn)》要求，針對(duì)我校實(shí)際對(duì)美術(shù)教學(xué)教材采取了以下幾點(diǎn)措施：1、根據(jù)學(xué)生年齡、智、素質(zhì)和興趣的差異，對(duì)高、低段采用不同的教學(xué)模式。小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間比較長年到六年級(jí)年齡跨度比較大采用靈活多樣的教學(xué)模式和方法。三年級(jí)以下學(xué)生的心智尚未完全分化意力不持久們主要通過造型游戲方式進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例《各種各樣的汽車學(xué)剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，在美術(shù)學(xué)習(xí)上是比較自由的他不知道主題常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起作畫憑著自己的興趣因我們在教學(xué)中常插入自由想象作畫的課時(shí)多學(xué)生邊作畫邊把自己的想法念出來我還要求教師不斷換教學(xué)模式和方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入畫畫、玩玩等環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排座位來活躍課堂氣氛發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)作熱情如二年級(jí)有幾課畫玩具的內(nèi)容我們從玩具到畫玩具學(xué)生八人四桌并起來為一組自己的玩具拿出來自玩再介紹給別人后出幾個(gè)介紹得不錯(cuò)的學(xué)生把自己的玩具介紹給大家聽學(xué)帶著玩時(shí)的愉悅心情描繪現(xiàn)實(shí)和想象中的玩具到了良好的效果三年級(jí)以后，學(xué)生的理性思維發(fā)展了，客觀認(rèn)識(shí)能力增強(qiáng)了，我們在教學(xué)上加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值段的學(xué)生由于自身的發(fā)展學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重等因素成了兩極現(xiàn)象部分學(xué)生對(duì)美術(shù)特別喜歡，還有部分學(xué)生放棄了美術(shù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差”。在教學(xué)中我們對(duì)素質(zhì)好興濃學(xué)生加強(qiáng)了美術(shù)想象技能的訓(xùn)練織余輔導(dǎo)加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的傳授鼓參加美術(shù)比等對(duì)趣淡的學(xué)生我們加強(qiáng)美術(shù)的實(shí)用性想象教學(xué)如圖案裝飾教學(xué)、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、教室的布置賀等，教學(xué)過程則改變以往的講授式教學(xué)為活動(dòng)式教學(xué)，提高了他們的想象興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。2、處理好教師的角色教師在教學(xué)中的角色對(duì)學(xué)生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學(xué)生的想象力成正比關(guān)系1960年，里皮特和懷特對(duì)權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)主教師的學(xué)生個(gè)性差異最大很少出現(xiàn)急躁和對(duì)同伴的侵略性型師雖對(duì)學(xué)生力的形成有一定的作用容易壓抑學(xué)生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)雖然強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用更應(yīng)注意學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮在教學(xué)中學(xué)生是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的主體們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生自己摸索出來的路是難得的，教師給學(xué)生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新《課標(biāo)但要求教師在思想上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時(shí)對(duì)學(xué)生講解指導(dǎo)時(shí)助學(xué)生當(dāng)生的助手有當(dāng)學(xué)生的聽眾有時(shí)成為學(xué)生的合作?同時(shí)學(xué)生角色也在不停的變換在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象畫創(chuàng)作貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的們在評(píng)價(jià)他們的想象作品時(shí)不是直接予以評(píng)分而是先充當(dāng)聽眾讓學(xué)生充分介紹自的作品在提出意見時(shí)以商量的語氣少學(xué)生對(duì)老師的懼怕。篇三學(xué)美術(shù)教學(xué)之中學(xué)生造型表現(xiàn)能力的研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中學(xué)生造型表現(xiàn)能力的研究》結(jié)題報(bào)告一、課題的來源及研究意義美育是學(xué)校進(jìn)行人文教育的主要途徑推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中來多的人意識(shí)到美術(shù)教育對(duì)完善人格起到了不可忽視的作用。但是目前學(xué)生普遍存在一些問題：3檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持1、小生喜愛運(yùn)用繪畫的方式來表現(xiàn)他們的所思所想，但是卻表現(xiàn)不出來；2、學(xué)的想象力和創(chuàng)造力沒有得到很好的引導(dǎo)，思想比較狹隘；3、家不重視。通過本課題的研究分析影響小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的各種因素養(yǎng)學(xué)生美術(shù)造型能力提學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力及實(shí)現(xiàn)美術(shù)課與其他課程的相對(duì)統(tǒng)一完善學(xué)生人格，素質(zhì)的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的根底。二、研究的內(nèi)容當(dāng)前美術(shù)教育活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力學(xué)理念也一再強(qiáng)調(diào)要以一幅畫畫的像不像來評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞是學(xué)生的心里卻不是這樣的們認(rèn)為畫的像具體看到的實(shí)物，那就是一幅好的作品。當(dāng)他們很想畫，但又畫不好的時(shí)候，就會(huì)對(duì)繪畫失去興趣，更不用說美術(shù)創(chuàng)作了。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和其中存在的問題，進(jìn)行調(diào)查分析，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，可從以下幾個(gè)方面開展研究工作：1、現(xiàn)美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查2、探提高美術(shù)造型表現(xiàn)能力的途徑與方法（）改評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的多種能力在評(píng)價(jià)過程中得到提高（）鼓學(xué)生多觀察，在觀察中獲得進(jìn)步（）臨，提高學(xué)生的繪畫寫生能力和創(chuàng)作能力三、研究目標(biāo)1、通課題的研究，培養(yǎng)小學(xué)生造型表現(xiàn)能力，租金學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2、開拓生的潛能，樹立信心，敢表現(xiàn)自己的所見所感有利于學(xué)生得到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)氛圍和心理氣氛。3、任教學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生、服每一個(gè)學(xué)生注一個(gè)學(xué)生促學(xué)生的全面發(fā)展。四、研究的方法1、調(diào)法：調(diào)查風(fēng)行學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以及學(xué)生在美術(shù)課堂中的各種表現(xiàn)。2、文資料法：查詢關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生造型表現(xiàn)能力的主要研究成果。3、比較通課題的實(shí)施方案比研究前后的異同，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或具體做法。4、經(jīng)驗(yàn)結(jié)法以己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析、核實(shí)獲得直觀有力的研究結(jié)果。五、研究步驟本課題的研究時(shí)間為(XX年月—XX年)分個(gè)階段；第一階：準(zhǔn)備階段XX年月—3月課題申報(bào)，定課題計(jì)劃，收集資料。1、明研究方向，確定課題題目，制定課題研究計(jì)劃。2、進(jìn)文獻(xiàn)研究收集與本課題研相關(guān)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料今后的研究做一份調(diào)查報(bào)告。第二階段：實(shí)施階段XX年月—11月）執(zhí)行計(jì)劃，開展研究，收集整理課題活動(dòng)的資料，及時(shí)提煉研究成果。4檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持展開課堂跟蹤，進(jìn)行課例分析，總結(jié)存在問題；開展研討，針對(duì)存在問題提出對(duì)策；展開課堂實(shí)踐，分析得失，提出改進(jìn)措施。第三階段：總結(jié)階段XX年月總結(jié)各項(xiàng)研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告1、以題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)題究進(jìn)行科學(xué)分析與歸納匯編各種研究資料。2、匯課題研究成果。六、研究結(jié)果與成效（一）研究結(jié)果：1、學(xué)生方面a提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來，學(xué)生綜合能力有了很大的提高和進(jìn)步。、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、教師方面a逐步形成了系統(tǒng)的高效的教學(xué)模式，而且教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，更加注重課堂教學(xué)效果。b教師的教育科研素養(yǎng)明顯提高。隨著課題的深入開展，全校美術(shù)教師積極參與課改和課題的研究針研究中存在問題課題組成員及時(shí)調(diào)整方向，完善思路，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式，課堂效率美術(shù)教學(xué)得到了進(jìn)一步的提高。七、實(shí)踐成效經(jīng)過學(xué)習(xí)探與實(shí)踐研究本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果主要表現(xiàn)在：1．通過此項(xiàng)課題的研，較為系統(tǒng)的形成了美術(shù)課堂的高效的教學(xué)模式，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性創(chuàng)造性也斷提高教學(xué)理念得到了大幅度的提升從而能夠科學(xué)有效的開展美術(shù)教學(xué)的研究與改革。不美術(shù)教師能夠積極時(shí)間新課程改革的諸理念，學(xué)會(huì)成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。課研究組教師積累了一批珍貴的研究過程資料以的改革提供了有力的依據(jù)。根研究過程的實(shí)際需要，開展了諸多研討動(dòng)，并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。更可貴的是，一批優(yōu)秀教師在不斷成長，們的教學(xué)思想、教學(xué)理念，教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果有了明顯的轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力有了明顯的提高?？傊ㄟ^本課題的研究與實(shí)施以堅(jiān)持走依靠科學(xué)研究促進(jìn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了根底。為我校美術(shù)高效課堂模式的繼續(xù)改革鋪平了道路。八、存在問題及改進(jìn)、課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師訓(xùn)練及開展活動(dòng)的盲目、隨意性仍然存在。2、以學(xué)生為中心的教理念在教學(xué)過程中沒有完全落實(shí)，課堂教師講的太多，學(xué)生主動(dòng)參與率較低。3、學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。5檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持4、應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)課堂學(xué)實(shí)例研究，設(shè)計(jì)適合每一堂課實(shí)際的教學(xué)模式，并尋找進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生美感形成的途徑。5、每一節(jié)課或者說每個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)教學(xué)策略及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是各種教學(xué)效果達(dá)成的前提，因此教師掌握和選用適當(dāng)?shù)姆椒寄?，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)堅(jiān)持尤為重要。6、小學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)6環(huán)節(jié)只是一個(gè)模式，而模式在實(shí)踐中需要不斷的完善和拓展，課堂培養(yǎng)不能局限于模式，而要以此為根底框架繼續(xù)創(chuàng)新用于進(jìn)取。篇二：提高小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)有效性結(jié)題報(bào)告《提高小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)有效性》結(jié)題報(bào)告舜王街道箭口小學(xué)《提高小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)有效性》結(jié)題報(bào)告一、課題概述（一）課題研究的背景近幾年課給教學(xué)帶來的諸多變化：從內(nèi)容到形式的綜合、人文思想的滲透、網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用使堂教學(xué)呈現(xiàn)繽紛色彩多樣的形式，我們相信何一種做法都有其值得肯定的初衷，都是為著理想而有效的教學(xué)在努力。然而，在注重了人文性、知識(shí)性的時(shí)候，往往忽略了學(xué)科本身的特性情況下教學(xué)是否有效？是低效還是高效？我們有必要進(jìn)行不斷的商榷與審視。蘇霍姆林斯基曾說過如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天根底教育課程改革期間討學(xué)的有效性乃至高效性尤為迫切。課題研究的意義本課題的研究方面引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生理解美術(shù)作品在其創(chuàng)作構(gòu)思及創(chuàng)作過程中者的情感體驗(yàn)，以審美的眼光領(lǐng)略作品內(nèi)在的意韻一面在有限的時(shí)間內(nèi)，使低年級(jí)學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能實(shí)造表達(dá)本課題研究立足美術(shù)教學(xué)本位、把握學(xué)科重點(diǎn)，最終促使學(xué)生在有限的四十分鐘內(nèi)，獲得對(duì)美術(shù)之“內(nèi)之美的領(lǐng)略與美術(shù)之技之術(shù)的習(xí)得”，者并重，使美術(shù)課堂教“感悟有得、訓(xùn)練有”，構(gòu)建有效課堂，從而全面提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)同這課題的研究貫徹了新課改的精神順應(yīng)了現(xiàn)階段我市教育界對(duì)課堂教學(xué)的研究目標(biāo)與發(fā)展趨勢。課題研究的指導(dǎo)思想美術(shù)教學(xué)對(duì)于“內(nèi)之美”的領(lǐng)略和“技藝之術(shù)的得，一方面需要通過實(shí)踐才能領(lǐng)悟、體會(huì)的默知”層面，另一方面也需要用理解與思考的智慧和能，加以表述的理知識(shí)面，前者更顯藝的點(diǎn)，而后者更具“科學(xué)的律。兩者相提并重，才能使美術(shù)教學(xué)感有得、訓(xùn)練有方，才能促成有效的、高效的美術(shù)課堂教學(xué)。新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為美術(shù)教育作了更為全面、深入的詮釋，它所倡導(dǎo)的美術(shù)教育思想是以術(shù)的文化性學(xué)習(xí)作為托面提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)其目標(biāo)一方面指向向?qū)?檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持美欣賞與感受一面指美的創(chuàng)這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，依賴于美術(shù)教學(xué)中注術(shù)學(xué)科特征，通過對(duì)藝術(shù)作品由表及里的欣賞與感悟，從視覺領(lǐng)域出發(fā)，培養(yǎng)的能力，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識(shí)看提升到以審美為目的“賞，一滲入到內(nèi)在知覺的感，后轉(zhuǎn)化為生命存在的外顯之美。藉以詮釋美術(shù)教育的學(xué)科特質(zhì)，獲得較為完善的美術(shù)素養(yǎng)的提高。（二）相關(guān)研究的概述（）內(nèi)外此研究的動(dòng)態(tài)。國外從20世初就開始了課堂學(xué)有效性問題的研究，迄今為止，他們已經(jīng)分析了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素以下四個(gè)方面進(jìn)行了研究特與教學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)的有效性學(xué)環(huán)境與教學(xué)的有效性學(xué)媒體與教學(xué)的有效性國外的研究表明效學(xué)本質(zhì)上取于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。（）術(shù)課程學(xué)科特質(zhì)。美術(shù)課程以美術(shù)學(xué)科為根底其的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)和技巧以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格人基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。美術(shù)活動(dòng)是一種形象思維過程，因此，美術(shù)學(xué)科具有文化性與操作性：首先，美術(shù)作品蘊(yùn)涵著人類豐富的思想和情感通過直覺感來進(jìn)行藝術(shù)感知與領(lǐng)悟，美術(shù)作品需要一定的技能、技巧將情感體驗(yàn)外化，形成物質(zhì)性的美術(shù)作品。（）前小學(xué)術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。課程改革以來美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)出的態(tài)勢美的文化性學(xué)習(xí)趨于主流文性與知識(shí)性內(nèi)容充裕著整個(gè)課堂使術(shù)學(xué)生動(dòng)、有趣而大容量的綜合知識(shí)有時(shí)卻大大削弱了美術(shù)學(xué)科本身具有的技能性特點(diǎn)往到了教學(xué)難點(diǎn)這一關(guān)鍵之處卻一帶而過果致學(xué)生不會(huì)畫、不會(huì)做，或是畫面過于單調(diào)。究其原因：①網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展，為教師收集人文素材、圖象資料提供了前所未有的便利；②教師落俗套，片面追求人文性與知識(shí)性的滲透，將大量時(shí)間、精力過度用于強(qiáng)調(diào)綜合性與趣味性；教也有畏難情緒，對(duì)于學(xué)科難點(diǎn)研究不足。（三）研究的現(xiàn)實(shí)意義“提小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)有效”將面積提高美術(shù)課堂教學(xué)效果為術(shù)課程改革推波助瀾不在此方面已的其他研究成果的是實(shí)驗(yàn)將帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)踐中踏實(shí)認(rèn)真地研究大膽求新地探然后將點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)交流最后梳理出一套完整的提高小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)模式。（四）概念的界定課堂教學(xué)的有效——有教學(xué)的核心問題就是教學(xué)的效益什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？所“有效，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展也是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)學(xué)有沒有效益不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課題的理論假說與研究思路7檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持在小學(xué)美術(shù)教育階段能對(duì)美術(shù)的文化性學(xué)習(xí)和技能性學(xué)習(xí)為互補(bǔ)互助意義來彰顯美術(shù)的學(xué)科特征更效促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的深入開展產(chǎn)更高的教育效益。這種效益不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)藝體類課程的興趣提高和技藝掌握上尤反映在學(xué)生感悟力、審美情趣、創(chuàng)美能力等方面的顯著提高，以及對(duì)形成良好個(gè)性品質(zhì)和完善人格所具有的遷移作用。上述假說成立與否，顯然將受到兩個(gè)因素的制約教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。如果(本來自：小草范文網(wǎng)學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào))學(xué)計(jì)與新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不保持理念上的一致片追求美術(shù)文化性內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充單一注重美術(shù)技能的訓(xùn)練將使其失去課題研究的意義，并且容易使之變形為流于形式的研究。②教學(xué)的手段運(yùn)用。如果課堂教學(xué)能采取多種手段以適合學(xué)生的身心特點(diǎn)合對(duì)美術(shù)的理解與表現(xiàn)條許可的情況下教師的作用由顯性適度向隱性方向轉(zhuǎn)移，發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的方式、方法則將影響到學(xué)生參與教學(xué)有效程度發(fā)生對(duì)美術(shù)作品感悟力與表現(xiàn)力的有效提升。據(jù)此，我們可以假設(shè)本課題研究的目標(biāo)內(nèi)容大致為：①將美術(shù)的內(nèi)在文化性感悟與外在技能性表現(xiàn)相協(xié)并重，掌握好量與度研“感”“表”的有效方法。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo)：1、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，變傳統(tǒng)教育觀念，在美術(shù)教學(xué)單一注重技能性學(xué)習(xí)的根底上介入美術(shù)文化學(xué)習(xí)究作為文性學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容與策略過研究認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科本身的特征并把握好美術(shù)文化內(nèi)意韻的領(lǐng)略與外在技能的學(xué)兩者的度與法。2、以現(xiàn)階段小學(xué)低年美術(shù)教材為根底，滲透美術(shù)文化性內(nèi)涵，豐富低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解與感知，增強(qiáng)他們的領(lǐng)悟能力與欣賞能力。3、以課堂教學(xué)為主陣，以關(guān)注美術(shù)的學(xué)科特征為基點(diǎn)，通過對(duì)美術(shù)作品由表及里的欣賞與感悟錘煉雙眼與身心以藝術(shù)境界悟美術(shù)作品的內(nèi)蘊(yùn)之美同時(shí)磚研易于學(xué)生掌握、運(yùn)用的美術(shù)技能，加強(qiáng)造型表現(xiàn)能力。對(duì)話藝術(shù)引導(dǎo)學(xué)生以多元角度獨(dú)特觀點(diǎn)，融入個(gè)人的性情、經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)略美術(shù)作品的真諦。詩化感受用一種超越科學(xué)實(shí)證美妙的幻想的直覺去把握美術(shù)作品現(xiàn)如詩般美好的意境，所謂“詩者，在心為志，發(fā)言為詩。我們要引導(dǎo)學(xué)生用詩的目光將情感體驗(yàn)孕育在心、用詩化了的感受發(fā)表于言。理性梳理通過對(duì)美術(shù)作品表面色彩圖象感知作者的所思所想感受作品內(nèi)在韻味的同時(shí)，也需要用理解與思考的智慧和能力，闡釋其內(nèi)在的規(guī)律與本質(zhì)。簡明易三個(gè)一—探究一簡明易懂的方法，使學(xué)生一聽就懂、一看就會(huì)、一練就成，輕松、愉悅地習(xí)“技藝之”，從而收獲課堂效益。尋源依一變?nèi)罁?jù)一基本形與相應(yīng)的輔助元素，通過不同的組配，變化出各種新的形象。熟能生一二三—通“試二看三”的法體會(huì)琢領(lǐng)悟繪畫技巧一試是在沒有教師指導(dǎo)的情況下，再通過自己的多次練習(xí)，掌握繪畫技巧。8檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持本課題研究立足美術(shù)教學(xué)本位握學(xué)科重點(diǎn)學(xué)生盡可能地在四十分鐘內(nèi)獲得對(duì)美術(shù)之內(nèi)之美的領(lǐng)略與美術(shù)之技之術(shù)的習(xí)得，者并重，使美術(shù)課堂教學(xué)“感悟有得、訓(xùn)練有方，建有效課堂。（二）研究內(nèi)容：課題研究主要圍繞以下目標(biāo)開展相應(yīng)的教學(xué)研究活動(dòng)一關(guān)注美術(shù)審美性特點(diǎn)通過對(duì)藝術(shù)作品由表及里的欣賞與感悟，從視覺領(lǐng)域出發(fā)，培養(yǎng)”的力，超越人視覺的恒常慣性，把平常淺意識(shí)的“看提到以審美為目的的賞，豐富年級(jí)學(xué)生對(duì)術(shù)作品的理解與感知增他們的領(lǐng)悟力與欣賞能力第關(guān)注美術(shù)操作性特點(diǎn)，研究適合低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、操作水平，易于理解、掌握的技能、技法，使學(xué)生能輕松、愉悅地進(jìn)行造型表現(xiàn)，將情感、體驗(yàn)行之于外。課題研究的對(duì)象1、研究學(xué)科美術(shù)課2、研究對(duì)象一、二年級(jí)全體班級(jí)。三、課題研究的方法、過程與具體措施（一）研究方法：本課題研究的方法有：理論研究法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法、比較研究法、教例研究法等體實(shí)踐過程中還須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和資料的積累與分析數(shù)統(tǒng)計(jì)與理論研究測定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（二）課題研究的工作過程第一階段：課題準(zhǔn)備階段成驗(yàn)方案及實(shí)所需的設(shè)備、器材等；加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)設(shè)在學(xué)生美術(shù)課堂之中的情境教學(xué)的可行性與重要意義的再次論證成共識(shí)一行動(dòng)。第二階段：課題實(shí)施階XX.9---XX.9題組完成各學(xué)期作計(jì)劃積極組織課題組課題文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)做好課題的前工作組好實(shí)驗(yàn)各階段的組內(nèi)成員交流與探討活動(dòng)課題組成員做好學(xué)期工作計(jì)劃等常規(guī)工作，積極實(shí)踐探索有效的情境教學(xué)方法。第三階段：課題總結(jié)驗(yàn)收階段XX.9---XX.10一完善課題，理各階段的試驗(yàn)資料，完成試驗(yàn)的終結(jié)性試驗(yàn)報(bào)告及成功案例。整理課題研究成果，撰寫總結(jié)報(bào)告。（三）課題研究的具體措施和做法1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?？鬃诱f“知者不如好知者，好知者不如樂知者。只學(xué)生把習(xí)看成是一種快樂，是一種需要才會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的求欲對(duì)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣非力因素才能充分調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而在特定的情境中活躍思維。所以，課堂教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、和諧的師生氛圍，使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待，受到鼓舞，感到振奮激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使之心欲求而不得，口欲言而不的憤悱狀態(tài)中，認(rèn)真思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究。我們從以下四方面入手：一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入課始，趣即。通過巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)情境或借畫、借故事等導(dǎo)入，讓學(xué)生興趣盎然，帶著濃厚的興趣主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程教師審時(shí)度勢發(fā)揮教學(xué)才智，用幽默、詼諧的語言，或創(chuàng)設(shè)一些與本課內(nèi)容相關(guān)的有趣場景，學(xué)生作業(yè)時(shí)播放一些輕松音樂，變枯燥無味為興趣盎然，9檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持篇三：小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告小學(xué)美術(shù)課題結(jié)題報(bào)告：小合”能培養(yǎng)的課堂課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題的現(xiàn)實(shí)背景與意義伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)教育以為本”的理念越來越得到人們的認(rèn)可一切為了學(xué)生的全面和諧發(fā)展已成為當(dāng)今教育界的共識(shí)一段的教育實(shí)踐研究我也對(duì)合作探究課堂教育的教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行過探討還沒有形成完整的體系何新的課程和教材改革中實(shí)完善合作探究課堂教育教學(xué)與活動(dòng)內(nèi)容體系續(xù)合作探究課堂教育的研究和發(fā)展作出貢獻(xiàn)，這需要我們不斷地思考與實(shí)踐。在新課程中教師的角色正在改傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)在斷讓位于師生互教互學(xué)彼形成一個(gè)真“學(xué)習(xí)共同在美術(shù)課堂教學(xué)中如何把握好學(xué)的小組合作探究，是我們美術(shù)課題組研究的一個(gè)重點(diǎn)。二、理論據(jù)及概念界定“合探究”原屬美學(xué)范疇，指事物和現(xiàn)象各方面的協(xié)調(diào)，配合和多樣性統(tǒng)一。“合作探究能生，產(chǎn)生最佳組合，產(chǎn)生最佳的效益。作為教師我想到了構(gòu)建“合探的課堂。師生之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的教學(xué)氛圍。合作研究的課堂教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，知識(shí)的掌握和能力的提高。合作探究的課堂是師生關(guān)系和諧融洽的課堂教與學(xué)相互促進(jìn)共同生長的課堂俗話說“親師信其”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種相似的和諧的振動(dòng)，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴。師生之間平等交流，平等溝通，就能共享知識(shí)，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，就能形成真正的學(xué)習(xí)共同體，達(dá)“教相長，共同成長的贏目的。合作研究美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)師生之間是對(duì)話與溝通的關(guān)系互教互學(xué)彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，充分運(yùn)用交流策略，促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)教學(xué)過程中是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的不斷交流中進(jìn)行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系上是一種互動(dòng)的關(guān)系。作為一個(gè)班集體，要在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的根底上，加強(qiáng)同學(xué)間的合作與交流，通過同學(xué)間的合作與交流，能做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間作研究，達(dá)到共同進(jìn)步與提高，實(shí)現(xiàn)大面積全面提高質(zhì)量的目的。三、課題施的主要內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)研究內(nèi)容：1、依學(xué)能力性等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體目標(biāo)。在課堂生活中拓展良好的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的條件在堂學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣除學(xué)習(xí)上的心理壓力在悅的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的能力。2、在教師素質(zhì)發(fā)展的面拓展良性空間。創(chuàng)設(shè)教師發(fā)展的各種條件，形成善教、樂教的氛圍。在愉悅的氛圍中，感“教與學(xué)的樂。2、研目標(biāo)：合作研究教育的培養(yǎng)目標(biāo)過作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人交往能力等。小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力助于培10文來源為從絡(luò)收集整理word本可編.

文檔來源為從絡(luò)收集整.版可編輯歡下載支持養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間學(xué)習(xí)、認(rèn)知方面的交流、溝通。（一設(shè)洽的