優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案

優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)公開課教案地圖

教學(xué)目標

1.看地圖，明確地圖的含義，了解地圖的主要標識和功用。

2.會從地圖上獵取所需信息，解決具體的問題，具備確定的獨立解決實際問題的力氣。

3.意識到地圖的重要性，體會地圖在生活實踐中的作用。

4.查閱書刊及其他信息源。

5.得溝通與爭論可以引發(fā)的想法。

6.選擇自己擅長的方式(語言、文字、圖表、模型等)表述爭論過程和結(jié)果。

7.能傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點和評議。

8.情愿合作與溝通。

教學(xué)預(yù)備

教師預(yù)備：掛圖(中國地形圖，中國行政區(qū)劃圖，世界地圖等)或課件。

學(xué)生預(yù)備：收集各種地圖及麥哲倫環(huán)球航行船隊的有關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、課導(dǎo)入

談話：你知道有哪些類型的地圖嗎?它們有什么作用?

師：今日我們就來學(xué)習(xí)地圖。板書課題。

二、探究知

1.學(xué)生讀圖，收集標識的信息，初步了解地圖標識的意義。

(1)談話：請同學(xué)們拿出自己收集到的地圖，四人小組相互說說自己的覺察。

(2)學(xué)生分組讀圖，收集信息。

(3)學(xué)生匯報溝通收集到的信息，覺察地圖上有很多標識幫助人們讀懂地圖。

(4)出示書上地圖，小組開放競賽，收集有關(guān)標識的信息，并把觀看到的標識記錄下來，看哪個小組找到的標識多。

(5)學(xué)生匯報溝通，說一說常見標識的意義。

2.閱讀資料，知道地圖的三要素，進一步了解地圖標識的功用。

三、綜合運用。

1.讀青藏高原地形圖和長江水系圖，獲得這兩地的信息，體會地圖在生活實踐中的作用。

(1)出示青藏高原地形圖和長江水系圖，小組說一說從圖上了解青藏高原和長江流域的哪些信息。

(2)通過溝通匯報，體會地圖在生活實踐中的作用，表達了學(xué)以致用的思想。同時使學(xué)生的學(xué)問再次遷移，學(xué)生的科學(xué)探究活動逐步深入，促進了學(xué)生學(xué)問的遷移和進展。

2.學(xué)生在世界地圖上畫出麥哲倫環(huán)球航行路線圖，進一步了解地球是球形的。

在人類的探究過程中，麥哲倫的航行無疑是具有劃時代意義的，由于他第一次用實踐證明白地球是一個球形。

課前教師和學(xué)生都要收集麥哲倫環(huán)球航行船隊的有關(guān)資料。在這次活動中，首先要學(xué)生聯(lián)系前面關(guān)于地球儀的有關(guān)學(xué)問，看懂世界主要國家分布圖，弄清楚各個大洲、大洋在平面圖中的位置關(guān)系，然后大致畫出麥哲倫航行路線圖，學(xué)生通過地圖學(xué)問進一步了解地球是球形的。

四、課堂小結(jié)。

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

2.你還有什么問題?

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怎樣把握電路

教學(xué)目標

科學(xué)探究

1.經(jīng)受查找故障的活動，訓(xùn)練學(xué)生覺察問題，解決問題的力氣。

2.通過制作開關(guān)的活動，培育學(xué)生的動手力氣。

情感、態(tài)度與價值觀

1.情愿與同學(xué)溝通遇到的問題，并通過小組合作解決問題。

2.意識到開關(guān)是安全用電的有力保障。

科學(xué)學(xué)問

了解開關(guān)的作用。

教學(xué)預(yù)備

學(xué)生預(yù)備：小燈泡、導(dǎo)線、電池;圖釘2個、小木塊1塊(可用泡沫板、曲別針一個。

教師預(yù)備：

為各組預(yù)備有故障的電路，用硬紙板托著;繪有完整電路的圖紙一張(所以部件都是簡筆畫而非圖形符號);

演示材料一份;解決故障、制作開關(guān)的材料各兩份(學(xué)生試驗消逝意外可賜予支援);

幻燈片：各種電器開關(guān)圖片;空氣開關(guān)、光控開關(guān)和聲控開關(guān)的簡潔介紹;愛迪生制造電燈的故事。

教學(xué)重點：理解開關(guān)工作原理，制作小開關(guān)

教學(xué)難點：組織教學(xué)

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

出示干電池、小燈泡(燈絲已斷)、導(dǎo)線：怎樣連接小燈泡才會發(fā)亮?(學(xué)生口述)

教師出示電池盒、燈座，邊演示邊表達它們的用途和用法。依據(jù)大家認可的方法將電池、小燈泡用導(dǎo)線連接起來。

電路中的小燈泡不亮!這是怎么回事，可能是哪些因素造成的?

二、授

㈠、查找故障

1.獨立思考小燈泡不亮的可能緣由，再與小組溝通，并記錄下來。(課本66頁)

2.下面，請各組同學(xué)來領(lǐng)取本組電路，認真觀看，找出并排解故障。完成后快速送到講臺前的空桌上，我們比一比，哪個小組完成最快。(這樣可以避開下面講授過程中，學(xué)生的留意力停留在電路上)

3.分組活動，教師巡察，供給必要的支援(為了提高課堂效率，教師可在一個小組完成后馬上通報：燈泡最先亮起來的X小組!并示意該組同學(xué)坐端正。假設(shè)有小組最終還沒有完成，可讓他們送到前面大家一起排解。)

4.小結(jié)：電路斷開燈就滅了，電路通了燈就亮了。

㈡、生疏開關(guān)

1.人們依據(jù)以上規(guī)律，設(shè)計了開關(guān)，用它來把握電路的通與斷兩種狀態(tài)。

2.出示幻燈片，觀看各種開關(guān)圖片：他們是如何把握電路的通與斷的。(兩個連接點、可以活動的接觸點)

㈢、制作小開關(guān)

1.出示材料：圖釘2個、小木塊1塊、曲別針一個，你能用這些材料制成一個小開關(guān)嗎?

2.思考，然后參考教材67頁以下圖所示完成制作。

3.我們的小開關(guān)可以實現(xiàn)開關(guān)功能嗎?只有連接到電路中才能檢驗開關(guān)的作用。小開關(guān)該放在電路的什么位置呢?

4.教師拿著電路圖紙，說：請同學(xué)們先分小組爭論，各小組設(shè)計好后，在圖紙上標出來，帶上圖紙到講臺前領(lǐng)取本組電路，然后依據(jù)圖紙，把開關(guān)連接在電路中檢驗。

5.小組活動，教師巡察。

6.收集各組設(shè)計圖紙，小結(jié)實驗狀況，指導(dǎo)學(xué)生了解“一個完整的電路應(yīng)當(dāng)由電源、用電器、導(dǎo)線、開關(guān)4局部組成”。

7.生活中的開關(guān)還有很多種，課件出示：路燈(光控開關(guān))樓梯燈(聲控開關(guān))家庭漏電疼惜(空氣開關(guān))

三、拓展：

今日各小組都成功的利用自己制作的小開關(guān)把握了小燈泡的亮和滅，你們知道電燈是誰制造的嗎?

閱讀教材68頁故事。

你還知道哪些關(guān)于愛迪生的事跡?

課后連續(xù)收集愛迪生的事跡，做一份小小光明報。

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我們的小纜車

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。

確定的拉力能夠使靜止的小車運動起來，拉力越大，小車運動得越快。

過程與方法：

安裝用重力拉動的小車;做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的試驗;用試驗數(shù)據(jù)驗證自己的推想。

情感、態(tài)度、價值觀：

留意獵取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。

【教學(xué)重點】做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的試驗。

【教學(xué)難點】用試驗數(shù)據(jù)驗證推想。

【教學(xué)預(yù)備】試驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈假設(shè)干、秒表。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、出示小車，提問：你有哪些方法讓這輛小車動起來?

(推、用繩子拉??????)

2、揭題：那我們今日就來爭論爭論用繩子拉的小車，

板書：我們的小纜車

二、安裝小纜車

1、提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎?

說說看怎么改?

2、學(xué)生動手操作：將粗線綁在小車上。

3、提問：這樣的小纜車需要什么力氣才能把它拉動?

4、提問：請你認真想一想，可以用其它力氣代替人的力氣嗎?說說為什么。

5、學(xué)生溝通爭論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。

6、出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學(xué)生安裝小車。

三、爭論拉力大小與小車運動關(guān)系

1、提問：剛剛大家在用墊圈的力氣拉動小車，覺察用了幾個墊圈可以拉動小車?

學(xué)生說出不同的個數(shù)

2、很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么?可能哪些地方存在問題。

3、學(xué)生溝通爭論：①可能每個墊圈有點差異。②放墊圈要一個一個放上去，直到小車動起來為止。

4、學(xué)生試驗，獲得數(shù)據(jù)。

5、提問：剛剛我們已經(jīng)用試驗獲得了數(shù)據(jù)，知道用多少個墊圈的力能使小車動起來，那你認為拉力的大小和小車運動有什么樣的關(guān)系，如何用試驗證明?

學(xué)生溝通爭論，推想：拉力越大，小車的運動速度越快，拉力越小，小車的運動速度越慢

提示：

(1)、標明小車運動的起點和終點，每次試驗都要從起點開頭，終點完畢

(2)、每次多個多個增加墊圈，觀看和記錄小車的運動是怎樣變化的。

6、指導(dǎo)學(xué)生看71頁記錄表

7、學(xué)生試驗

8、溝通匯報

四、小結(jié)

1、拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢

2、要獲得準確的數(shù)據(jù)需要屢次重復(fù)試驗。

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比較柔韌性

【學(xué)習(xí)目標】

科學(xué)概念：

1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮力氣。

2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。

流程與方法：

1.用簡潔測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較覺察材料的不同物理特性。

2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.進展對物質(zhì)世界的探究興趣。

2.認同物理性質(zhì)是可以被觀看和測量的觀點。

3.增加材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境疼惜意識。

【學(xué)習(xí)重點】

用簡潔測量方法比較材料的柔韌性。

【學(xué)習(xí)難點】

選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。

【學(xué)習(xí)預(yù)備】

學(xué)生(每小組)：

1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)

2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

3.測量彎曲度的T字尺一把。

4.50克鉤碼一個，回形針一個。

教師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。

【學(xué)習(xí)流程】

一、柔韌性的生疏

出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。

師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀看塑料條、木條的變化狀況。

兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀看，然后匯報觀看到的狀況(木條斷，料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最終斷了)

教師指出：我們把像剛剛這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。

二、比較3種不同材料的柔韌性

1.供給三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)

2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)

3.學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生覺察：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公正的。

4.教師出示寬度、厚度一樣的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣爭論它們的柔韌性?

5.學(xué)生小組爭論、匯報，教師引導(dǎo)，最終邊小結(jié)邊演示操作步驟：

⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀看它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。

⑵分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

6.學(xué)生分組試驗后匯報試驗狀況。

三、生疏塑料

1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?

2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀看后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀看和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。

四、爭論了解塑料的循環(huán)使用

1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?

2.出示可回收標志，生疏可回收標志。

3.爭論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)當(dāng)留意什么?

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把光請進來

教學(xué)目標：

1、能通過試驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。

2、能在爭論過程中提出的問題。

教學(xué)重點：能在爭論過程中提出的問題。

教學(xué)難點：能通過試驗來驗證自己的設(shè)計方案，能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。

教學(xué)預(yù)備：手電筒、大小不同的紙盒、試驗記錄表。

教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

我們前面的設(shè)計是否成功呢?用什么方法檢驗最有效?(學(xué)生說出自己的看法)教師引導(dǎo)導(dǎo)入課。

板書課題：《把光請進來》

二、試驗與驗證。

1、制作模型，驗證自己的設(shè)計方案。

學(xué)生分組制作，教師巡察指導(dǎo)。

2、小組溝通，覺察設(shè)計中的缺乏。

3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。

教師指導(dǎo)。(重點是讓學(xué)生體驗?zāi)M試驗這個科學(xué)爭論過程)

三、整理與分析。

1、學(xué)生小組分析試驗結(jié)果，提出評估和改進，并進展反復(fù)試驗驗證。

教師引導(dǎo)學(xué)生在試驗中分析試驗信息，查找的問題。

四、反思與總結(jié)。

依據(jù)其次次試驗中覺察的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓舞學(xué)生大膽進展改進，不愿定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。

其次課時