2023年度小學(xué)二年級(jí)班主任工作總結(jié)范文

第4頁(yè)共4頁(yè)2023年?度小學(xué)二年?級(jí)班主任工?作總結(jié)范文?老師批評(píng)?學(xué)生的語(yǔ)言?，是喚起學(xué)?生對(duì)自己不?良行為的警?覺，終止不?良行為，向?著正確方向?前進(jìn)的心理?刺激素，是?教育學(xué)生的?“常規(guī)方法?”。恰當(dāng)使?用，能__?_，啟迪心?智。但事物?總是辨證的??！爸眮碇?去，直言不?諱”形容一?個(gè)人心底坦?蕩，待人真?誠(chéng)，常常被?認(rèn)為是一個(gè)?人的優(yōu)點(diǎn)，?即使對(duì)對(duì)方?有所冒犯，?也會(huì)因?yàn)椤?良藥苦口利?于病，忠言?逆耳利于行?”而得到諒?解?？伞爸?言”并非處?處適用，事?事可行，如?在批評(píng)的時(shí)?候如果使用?不當(dāng)，不但?達(dá)不到教育?的目的，反?而可能引起?教師與學(xué)生?之間的隔閡?產(chǎn)生。真正?富有教育_?__力的批?評(píng)，不是傷?害學(xué)生心靈?的刑具，不?是批評(píng)者廣?施威風(fēng)，使?被批評(píng)者無?地自容，而?是在于培養(yǎng)?學(xué)生的尊嚴(yán)?感，激發(fā)學(xué)?生上進(jìn)心，?促使學(xué)生道?德上的自勉?。因此，批?評(píng)不但是教?育人的一種?手段，也是?一門藝術(shù)，?更是一門科?學(xué)，本文試?以自己的教?學(xué)實(shí)踐，淺?談如何讓學(xué)?生在微笑中?接受批評(píng)。?本人認(rèn)為?教育必須以?關(guān)心、愛護(hù)?學(xué)生為出發(fā)?點(diǎn)，以學(xué)生?身心健康發(fā)?展為目的，?和顏悅色、?輕聲細(xì)語(yǔ)、?循循善誘，?批評(píng)既然是?教育人的一?種手段也應(yīng)?如此。批評(píng)?不是解恨發(fā)?泄，不是為?自己的利益?掃除障礙，?而是為了學(xué)?生更健康地?成長(zhǎng)，呼喚?學(xué)生心靈的?一種教學(xué)方?法。批評(píng)應(yīng)?該像習(xí)習(xí)的?春風(fēng)，總是?飽含著使萬?物復(fù)蘇的溫?暖。所以，?只有從老師?口中道出的?批評(píng)是出于?真心關(guān)懷，?學(xué)生才會(huì)樂?意接受。?記得有一次?放中午學(xué)，?我跟班里幾?個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備?穿過馬路，?這時(shí)，__?看見媽媽在?對(duì)面的店里?買東西，一?時(shí)興奮，竟?忘了看馬路?直奔而來的?車輛，正想?橫過馬路，?這時(shí)有一輛?小車急速駛?來，我一看?情況不妙，?趕緊沖過去?拉住他的衣?服，把他拉?回了馬路邊?。我心有余?悸地對(duì)林鍵?濱說：“怎?么搞的太危?險(xiǎn)了，差點(diǎn)?嚇?biāo)牢?來?，拉著我的?手，我們一?起過去。”?孩子感激地?一笑，乖乖?地由我護(hù)送?到對(duì)面。老?師的關(guān)懷猶?如春風(fēng)深深?感染了學(xué)生?，收到的當(dāng)?然是令人滿?意的教育效?果。情感?投入的批評(píng)?很有說服力?。古人云?：“感人心?者，莫先乎?情?！崩蠋?只有像對(duì)待?自己的孩子?、朋友那樣?，懷有真誠(chéng)?、理解、尊?重、信任和?愛護(hù)學(xué)生，?才能使學(xué)生?親近、信任?教師，和盤?托出心底的?___，心?悅誠(chéng)服地接?受教師的批?評(píng)和指點(diǎn)。?對(duì)那些惰?性心理、依?賴心理較強(qiáng)?的學(xué)生，他?們的行為往?往未得到別?人的肯定，?犯錯(cuò)誤后又?易受老師的?訓(xùn)斥。長(zhǎng)此?以往，他們?總覺得不被?理解而產(chǎn)生?一種惰性和?逆反心理，?有時(shí)甚至與?老師對(duì)抗。?碰到這樣的?學(xué)生，老師?在教育批評(píng)?時(shí)應(yīng)加強(qiáng)情?感投入，并?在平時(shí)對(duì)他?們的學(xué)習(xí)、?生活多關(guān)心?，做好心靈?疏通，曉之?以理，動(dòng)之?以情。滿含?期待的批評(píng)?，往往收到?奇效。我?們班有一名?學(xué)生__。?經(jīng)常不寫作?業(yè)，上課在?座位上說話?，下課常欺?侮人，對(duì)老?師的批評(píng)一?副不以為然?的樣子，還?常與老師“?講理”，在?班上造成不?良影響。這?樣的學(xué)生如?果靠訓(xùn)斥只?能越訓(xùn)越皮?，越訓(xùn)越?jīng)]?自尊心。為?了轉(zhuǎn)化他，?我首先從溝?通師生情感?入手，他犯?錯(cuò)誤時(shí)，我?總是心平氣?和地單獨(dú)與?他談話，幫?他分析危害?。他看到我?對(duì)他不討厭?，不嫌棄。?而是對(duì)他很?平等，很真?誠(chéng)，就對(duì)老?師慢慢親近?了，我用情?感的韁繩套?住了這匹不?馴服的“小?馬”。在日?常生活中，?我慢慢誘導(dǎo)?他走上道德?規(guī)范的正軌?，在學(xué)習(xí)生?活多方面關(guān)?心他，給他?為___做?事的機(jī)會(huì)，?使他把老師?的關(guān)心變?yōu)?自己的道德?情感。現(xiàn)在?，這匹“小?馬”懂事多?了，做事能?顧及到別人?的感受，做?到心中有他?人了，在行?為上能用《?小學(xué)生守則?》來約束自?己。學(xué)生?有缺點(diǎn)、錯(cuò)?誤時(shí)，我認(rèn)?為不要使用?侮辱性語(yǔ)言?，不能當(dāng)眾?訓(xùn)斥。如果?老師狂轟亂?炸，學(xué)生接?受的只是老?師怒不可遏?的批評(píng)，至?于老師說話?的具體內(nèi)容?已變成次要?的信號(hào)了，?學(xué)生怎能受?到真正的教?育我覺得，?適當(dāng)使用沉?默比直接訓(xùn)?斥更能起到?教育學(xué)生的?作用。記?得我班有一?個(gè)學(xué)生楊安?民，為人誠(chéng)?實(shí)，雖不善?言辭，卻能?與同學(xué)融洽?相處，學(xué)習(xí)?勤奮，是老?師心目中的?乖孩子。有?一天課間活?動(dòng)，楊安民?同學(xué)跟幾個(gè)?同學(xué)在走道?追逐打鬧時(shí)?被文明監(jiān)督?員抓到了。?當(dāng)文明監(jiān)督?員要登記他?的名字時(shí)，?有意把自己?說成是二(?3)班的同?學(xué)。剛好被?二(3)的?同學(xué)聽到了?。當(dāng)時(shí)，對(duì)?他這種出乎?意料的舉動(dòng)?，我可以說?是怒發(fā)沖冠?，難道他每?次犯錯(cuò)都駕?禍給別班的?嗎我正想對(duì)?他狠狠地訓(xùn)?斥一通，可?當(dāng)我嚴(yán)厲的?目光和他的?目光相遇時(shí)?，發(fā)現(xiàn)他臉?紅了，并悄?悄地低下了?頭。這時(shí)，?我極力控制?自己的情緒?，把他請(qǐng)到?一處跟他談?了起來。當(dāng)?我問他__?_這樣做的?時(shí)候，他開?始吱吱嗚嗚?地說是不小?心說錯(cuò)的。?后來我告訴?他誠(chéng)實(shí)的孩?子最快樂，?最后他向我?敞開了心扉?，道出其中?的原因。原?來他怕自己?給班級(jí)丟分?，同學(xué)會(huì)責(zé)?怪他。知道?原因后我跟?他分析__?_不能這樣?做，本來已?經(jīng)違反紀(jì)律?了，再陷害?無辜，那就?錯(cuò)上加錯(cuò)。?就此，我和?她共同分析?，端正看法?，他表示誠(chéng)?懇接受。?試想，那時(shí)?我如對(duì)他直?接訓(xùn)斥，勢(shì)?必將不良和?不愉快的心?理感受結(jié)合?在一起。它?往往表現(xiàn)為?表情呆板、?態(tài)度生硬、?語(yǔ)言過激，?加上那種盛?氣凌人的氣?勢(shì)，很容易?造成學(xué)生心?理上和思想?上的壓力，?形成師生之?間的對(duì)立情?緒，導(dǎo)致學(xué)?生的逆反心?理，從而很?難達(dá)到教育?學(xué)生的效果?。適當(dāng)使用?沉默，實(shí)際?上是為學(xué)生?創(chuàng)造自我認(rèn)?識(shí)、自我反?思、自我行?為調(diào)節(jié)、自?我教育的空?間，也容易?形成一種和?諧的師生關(guān)?系，這是對(duì)?學(xué)生實(shí)施教?育的前提和?基礎(chǔ)。教?師教育學(xué)生?是