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第5頁(yè)共5頁(yè)2023年?一年級(jí)上冊(cè)?數(shù)學(xué)教學(xué)總?結(jié)我在教?孩子們學(xué)習(xí)?數(shù)的組成及?加減的時(shí)候?,我使用了?大量的教具?幫助我教學(xué)?。如我在學(xué)?習(xí)10的組?成及加減時(shí)?,我設(shè)計(jì)的?主題是果園?,孩子們看?到圖片內(nèi)容?很快提出:?樹(shù)上有__?_個(gè)蘋(píng)果,?樹(shù)下有__?_個(gè)蘋(píng)果,?一共有幾個(gè)?蘋(píng)果?還有?的孩子問(wèn):?樹(shù)上原來(lái)有?___個(gè)蘋(píng)?果,掉了_?__個(gè),樹(shù)?上還剩幾個(gè)?蘋(píng)果?可見(jiàn)?形象直觀的?圖片教具,?是幫助孩子?提問(wèn)和學(xué)習(xí)?的最好幫手?。二、重?視培養(yǎng)孩子?們的學(xué)習(xí)興?趣。在教?學(xué)中,我不?僅讓孩子們?學(xué)會(huì)回答老?師提出的問(wèn)?題,過(guò)渡到?能自己學(xué)會(huì)?提問(wèn),在老?師提供的環(huán)?境中,學(xué)會(huì)?提出一定性?有價(jià)值的問(wèn)?題。在活動(dòng)?中,一些學(xué)?生不懂得表?達(dá)心中的疑?惑,也就是?說(shuō)不會(huì)提問(wèn)?題。在教學(xué)?過(guò)程中,就?更應(yīng)該__?_他們,想?他們所想,?探明孩子們?好奇在哪里?,疑惑在哪?里,然后引?導(dǎo)孩子們把?心中的疑惑?用問(wèn)題的形?式表達(dá)出來(lái)?,把好奇心?轉(zhuǎn)化為一個(gè)?個(gè)問(wèn)題,這?樣才不會(huì)使?孩子們的好?奇心稍縱即?逝,才能引?起孩子進(jìn)一?步探究的興?趣。這種從?好奇到提出?問(wèn)題的養(yǎng)成?,對(duì)孩子來(lái)?說(shuō)將會(huì)受益?終身。所以?我在進(jìn)行每?一次數(shù)學(xué)活?動(dòng)時(shí),我都?要準(zhǔn)備豐富?多彩的教具?,為孩子創(chuàng)?設(shè)有趣的問(wèn)?題情境,用?色彩和圖片?去刺激孩子?的視覺(jué)感官?,來(lái)激發(fā)孩?子學(xué)習(xí)的興?趣。三、?加強(qiáng)培優(yōu)輔?差工作。?特別是極個(gè)?別差生,我?總不放棄對(duì)?他們的要求?,總是耐心?輔導(dǎo),手把?手的教,并?及時(shí)與家長(zhǎng)?取得聯(lián)系,?___家長(zhǎng)?的輔導(dǎo)方法?,在與家長(zhǎng)?共同努力下?,效果不錯(cuò)?哦。總之?,在課堂教?學(xué)中,教師?應(yīng)在孩子力?所能及的范?圍內(nèi),讓孩?子多動(dòng)、多?說(shuō)、多看、?多問(wèn)、多表?現(xiàn)、多思考?,盡量多給?孩子一點(diǎn)思?考的時(shí)間和?活動(dòng)的余地?,把提問(wèn)的?權(quán)利還給孩?子!四、?存在問(wèn)題與?不足由于?一年級(jí)的小?朋友年紀(jì)小?,還不知道?學(xué)習(xí)的重要?性,沒(méi)有養(yǎng)?成自覺(jué)學(xué)習(xí)?的良好習(xí)慣?。還有個(gè)別?孩子10以?內(nèi)的加減法?還沒(méi)有掌握?好。五、?今后努力方?向1.培?養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成?自覺(jué)學(xué)習(xí)的?良好習(xí)慣。?2.與家?長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人?密切聯(lián)系,?隨時(shí)掌握學(xué)?生的學(xué)習(xí)和?生活情況。?一年級(jí)上?冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)?總結(jié)2一?年級(jí)數(shù)學(xué)教?育的主要任?務(wù)是教師通?過(guò)___同?學(xué)們開(kāi)展豐?富的活動(dòng)來(lái)?拓展,整理?其在生活中?獲得的有關(guān)?數(shù)學(xué)方面的?經(jīng)驗(yàn),掌握?粗淺的數(shù)學(xué)?知識(shí),培養(yǎng)?小同學(xué)們對(duì)?數(shù)學(xué)的興趣?和初步運(yùn)用?數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)?識(shí)事物的能?力,為入小?學(xué)打好必要?的基礎(chǔ)。?一、教材分?析通過(guò)數(shù)?學(xué)活動(dòng),培?養(yǎng)小同學(xué)們?的認(rèn)識(shí)能力?,通過(guò)提供?充分的條件?,為同學(xué)們?設(shè)計(jì)多種活?動(dòng)引導(dǎo)他們?運(yùn)用各種感?官觀察和了?解數(shù)與數(shù)的?相互聯(lián)系,?從而培養(yǎng)他?們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?,提出問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的能力。一?年級(jí)數(shù)學(xué)教?育的內(nèi)容主?要有分類、?數(shù)的分解、?排序和對(duì)應(yīng)?等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?知識(shí),10?以內(nèi)數(shù)的意?義,學(xué)習(xí)4?內(nèi)的加減,?(20以內(nèi)?的加法、減?法、連加連?減及加減混?合,由于對(duì)?同學(xué)們而言?,有一定的?難度,老師?建議重點(diǎn)講?解暫時(shí)不將?新課)有關(guān)?的幾何形體?和事物的時(shí)?間(如認(rèn)識(shí)?鐘表)、空?間關(guān)系的粗?淺知識(shí)以及?簡(jiǎn)單的測(cè)量?活動(dòng)等。?二、教學(xué)目?的要求1?、在教學(xué)過(guò)?程中,小同?學(xué)們?cè)诶蠋?的引導(dǎo)下能?結(jié)合生活中?的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?,區(qū)分和理?解一些事物?的相互關(guān)系?,通過(guò)自己?的操作并理?解、分析和?概括出數(shù)的?意義及數(shù)字?的相互聯(lián)系?,并能準(zhǔn)確?地進(jìn)行加減?運(yùn)算。2?、在活動(dòng)中?培養(yǎng)學(xué)生的?多種能力:?觀察力、想?象力、思維?力以及語(yǔ)言?表達(dá)能力。?三、學(xué)生?基本情況分?析由于每?個(gè)學(xué)生的基?礎(chǔ)存在差異?,孟凡越和?常心怡兩位?小同學(xué)的數(shù)?學(xué)基礎(chǔ)與張?零予相比要?強(qiáng)些,所以?老師準(zhǔn)備對(duì)?張零予同學(xué)?在教學(xué)進(jìn)度?上稍微放慢?一點(diǎn),以便?其能跟上前?兩位小同學(xué)?,總之老師?因材施教帶?領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)?真開(kāi)展數(shù)學(xué)?活動(dòng),使每?個(gè)孩子都來(lái)?原來(lái)的基礎(chǔ)?上有所進(jìn)步?。四、教?學(xué)措施一?年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)是一種主?動(dòng)積極的活?動(dòng),能根據(jù)?自己的興趣?和需要來(lái)對(duì)?周圍環(huán)境中?的事物進(jìn)行?觀察、操作?,同時(shí)展開(kāi)?聯(lián)想、想象?、比較、分?析等內(nèi)在的?思維活動(dòng),?所以數(shù)學(xué)教?學(xué)活動(dòng)中老?師準(zhǔn)備讓數(shù)?學(xué)知識(shí)與同?學(xué)們的日常?生活緊密結(jié)?合起來(lái),并?通過(guò)游戲的?方法培養(yǎng)同?學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)?的學(xué)習(xí)興趣?,并創(chuàng)造和?提供一定條?件幫助他們?合理的運(yùn)用?所掌握的數(shù)?學(xué)知識(shí),將?其轉(zhuǎn)化為認(rèn)?識(shí)事物的能?力。五、?綜合計(jì)劃?幫助并引導(dǎo)?同學(xué)們自己?動(dòng)手制作三?角形、橢圓?形、梯形等?。一年級(jí)?上冊(cè)數(shù)學(xué)教?學(xué)總結(jié)3?本學(xué)期我擔(dān)?任一年級(jí)的?數(shù)學(xué)老師,?我對(duì)他們有?一個(gè)良好的?心態(tài),特別?是極個(gè)別差?生,我總不?放棄對(duì)他們?的要求,總?是耐心輔導(dǎo)?,手把手的?教。讓每個(gè)?孩子都有很?大的進(jìn)步。?他們?cè)趧偨?觸簡(jiǎn)單的數(shù)?學(xué)知識(shí)。怎?樣讓孩子們?更快的適應(yīng)?學(xué)校生活和?數(shù)學(xué)教學(xué),?并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)?生濃厚的興?趣,我在不?斷的總結(jié)和?反思。根?據(jù)性格特征?培養(yǎng)學(xué)生自?主探索的能?力。重視以?學(xué)生的已有?知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和?生活經(jīng)驗(yàn)為?基礎(chǔ),提供?學(xué)生熟悉的?情景,幫助?學(xué)生理解并?能掌握數(shù)學(xué)?知識(shí)。在對(duì)?學(xué)生接觸的?過(guò)程中了解?到學(xué)生對(duì)故?事和游戲非?常感興趣,?于是我在課?堂中增加了?以游戲和故?事的形式來(lái)?引入課堂中?,并與課文?中的知識(shí)結(jié)?合起來(lái),激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣,是?學(xué)生了解現(xiàn)?實(shí)生活中的?數(shù)學(xué),感受?數(shù)學(xué)與日常?生活的密切?聯(lián)系。學(xué)?生進(jìn)學(xué)校時(shí)?都是興高采?烈,充滿奇?思異想的,?教師提出問(wèn)?題時(shí),他們?馬上就會(huì)七?嘴八舌,各?抒己見(jiàn),教?師要求他們?舉手回答,?他們又都爭(zhēng)?先恐后地舉?起小手???見(jiàn)孩子都有?一定的問(wèn)題?意思和自我?表現(xiàn)欲望。?一直以來(lái),?課堂上的提?問(wèn)是教師才?有的“專利?”。教師問(wèn)?,學(xué)生答,?似乎天經(jīng)地?義。而教師?的提問(wèn)是按?照自己對(duì)教?材的理解、?自己的思路?和意愿來(lái)設(shè)?計(jì)的,在這?種接受性的?學(xué)習(xí)方式中?,學(xué)生失去?了提問(wèn)的權(quán)?利,也失去?了質(zhì)疑和深?層次的思考?,最終失去?了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的能力。所?以,我覺(jué)得?在活動(dòng)中,?教師先要擺?正自己的角?色位置,尊?重學(xué)生,把?學(xué)生當(dāng)作活?動(dòng)的主體,?要變“滿堂?灌”為師生?互動(dòng)。如:?我在教學(xué)生?學(xué)習(xí)10以?內(nèi)的數(shù)字后?,為了幫助?學(xué)生比較數(shù)?字之間的相?互關(guān)系,我?準(zhǔn)備了許多?秋天的果實(shí)?,首先我讓?小朋友進(jìn)行?分類,然后?讓孩子比較?出誰(shuí)最多??誰(shuí)最少?誰(shuí)?比誰(shuí)多?誰(shuí)?比誰(shuí)少等。?孩子都能把?自己觀察到?的說(shuō)出來(lái),?最重要的是?給每個(gè)孩子?一個(gè)機(jī)會(huì),?認(rèn)真對(duì)待學(xué)?生的每一個(gè)?問(wèn)題。不管?這個(gè)問(wèn)題是?對(duì)是錯(cuò),我?都要認(rèn)真對(duì)?待,及時(shí)
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