FLASH引導(dǎo)層說(shuō)課稿

說(shuō)課稿Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫Flash引導(dǎo)層動(dòng)畫say教學(xué)做目標(biāo)教材、學(xué)情分析教學(xué)做重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)做過(guò)程教學(xué)做設(shè)計(jì)教學(xué)做效果教材知識(shí)結(jié)構(gòu)

教材分析與處理

本節(jié)課采用的教材是電子工業(yè)出版社的《FlashCS4動(dòng)畫制作》，內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)靥幚?。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫和形狀動(dòng)畫的制作，但在制作動(dòng)畫時(shí)，經(jīng)常碰到一個(gè)或多個(gè)對(duì)象沿曲線運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，它是對(duì)直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫的引申。我認(rèn)為應(yīng)適當(dāng)增加引導(dǎo)層動(dòng)畫制作的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生掌握Flash引導(dǎo)層的功能，學(xué)會(huì)制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)層的使用，物體沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題迎刃而解。學(xué)情分析

中專一年級(jí)的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫有著濃厚的興趣，再加上前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了逐幀動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫和形狀動(dòng)畫的知識(shí)，學(xué)生已能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫。但對(duì)于讓運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫還無(wú)從下手，因?yàn)檫@些動(dòng)畫一眼看去非常復(fù)雜。教學(xué)中要注意引導(dǎo)，注重搭設(shè)臺(tái)階，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。教學(xué)做目標(biāo)理解引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的作用，掌握制作運(yùn)動(dòng)對(duì)象沿任意指定路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。-學(xué)生通過(guò)觀察思考，交流合作，探索操作,完成對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

-體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，感受動(dòng)畫制作的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。

知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)做重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)

引導(dǎo)層及引導(dǎo)線的作用和創(chuàng)建方法。

難點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)對(duì)象與引導(dǎo)線的起點(diǎn)、終點(diǎn)的吸附操作。教學(xué)做設(shè)計(jì)

本節(jié)課主要采用“教學(xué)做合一”教學(xué)模式。把任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組協(xié)作和組間競(jìng)爭(zhēng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，重在優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。一方面，教師通過(guò)設(shè)置具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成，使得本節(jié)課的教學(xué)步步深入，一氣呵成。另一方面，學(xué)生通過(guò)“觀察、分析、實(shí)踐、討論、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)”完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、理解、記憶、掌握。教學(xué)做過(guò)程組織教學(xué)引入新課教、學(xué)、做結(jié)合作品展示課堂總結(jié)拓展提高教學(xué)做過(guò)程（一）組織教學(xué)

2、播放輕柔的音樂(lè)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒1、根據(jù)學(xué)生的情況，強(qiáng)弱聯(lián)合，把學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組教學(xué)做過(guò)程（二）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：如春天里百花盛開(kāi)，蜻蜓飛來(lái)飛去……同時(shí)展示兩個(gè)“蜻蜓.swf”動(dòng)畫。（見(jiàn)課件）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)動(dòng)畫有什么不同。引出新課：如何讓“蜻蜓”沿著平滑的曲線飛動(dòng)，模擬生動(dòng)逼真的動(dòng)畫效果。本節(jié)課將通過(guò)學(xué)習(xí)利用flash的引導(dǎo)層制作曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)做過(guò)程（三）講授新課

教師展示源文件“蜻蜓1.fla”和“蜻蜓2.fla”的界面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察對(duì)比，明顯看到界面中，曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫比直線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫多了一個(gè)圖層，這層就是引導(dǎo)層，場(chǎng)景中多了一條彎曲的線，即引導(dǎo)線。

設(shè)計(jì)意圖：帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)引導(dǎo)層，為下一環(huán)節(jié)的操作探究——應(yīng)用引導(dǎo)層制作曲線運(yùn)動(dòng)做理論鋪墊。教師演示并講解引導(dǎo)層的相關(guān)知識(shí)（內(nèi)容、作用、圖標(biāo)、創(chuàng)建方法）教學(xué)做過(guò)程（四）自主學(xué)習(xí)

通過(guò)上面的講解、分析，讓學(xué)生動(dòng)手試一試，打開(kāi)“蜻蜓1.fla”半成品,嘗試完成引導(dǎo)層動(dòng)畫。

1、背景層：將花叢作為背景

2、蜻蜓層：蜻蜓所在圖層，用于固定蜻蜓的起始、結(jié)束位置。3、引導(dǎo)層：在此圖層繪制引導(dǎo)線，目的是引導(dǎo)蜻蜓元件沿著引導(dǎo)層上的曲線路徑運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)層上的曲線決定著蜻蜓的運(yùn)動(dòng)路線。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)嘗試操作，遇到的問(wèn)題可能就是本節(jié)課的難點(diǎn)，在下面的教學(xué)中就可以有針對(duì)性的進(jìn)行突破，為歸納出制作引導(dǎo)層動(dòng)畫做好鋪墊。提示學(xué)生教學(xué)做過(guò)程（五）教師點(diǎn)撥

1、查看部分學(xué)生的動(dòng)畫，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行啟發(fā)性的指導(dǎo)，就存在的問(wèn)題（難點(diǎn)）進(jìn)行詳細(xì)的講解。

2、強(qiáng)調(diào)成功制作的關(guān)鍵：

1）引導(dǎo)層一定要在被引導(dǎo)層的上方。2）引導(dǎo)線不能是封閉的曲線，要有起點(diǎn)和終點(diǎn)。3）被引導(dǎo)對(duì)象必須準(zhǔn)確吸附到引導(dǎo)線上。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較、探究等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納出引導(dǎo)層與引導(dǎo)線的用法，加深對(duì)所學(xué)的引導(dǎo)層和引導(dǎo)線知識(shí)的理解，從而掌握曲線運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)。教學(xué)做過(guò)程（六）分組合作，實(shí)踐練習(xí)

各個(gè)學(xué)習(xí)小組自主選擇要完成的任務(wù)（見(jiàn)課件）。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩個(gè)不同層次的任務(wù)，一個(gè)是“小車”的曲線運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫；另一個(gè)是“滑滑梯”運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，讓不同層次的學(xué)生都得到充分地發(fā)展；同時(shí)，小組的設(shè)置也起到了培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。教學(xué)做過(guò)程（七）作品展示

每組推選出好的作品，各自展示。大家共同評(píng)出好的作品。交流心得，體驗(yàn)動(dòng)畫制作的樂(lè)趣。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)象的大小、位置等搭配合理、協(xié)調(diào)；引導(dǎo)線繪制合理，能體現(xiàn)“滑滑梯”（或小車曲線運(yùn)動(dòng)）的效果；組件能正確沿引導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生做的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是對(duì)做的好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)做得差的同學(xué)給其鼓勵(lì),從而調(diào)動(dòng)整體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)做過(guò)程（八）知識(shí)小結(jié)，反饋檢測(cè)

通過(guò)完成填空題的方式對(duì)本堂課的要點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)：1．引導(dǎo)層動(dòng)畫必須由兩個(gè)以上圖層組成，兩個(gè)層之間存在上下縮進(jìn)關(guān)系。2.在引導(dǎo)層中繪制引導(dǎo)線，而在運(yùn)動(dòng)對(duì)象在被引導(dǎo)層，并在該層中設(shè)置動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。3．引導(dǎo)層中的引導(dǎo)線必須有起點(diǎn)和終點(diǎn)。4．被引導(dǎo)層中首尾兩個(gè)關(guān)鍵幀的對(duì)象的中心必須吸附在引導(dǎo)線的_起點(diǎn)和終點(diǎn)。5．引導(dǎo)線只是一種功能線，在生成的SWF文件中的引導(dǎo)線是看不見(jiàn)的。教學(xué)做過(guò)程（九）拓展提高

利用引導(dǎo)層制作“小火車”運(yùn)動(dòng)（課件展示）。（提示學(xué)生：每節(jié)車廂都要做引導(dǎo)層動(dòng)畫。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生鞏固練習(xí)，并進(jìn)行自我提高。教學(xué)效果Flash

在本課教學(xué)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師不是一味的“講知識(shí)”，而是利用任務(wù)去激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)作欲望，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，讓學(xué)生去研究、探索，注重了知識(shí)的建構(gòu)過(guò)